英语演讲的典型语篇模式

高中英语语篇教学

高中英语语篇教学课堂模式的构建 浙江省桐乡市高级中学 2003年11月8日

目录 1、《高中英语语篇教学课堂模式的构建》开题报告 3 2、注重语篇教学，发展学生能力 ----《高中英语语篇教学课堂模式的构建》课题研究结题报告7 3、有关语篇教学的论文 1）高中英语语篇教学课堂模式探讨16 2）语篇教学模式在中学英语阅读教学中的运用20 3）注重语篇教学，提高写作能力27 4、教案 1）Chapter Three, Oxford English S2A 32 2）Lesson 18, Unit5, SEFC1A 34 3）Sample articles of MNET 38 4）Lesson 33, Unit 9, SEFC 2A 41 5、获奖证书 6、专家鉴定证书

高中英语语篇教学课堂模式的构建 开题报告 一．问题的提出 1. 课题的提出 英语是一门工具性的学科，英语教学的主要目的在于能使学生用英语进行交流，也就是说用英语来表达自己和用英语来理解别人，这就需要我们教师在课堂上调整教学目的，以话语训练为基础，突出基于信息获取的阅读（information-based reading）为语篇教学的主要目的。 2.现状 长期以来，英语教师始终没能，也不敢摆脱升学的指挥棒，热衷于“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法，教师只注重字、词、句的分析和语法讲解，学生的总体英语水平偏低，使用英语的能力差，许多学生只粗略懂一点语法，能辨认一些单词，听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。在这种模式下，往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。因此，我们要改变这一现状，就必须改变课堂教学模式。 3. 本课题研究的意义 通过对课堂教学模式的改变，能改变学生被动地听的教学形式，能调动学生的积极参与课堂活动，通过听、说等语篇训练来提高学生的英语水平，使英语学习更具有实用性，能改变“哑吧”英语的现状。 二．对语篇教学的课堂模式主要内容的思考 《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础……”。 “巩固、扩大学生的基础知识”，我们认为是巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识，这一部分无需在课堂上进行大量的讲解，作为教师可侧重进行学法指导；这样“侧重培养阅读能力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养；只有在语篇理解的前提下，才能发展学生的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科培养创新能力的核心之所在。因此，我们主张在英语课堂上构建以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展学生的英语能力为目

英语作文三段式 最实用的作文模式

英语作文三段式最实用的作文模式 首段开个好头 第一段四个句子。第一句宏观描述图画，并谈图画看似可笑但发人深思;第二句写出图画最强烈的视觉效果;第三句是主题句，谈用二十个单词的爆发力句型谈该现象对个人的发展和进步有破坏性，并引发思考;第四句是用贬义词批判这个现象是强烈的指责。 ①As isvividly depicted in the picture, which seems to be humorous and ridiculous butthought-provoking on second thoughts. ②Themost striking feature that impresses me deeply is that unbelievably, ③Recentfew years has witnessed a phenomenon of which seemsto be disastrous to individual survival and prosperity. ④Thisphenomenon of should be condemned severely or madeillegal. 中间段落 中间段落从两方面论证问题的危害，并举例论证，预测危害的趋势。 第二段七个句子。首先第一句从宏观上谈这种现象的总的有两到三个点危害或者原因;第二句谈这个现象的第一个危害，用“not only, but also”的五星级句子，通常是谈对个人身心健康的危害性;第三个句子谈第二个危害，用一个豪华级的比较级的句子，让老师耳目一新，通常是谈这个现象对社会的危害;第四个句子谈对家庭或学校的危害;第五个句子谈一个代替“for example”的十五个单词的好句子,意思是说没有更好的例子来证明正如下文;第六个句子是例子群体的出现，谈根据一项调查表明，80%以上的人只要从事经历过这个消极的现象一定会对个人在精神和生活上有危害;最后一句话是预测趋势的二十五个单词的钻石级的句子，谈一下预测趋势，表明这种现象再这样下去，就会导致恶劣的结果出现，甚至是毁灭性的后果。 ①To account for the above-mentioned phenomenon, several serious effects have beenput forward. ②To begin with,not only results does harm to ourphysical and mental health but also results in a frustrating and humiliatinglife. ③In addition, nothing is more harmful than to contradictwith a harmonious society. ④Last but not the least, no issue is as harmful as toincrease family burdens, which is a threatening situation we are unwilling tosee.

论述初中英语课堂教学中的互动模式

论述初中英语课堂教学中的互动模式 发表时间：2016-03-29T10:21:30.027Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2015年12月下作者：郭宗文[导读] 互动教学模式的初期应用，不但提升课堂教学的实践性，更体现出生本理念，在融合教学素质的基础上，适用于现代教学。 摘要：英语作为国际通用的交流工具，扮演的角色无可替代。本文主要阐述初中教学模式的现状，分析当前教学中存在的问题，讨论合作、情境、互动教学模式的引入措施，最终优化课堂教学，营造良好的课堂氛围，提升英语教学效果。 关键词：初中英语；课堂教学；互动模式 互动是通过师生之间、生生之间的交流完成知识的学习，其主体是实践性、参与性。互动教学模式的初期应用，不但提升课堂教学的实践性，更体现出生本理念，在融合教学素质的基础上，适用于现代教学。 一、初中英语教学现状 1.教学模式偏重于传统 目前很多中学音乐教学模式更趋向于灌输式教学，教师在讲解学生在听讲，所以教学效果很普通，学生对知识的兴趣感也不高。另外，英语作为语言类学科背诵内容偏多，所以对英语中的单词和词组、句式等的记忆，给学生带来恐惧感，如果依旧沿用传统的教学方式，显然不是很合适。由于传统教学中更多的是“填鸭式”教学，教师枯燥地讲解，学生坐下来听，多数知识是“左耳听右耳冒”，因而教学实效性一直不好。 2.缺乏趣味性的内容设置 语言作为国家文化的象征，所以历史背景深厚，因而在教学过程中需要给学生灌输相关的英美文学知识，这将会对学生产生一定的内在吸引力，激发学生学习兴趣的前提下，在实际教学中，根据现代教学内容设计课程，但是目前教学内容的设置多以教材为主，课外知识涉及的比较少，所以不利于学生文化知识的丰富和完善。 3.忽视口语训练 语言学习过程中，需要培养学生的实用性展示能力，所以学生掌握熟练的英语口语将会变得至关重要。口语训练的关键是从基础开始，现在很多初中英语教学更多的把教学重点集中于词汇、知识点，忽略口语的练习，课堂中师生之间、生生之间的交流互动很少，所以学生的英语口语运用机会也随之减少，这将不利于学生英语能力的提升，也将制约初中英语教学水平上升。 二、互动教学模式的开展策略 1.课堂内容的导入，激发学生的兴趣 为了改善英语教学模式，提高英语教学水平，引入互动教学模式进入英语教学中，从教学导入为出发点，激发学生的学习兴趣。开展教学导入之前，教师需要发挥自己的引导性作用，先和学生开展有机互动，让学生自己处于轻松的学习状态，运用简单的英语语句和学生互动，让学生放松学习心态，积极地参与课堂互动，在互动中培养学生的口语，并且从中获得乐趣，提高学生的英语能力。例如，在学习Unit6 Do you like bananas时，教师上课之前先用英语和学生互动，“Good morning，everyone！Do you like yellow？“同学们感觉最喜欢的颜色是什么？该颜色代表的水果有哪些？”学生在教师的提问中积极和教师互动，然后再导入主题，“I like yellow,and I like bananas!” 2.合作学习模式，提升同学之间的互动 素质教学，转变教学模式，教师不再是教学活动的主体，学生在课堂活动中占据主导地位，学生之间的交流和互动，通过运用小组合作模式，能够让师生之间更好地融合，这也是提升课堂教学的关键。小组合作模式的开展可以带动整体教学过程，学生之间的带动作用，能够减少学生之间的差距，并且学生之间的平等交流更能方便沟通，部分学生也愿意说出自己的想法，让学生之间能够共同进步。另外，在分组过程中，考虑到小组安排的合理性和科学性，实现学生学习知识点的共享，培养学生的团队协作能力，以期实现教学的学习效果。比如，Unit 12 My favorite subject is science时，以小组为单位，根据所学内容设计相关的对话，教师也要和学生充分的互动。该课本对话的主题是：詹妮和约翰去史密斯老师家去做客，当讨论到个人爱好的时候，需要对句型“My favorite subject is science”开展联系。练习过程中如果学生遇到生词，让学生自己找到方法解决问题，可以小组互相讨论、查阅资源，现实教学的进步，加大师生之间的情感互动。 3.创设情境，加大口语训练 英语互动教学模式的开展需要创设情境教学法，情境教学法第一可以为互动平台提供更多的空间，第二可以激发学生的学习兴趣，让学生融入大情境学习进程中，最终活跃课堂气氛，带动课堂教学的趣味性，在充分调动学生学习积极性的前提下，加大学生的应用口语能力，激发学生的学习潜能，这对学生学习能力的提升有重大意义。在开展人教版八年级上册Unit 5 Can you come to my party?时，教师可以先给学生预设一个学生过生日的场景，该学生为了庆祝生日想举行一个小的party，这时候教师需要给学生设定一个环节就是打电话邀请好友参加生日宴会，当生日宴会结束后，学生可以自己设定分组，教师扮演被邀请人，但是要让学生用英语和教师沟通，真实情景的再现锻炼学生的沟通能力，也可以把学习到的知识真正的学以致用。比如对话教学中的常用接听用语包括“This is Jenny speaking！Wait a moment！Can you come to my party?”这些常用语提高课堂教学的互动性，并加大互动频率，提升英语教学水平。 三、结语 初中作为英语学习的基础环节，知识的掌握理解，词汇量、固定搭配、口语都是教学的重点内容。为了能够进一步地提升英语教学水平，需要教学中加入互动教学环节，缩短师生间的距离，给学生创设活跃、开放的课堂学习气氛，把互动导学式、小组合作、情境式教学三者有机地结合，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习兴奋点，推进教学活动的顺利开展。参考文献： [1]郭海琴.初中英语课堂教学中的互动模式探讨[J].学周刊，2015(35). [2]邓觉晓.初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索[J].吉林省教育学院学报(上旬)，2014(6). (作者单位：江西省于都县实验中学 342300)

高职英语口语教学策略研究

高职英语口语教学策略研究 发表时间：2018-07-27T10:34:47.267Z 来源：《语言文字学》2018年第6月作者：赵莉娜[导读] 本文分析了当前的形势和高职学生英语口语学习的影响因素，结合自己的教学实践，探讨了教学策略和方法，以提高英语口语能力。 哈尔滨应用职业技术学院黑龙江哈尔滨 150000 【摘要】在中国英语教学中，口语教学一直是一个十分薄弱的环节。高职教育培养的是高级应用型复合型人才，英语口语作为一种必备的交际能力，长期以来一直是高职学生的基本素质要求。教师和学生越来越重视口语表达与专业实用性以及社会需求相结合的特点。如何运用现代化的教学方法和手段，有效提高学生的英语口语交际能力，是高职英语教学的一个症状。本文分析了当前的形势和高职学生英语口语学习的影响因素，结合自己的教学实践，探讨了教学策略和方法，以提高英语口语能力，希望有助于提高高职院校英语专业学生的英语口语教学。 【关键词】口语教学教学策略教学方法 一、目前高职院校英语口语教学的现状及特点 1. 高职院校要求学生通过高职英语考试。但是口语的内容不是必需的。高职院校的大部分专业现在开设大学英语课程，但与口语课程无关。因此，教师对学生的口语教学只能在完成规定的教学内容的前提下进行，而安排与学生交流的时间极为有限。 2.高职高专学生学习的大部分时间都是在农村度过的。在许多农村地区，教师的水平，尤其是英语教师的水平参差不齐。从大学新生的英语发音角度看，它削弱了学生口语能力的培养，甚至严重忽视了学生口语交际教学。有些学生英语不好，发音不准确，不敢在公共场合表达自己的意思。 3. 高职教育虽然大力推行素质教育，但传统的应试教育仍然存在。因此，口语交际教学被忽视了。学生和教师过分注重语法等基本知识，忽视语言技能的训练。传统的英语课堂教学模式，淡化了学生的英语口语训练，忽视了学生用英语表达。因此，学生的口语能力根本没有提高。 二、影响学生英语口语学习的因素 1. 主观能动性是学生学习的主要因素，在学生英语口语学习中起着不可磨灭的作用。然而，在英语学习过程中，大多数学生认为英语是英语专业学生的事，与自己所学专业无关。这种想法使他们不愿意在课堂上发言，缺乏兴趣和热情与教师和同学交流，从而严重影响学生口语水平的提高。 2. 为了提高英语口语水平，语言环境是最重要的。除了课堂之外，学生在其他时候很少用英语口语。这说明学生缺乏英语的环境、气氛和情景。这导致了口语技能的下降。学生在课堂上没有足够的练习机会，缺乏大量重复的口语练习，很难提高口语能力。 3. 由于目前高职院校的大部分考试都没有听力和口语，口语培训还没有得到教师和学生的足够重视。英语课堂教学主要是对语法解释的分析和一些练习的实践。在教学过程中，虽然教材更新，但教学方法没有突破，而且忽视了书本中的口语练习，学生只能读而不说。因此，学生对外语学习的兴趣下降，不利于英语教学，不利于学生综合素质的培养。 三、英语口语交际教学策略 1. 以多媒体为载体的训练法。如背景知识、地理位置、相关音乐场景、动态课件等。生动、形象、逼真的多媒体游戏有利于学生的全心投入，激发学生的学习兴趣。 2. 看图说话训练法。图片是诱导语言表达的最佳工具。我们利用本课相关的图片或照片，结合学生的兴趣点，启发和引导学生根据图片信息表达自己的英语口语。 3. 情景对话训练法。它是培养英语口语最基本的方法，能使学生在课堂上讨论不同的话题，并能正确、得体、流利地进行交流。情景教学法与角色扮演法的相互作用，使学生能够从模拟实践中达到提高口语的目的。 4. 模仿演练法。在英语课堂上，让学生用自己的语言表达自己的内容，使他们能有效地把听和说结合起来，为学生创造良好的语言学习环境。同时，由于高职院校学生发音不准确，发音位置不正确，教师应鼓励学生跟着录音，模仿和纠正学生在任何时候不能说的单词和短语。首先，老师讲授完课文后让学生复述。其次，听听力材料或看视频后让学生复述。复述训练有效地巩固了学生的基础知识，锻炼了口语表达能力。 四、英语口语交际教学意义 1. 使学生成为英语口语课的主人。高职英语不同于其他课程，学生是课堂的主体。教师应安排学生在课堂上充分表达自己的口语。然而，在当前的口语教学实践中，由于课堂上学生人数过多，教师往往不能因材施教。许多学生只是用“是”或“否”来坚持老师提出的问题。因此，在教学过程中，教师应积极引导每一位学生参与对话。上面的小组讨论非常有效。

新学期英语高效课堂实施方案

新学期英语高效课堂实施方案 着新课改的不断深入,优化英语课堂教学,打造英语高效课堂,是广大英语教师目前正努力追寻的教学目标。下面是OK的一些新学期英语高效课堂实施方案，希望大家喜欢! 为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造我校教育精品、实现高位运行;为了促进我校教师专业化发展和学生全面发展;为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。 一、指导思想 以市、县《中小学构建高效课堂实施意见》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。 二、活动目的：

通过创建高效课堂，全面增强我校英语教师的教学业务能力，明显提高教师的课堂教学与管理水平，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学;通过学习、展示、交流、合作等方式，不断提高教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思的能力，逐步探索形成有序、高效的课堂教学模式，大幅度、快速度提升我校英语课堂的教学效益。 三、目标要求 1.努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。 2.着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内

英语作文的格式

英语作文的格式 作文与阅读一样极为重要。在两篇作文中，小作文，就是应用文满分为10分，得高分比大作文容易一些，因为它更加套路化，对语言的要求也不如大作文那么高。可是考生的实际得分却不是很理想，2005年的平均分不到6分。出现这种问题的主要原因在于写作的格式、语言和要点等方面注意不够。我准备用三天的文章来阐述这几个问题。今天介绍的是小作文的格式问题。下面以2005年的小作文考题为例说明这一问题。 Directions: Two months ago you got a job as an editor for the magazine Designs & Fashions. But now you find that the work is not what you expected. You decide to quit. Write a letter to your boss, Mr. Wang, telling him your decision, stating your reason(s), and making an apology. Write your letter with no less than 100 words. Write it neatly on ANSWER SHEET 2. Do not sign your own name at the end of the letter; use “Li Ming”instead. You do not need to write the address. (10 points) 范文（选自胡敏编著的《2007年考研英语高分作文》）： Dear Mr. Wang, I am writing to inform you about my decision to resign from my current position. There are a few factors involved that I find intolerable. First of all, the salary has proven to be much lower than you originally promised, and I have a large family to support. In addition, the office is located in the downtown area, yet I live in the suburbs, so it is exhausting for me to spend over three hours commuting every day. Most importantly, I feel rather disappointed and left out on the job itself, as in the past two months I was never given any really important responsibility. I sincerely hope that you approve of my resignation. I am sorry for any inconvenience caused.

大学英语口语多维互动教学模式行动研究

我国大学英语教学长期存在着“听说”教学与“词汇、语法”教学相矛盾的问题。在具体的大学英语教学实践中，教师和学习者经常将“读写”设置为教与学的重点，长此以往，大学英语教学呈现的教学状态是重“读写”而轻“听说”，这显然与教育部设定的大学英语教学目标，即提高大学生英语综合运用能力特别是“听说”能力渐行渐远。另外，大多数大学英语口语课堂模式是被动的，教师是课堂的主体，在口语练习中不断地输入，学生机械地输出，完全忽视了口语课堂的交互性和生动性特点；教师教学缺乏科学性，常常本着有错必纠的教学原则，这极大地挫伤了学生的自信心，因为害怕犯错所以不敢开口，没有足够的练习，结果口语水平原地踏步，止步不前，大学英语口语的教学效果差强人意。本文在大学英语教学改革实践的基础上，在合作学习，行为主义，交际教学法等教育学的基本理论的指导下，总结概括出适合大学英语口语课堂的多维互动教学模式。通过反复的行动研究，笔者发现，学习者、教师、教学任务和教学环境等因素的动态协调和良性互动有利于改善大学英语口语的教学效果。 一、多维互动教学 多维互动教学的定义有很多种，影响于学术流派的角度和教学范畴的界定；但是存在几个共通的关键因素：（1）教学系统开放性，具有信息交互性质的措施和形式；（2）教学主体平等性，不但教师与学生在教学中地位平等，而且不同基础的学生也实现学习资源平等；（3）教学资源多样性，教师、学生、教学设施等元素共同作用于教学中，并充分发挥其作用；（4）教学目的集中性，各种教学元素、思想、设施等都紧密围绕着并服务于全面提高教学质量和效益的宗旨；（5）教学程序逻辑性，使教学各要素成为一个有机整体并促进教学的和谐发展。大学英语多维互动教学模式的建构旨在成功解决我国现存的大学英语教学效果不理想的问题，全方位提高学生的英语综合应用能力和创新能力，培养 适应我国对外开放和经济建设发展需要的高素质人才。 二、大学英语口语多维互动教学模式的理论依据（一）合作学习 合作学习的研究始于20世纪70年代初，在70年代中期到80年代中期，合作学习理论研究得到了较大的发展，之后，很多学者就合作学习给出了不同的定义。合作学习是互助性学习，学生在小组或团队中，分工明确，互相配合，共同完成一项特定的学习任务(Nunan ，1992)；合作学习是发生在多人之间的学习模式（Dillenbourg P ，1999、2000)；合作学习是教师用于激励学生学习主动性和积极性的教学方法（Slavin R E ，2004）。鉴于学者给出的不同定义，笔者认为，首先，合作学习是一种学习策略，不同基础，不同兴趣及不同特点的学生组成多个学习单元进行小组活动，有助于最大程度地激发学生的学习主动性和协作性，从而达到学习效果的最大化。其次，合作学习也是一种教学方法，教师在教学过程中可以合理地分配学习任务，及时把握学生的学习进展情况，兼顾学生的整体性和多样性，改善课堂教学气氛，极大地提高了自身的业务水平。 （二）行为主义 行为主义学习理论将语言学习看作一组刺激-反应-强化的过程。具体来说，学习者在环境的刺激下，适时地做出反应，并使之强化以求适当的言语行为输出。行为主义学习理论应用在实践过程上，就是要求教师通过创设教学环境而塑造和矫正学生的学习行为使之合适。这种实践过程主要由模仿、强化和重复构成，直至习得的形成（王初明， 1990）。在英语学习过程中，模仿通常被视为形成语言习惯的基础。强化是指在得到教师的肯定和嘉奖的情况下，学习者反复强调和加深所学的语言知识。重复则是将强化后的知识转化实践中的习惯和反射。经过“模仿”、“强化”和“重复”三个阶段后，学习者逐步形成了语言习惯，即掌握了所学内容并能够在适当的场合使用这些语言形式（王初明， 大学英语口语多维互动教学模式行动研究 郭 健 （齐齐哈尔大学大学英语教研部，黑龙江 齐齐哈尔 161006） ［摘 要］我国大学英语教学长期存在着“听说”教学与“词汇、语法”教学相矛盾的问题。因 此，应本在大学英语教学改革实践的基础上，在合作学习，行为主义，交际教学法等教育学的基本理论的指导下，总结概括出适合大学英语口语课堂的多维互动教学模式。 ［关键词］大学英语口语；多维互动教学模式；行动研究 ［中图分类号］H319［文献标识码］A ［文章编号］1009—2234（2012）03—0171—02 ［收稿日期］2012—05—21 ［基金项目］齐齐哈尔大学教育科学研究项目“大学英语多维互动教学模式行动研究”的研究成果（项目编号：2011084）［作者简介］郭健（1981—），女，吉林通化人。讲师，硕士研究生，研究方向为应用语言学。 2012年第3期理论观察N o.3,2012(总第75期) Theoretic Observation S erial N o.75 171——

初中英语高效课堂教学模式

初中英语高效课堂教学模式 新授课（听说课）教学模式 一、课堂导入 根据上下节课的需求进行问候、对话等,为本节课做好“热身”,可以是老师问学生答,也可以是学生自问自答的形式。 二、展示课堂学习目标 通过让学生看投影,让他们知道本节课的学习任务和要求。 三. 学单词 1.让学生自己读单词。 2.找一些学生在班上给同学们读单词。 3.（如果有的学生发音不对或不准）班上其他的同学纠正。（如果是比较难读的单词，学生读不对）老师教学生读这些单词。如果需要老师解释一些单词的用法。 4.学生齐读，之后学生背单词，最后老师检查或学生互查。 通过这些学习步骤，达到使学生会读、会拼的目的。 四. 听力 1.老师放磁带，让学生听，然后做有关的题。 2.找学生说出答案，其他的学生自己或互相对答案。（如果学生做不对，老师再次放磁带，直到学生听明白为止。） 五. Pairwork. 1.根据题目内容，老师提出让学生做对话的要求。 2.让学生结伴进行口头的对话练习，以达到让学生练习口语的目的。 3.让尽可能多的学生进行对话展示。 六.课堂探究。 根据Pairwork 学生暴露的问题，让学生进行小组讨论。（五、六环节可根据需要调整顺序） 七.当堂训练。让学生完成部分检测题。检查学生是否达到学习目标. 八. 布置作业. 要求: 作业要有层次，难易适中，数量适量。 新授课（阅读课）教学模式 1.导入(Leading in) 通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作准备。 2.速读(Fast reading) 这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意，培养学生自主学习的能力。 a. 寻读。指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。 b. 略读。指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句和概括文章的技能。 3.细读(careful reading for the detailed information) 这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点的关键环节。组织学生通过讨论、探究，自主发现问题，培养学生自主、互助学习的能力，教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。 a．针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培养学生获取信息和处理信息的能力。b．为获取文章深层次信息，设计一些紧跟中考的阅读理解题，培养学生的实际解题能力。

中学英语口语互动教学

华东师范大学 硕士学位论文 中学英语口语互动教学 姓名：张薇薇 申请学位级别：硕士 专业：教育 指导教师：王斌华 20040902 中文摘要 互动教学是指教学过程既充分发挥教师的积极性又充分调动学生的主动性，师生在同一教学目标下同时发生作用，形成师生之间相互对话、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既不同于传统的仅以教师为主的满堂灌教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法。在口语教学中引入互动理论，通过调节教师、学生、教学媒介及环境的相互关系和和相互作用，优化口语教学过程，形成和谐的师生互动、生生互动，强化人与环境的交互影响，可以产生教学共振，提高口语教学效果。 本文共分为四个部分: 引言部分阐述本论文研究的意义、研究现状、研究方案及论文组织。 第二部分是基础理论。通过对互动和口语教学的理论分析了互动对口语教学效果的提高的理论基础。 第三部分是口语互动教学的设计与实施。本部分从人际互动和人境互动两部分阐述。在人际互动中讨论了师生互动、生生互动与自我互动的涵义、形式、教学策略及教师角色。在人境互动中讨论了人与教室、校园环境的互动，与教材、多媒体的互动及社会、家庭等方面的互动。由于评价在互动口语教学中起着非常重要的作用，本部分专用一章从形成性评价与终结性评价两方面的分析旨在建立学生自评、互评、教师评价及家长评价相结合的互动口语评价体系。 第四部分是实验及成效。本部分通过对为期一学期的教学实验前后测试及问卷调查在情感态度、语言知识、交际策略等方面的分析对比，实证性的验证了互劝型口语教学优于传统口语教学效果。 关键词:互动教学口语教学师生互动生生互动第一章引论 一、研究意义

如何构建小学英语高效课堂模式

如何构建小学英语高效课堂模式 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践水平和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提升课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。我们该从哪些方面去构建高效的课堂，从而全面提升小学英语课堂教学效率呢？我在课堂教学中尝试着从以下几方面构建高效课堂，取得了较好的效果，现提出与各位同仁共勉。 “良好的开端就是成功的一半”。 在导入新课时我们要根据教学任务和内容，采取符合学生年龄和心理需求的方式，这样能够有效地吸引学生的注意力，尽快引导学生进入学习状态。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等单词时，我们可用猜一猜的游戏来导入：我举起一个书包对学生说：“圣诞节马上就要到了，圣诞老人给你们准备了好多的礼物，你们猜一猜都有什么礼物。”这时学生被调足了胃口，他们会迫不及待地猜："pencil, pen, ruler, crayon"等，教师再从书包里拿出物品一一展示给学生，这不但复习了旧知，也自然地导入新词，再如在学习apple, banana, orange, pear, peach 等词时，我们就可用实物导入。 所以说良好的开端能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采

用的形式有很多：英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动，根据Asher 的TPR理论，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度，有利于协助学生消除紧张心理，从而协助他们更好地理解并学习英语。 二、激发学生兴趣为基点 动力和源泉。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。所以，教师可在每节课前唱英语歌曲，说歌谣，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；能够用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件实行直观的教学活动；能够选用学生们熟悉的内容或游戏，使学生的兴趣点达到高潮 三、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣 兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都能够采纳。 创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语实行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，所以兴趣倍增、信心增强，动机和情意受到了很大的激励。

英语作文常见的体裁及可借鉴的写作模式

英语作文常见的体裁及可借鉴的写作模式。 一、议论文 议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般来说，议论文由论点、论据、论证三部分组成。要做到：1）论点要正确无误。2）论据要可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。3）论证要合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。 （一）议论文的写作步骤 1、引言（introduction）：由于英语作文受时间、字数的限制，因此，在引言段中作者就必须简单解释要讨论的问题，并明白地亮出自己的观点，如提倡什么，支持什么，反对什么等。 2、展开段（supporting sentences）：展开段是议论的过程，作者必须有足够的证据（adequate proofs）来论证自己的观点。一般可提出一个或两个proofs, 并对此用一两句话分别进行阐述。 3、结论（conclusion）：结论段可以用一两句话来结束文章。同时要注意与引言段呼应，但不能照搬前面的原话。 二）议论文的类型 英语议论文根据命题特点，从形式上来看可分为如下类型:

1、对问题“一分为二”的观点。这类文章大多结合当前时事，要求学生就某种现象谈其利弊。如“轿车大量进入家庭后，对家庭、环境、经济可能产生的影响”。此类文章的模式及套语如下，仅供参考： 第一段： Nowadays more and more people…/…plays an important part in…Like everything else… has /have both favorable and unfavorable aspects (both advantages and disadvantages). Generally, the favorable aspects (advantages) can be listed as follows. 第二段： First…secondly…in addition(what’s more)… 第三段： Every coin has two sides. The negative aspects (advantages) are also apparent (obvious). To begin with… to make matters worse… worst of all… 第四段： Through above analysis/All things considered, we can see that the positive aspects(advantages) outweigh the negative aspects(disadvantages). Therefore …范文：讨论电脑的利弊。

初中英语高效课堂教学模式(试行)

初中英语高效课堂教学模式（试行） 按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两 个‘转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式，建议在英语教学中采用。 新授课（阅读课）教学模式 1.导入(Leading in) 通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作准备。（5分钟） 2.速读(Fast reading) 这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意，培养学生自主学习的能力。 a. 寻读。指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。 b. 略读。指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句和概括 文章的技能。（5分钟） 3.细读(careful reading for the detailed information) 这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点的关键环节。组织学生通过讨论、探究，自主发现问题，培养学生自主、互助学习的能力， 教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。 a．针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培养学生获取信息和处理 信息的能力。 b．为获取文章深层次信息，设计一些紧跟中考的阅读理解题，培养学生的实际解题能力。 c. 引导学生理清文章脉络，分析段落大意，深层次理解文章。（10分钟） 4.研习性阅读 要求对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，达 到深层理解语言现象和学习语言知识的目的，培养学生解决问题的能力。 a.猜测词句在语境中的意义，并学习其用法。 b.分析结构复杂的句子。 c.对精彩段落结构的赏析。 尽可能让学生自主完成任务，并通过小组讨论，交流他们的看法。（10分钟） 5.整篇复读表达输出(Reading reproduction) 在足够语言输入的前提下进行语言输出，巩固所学的语言知识；通过师生互动、生生互 动，对作者观点进行评价，并交流各自的看法，使知识的学习升华到语用的高度，做到知识与思想的进一步融合。 a．运用关键词或一组图片引导学生复述课文。 b．运用讨论、辩论、采访或报导等方法训练学生的思辨和表达能力。 c．改写或缩写课文，训练学生的书面表达能力。(10分钟) 6.课后作业针对课堂教学内容，进行巩固训练。 对本节课的学习进行归纳，使学生对本节课所学的内容有一个整体印象和自己学习的过 程有一个反思；针对本节课的学习内容和学生掌握的情况，布置课下作业或练习，用来进一步巩固学习的内容，培养和发展相关能力。 a. 课文复述 b．扩展性阅读

英语写作的几种模式

?How to improve your writing ability in your English exams ? A topic sentence Supporting sentences A concluding sentence ?Q: What is the desired structure (organization) of your composition? ? A complete sentence neither too wide nor too narrow .General: examples, data, facts, cause and effect. Detailed: Concluding sentence, Restatement of the topic and summary of the reasons. ? A Good Beginning is Half Done ?Four kinds of structure ? ?一、现象议论式的议论文 ?对某种观点或现象有人支持有人反对，你怎样认为？ ?（一）导入（para.1): lead-in ?Recently, we have had a discussion about whether we should do something. ?Nowadays a hot topic has arisen about whether we should do something. ?目的只有一个，告诉读者发生了什么事，或讨论了什么话题，接下来就是表明了人们对此的观点有歧义，常用句型有： ?Our opinions are divided on this topic. ?The opinions on this topic vary from person to person. ?(二）正文（para.2-3):explanation ?Most of the students are in favor of it. Here below are the reasons. ?Firstly, secondly, Finally ?Some people, however, are strongly against it. They have the following reasons: To begin with,…furthermore,……Lastly,…… ?（三）总结(para.4): conclusion ?此段是表达个人的观点，有三种选择，要么支持，要么反对，要么折衷，三者只能选一，并简要阐述自己的理由， ?Personally speaking, the advantages of A overweigh its disadvantages, for it will do us more good than harm, so I suppose it. ?From my point of view, we need to keep a balance between A and B. ?Only in this way, can we make the best use of something. ? ?二、选择式的议论文 ?对两种不同的事物你是选择A还是选择B? ?(一）导入（para.1): lead in ?说明有两种不同的事物，然后表明自己的去设计观点， ?Some people hold the opinion that A is superior to B in many ways. Others, however, argue that B is much better. For my part, I would prefer A because I think A has more advantages. ?(二）正文（para2-3): explanation ?Para2. 继续详细解释你选择A的理由，如： ?There are many reasons why I prefer A. The main reason is that……Another reason is that……?Para.3顺便提一下B的优势（略写），如： ?Of course, B also has advantages to some extent. For example, it can……Besides,…… ?(三）总结（para.4): conclusion ?此段要再次表明自己的选择，并简述理由。如： ?But if all these factors are considered, A is much better than B. From what has been discussed above, we