高职院校高等数学精品课程建设应注意的几个问题
关于我院《高等数学》课程建设的几点思考
关于我院《高等数学》课程建设的几点思考摘要：高等数学作为一门重要的公共基础课，它不仅为学员学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和方法，也为培养学员思维能力和创新能力提供了不可多得的素材。
本文从师资队伍建设、教学资源建设和教法改革三个方面，对我院高等数学的课程建设进行了阐述。
关键词：高等教学；课程建设；教学高等数学作为一门重要的公共基础课，其开课覆盖面大，学时多，教学质量的高低将直接到影响学员后继专业课程的学习，创新能力、综合能力的培养。
因此，要培养高素质人才，充分发挥高等数学课程在高等教育中的作用，就必须全面系统地做好高等数学的课程建设。
1 注重师资队伍建设师资队伍建设是课程建设的核心。
建设一支具有较高教学水平、热爱教育事业、学历层次与年龄结构相对合理的教员队伍是提高教学质量的关键。
然而，我院现在所面临的情况是：师资队伍薄弱，人才缺口严重，目前，我院真正从事高等数学教学的在职教员非常少（只有5人），真正具有主讲资格的教员只有3人。
因此，加大人才引进力度，尽快形成一支稳定的，高素质的高等数学师资队伍是当务之急。
1）制定规范的青年教员上岗制。
新引进的青年教员过好教学关，必须经过培训，助教试讲等环节后才安排一定的教学任务；要在教学经验丰富的教师指导下才允许独立走上讲台，确保教学质量。
经常性地安排资深教员去听他们的课，帮助他们快速进步。
2）建立青年教员教学导师制。
在校内实行新老教员的“传帮带”制度，为每位青年教员配备一名教学科研水平高、有较高师德风范的指导教员，由指导教员为他们制定科学合理的培养方案，从备课、上课、科研等各方面对青年教员进行帮助和指导。
青年教员跟指导教员做助教，全程参与课程的教学。
熟悉教学内容，掌握教学重点难点，感受指导教员的师德魅力。
3）定期开展教研室全体教员集体备课，相互借鉴，共同提高。
以学院讲课比赛为契机在教研室内选拔优秀教员参加比赛。
赛前通过参赛教员对所讲内容阐述自己的授课方案，其他教员提出自己的看法，群策群力以比赛为平台将教学推向新的高度。
高校精品课程建设中应注意的几个问题
一、正确认识，深刻理解精品课程内涵精品课程建设是教育部深化教学改革，以教育信息化带动教育现代化的一项重要举措。
所谓“精品”. 就课程而言，其“精”首先就在于其具有先进的教育思想，课程所体现的教学原则和教育观念等应体现党的教育方针，正确把握传授知识和培养能力之间的关系，有利于促进学生素质的提高；不断深化教学改革，在课程教学中贯穿以教师为主导，以学生为主体的现代教育思想，充分调动学生学习的积极性、主动性，着力培养学生的个性和创造力，遵循教育规律，体现现代教育科学的理论和原则。
其二在于具有丰富而新颖的教学内容，注意追踪学科的前沿，将最新的研究成果和进展展示给学生，有先进、适用的反映最新教学改革成果的新出版的教材；有科学先进、安排合理的教学大纲和教案，课堂信息量丰富。
其三在于精深的教学艺术，讲解生动通俗，详细得当，深入浅出，富于启发性，言简意明，重点突出，富于逻辑性，教学上注意直观性与生动性。
其四在于运用教学方法和现代化的教学手段，理论讲授、课堂提问、学习讨论、多媒体课件、技术操作示范、作业练习等各种教学技术综合运用得当，注重因材施教。
其五在于严格的教学管理，教师严格按照教学大纲进行各项教学活动。
精品课程应是集体智慧的结晶，是团队精神的体现，是该课程梯队成员科研成果的展示，也是教学与科研成果的结合与推广。
其“品”就在于品牌和特色，具有独创性，“人无我有，人有我优”，有自己的“亮点”，而不是盲目地去模仿、克隆或抄袭。
这就要求在教学改革上大胆创新，使学生的学习兴趣与学习积极性大大提高，教学效果有显著改善，教学质量得到提升，课程改革的经验为国内外多所同类型院校借鉴或采用。
同时需要有一支名师队伍，课程负责人在国内或地方及本院校有较高的知名度和影响力。
其网络课程实行开放式教学，受到外校和本校学生的一致肯定和好评。
精品课程可以分成若干级别：国家级的，省部级的，本院校的。
国家级精品课程要求最高，执行情况良好。
但省部级的，尤其是地方高校的精品课建设就不那么令人乐观，出现了一些不和谐音符。
高职院校数学教学中的问题及对策
高职院校数学教学中的问题及对策高职院校数学教学中，存在着一些问题，如教学内容与实际需求不匹配、学生学习兴趣不高、教学方法单一等。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应解决对策。
一、教学内容与实际需求不匹配在高职院校数学教学中，存在着教学内容与实际需求不匹配的问题。
传统的数学课程注重理论知识，而学生需要的是实际操作技能。
因此，有必要对教学内容进行调整，增加实际案例和运用技巧，以便更好地满足学生的需求。
对策：改变教学内容，让学生能更好地应用所学知识。
教师可以选择一些实际案例，如统计数据、金融计算等，让学生在课堂上进行演练，理论知识与实际实践相结合，提高学生的学习兴趣。
二、学习兴趣不高很多学生对数学没有兴趣，认为数学难以理解，这是高职院校数学教学中存在的问题之一。
这些学生没有兴趣，自然难以学好数学。
因此，教师需要把课堂变得更生动、有趣，能够吸引学生的注意力。
对策：提高学习兴趣。
教师可以采用多媒体教学，引入学生熟悉的实例，让学生通过互动、实验等方式参与到数学中来。
课堂可以采用小组讨论、案例演示等方式，帮助学生更好地理解数学知识，从而提高学习兴趣。
三、教学方法单一传统的数学教学方式比较单一，容易让学生感到枯燥乏味，缺少交互和互动。
这在高职院校中更为明显，教师需要更多的创新来让学生充分参与教学过程中，提高学习效果。
对策：创新教学方法。
教师可以采用风趣幽默的方式，引导学生质疑、启发学生的思维，开放式讨论等方式，让学生更好地掌握数学知识。
教师还可以让学生参与游戏、实验、考察等活动，增加互动和交流。
综上所述，高职院校数学教学中存在问题，需要采取相应的对策。
改变教学内容、提高学习兴趣、创新教学方法可以有效地优化教学过程，提高学生的学习效果。
这样的优化举措不仅可以提高学生的数学学科成绩，还可为学生今后的职业道路打下基础。
中职数学精品课程的建设与研究
中职数学精品课程的建设与研究随着社会经济的不断发展，我国对于中等职业教育这个领域的重视也越来越高。
中职数学是中等职业教育中非常重要的一门基础课程，为学生的综合素质和职业技能培养打下坚实的基础。
本文将从如何建设中职数学精品课程入手，探讨如何提升教育质量和合理发展中职数学课程。
一、追求中职数学精品课程之路1、精选教材：中职数学精品课程应该选择具有代表性和有关现实意义的数学理念和方法，并应该与其他基础科学和实用技术紧密关联。
同时，教材的教学要立足于中职学生的实际需求，重视基础知识点和考试技巧的训练。
2、加强课堂互动：精品课程应该营造活跃的课堂氛围，鼓励学生积极发言，培养他们的自主学习能力和实践能力。
课堂互动不仅能提高学习效果，还能增强师生之间的互动，改善教学氛围。
3、注重实践应用：中职数学精品课程体现了实用性，应更加关注实践应用，强化实践技能的训练和应用能力的提升，将数学知识和现实生活内涵密切结合起来，使学生更具实际应用价值并具备独立解决问题的实践能力。
二、中职数学课程创新与实践1、多样教学法的应用：教学法多元化是中职数学课堂的一个重要指标。
对于不同难度和类型的题目，采用灵活的教学方法，能够很好地激发学生的学习兴趣，防止学生产生得过且过的态度。
利用讲解、示范、探究、启发式教学等多种方式，能够更好地达到知识点的掌握。
2、信息技术的融入：在中职数学教学中，适当地运用信息技术，可以增强课程的实用性和趣味性，丰富教学内容和方法。
例如，教师可以借助电子白板，更加直观地展示数学运算规律和相关知识点，实现互动性和动态性教学。
3、实践教学的强化：中职数学教学要让学生在实践中感受数学的应用和实际意义。
例如，让学生通过实地调查、数据处理等方式掌握数据分析和概率统计等数学应用技能。
在推进中职数学精品课程建设过程中，也需要面对一些问题。
主要表现在以下两点：1、教学资源不足：中职数学教学资源短缺是制约中职数学精品课程发展的一个主要问题。
浅谈高职高等数学教学中存在的问题与改革思路
浅谈高职高等数学教学中存在的问题与改革思路【摘要】：文章分析了高职高等数学课程教学中存在的一些问题，为了适应高职高专的教育和改革趋势，不断提高高职数学课程的教学实效性，提出了对高等数学课程教学进行改革的思路和几点具体做法。
【关键词】高职数学教学问题改革思路一、目前高职高等数学教学存在的问题高等数学是高等职业院校重要的基础课程之一，它是大学生知识架构的核心基础。
它所提供的数学思想、数学方法和理论知识对学生后续课程的学习及思维素质的培养起着重要的作用。
随着我国高等职业教育改革的推进，各专业的课程设置和教学内容均作了相应的调整，在缩减了高等数学教学课时的同时，对该门课程的教学提出了更高的要求。
传统的高等数学教学不仅在内容上过于严密繁复，而且在教学方式上也存在诸多问题。
这些问题主要表现在：高职数学所用教材大致相同，与学生专业结合不够，难以激发学生学习数学知识的热情；课堂练习和课外作业设置千篇一律，没考虑学生的基础和层次，教学内容难以得到巩固；忽视课堂设计，教学方法单一，与学生互动不够；考试测评，难度过高，方式单一，不利调动学生积极性。
改革的思路教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》将高职高专人才培养模式的基本特征确定为：培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术型应用人才为根本任务；以社会需要为目标，技术应用能力为主线设计教育体系和培养方案；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，“必须、够用”为度。
基于以上的培养模式，在课程的设计中我们的基本理念是：优化课程结构，适应高等职业教育人才培养模式；以素质、能力培养为目标，充分体现课程的基础性、应用性和发展性；以学生为中心，充分发挥学生的学习能动性；构建本课程新的评价体系，考察学生的“输出”能力。
下面结合我院近几年来在不同专业教学高等数学的情况，谈谈我们一些具体做法。
根据不同专业要求，对教学内容进行取舍，力求数学知识、概念与专业的融合，提高高等数学的应用性依据课程设计的基本理念，在内容的选择上，要从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，大胆取舍，以满足专业岗位的需求。
高职院校高等数学精品课程的建设
起来进行教学，这是另一类“一体化”。
实践表明，教学“一体化”的实施．强化了专业理论课的实践性和技术基础课的针对性，使技术基础课、专业理论课、生产实习课紧密配合、相互联系，并都贯穿于职业能力培训这条主线上，有利于学生对知识、技能的掌握。
所谓“模块式”教学，就是以学生为中心．以岗位技能为目的，让学生在实习、实训场地以专项能力单元为基础，按照岗位标准化作业进行学习，从而获得本课程规定的专业知识和专业技能。
“模块式”教学实践使我们体会到，“模块式”教学是技能培训的有效方法，学生就业后很受用人单位欢迎。
四、建立与“一体化、模块式”教学模式相配套的教学评价体系根据“一体化、模块式”教学模式的要求，在教学评价上．应该从重知识考试、重学科标准转向重技能掌握、重就业能力、重社会评价、重校内评价与社会评价的一致性。
按照教学评价标准．考核方式也应由笔试只考理论知识，转到注重过程考核、技能测试和职业能力测评。
按照每个专项能力目标所应掌握的内容和技能，制定相应的考核要求与标准，教师对学生进行全过程的学习跟踪考核和模块综合能力测评，通过过程考核和综合能力测评的成绩确定学生每一项专项能力的成绩，再根据所有专项能力的各项成绩给出其相应课程的综合测评成绩。
另外在教学中积极推进职业资格证书制度，将职业技能鉴定纳人到教学考核中。
对于铁道车辆专业的学生，根据其职业功能应参加车辆检车员和车辆钳工的职业技能鉴定，这是现代社会规范专业人才职业行为，评价专业人才知识能力结构的标准．也是规范和评价专业技术人才是否适应行业经济、社会及市场发展的重要尺度。
职业资格证书是学生们就业的“敲门砖”．是其专业能力、技能水平的凭证，在教学中纳入职业技能培训与鉴定，让学生结合所学专业，进行职业资格能力方向的学习，了解所学专业的职业技能要求，对学生来说能提高他们的职业素质、实践能力和就业竞争能力，使他们在校期间就能积累一定的工作经验，从而大大缩短就业上岗后的适应期。
高职院校高数课程现存问题与对策研究
高职院校高数课程现存问题与对策研究随着高职教育的发展，高职院校的高数课程已经成为一个重要的组成部分。
然而，在高职院校高数课程的教学中，还存在着一些问题和挑战。
本文将从以下几个方面探讨现存的问题，并提出相应的对策。
一、教学内容不够灵活高职院校是培养应用型人才的高等教育机构，而高数课程作为其必修课程之一，教学内容应该更加灵活，符合实际应用需求。
然而，在教学实践中，很多高职院校的高数课程还停留在纯理论阶段，内容较为陈旧，与实际应用脱节，给学生的学习带来一定困难。
解决方法：高职院校在设置高数课程时，应该注重课程内容的实用性和灵活性，将理论与实际联系起来，让学生更容易理解和掌握知识。
同时，可以引入与学生所学专业相关的案例分析，让学生将理论知识应用于实际场景，提高课程的针对性和实用性。
二、课程难度过大高职院校的学生在高中时学习的数学课程较为基础，学习在高等数学基础上所扩展的知识点时，面临的考验较大。
很多学生可能由于过于困难而对高数感到厌倦，导致学生兴趣和积极性下降。
教师在教学中应该注意根据学生的实际情况调整课程难度，采用逐步增加难度的教学方式，给学生充分的时间和机会进行集中学习和强化练习。
同时，可以加强对学生的思维导图、逻辑思维等方面的讲解，以激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学方法单一高数课程的教学方法单一，通常采用讲解和计算的方式，缺乏针对性的案例分析和实践活动, 学生的学习效果受到了一定的影响。
多元化的教学方法应该得到长期的重视。
教师应该注重学生的思维和操作能力的培养，在讲解的基础上结合实际应用，采用翻转课堂等新颖教学方式，让学生更加灵活地掌握和运用知识。
加强与实际产业和科研部门的联系，为学生提供实践机会和平台。
在教学中充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
总之，高职院校的高数课程是培养应用型人才的重要课程之一，学校应该注重课程的实用性和针对性，培养学生的创新精神和实践能力。
教师应采用多元化的教学方式，提高学生的学习效果和兴趣，推动高职院校的高数教育不断发展和完善。
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策随着我国经济的快速发展，技术含量越来越高的工作岗位日益增多，职业教育的地位和重要性也逐渐被人们所重视。
作为职业教育的重要组成部分，高职院校的高等数学教学一直备受社会关注。
然而，在高职院校的高等数学教学中，存在着一些问题和困境。
本文将针对高职院校高等数学教学的现状与对策进行浅谈，以期能给高职院校的高等数学教学提出一些有益的建议。
一、高职院校高等数学教学的现状1.学生基础薄弱：高职院校的招生对象主要是高中生或中职生，而这些学生对高等数学的学习基础往往十分薄弱。
他们往往缺乏对初等数学的充分掌握，甚至连初中数学的一些基本概念和公式都不熟悉。
2.教学内容单一：在高职院校的高等数学教学中，大多数学校都采用统一的教材和课程体系，教学内容相对单一。
这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏吸引力，从而影响学生的学习兴趣和积极性。
3.教学方法单一：在高职院校的高等数学教学中，教学方法较为单一，以传统的讲授式为主。
这种教学方式缺乏互动性和实践性，无法激发学生的学习热情，使学生难以理解和掌握知识点。
4.教学资源短缺：高职院校的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的实验室、设备和教学资料，这对高等数学的教学造成一定的困难。
同时，教师队伍中，也缺乏一批优秀的高等数学教师，这使得高等数学教学质量无法得到有效提升。
二、高职院校高等数学教学的对策1.注重基础教育：高职院校应将初等数学教学贯穿于高等数学教学的全过程中。
要让学生从最基础的数学知识开始学习，在初等数学的基础上逐渐拓展到高等数学的知识点。
2.注重差异化教学：高职院校应根据学生的学习水平、差异化需求和兴趣爱好开设多样化的课程，收集多样化的教学资源，为学生提供更为丰富的教学内容和方法。
3.注重实践教学：高职院校应将实践教学作为高等数学教学的重要内容，鼓励学生运用数学理论进行实践探究。
同时，学校也应提供先进的实验室、设备与有效的教学资料和资源，更好地支持实践教学。
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会 计 课 是 一 门理 论 性 强 ，实 际操 作 要 求 高 的课 程 。 如 何 让 学 生更 好 地 掌 握 其理 论 ，并 熟练 应 用 操 作 ， 同时 满 足 国际 化标 准 的要 求 ， 需要 在 继 承传 统 教 学 方 法精 华 的 同时 ， 继续 探 讨 和 研 究创 新 的教 学 方法 ，使 其 满足 现 代 职 业 教 育 的 需要 ，满 足 高职 院校 培 养 目标 的需 要 。在
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教学园地
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７ ３
高职 院校高等 数学精 品课程建设应注意 的几个 问题
李滨 梁永平 丁勇
高水平 的课程 与 教 学是 学校 教 育活 动得 以成功 进 行 的有 力 的保 障 。随 着 高校 扩招 ，国家 对 教学 质 量 的关注 也 越来 越 多 ，从 ２０ 年 开始 ， 国家 先 后 出 台一 系 列制 度 来进 一 步规 范 高校 教 学和 提 高教 学质 量 。精 品课程 在 提高 教 学质 量 、 ０１ 丰 富 教育 理论 等 方面 具有 重 要 意义 ，精 品 课程 建 设作 为 “ 量 工程 ”的重 要 性和 优 势越 来越 受 到政 府 主管 部 门 、学校 质
２ １课程建设与专业课联系的创新 ．
高等 数 学 是 高 职 院校 各 专 业 教 育 中 涉及 学 生 最 多 且
的建 设 应 该注 重 运 用 能 力 的 培养 ， 以 “ 需 、够 用 ”为 必 尺 度 。做 到教 学计 划 、教 学大 纲 、教 材 、教案 在 内容 要
２ １ 年 ２ 下 第６ （ ０１ 月 期 总第 ２ ８ ） ２期
课 程 教 学过 程 各 环 节 的 建设 ，更 注 重 这些 建 设 能 否 达 到
育人 的 目的 。
源 共 享 ，提 高人 才 培 养质 量 ，并 在 高 职其 他 专 业 精 品课
程 建设 中起到 示范辐 射作 用 。 高 职 院 校 中 高等 数 学 精 品课 程 建 设 对 构 建 终 身 学 习 社 会 具有 特 别 重 要 的意 义 。一 方 面 ，每 所 高 职 院 校 中高
新 性 原则 ，并 根 据 不 同专 业 对 数 学 知识 的 需求 ， 分层 次
地 规划 教 学 内容 ，有创 造 性 地 将 课 程建 设 与 学 生 所 学专 业充 分融 合 。
有 １１４ ， 约 占全 国普 通 高校 总 数 的 ６％ （ 除独 立 学 ８ 所 １ 去 院 ）。普 通 教 育 高职 招 生 人数 从 １ ９ 年 的４ 万 人增 加 到 ９８ ３
生 来 讲 尤 其 重 要 ，在 前 面 已经 提 到 高职 学 生 的 特 点 ，将
等 数 学课 的师 资 队伍 、教 材 建 设 、教 学 氛 围 等 方面 相 对 发展 比较 早 ， 也相 对 比较 成熟 ，便 于 集 中 团 队力 量 建 设
一
抽 象 、 枯 燥 的 高等 数 学 知 识 ，转 化 为 直 观 和趣 味 的 内容
２４ 现代 教学 方法 与传 统方 法融合 中的创新 ． 教 学方 法 的选 择 和 教 学 手段 的运 用 直 接 影 响 教学 效 果 的好 坏 。高 等 数学 的精 品课 对 教 学效 果 要 求 较 高 ，要 求 教 学 要 有 直 观 性和 趣 味 性 。直观 性 和 趣 味 性 对 高职 学
对 课 程 进 行全 方位 的建 设 。 精 品课 程 的建设 中， 终应 在 始 贯 穿创 新思想 ， 种 创新 体 现在 以下几个方 面。 这
２ ５课 程 内容 与教材 建设 的创 新 ．
教 学 内容 建 设 是 精 品 课程 建 设 的核 心 之 一 。精 品课 程 的 内容 要 有 前 瞻性 、科 学 性 、趣 味性 ，要 反 映 出高 职 教 育的 专业 特 色 。这 就 要 求 高等 数 学 精 品 课程 教 学 内容
传 授 给 学 生 ，对 消 除 学 生 的厌 学 情 绪 ，提 高 学生 的学 习 兴 趣 具 有 很重 要 的实 际 意 义 。对 此 ，在 课程 建 设 中充 分
门具 有 较 高水 平 的精 品 课程 ；另 一 方 面 ，在 教 与 学 的
过程 中 ，教 师 与 学员 可 以实现 交流 与 互 动 ，教 学 相 长 ， 相得益 彰 。
和 教师 的重视 。
１高职院校高等数学精 品课程建设 的意义
我 国 的高 等 职 业 教 育 发 展 迅 猛 ， 办 学 规 模 日益 扩
大 。截 至２ ０ 年底 ，全 国 独立 设 置 的 普通 高 职 高 专 院校 ０８
影 响深 远 的课 程 之 一 ，要 牢 牢 把 握 整体 性 、综 合 性 、创
运 用 网 络 技术 和 多媒 体 技术 ， 以期 实 现 对传 统 教 学 方 法 的 突破 和 更 好 地 调 动 学生 的学 习积 极 性 ，适 当加 入 互 动
与 交流 项 目或 环 节 ， 实现 教 师 与 学 生 的 良性 互 动 ， 以取
得 最佳 的教 学 效 果 ， 从而 达 到 以 “ 运用 能力 培 养 ”为 目
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教 学 与教 研 是 教 师 的 两 项基 本 活 动 和 主 要任 务 ，应 鼓励 热 爱 教 学 的 教师 潜 心钻 研 教 学 法 ，切 磋 教 学 方法 和
教 学艺 术 ，充 分 发挥 教 师 这 两 方 面 的积 极 性 ，使 教 师在
教 学 中增 强 科 研 意识 ，在 科 研 中提 高教 学 意 识 ，不 断 提
“ 壁江 山 ”，所 以 高等 职 业 教 育质 量 直 接 关 系到 我 国 半 高等 教育 质量 的整体 水平 。 高 等 数 学 课 程 的 重 要 性 给 高 等 数 学 教 学 造 成 很 大
压 力 ，这 种 压 力其 实还 来 源 于 高职 院校 学 生 普遍 存 在 的 数 学 基础 差 、学 习 能力 差 、接受 能力 差 的 特 点 。这 种 实
中图分 类号 ：Ｇ １ ７２
文献标 识码 ：Ｂ
文章 编号 ： １７—８ Ｘ２ １） ６０ ７—２ ６ １４９ （ １０ —０４ ０ ０
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标 ，将 “ 生 为 主体 、教 师 为 主 导 ” 的传 统 教 育 教 学方 学 法与 “ 互动 、参 与 、提 高 ”等 现代 化教 学思 想相 融合 。
时， 高等 数 学精 品课 程 建 设还 必须 坚 持 以教 师为 本 。 秀 优 的 课 程 往 往 是 由一 个 优 秀 的教 师 群 体 支 撑 起 来 的 。 等 高 数 学精 品课 程 坚 持 全面 建 设 的观 念 则应 树 立 精 品 意识 ，
２高职院校高等数学精品课程建 设的创新想
精 品课 程 建 设 应 当 围 绕 专 业 培 养 目标 ， 对 就 业 岗 针
位 群 ， 持 理论 与实 践 并重 ， 调 职 业性 和 技 术应 用性 。 坚 强 精 品课 程 的定位 应 体 现职 业 性 、技 术应 用 性 与示 范性 ；同
尤其 重 要 。而要 完 成 这 一 目标 ，打 造 一 门优 质 的精 品课 程 ，无疑是 最有 力 的保障 之一 。
２ ３教 书与 育人过 程 的创新 ． 教 书 是 教 师 向学 生传 授 科 学 知 识 ，帮助 学 生 成 才 的
全 部 教 学 过程 。 育人 就 是培 养人 才 。教 书 是手 段 ，育 人 才 是 目的 。在 高 等 数 学 精 品课 程 建 设 中， 课程 组 每 个 人
高 高 等 数 学 精 品课 程 建 设 的 水 平 ，鼓 励 培 养 年青 有 事 业
心 、乐 于 钻 研 的教 师 加 入 到 精 品课 程 建 设 中来 ，使 课 程 建 设 、教 学 、科 研 三 者 有 机 地 结合 起 来 ，相 互促 进 、相