特别的爱给特别的你─初中语文巧妙处理和反思课堂突发性事件的几个案例分析
特别的爱给特别的你─初中语文巧妙处理和反思课堂突发性事件的几个案例分析
特别的爱给特别的你──初中语文巧妙处理和反思课堂突发性事件的几个案例分析一、引言《语文课程标准》提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”这段话为我的教学工作指明了方向。
二、背景随着《语文课程标准》的实施，我们欣喜地看到，新一轮基础教育课程改革使我国语文教育出现了前所未有的繁荣景象，广大语文教师焕发出了极大热情，教学策略也发生了巨大的变化。
在教师起组织、引导作用的同时，学生成了课堂上的主角。
师生角色的转换，学生对教师不像以往那样惟命是从，课堂上突发性事件更加层出不穷。
我们老师肯定都遇到过不少这种情形：在自己精心组织的课堂教学中，一点偶发事件会完全搅乱了你原定的教学步骤。
许多教师都能随机组织、变通性地、创造性地实施新方案。
这样，这些偶发事件也就成了一种课堂生成。
教师因势利导、处理得当，往往能激发情感，使师生之间的教与学达到融合，顺利完成教学任务，甚至能撞击出智慧的火花，点燃学生心灵的明灯，使教育教学收到意想不到的效果。
这是新课程实施的大背景下语文教学的一种良机。
三、问题在日常的教学活动中，为了上好每堂课，我们教师总是做着精心的准备：课前认真的备课，钻研教材，分析学生的情况，考虑教法学法。
但是，课堂教学并不总是如你所愿！因为在教学过程中，各种因素都不是一成不变的，随时都有可能出现各种各样意想不到的事情。
特别是语文教学，我们面对的是一个个活蹦乱跳的、聪明的、颇有个性的学生，课堂上或多或少会遇到一些突发性事件。
由于它的突然性，让你防不胜防，往往搞得你云里雾里分不清东西南北。
俗话说“一石激起千层浪”，好端端的一堂课，由于一石的的惊击而波澜起伏，若处理不好会变得一塌糊涂，教师纵有高深的学识也难以完成教学任务；这些突发事件对教师是一种严峻的考验，利用好了，便会转化为不可多得的教育契机，使语文课堂频频出彩。
教育故事：特别的爱给特别的你(二篇)
教育故事：特别的爱给特别的你时光荏苒,岁月如梭,回想自己的教书历程,在平凡中播种爱,在宁静中守望爱的收获.二十年的教书生涯让我真正体会到了用心去爱每一个学生快乐人生.一天教学校长把我叫到办公室说：“交给你一个特殊的任务，有一个特殊的孩子要转到你班，据家长说是青春期发育障碍，一同转来的还有一名女同学专门负责照顾她。
我把孩子领到了班里，情况糟糕的远远超出我的想象，在课堂上她时而手舞足蹈，时而引吭高歌，时而痛哭流涕，时而自言自语。
同学们都被她的表现惊呆了，我对班级学生说：她现在有点特殊情况，如果我们每个人多给她一些关爱她慢慢就会和你们一样，同学们都表示愿意包容她。
说起来容易做起来难，由于她课堂上的异常表现会让有些同学反感，于是就有同学开始搞恶作剧，在一张纸条写上一名男同学的名字：“某某同学我爱你”，然后传给她，她接过去不假思索地大声朗读，逗得全班同学哄堂大笑，知道这一情况后，我特别气愤，对那几个搞恶作剧的同学进行了严厉的批评同时召开了主题班会对全班同学进行教育，同学们都表示今后会像兄弟姐妹一样关心她。
同学们的关心爱护她的状态也略有好转，可是不久又出现了新问题，和她一起转来的那名同学长时间和她相处心理也出现了一些问题，有一次，孩子对家长说：“有时看到她的样子，我真想掐死她，家长特别担心发生意外，不久就把孩子转到了别的学校。
没有了依靠，孩子的状态变得更糟，有时上课会使劲敲桌子，科任老师没法上课就派同学把她送到我的办公室，为了让她安静下来我会经常准备一些吃的东西，有时给她削个苹果，有时给她剥个桔子。
她经常会烦躁把自己的头发抓的乱七八糟，我就备个木梳及时帮她梳理。
有时她会不停的揪自己的嘴，鲜血淋漓，我就想办法分散她的注意力，让她和我一起翻绳。
同办公室的老师对她也都特别关心。
如果遇到我有课不在办公室,其他老师也会耐心地照顾她.一天，我正在看自习她因为感冒出现要呕吐的症状，我急忙领她去水房，还没等开水房门就已经吐了出来，弄了我们俩一身，我连忙拿毛巾先把她衣服擦干净，再收拾残局。
特别的爱给特别的你
特别的爱给特别的你一、案例背景：2014年9月我荣幸地登上了三尺讲台，同时也做好了一生奉献的准备。
我接手二年级这个班时，就是这个班的班主任。
当时很多人都说这个班不好管理，这个班上的学生比较调皮，并且习惯也不好。
但是，当我看着一双双充满渴望和信任的眼神，对于所有的所有我并没有在乎，我依然选择了这个班。
班上共有35个学生，我站在讲台上，热血沸腾，希望能改变这些孩子的现状和未来。
班主任工作有苦也有乐，虽然我没有特别的经验，但我愿用最朴实的语言，向大家讲诉我班主任工作中最感动的一刻，分享那些最能拔动我心弦的那些美妙音符。
一路走到今天，在教育的路上，有时候因为孩子们的淘气，我感动不已；有时候因为孩子们的幼稚，我手忙脚乱；有时候又因为他们的无知，我不知所措；有时候又因为他们的顽皮，我心惊胆战！回顾这一年的点点滴滴都历历在目，在这几年中和孩子们一起学习，一起成长，一起收获！二、案例实录：（一）以情动人经过两周的观察，这个班上有一个很特殊的孩子。
侯春林，她来到这个世界上的那一刻就和其他的孩子不大一样，她是一个有智力障碍的孩子。
他们家有5个孩子，她排行第二，由于家庭环境的影响，父母也没有能力让她过得很好，当许多孩子正在喝牛奶，吃肯德基的时候，她却只能躲在墙角吃一碗浅浅的粥。
小春林，其实是一个很漂亮的小女孩，白白的脸蛋上嵌着一双水汪汪的大眼睛。
她每次很早就来到学校，但她总是默默的坐在教室的一角，不喜欢和同学玩，也不喜欢和同学说话。
刚开始，我和她谈心，她都没有和我说一个字。
但是我并没有放弃和她的交流与接触，我总是想办法和她拉近距离。
面对这样一个胆小，忧郁，不爱说话的孩子，我的内心一直在告诉她，林林这个世界是精彩的，是快乐的！由于我们学校在大山里，冬天很冷。
所以我每天早上都带着孩子们在操场上跑步，教他们怎样跑最轻松，跑的时候应该注意哪些。
为了让她感到快乐，我每次都陪在她的身边跑。
下课或者上体育课时，我会拉着她的小手和其他小朋友一起跳绳，一起踢毽子，一起玩游戏，一起讲故事。
特别的爱给特别的你——问题生“变形记”
特别的爱给特别的你——问题生“变形记”发布时间：2021-12-09T04:10:39.665Z 来源：《教育考试与评价》2021年第9期作者：陈晓虹[导读] 爱永远是教育的真正内涵。
如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何语言都无法打动一颗冰冷的心。
要做好问题生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是因人而异，给予他们充分的宽容、信任和鼓励。
陈晓虹三明八中爱永远是教育的真正内涵。
如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何语言都无法打动一颗冰冷的心。
要做好问题生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是因人而异，给予他们充分的宽容、信任和鼓励。
一、给孩子一份宽容和信任，搭起一座沟通的桥梁怀二胎的那一年，我担任七年级的班主任。
班上的吴某，第一天正式上课，就给了我一个大大的惊吓。
课间，他突然动手打了前桌，一拳下来，对方直接流了鼻血，双方开始大打出手，其他同学赶紧到办公室找我。
我火速冲向班级，只见两人互相踹着、撕扯着，嘴里还不停地用粗俗的语言辱骂对方。
“住手！”我一声呵斥，这场“战斗”才停止。
我先让他俩到我的办公室，被打的男生哭着走去了。
而他，却完全不理会我，一脚踹开他的椅子，跨坐在他的桌上，俨然一副恶霸的模样，嘴里说着“我不去，你算老几，我干嘛听你的！他活该被打！”这样的态度，瞬间激怒了我。
我拉下脸，站在他面前，严厉地盯着他，并一手本能地捂着自己的肚子，一边说给他10秒钟的考虑时间。
这这短短的10秒时间里，我做好了他不配合，要使出全力去“请”他的准备；在这短短的10秒时间里，我留意到他的眼神，瞟了一眼我隆起的肚子，表情瞬间柔和了一些，而后突然站了起来，气冲冲走向了我的办公室。
我没有立马跟过去，向周围同学了解了事情经过，前排同学不小心把他的书给弄掉了，不肯道歉。
他气不过就骂了过去，一去二来，两人便打起来了。
这么小的小事，还是开学第一天呀！必须引起重视，但是，怎么解决呢？把他叫一顿猛训？叫他写保证书，逼迫说什么“永不再犯”之类的话？再或者在全班同学面前毫不留情地当面剥皮，使之无地自容，收敛本性？这些惯常的招数都一一在我脑海闪现，可在一刹那间，又马上被我一一否定：简单粗暴，没有人情味，且很难奏效！我要换种方式，转变思维来应对。
德育案例特别的爱给特别的你——后进生转化案例
因而老师要充分信任后进
张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。
生，
家长与子女关系的紧 帮助他们找到值得
信赖的角色感觉。
我这次带的班上有一个同学是一个典型的后进
生。
开学第二周，黄某连续两次早操迟
到，同时女生委员也反映，黄某从不搞寝室卫生，与同学相处也不融洽，关系比较紧
张。无
独有偶，科任老师也反映她上课睡觉，很少听
此后的日子
我决定趁热打铁， 一方面针对她在学习和活动中所取得的
里，黄某经常找机会与我接近， 进
步在班上公开表扬， 帮助她在班上同学中重新树立形
象；
另一方面经常将班上的一些工作交
给她去做， 帮助她建立自信
让她明白自己也是一个有用之
心，
人，
同时也应该为班级肩负起
一份责任。 经过一段时间后， 我发现黄某与刚进校时相比仿佛换了一个人似
现如此反常的现象还是让我大为不解，
或许因为对她付出的比较多， 因此对她的这一反复也
多少有些恼火， 真想狠狠地训她一顿。但冷静下来后仔细想想，恼火是解决不了问题的，暴
但在我的鼓励下，
三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。
后进生在改正错误的过程
中，
不会一次两次就顺利达到预期的目的。 俗话说： “心急吃
不了热豆腐”， 一些形成了坏习惯的后进生，
在改正错误的过程中常常回反反复
复，
所以要
学会宽容， 给他们足够的时
宽容精神是一切事物中最伟大
间。
的。
我认为在后进生的转化过
--
特别的爱给特别的你
—— 后进生转化案例
爱永远是教育的真正内涵。 如果没有爱， 任何说服都无法开启一颗封闭的心灵； 没有爱，任何语言都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获
德育案例---特别的爱给特别的你
德育案例---特别的爱给特别的你特别的爱给特别的你——一个特困生转化案例案例背景：我们班有一个学生叫赵丽华，他爸爸将近五十岁了，据听说：“和原来妻子有的一个儿子不知是什么原因走失了，现在的妻子也四十几岁了，赵丽华是他爸爸现在的妻子生养的。
爸爸在外打工，妈妈是一个好吃、好喝、懒惰、不讲卫生的女人，一个汉字也不认识，连自己的名字也不会写，看上去像一个乞丐。
出生在这样家庭的赵丽华入学前几天头上乱的像一堆草，脸上脏的像锅底的黑，衣服脏得看不见衣服的原色，她一走进班里就带进一股臭味，别的学生赶快捂住鼻子。
不仅如此，她还不会握铅笔，拼音写得歪歪斜斜的。
在这种状况中，幼小的赵丽华也觉得自卑、不敢和同学接近、不敢和老师说话、不敢进办公室。
主要问题：1、得不到别人的赞赏、尊重，没有知心朋友，同学都对他见之避之。
2、自己学习跟不上其他同学。
爱永远是教育的真正内涵。
如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。
惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。
要做好特困生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。
特别是特他们最缺少和最需要的是温暖与爱。
从教以来，我一直用真诚和热情去填补他们情感的空缺；用温暖和爱心去修补他们的心理困惑；用信心和关爱去点燃他们心中的希望。
一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。
特困生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。
由于后她在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。
同时，由于特困生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。
她与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后特困生转化。
因而，老师要充分信任、帮助她找到值得信赖的角色感觉。
小钮在小学就是一个小有名气的后进生，不遵守纪律、与老师顶撞，迷恋电子游戏，成绩较差。
师德案例《特别的爱给特别的你》
师德案例《特别的爱给特别的你》《师德案例《特别的爱给特别的你》》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！班级建设创新案例【引言】对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。
只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。
——题记【过程描述】由于特殊原因，四年级下学期开始接手现在这个班。
郭同学也一直都在这个班上，在我的印象中，他虽然不是那么的出类拔萃，但一直也是一个不错的孩子，是语文组长，学习踏实，成绩还不错。
也许是处于中等阶层，也许是他的默默无闻，像这样的学生往往成了老师忽视的对象。
郭同学虽然是一个外地来的学生，但是他的父母凭着自己的努力在我们当地也有了自己的公司，家庭条件比较优越。
所以，父母总是给他提供最好的生活和学习环境，对他的宠爱可谓是有过之而无不及。
孩子在父母的庇护之下，显得很乖巧，显得很懂事，所以做父母的对于这样的孩子很放心，也觉得很欣慰。
可是到了五年级下学期的时候，情况突然变了。
有一段时间，发现除了那几个经常少做作业的学生之外，每每检查作业的时候总还是少一本。
无奈之下，只有一个个点名，终于找出了那个“潜伏”已久少做作业之人——郭同学。
这样的结果，让我大吃一惊，同学们也不敢相信。
翻翻他的作业本，天哪!不看不知道，一看吓一跳，好多的作业全空着，明摆着，好天多的作业都没有做。
顿时，我的火是“蹭蹭蹭”直往上冒，更让我可气的是，他居然利用小组长之便利和我对他的信任“正大光明”地不做作业。
于是，我打电话请来了他的父母，向他的父母告了一状。
听了他们宝贝儿子的“罪状”，先是一惊，不敢相信他们认为的一向乖巧的儿子会少做作业。
接着，郭同学的爸爸非常生气地走了。
妈妈看自己的儿子哭着稀里哗啦的，也跟着一起哭，这泪里有爱有恨。
最后，郭同学保证以后再不会少作业了，让老师和爸爸妈妈相信他。
孩子毕竟还是有畏惧心理的，一个星期下来没有意外。
可是，做事最难的就是坚持，孩子更是如此。
接来的又一个星期，他作业又不交了，但是总是强调自己做了，而且还一再强调妈妈签名的，只是丢在家里了。
爱的教育案例（精选14篇）
爱的教育案例（精选14篇）爱的教育案例篇1特别的爱给特别的你一、案例背景在担任高一(二)班班主任时，班里的一个叫张宏伟的男生，他的父母离异又各自再婚，缺少父爱和母爱，在班级里为了吸引同学和老师的关注，他开始迟到、早退，听课也不认真，常常上课吃东西、看小说、玩手机，经常不做或拖交作业，;此外，他由于初中基础不好，所以到了职高，上课听不懂，又不爱学习，以至于成绩也越来越差，数学考试常常是三十分左右，其它学科也经常不及格，因而经常遭受同学们的埋怨和老师的批评，使其从心理上产生自暴自弃，破罐子破摔的倾向，丧失了自信心，认为自己反正学不学就那样了。
以至少成了班级有名的“后进生”，同学们开始疏远他，没有人和他交朋友，老师也不买他的账，而这样并没有使他认识到自身的问题，反而更加变本加厉，不团结同学，不尊重老师，总与科任老师唱反调。
真让我头痛。
二、案例分析与教育策略了解张宏伟成为后进生的原因后，我开始找他谈话，希望他在学校遵守各项，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的职高生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
但我并没有因此放弃他，我开始设法接近他，清除隔阂，拉近关系。
经过观察，我发现他喜欢打羽毛球，而我的羽毛球打的也不错，于是每到中午休息和体育课时，我就约他打羽毛球，和他探讨打羽毛球的技巧。
并告诉他应多参加有益的文体活动。
通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律、学习等并无多大改进。
后来，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习，给他讲一些成功者的实例，有时还会在网上摘抄一些贫困生励志的文章。
潜移默化地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，我会先向他打招呼，时常寻问他在生活中是否有困难等等;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。
他生病时我就陪他上医院，给他买药，买吃的、喝的........使他处处感到老师在关爱他,信赖他。
课堂突发事件案例分析
课堂上往往是教师正讲得投入时，发现学生或说话， 或偷看小人书，或吵架……我们如何处理这些突发事件？ 当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，教师可采 用暗示方法。如走到一位正偷看小人书的学生跟前，轻轻 地咳嗽一声，或者轻轻敲一下其课桌。这样，学生自然 “心领神会”，便会自动放下小人书，投入学习活动。如 果通过暗示，该生未察觉，或者根本不领情、不买账，教 师则可出其不意地提出一个问题让其回答。这样，学生的 注意力便迫不得已地集中到课堂上来了。
案例
一个初一班在上语文课，课堂气氛比较沉闷，很 多同学心不在焉。有一个同学听歌被老师发现了， 大家都为他捏一把汗，怕老师不会放过他。然而， 老师只是静默了几秒钟，然后笑着对那位同学说： “作为惩罚，请你为全班同学唱一首歌吧！”那位 同学错愕了一会儿，就唱了起来，同学们的睡意顿 时消失了，一曲完毕，接着上课，精神十足。 点评：案例中的老师面对干扰课堂的突发事件， 发挥自己的机智，也就是所说的“教学机智”，很 好的让学生的注意力转移到课堂上来，既化解了课 堂上的凝重气氛，完成了教学任务，又化解了那个 学生的尴尬与不安。
案例
换位思考
一天早上，我们正在上课，突然教室门开了，我班的洪楚迪学生站门 口大喊一声报告，这时教室里的同学先是一愣，然后是哈哈大笑。面对这样 的场面，我如果为了照顾上课，让洪楚迪进来上课了，但洪楚迪经常迟到， 我也尝试了很多方法进行教育，可是效果不是很明显。今天也许是机会,其 实哪个孩子愿意迟到啊。于是，我说：同学们只会眼巴巴的看着你，我也傻 傻地看着他，不一会，他扬起的头慢慢的点下去了。有同学议论了，怎么会 那么晚啊！我趁机说了，洪楚迪同学自己也不想迟到啊，你们看他都很难受 了，然后我赶快让他坐到位置上去了。第二天早上，他按时到校了，一边进 来，一边兴奋的说：“今天，我没有迟到。以后也不会迟到啦！”。果然， 这个同学再也没有出现迟到这种现象了。我想，孩子不是故意要做错，好多 坏习惯孩子是没有毅力去改正，我抓住这个契机，从孩子的角度出发，给足 面子，这恰恰是帮助他改掉这个坏习惯的良药。 点评：教师要学会换位思考，理解学生的心境。班主任应该善于站在 学生的立场上来思考问题，解决问题。很多问题，往往并非多么严重，只是 学生受到了不公正的待遇，特别需要理解，这时班主任一句贴心的话语能胜 过数十句的道德说教。理解别人换来的是被别人理解；理解学生换来的是被 学生理解，更能够换来学生的信任和与学生的心与心的交流。
“特别的爱给特别的你”——特殊学生教育案例
科 学大众 ・ 科 学 教 育
２ ０ １ ３ 年 第６ 期
“ 特 别的爱给特 别的你 ’ ’
— —
特殊学 生教育Leabharlann 例 徐建花 （ 张家港市凤凰 小学， 江苏省 ２ １ ５ ６ １ ３ ）
摘
要： 陶行知先 生说过 ： 学生虽然在个性特点、 学习成绩等诸方 面有所 不同， 但在教师眼里 ， 地位 应该是 平等的。所以 ， 作 为一 个教
做事 ； 肯干力气 活 ； 跑步 在班级里数一数二 ； 课堂上他 积极举手发 早 上进教室 ， 教室里一 片乱 哄哄 ， 后 面更是 围了一 大堆人 ， 走 言等 。 于是每堂课我都会 给他至少三次发言成功的机会 ， 让他在同 近一看 ， 见涛涛爷爷正 在翻他的衣服袋子 ， 我忙 问发 生了什么事 ， 学 面前展示 自己， 还夸大对他 的表扬 ； 大课 间活动时 ， 让他负 责领 经过 了解 ， 原来是涛涛早 上偷拿 了奶奶 的 ５ ０元钱 ， 爷爷 追到学校 取 和整理送还活动器材 ； 早上 ， 让他 负责管 理班 级同学的阅读纪律 这样逐渐改变他在其他 小朋 友眼中的印象 ，也改变他 自己对 来找， 涛涛开 始不 承认 ， 后来说 钱 已用 掉 了 ， 爷 爷不信 ， 就 翻着袋 子、 书包 到处找 ， 结果 只找 到了几块钱 。听着这事 ， 我很生气 了。涛 自己的印象 ， 提高 自信 心 ， 让他感 到被信任和责任感 ， 同时培养他 涛是我 班上的一个特殊 的孩子 ， 脾气 倔强 ， 顽 皮好动 ， 做事全凭 自 自我约束的能力 ， 学会和同学和谐相处 ， 更好地融入到班集体 中。 己兴趣 ， 我行我 素 ， 做 了错 事 ， 也不接受批评 ， 上课捣乱 ， 下课打人 ， 我们说 ， 师爱 ， 是对学生学习 的关心 、 帮助 ， 这种关怀 和照顾 就 像呵护幼苗一样扶持学生各方面健康成长 。这是一种情感 与心灵 不计后果 ， 同学经常告他 的状 ， 老师见 了他头疼。 二、 原 因探 究 的融化 ， 是 师生心灵沟通 的桥梁 ， 因人施爱 ， 以爱育爱 ， 也会让迟开 １ ． 涛 涛是 家中的三代独子 ， 小 时爷爷奶奶对 其十分疼爱 ， 处处 的花 蕾 绽 放 枝 头 。 ３ ． 善 于 引导 ． 用 爱 指 引 方 向 顺着他 ， 母亲管教他时 ， 爷爷奶奶也总是 帮着他 。 ２ ． 由于长 辈的溺爱 、 迁就， 缺乏正确 的引导 ， 使得涛涛是 非观 因为得到 了涛涛的信任 ，我便 开始利用各种机会纠正他身上 念不强 ， 也养成了打架骂人 、 撒谎 、 乱花钱等一些不 良习惯 。 的缺点。 没有一句批评的话语 ， 通过讲故事明道理 ， 再联系他 自己， ３ ． 较之 同龄孩子 ， 涛涛 比较早熟 ， 自我意识渐长 ， 家里唯有母 教育他做事要辨 清是非 ， 学会将心 比心 ， 换位 思考 ， 还 和他拉 钩承 亲管教 ， 母亲教育 他的方式又多 以恐 吓 、 打骂为主 ， 短暂的有效 带 诺 ， 事实证 明孩子对这种不直 接的批评是乐于接受的 。 如发生上述 来 的是孩子的反抗抵 触压抑情结 ， 久而久之 ， 形成了倔强的个性 。 事件 以后 ， 我没有 直接当着 同学 的面批评 他 ， 等到 中午 ， 我才 和他 三、 解 决 问 题 面对面开始了聊天 ，聊 天的主题也没有涉及 到早上事件 ，而是问 “ 今天谁做的早饭呀？谁送你去乘车的？” 涛涛爽快地告诉我一 对 于那些特殊学生 ，苏霍姆林 斯基 曾说 过 ： “ 这些孩子不是畸 他 ： 形儿 ， 他们是人类 无限多样化 的花 园里最脆弱 、 最娇嫩 的鲜花。 ” 所 直是奶奶做 的早饭 ， 是爷爷送他去车站乘车的。 我 又故意拉着他 的 以， 作为教师的我们 ， 应更亲近他们 ， 鼓励他们 ， 用爱点燃他们 的心 衣服 问 ： “ 这外套挺漂亮的 ， 谁买的呀？毛衣 呢？” 涛涛摸着外衣说 ： “ 衣服鞋子都是妈妈买 的 ， 毛衣是妈妈织 的。 ” “ 哇， 你爸爸妈妈爷爷 灵之灯 ， 使其幸福地成长。 １ ． 关注欣赏 ． 用 爱沟 通 心 灵 奶奶对你这 么好 啊！ ” 我故作惊 叹。 这下孩子 打开 了话 匣子 ： “ 是 的， 因为涛涛 脾气倔强 ， 抗逆性强 ， 上课捣乱 ， 和 同学 相处动不 动 我爸爸经常给我买玩具 ， 妈妈 上个 星期 还给我买了一条裤子呢 ， 昨 就动手打人 ， 使得老师和周 围同学都不喜欢他 。班主任一而再 、 再 天奶奶 做 了我喜欢 吃的红烧 肉……” “ 那你今 天拿 奶奶 的钱对 不 而三地找他谈话 ， 毫不起作用 。 对？” 涛涛一听顿时一愣 ， 随即低下 了头 ， 尴 尬地说 ： “ 是我不对 ， 我 其 实 有 经 验 的老 师 会 发 现 ， 对 于 一 些 调 皮 的学 生 来 说 ， 批 评 对 不应该为 了买玩具偷偷拿奶奶 的钱 ， 她很辛 苦的。 ” “ 那你应该怎么 他们 已是 习以为常 ， 相 反他们爱 听表扬 ， 喜欢被关注 。 于是下课时 ， 做 呢？ ” “ 我再也不拿钱 了 ， 徐老师 ， 我 向你保证 ， 回家我跟奶奶说对 我会 故意找他 ， 跟他聊聊 开心事 ； 上课时 ， 我会夸大其词表 扬他积 不起 。” “ 我相信你会做到的 ， 因为你是个说到做到 的孩子 ， 是个男 极 发言（ 其实他发言 瞎扯 的多 ） ， 夸得他美 滋滋的 ； 批作 业时 ， 我会 子汉 ！” 接着我又给他讲述 了经典哲理小故事《 偷东西 的小孩与他 夸他积极 完成作业 （ 其实是他上课不听提前写作业 ， 等其他 同学写 母亲》 ， 听完故事涛涛 主动和我拉钩承诺 ……后来还真 的没再发 生 时 他 已经 好 了 ） ， 还 特 意 给他 多 加 一 个 五 角 星 ， 他 特 别 高 兴 … …逐 过 类 似 的事 。 渐地 ， 我 的语文课上他 的神情越来越专注 ， 举手发 言的正 确率 也高 同时我也利用家访 的机会多次和他妈妈沟通 ，交 流探讨 正确 了， 下 了课 总喜欢 粘着我说上几句话 ， 看 着他 美滋滋 的笑脸 ， 我也 的家教方法 ， 要给孩子更多的关爱 和鼓 励。在我们的共 同努力下 ， 笑 了 … … 涛 涛真的进步 了 ， 知道妈 妈的 “ 批评 ” 是爱他 ， 爷爷奶奶 老 了要 孝 作为学生身心成长的教育者 ， 我们应该谨记 “ 教育无小事” ， 在 顺 ， 有时还会 做些小家务 了， 他妈妈高兴极 了， 我也感到 由衷地欣 我们 的教育教学 中 ， 教师 的一个灿烂 的笑脸 、 一句赞扬 的话语 、 一 慰 。 种 习惯性 的行为 ， 都有 可能成为学生生命 中意想不到的支点 。 “ 特别 的爱 给特别 的你 ” ， 关 爱特殊学生 ， 需要教 师 的宽容 、 理 ２ ． 挖 掘 潜质 ． 用 爱 激 励 信 心 解、 欣 赏。听过于永正 老师的观摩课 ， 课 间的一 句话记得特 别牢 ： 特殊学生会 因为种种原 因看不到 自己的长处 ， 从而失去信心 ， “ 老师啊 ， 我们太需要宽容 了， 一定要宽容我们 的孩子 。 ” 是呀 ， 作为 因此教师要善 于挖掘其潜质 ， 给他们 展示 自我的机会 ， 品尝成 功的 名教师 ， 将 心 比心 ， 宽容、 谅解 ， 才 能为 特殊学 生赶走 心灵 的乌 喜悦 。 云， 带来 爱的 阳光 。学会 欣赏 ， 才能为特殊 学生消除 自卑 ， 指引方 涛涛虽然经常犯错误 ， 但他也有积极向上的愿望 ： 喜 欢帮老师 向， 给他们带来希望 ， 让我们成为他们生命 中的阳光吧 ……
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”这段话为我的教学工作指明了方向。
二、背景随着《语文课程标准》的实施，我们欣喜地看到，新一轮基础教育课程改革使我国语文教育出现了前所未有的繁荣景象，广大语文教师焕发出了极大热情，教学策略也发生了巨大的变化。
在教师起组织、引导作用的同时，学生成了课堂上的主角。
师生角色的转换，学生对教师不像以往那样惟命是从，课堂上突发性事件更加层出不穷。
我们老师肯定都遇到过不少这种情形：在自己精心组织的课堂教学中，一点偶发事件会完全搅乱了你原定的教学步骤。
许多教师都能随机组织、变通性地、创造性地实施新方案。
这样，这些偶发事件也就成了一种课堂生成。
教师因势利导、处理得当，往往能激发情感，使师生之间的教与学达到融合，顺利完成教学任务，甚至能撞击出智慧的火花，点燃学生心灵的明灯，使教育教学收到意想不到的效果。
这是新课程实施的大背景下语文教学的一种良机。
三、问题在日常的教学活动中，为了上好每堂课，我们教师总是做着精心的准备：课前认真的备课，钻研教材，分析学生的情况，考虑教法学法。
但是，课堂教学并不总是如你所愿！因为在教学过程中，各种因素都不是一成不变的，随时都有可能出现各种各样意想不到的事情。
特别是语文教学，我们面对的是一个个活蹦乱跳的、聪明的、颇有个性的学生，课堂上或多或少会遇到一些突发性事件。
由于它的突然性，让你防不胜防，往往搞得你云里雾里分不清东西南北。
俗话说“一石激起千层浪”，好端端的一堂课，由于一石的的惊击而波澜起伏，若处理不好会变得一塌糊涂，教师纵有高深的学识也难以完成教学任务；这些突发事件对教师是一种严峻的考验，利用好了，便会转化为不可多得的教育契机，使语文课堂频频出彩。
如何正确、恰当的处理突发性事件已摆在了我们的面前。
下面我就从近几年自身经历的课堂突发事件中撷取几朵浪花，谈谈自己一点肤浅的认识。
四、事件的经过与自评案例1“我母鸡啦！”2004年2月23日上午第二节，我在龙泉市养真中学初二（2）班上《木兰诗》。
当我问及杨小红同学，“诗文中反映了男人能做到的事女人也能做到”的句子是哪一句时，她慢悠悠地站了起来，阴阳怪气地说：“我母鸡……”“什么？”我十分惊讶地问。
“我母鸡啦……！”她又摇头晃脑地啦了一句,惹得全班同学“轰”地笑了起来，一个个合不拢嘴。
一位男同学还趁这哄笑声说了句“我不是鸭啦！”，更惹得大家笑痛了肚皮。
我对杨小红这种扰乱课堂秩序的行为十分的愤怒，真想狠狠地把她轰出教室，但我还是强迫自己要镇静！我是老师，一定要理智地对待学生的问题。
俗话说事出有因，我得弄个明白。
我问：小红同学，你为什么要这样说？她说：“母鸡”就是“不知道”，你连这个也不懂？这时她同桌发话了：她是学春节晚会巩汉林的表演。
经她提醒我这才明白，原来小红是用广东话来回答“我不知道。
”如何处理好这件事，让课堂教学正常进行呢？批评小红，她肯定不服气，其他同学也无心上课了，不处置一下又怕以后会闹出更多的笑话。
还好，我也看过巩汉林表演的节目，灵机一动，何不来个“借题发挥”？我问：“同学们都看过春节晚会？”“看过，”“那巩汉林的女友是什么身份？”“公司的老总。
”“她原来是干什么的？”“打工，”“一位东北来的打工妹能在广东闯出一片新天地，干出一翻事业，她难道不是我们当代的花木兰吗？看来我们中国古代有女扮男装、代父从军的花木兰，当代更有巾帼不让须眉的花木兰。
现在请同学们就以‘当代的花木兰’为话题，说一说你身边的花木兰。
”一个学生马上站起来说：我觉得生活处处有木兰。
我是龙南乡建龙人，我村有一妇女，死了丈夫，剩下公公、婆婆和正在读小学的女儿，家里生活很困难。
她把女儿交给公公和婆婆，只身一人到温州打工。
结果她在温州揽下小商品加工定单，带回小商品让闲置在家的村里妇女加工，自己当起经纪人，既增加了村民的收入又富了自己。
村民对她是刮目相看，她就是当代的花木兰。
结果学生一个个争着发言，一堂古诗欣赏课变成了学生讲述当代花木兰的故事课。
课后李微婷、杨小珍等学生还以班级为单位编辑了《巾帼不让须眉》小故事集。
自评：处理突发事件要讲究艺术和方法，不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动就发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的做法。
那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。
平时我们得留心学生感兴趣的事情，哪怕学生在课堂来点小幽默、小笑话也未尝不可。
教师只要引导得当，完全可以化腐朽为神奇。
调动起学生自主学习的积极性。
案例2“张老师，我渴望你的课”2003年11月20日上午第一节，师生问好之后，我以中国共产主义青年团的创立导入课文，引出《光荣啊，中国共青团》团歌。
当我范读“我们是五月的花海”时，教室里悄然响起范金霞同学的歌声“我们是五月的花海……”接着便是全班同学一起唱“用青春拥抱时代……”我对学生喧宾夺主的行为十分生气，但看到学生唱得那么起劲，也只得静观其变。
学生唱完了还“哗啦啦”地鼓起掌来。
“真是欺人太甚！还自个儿鼓掌！”我心里暗暗地责备着。
面对此情此景你会怎样？我是这样做的：“同学们，真对不起，老师忘了大部分同学都是团员，团歌都唱得很好，听了同学们充满激情的歌声，老师很想知道你们对团歌的看法，可以是对团歌整体风格的欣赏，也可以是对其中一句诗或一个词的理解，或者把你对团歌的感情用歌声唱出来，好不好？”虽然学生说的、唱的良莠不齐，但有一点是可以肯定的，学生发言都很积极，课堂气氛十分活跃。
最后我让全班同学在优美的歌声中结束了一堂别开生面的语文课。
当我跨出教室时，身后传来了范金霞同学的声音：“张老师，我渴望你的课！”第二节课我索性自个儿唱着“我们是五月的花海……”踏进初二（2）班，教室气氛一下子活跃起来，全班同学兴奋地唱起了“用青春拥抱时代……”自评：是啊，平时的语文课是否太理性了，为什么不能让我们的语文课充满歌声呢？也许用歌声更能吸引学生对语文的热爱。
案例3“坐飞机到南海”（普陀山）时间 2004年2月18 地点龙泉养真中学初二（1）班我在上《为学》一课，学生讨论“僧富者不能至而贫者至焉”。
富和尚条件那么好都没去成，穷和尚只凭一瓶一钵就能到达南海，这是为什么？我想引导学生从意志、实践方面去思考，结果林平同学说“贫僧是坐飞机到南海的。
”学生们忍不住哈哈大笑。
林平还丈二和尚摸不着头脑，不知同学笑他什么，尴尬地站在那里。
这时我必须为他解围，更要对他进行引导，便说：“林平同学想象力很丰富、也很幽默。
不过你犯了一个常识性的错误，哪位同学愿意告诉他呢？”李微婷站起来说：“贫僧很穷，买不起飞机票；再说作者彭端淑生活在清朝，而我国第一架飞机诞生于1910年，所以贫僧不可能坐飞机到南海。
四川到南海路途那么遥远，贫僧只有靠自己的双脚去走，凭着坚强的意志克服重重困难才到达南海。
”林平羞愧地低下了头。
“好！老师想请同学们运用学过的地理知识结合穷和尚生活时代的社会状况，发挥合理的想象，想象贫僧是怎样历尽艰难险阻到达南海的，并且课后写一不少于200字的片段。
发言时有的学生想象非常奇特，完全出乎我的意料。
一个星期后，林平、何丽花等8位同学融合全班同学的想象，并通过翻地图、查资料合写了一篇作文《贫僧东游记》，颇有一点《西游记》的味道。
自评：以往教学《为学》，我只注重把它当作议论文去教学，却忽略了对它的开发利用。
这堂课由学生回答的意外引发了一堂讨论课、想象课、写作课，还激发了学生课后实践的兴趣，不失为一堂“旧瓶装新酒”的创新课，以后我得灵活利用课本中一切可开发利用的教学资源。
案例4课堂里的鼾声2002年9月29日，在龙泉市住龙中学初一（1）班，我口若悬河、绘声绘色地讲着孙悟空如何在龙宫索要兵器。
不知何时从教室的后方传来了打雷般的鼾声。
我不由自主循声走去，发现廖川明同学睡得正酣，便伸出了手……全班五十多双眼睛齐唰唰地盯着我，他们都为廖川明捏了一把汗，“这回他可糟了！”我推了一下他，他睡意朦胧地“恩”了一声，咂咂嘴，头侧了一个方向又睡着了。
学生一下子笑了。
我生气了，大吼一声“妖怪来了！”他本能地跳了起来。
同学们都笑他“猪八戒”。
我满脸不悦地问他，“这么好听的故事你怎么能睡着呢？”他睡眼惺忪地说：“老师，《西游记》我都看过十多回了，家里还有影碟片呢！”自评：是啊！学生都已很熟悉的知识，老师又何必重复罗嗦呢！何不换个角色，让学生去发挥、做课堂的主人？于是我干脆让学生上台表演，自己当观众。
学生先叙述故事情节，然后分角色表演，竟然模仿得惟妙惟肖。
课间，他们还在走廊上表演起“降妖除魔”的故事，有的还唱着“白龙马，蹄朝西……”的歌。
自评：尊重学生的个性，让学生当课堂的主人，教师起组织者、引导者的作用，正是新课程标准所提倡的。
课堂就像一个小世界，每节课都免不了要发生这样或那样的突发性事件，教师和学生时时都可能受到这样或那样的触动或者干扰。
但对于一个有责任心的语文教师来说，他能够敏锐的发现偶发事件中的积极因素，通过巧妙的处理，化被动为主动，化平凡为神奇，将一些看似与教学过程毫无关联的成分，有机地组织到课堂教学中来，从而使学生欣然接受，或有所感悟，或产生联想，或得到知识，或受到启迪。
总之，学生通过教师对偶发事件的处理，充分感受到教师的教学机智和学养魅力，从而获得积极的情感体验。
案例5飞出一只鸟2002年11月25日，在龙泉市住龙中学初一（2）班，学生们正认真寻找《百草园》一课中描写捕鸟过程的动词。
突然，“唧、唧……”从金上新同学的抽屉里响起了鸟鸣声，随即飞出一只小麻雀，在教室里蹿来蹿去。
男生一个个站起来伸手捉麻雀，女生吓得惊慌失措，一个个不停地尖叫起来，整个课堂乱哄哄的，怎办？大吼一声或者怒拍讲台？我打开窗门，小麻雀惊恐地窜出去了。
望着小鸟远去的背影，我意味深长地说：“保护鸟类是我们每个公民应有的责任”。
女生无不责备地说：“都是金上新！”金上新羞愧地底下了头。
我乘机说，“同学们，刚才大家闹了一场捕鸟的戏，让同学们亲身体验了一次捕鸟的滋味。
现在就请金上新同学为大家介绍他是怎样捕到麻雀的。
”该生见我没批评他，反而让他说捕鸟的事，他可高兴了，手舞足蹈地讲了起来。
“天暗下来，麻雀都飞回泥墙上的竹筒中睡觉。
我轻轻地搬来楼梯、悄悄地爬上去，用一个小竹篓罩住洞口，将小木棒伸到洞中一掏，麻雀就会‘唧’地飞出来，撞进竹篓里……”布置家庭作业时，我要求全班同学课后写一个像捕鸟之类的有趣活动。
结果，金上新居然写了什么“挖地鼠、敲鱼（一种用大铁锤朝石头上用力敲，石头受重击往下压死鱼的捕鱼方法）、捕知了、掏鸟蛋……”十多种活动。