优秀阅读课程申报材料
语文阅读教学成果奖申报书
语文阅读教学成果奖申报书尊敬的评审专家：语文阅读教学是中小学阶段非常重要的教学内容之一，它不仅关乎学生对语文知识的习得，还能培养学生的阅读、理解和表达能力。
为了进一步提高我校语文阅读教学水平，创新教学模式，培养学生的阅读兴趣和能力，特向贵单位申报我校的语文阅读教学成果。
一、项目背景及目标我校位于XXXX地区，是一所xx学校。
我校一直致力于提高语文阅读教学效果，培养学生的阅读能力。
在过去的几年中，我们积极进行教学改革和教学方法的创新，取得了显著的成绩。
本次申报的语文阅读教学成果是以提高学生的阅读理解能力为目标，通过创新教学方式和引入多元化的教材，提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
二、项目内容1.教材选择和优化我们通过系统的调研和评估，选择了符合学生年龄特点和阅读能力的教材，并对教材进行了优化。
在教材选取上，我们注重教材的内容丰富性和启发性，使学生能够在阅读中获取知识、培养理解能力。
2.教学策略创新基于学生的实际情况和需求，我们结合新的教学理念和方法，创新了教学策略。
在课堂上，我们开展了多种教学模式，例如小组合作阅读、讨论分享等，激发学生的学习兴趣，提高他们的合作意识和表达能力。
3.评估方式改进我们对语文阅读的评估方式进行了改进，采用多样化的评估工具和方法，包括阅读理解测试、口头表达、写作等。
通过这样的方式，我们能够更全面地了解学生在阅读方面的能力，并及时调整教学措施。
三、项目成果及影响1.提高学生的阅读水平经过一段时间的教学实践，我们发现学生的阅读水平得到了显著提升。
他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力得到了明显的提高，阅读兴趣也得到了培养。
学生在阅读过程中，能够主动思考、分析和理解信息，提高了自主学习能力。
2.改善教学环境通过创新教学策略，我们改善了语文阅读的教学环境，使得课堂更加活跃和富有趣味性。
学生在轻松活跃的氛围下，愿意参与讨论和发表自己的观点，促进了学生之间的交流和合作。
3.提升学校语文教学水平本次语文阅读教学项目的实施，不仅为学生的语文阅读提供了更好的教学资源和方法，也对学校整体的语文教学水平起到了推动作用。
书香班级申报材料
书香班级申报材料
国家级精品课程“书香班级”申报材料
一、“书香班级”申报单位
我校
二、申报理由
1. 我校拥有优秀的申报条件。
我校教师、学生俱具学术精神及创新能力，教学设施齐全，教学环境优越；
2. 我校具有丰富的书籍资源，多元的读物资源及图书馆藏，丰富的文学、语言、艺术、计算机等方面的书籍，为学生的创新多元的世界观和终身学习做好准备；
3. 广泛的学术交流活动。
以学校级别全校性计划为基础，细化到班级和小组研究，进行实践研究，创新网上文学、语言、艺术等专业，增强学生对阅读及课程活动的参与度及学习兴趣；
4. 我校有一支数字图书馆专职服务队伍，专职管理实施“书香班级”活动，把“书香”战略落实到学校实际；
5. 围绕阅读活动，我校每天安排特色课程及课外学习活动，提高学生对书的热爱，引导学生做到“早睡早起读书有益”。
三、我校“书香班级”实施计划
1. 开展阅读会活动：定期召开阅读会，邀请校外嘉宾参加，让学生学习到有教无类；
2. 全校书香周活动：校园联合举办一周时间的“书香周”活动，让学生在读书的过程中品位美的生活；
3. 开展跨班级交流活动：利用课堂“跨班级交流”活动，开展朗读比赛、茶艺展演、图书百科解答等形式的活动，增进学生的文化底蕴；
4. 经常开展社会贡献活动：派出小组到贫困地区、农村学校，以书法、书画、朗诵、绘画等方式，有重点开展公益义读活动，丰富学生对书籍的热爱；
5. 开展出版活动：力争能在每年推出优秀书籍出版物，如撰写校级学术研究读物、期刊等。
四、负责人
我校XXX
五、联系方式
XXX。
中职语文优秀课程《语文》申报表范文
申报表一、申报课程名称：《语文》二、申报课程特色：1. 本课程注重培养学生的语文修养和文字表达能力，通过多种教学方法和资源的运用，引导学生全面发展。
2. 综合性强：本课程注重口头表达、书面表达和阅读能力的培养，注重培养学生的语文素养，使学生在语文学习和实际生活中能够有效运用语言进行交流和表达。
3. 实用性强：本课程注重培养学生的语文应用能力，通过多种实践活动和案例教学，提高学生的阅读能力和语言表达能力，使学生能够运用语言进行思维和情感的表达。
4. 教学资源丰富：本课程教学资源丰富，教师积极借助多媒体技术和网络资源进行教学，使课堂更加生动有趣。
三、申报课程目标：1. 通过本课程的学习，学生将掌握一定的语言文学知识，提高语文修养和文字表达能力。
2. 培养学生的语文应用能力，使学生能够准确、流畅、得体地运用语言进行交流和表达，达到良好的语文素养。
3. 通过多种教学方法和资源的运用，引导学生培养良好的语文学习习惯，激发学生对语文学习的兴趣，形成积极的学习态度。
4. 通过本课程的学习，提高学生阅读能力和语言表达能力，培养学生的文字表达能力和批判性思维能力。
四、申报课程教学内容：1. 口头表达：学生通过朗读、演讲等形式进行口头表达训练，提高其口头表达能力。
2. 书面表达：学生通过作文、阅读笔记等形式进行书面表达训练，提高其书面表达能力。
3. 阅读能力：学生通过课外阅读、课堂导读等形式进行阅读训练，提高其阅读能力。
4. 语言运用：学生通过词语搭配、语法运用等形式进行语言运用训练，提高其语言表达能力。
5. 学习方法：引导学生积极参与课堂讨论、小组合作学习，培养学生良好的学习方法和习惯。
五、申报课程教学方法：1. 多媒体教学：教师积极借助多媒体技术进行教学，使课堂更加生动有趣。
2. 案例教学：通过案例分析、实例讲解等教学方法，使学生更好地理解和掌握语文知识。
3. 互动教学：注重师生互动、生生互动，营造轻松活跃的教学氛围，激发学生对语文学习的兴趣。
【课题申报】文学作品阅读与创意写作
文学作品阅读与创意写作课题名称：文学作品阅读与创意写作一、研究背景和意义在当今社会，文学作品的阅读和创作不仅是一种享受，更是培养个人素养、拓宽视野和提升语言能力的重要途径。
然而，当前学生在文学作品阅读和创意写作方面存在一些问题，如缺乏足够的激情与兴趣、缺乏深度的文学认知、缺乏创造力和表达能力等。
因此，开展《文学作品阅读与创意写作》的课程研究，对于提高学生的文学素养、培养良好的阅读习惯和写作能力具有重要意义。
本课题的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进文学素养的提升：通过精选优秀文学作品，引导学生深入阅读、分析和理解文学作品的内涵与艺术风格，提高学生对文学的欣赏能力和鉴赏能力。
2. 培养创新思维和表达能力：通过创新鲜活的教学方法，激发学生的学习兴趣和写作激情，培养学生独立思考、创新思维和良好的表达能力。
3. 培养文学情操与审美情趣：通过文学作品的阅读和创作，培养学生对美的感受和体验，培养学生的审美情趣和人文精神，使其具备独立、全面的审美意识。
4. 提高语言表达与沟通能力：通过文学创意写作的实践，使学生能够熟练运用语言表达情感、思想和主题，提高他们的写作能力和沟通能力。
二、研究目标本课题旨在培养学生的文学素养和创意写作能力，具体研究目标如下：1. 提高学生对文学作品的阅读能力：通过选取适合学生阅读的经典文学作品，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力，提高他们的文学素养。
2. 培养学生的创意思维和创作能力：通过创新的教学设计和方法，引导学生进行文学创造性写作，培养他们的创造力和表达能力。
3. 培养学生的独立思考和批判思维：通过对文学作品的深入分析和研究，培养学生独立思考问题的能力，提高他们的批判性思维和思维品质。
4. 提高学生的写作能力和语言表达能力：通过文学创意写作的实践，提高学生的写作技巧和语言表达能力，使他们能够准确、生动地表达自己的思想和感情。
三、研究内容和方法1. 研究内容本课题的研究内容包括但不限于：(1) 优秀文学作品的选取与阅读：精选适合不同年级学生阅读的优秀文学作品，引导学生深入阅读、分析和理解文学作品的内涵与艺术风格。
爱阅读榜样教室申报材料
爱阅读榜样教室申报材料尊敬的评委：我特此申请将我们班级的阅读项目“爱阅读榜样教室”提交给评审委员会考虑。
我相信我们的项目能够带给学生们独特的阅读体验，推动他们对阅读的兴趣和理解进一步提升。
以下是我们的申报材料：一、项目背景和目标“爱阅读榜样教室”是为了鼓励学生们积极阅读，提高阅读素养而设立的。
我们希望通过创建一个开放、丰富的阅读环境，培养学生们的阅读习惯、阅读技巧和阅读理解能力，并且激发他们对文学和知识的热爱。
二、项目内容和活动安排1. 阅读角落建设：在教室内创建一个温馨舒适的阅读角落，配备齐全的图书、杂志和报纸，供学生们随时阅读。
2. 阅读推广活动：定期举行朗读比赛、阅读分享会、书评比赛等活动，鼓励学生积极参与，并给予奖励和表彰。
3. 阅读挑战计划：设置每月阅读目标，鼓励学生们完成阅读挑战，并为达成目标的学生颁发证书和奖励。
4. 阅读俱乐部：成立专门的阅读俱乐部，由学生自愿组织，定期组织阅读活动、讨论和分享阅读心得。
三、项目实施计划1. 确定项目课程表：根据学校的课程表，合理安排阅读时间，确保每个学生都有足够的时间进行阅读。
2. 组建项目团队：由学科教师和学生家长组成项目团队，负责计划、实施和跟进项目的各项活动。
3. 宣传和招募：通过校内广播、校刊、班会等渠道宣传项目，吸引更多的学生参与。
4. 开展活动：根据活动安排，积极组织各项阅读活动，确保其顺利开展。
5. 督导和评估：定期进行项目督导和评估，收集学生和教师的反馈意见，及时调整项目方向和改进措施。
四、项目预期成果和影响1. 提高学生的阅读素养：通过项目的有效实施，预计学生的阅读能力和阅读理解能力将得到明显提升。
2. 塑造良好的阅读习惯：通过项目对学生进行引导和激励，预计能够培养学生们良好的阅读习惯，使阅读成为他们生活的一部分。
3. 激发学生的阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，预计能够激发学生对阅读的兴趣，使他们主动愿意进行阅读。
4. 提高学生的写作能力：通过阅读，学生将接触到大量优秀的文字和作品，对写作起到积极的潜移默化作用，提高写作水平。
大别山 书声阅读课程种子教师申报表
大别山书声阅读课程种子教师申报表申报人信息：尊称：性莂：芳龄：所在学校：职务：通联通联方式：电流新箱：一、申报课题名称：1.1 课题名称：1.2 希望推广的学科及类别：二、课程设计背景：2.1 课程设计的必要性和现实意义：2.2 课程设计的目的和目标：三、课程设计的内容与方法：3.1 课程设计的内容：3.2 课程设计的教学方法：3.3 课程设计的教学手段及工具：四、课程设计的实施计划：4.1 课程实施的时间安排：4.2 课程实施的地点：4.3 课程实施的人员安排：五、课程设计的预期效果：5.1 对学生的影响和促进：5.2 对学校文化建设的支持：5.3 对教师教学质量的提升：六、申报人的自身条件和支撑：6.1 申报人的教学经验和能力：6.2 申报人在该领域的学习和实践经历：6.3 申报人对该课程的充分准备和支撑：七、其他需说明事项：7.1 其他需要说明的事项：7.2 其他支持和配套措施：八、签名和日期：申报人签名：日期：以上是大别山书声阅读课程种子教师申报表的内容，申报人应认真填写并确保内容的真实性和合理性。
大别山书声阅读课程是一项重要的教育工程，申报人的申报内容将直接影响到课程的设计和实施，希望申报人能够充分发挥自身优势，为课程设计和推广做出积极的贡献。
由于课题的重要性和申报人对于该课程的热情和准备充分，接下来将继续共享有关大别山书声阅读课程种子教师申报的细节和拓展内容。
九、课程资源支持：9.1 申报人对于课程所需资源的评估：9.2 申报人计划如何获取和利用课程资源：9.3 课程资源与本地区域特色的关联性：大别山书声阅读课程的内容涵盖了丰富多元的知识和文化，所需资源包括但不限于图书馆藏书、数字化阅览设备、音频视瓶资源以及相关实物展品。
申报人已经与学校图书馆和当地社区资源建立通联，通过借阅、购物和捐赠等方式逐步积累起了丰富的资源库，能够为课程实施提供有力支持。
申报人在课程设计中充分考虑到本地区域特色和文化传统的融合。
初中语文课外阅读推荐案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文课外阅读推荐案例第一篇范文：初中语文课外阅读推荐案例一、引言随着新课程改革的不断深入，课外阅读已经成为初中语文教学的重要组成部分。
它不仅有助于拓宽学生的知识视野，丰富学生的文化底蕴，还能够提高学生的综合素质和文学素养。
为此，我们特制定本案例，旨在为广大初中生提供一份富有深度和广度的课外阅读推荐，以期激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、推荐书目根据初中生的认知特点和兴趣需求，我们精选了以下十本书目，分为中国古代文学、现代文学、外国文学和综合性读物四个类别。
1.中国古代文学《西游记》（吴承恩）、《三国演义》（罗贯中）、《水浒传》（施耐庵）、《红楼梦》（曹雪芹）2.现代文学《骆驼祥子》（老舍）、《边城》（沈从文）、《呐喊》（鲁迅）、《围城》（钱钟书）3.外国文学《傲慢与偏见》（简·奥斯汀）、《安娜·卡列尼娜》（列夫·托尔斯泰）、《悲惨世界》（维克多·雨果）、《雾都孤儿》（查尔斯·狄更斯）4.综合性读物《人类简史》（尤瓦尔·赫拉利）、《追风筝的人》（卡勒德·胡赛尼）、《飞鸟集》（泰戈尔）、《解忧杂货店》（东野圭吾）三、推荐理由1.提高文学素养：所选书目均为经典文学作品，具有较高的文学价值，有助于学生品味语言之美，感受文学的魅力。
2.丰富知识体系：书目涵盖了不同历史时期、不同国家的文学作品，有助于学生了解世界各地的文化背景，拓宽国际视野。
3.提升综合素质：所选作品具有较强的人文关怀，有助于培养学生关爱他人、珍惜友谊等优良品质。
4.增强阅读兴趣：书目内容丰富多样，既有生动有趣的故事，又有深刻的人生哲理，能激发学生的阅读兴趣。
5.培养良好习惯：鼓励学生进行深度阅读，引导学生学会思考、总结和感悟，从而培养良好的阅读习惯。
四、阅读建议1.制定阅读计划：根据学生的实际情况，合理分配阅读时间，确保阅读效果。
2.注重阅读方法：引导学生运用多种阅读方法，如速读、精读、批注等，提高阅读效率。
中小学课题申报书：深度阅读,在阅读校本课中深化语文核心素养研究
深度阅读，在阅读校本课中深化语文核心素养研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：阅读校本课语文核心素养预期研究成果：专著课题设计论证1、问题提出高中语文教育最重要的目的就是培养学生的核心素养。
“核心素养”，是基础教育课程改革的创新点和突破点。
其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现；其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。
然而如何能够在语文教学中间贯穿核心素养，其实最大的作用就是——“阅读”，而且是深度阅读，在阅读中解析学生的核心素养。
可是如何利用阅读培养学生的综合能力，特别是语文核心素养的体现，却是教学的难点和重点。
所以，构建有关阅读的校本课，引导学生深度阅读，在阅读中体会语文的核心素养，成为新时代的新要求。
“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。
语文教学中阅读教学是学校教育工作的中心，而在课堂教学中突出核心素养是贯彻教育方针，实现教育目的的基本途径，它为学生全面发展提供科学的基础和实践，是促进学生发展的最有效的形式，是培养学生个性全面发展的重要环节。
在阅读课堂教学中培育学生的核心素养是我们教师义不容辞的责任。
在教学中培养学生的核心素养，是时代赋予全体教师的新使命。
它既是实现我国教育目的的需要，也是各级各类学校对广大教师教学的基本要求，更是培养学生全面发展的需要。
2、课题界定（1）学科核心素养“学科核心素养”是学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
语文学科核心素养包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”。
（2）语文核心素养“语文核心素养”核心素养是跨学科的，高于学科知识；核心素养是综合性的，是对于知识、能力、态度的综合与超越。
但是核心素养不是空中楼阁，它必须根植于具体的学科教学之中。
语文核心素养是母语教学中的关键素养。
按照《高中语文课程标准》，语文核心素养应有以下四个方面内容：一是必要的语文知识，包括语言文字、文学审美、人文素养等知识，二是具有较强的识字写字、阅读与表达（包括口语与书面语）能力，三是语文学习的正确方法和良好习惯，四是独立思考能力与丰富的想象力。
阅读课程推荐教案模板
阅读课程推荐教案模板教案名称：阅读课程推荐一、教学目标1. 学生能够通过阅读课程，提高阅读理解能力；2. 学生能够培养良好的阅读习惯，增强阅读兴趣；3. 学生能够通过阅读课程，了解不同领域的知识，拓展视野。
二、教学重点1. 培养学生良好的阅读习惯；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 拓展学生的知识面。
三、教学难点1. 如何激发学生的阅读兴趣；2. 如何帮助学生提高阅读理解能力；3. 如何引导学生拓展阅读领域。
四、教学过程1. 导入通过一段引人入胜的文章或故事，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动参与阅读。
2. 学习阶段（1）阅读理解训练选择一些适合学生阅读水平的文章，进行阅读理解训练。
可以包括阅读理解题目，让学生进行阅读后的问题回答，或者进行小组讨论，提高学生的阅读理解能力。
（2）阅读习惯培养介绍一些培养良好阅读习惯的方法，如每天定时阅读、阅读时做好记录、选择适合自己的阅读环境等，帮助学生养成良好的阅读习惯。
（3）拓展阅读领域推荐一些优质的阅读课程，涵盖不同领域的知识，如文学、历史、科学、艺术等，帮助学生拓展阅读领域，拓展视野。
3. 活动设计（1）阅读分享会组织学生进行阅读分享会，让他们分享自己喜欢的书籍或文章，交流阅读心得，增强学生对阅读的兴趣。
（2）阅读比赛组织阅读比赛，让学生在比赛中展现自己的阅读成果，激发学生的阅读热情，提高阅读积极性。
4. 总结对本节课的学习内容进行总结，强调阅读的重要性，鼓励学生坚持阅读，不断提高阅读能力。
五、作业布置布置阅读作业，让学生选择一本自己喜欢的书籍进行阅读，并撰写读后感或心得体会。
六、教学反思教师可根据学生的实际情况，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。
七、教学资源1. 优质的阅读课程推荐；2. 适合学生阅读水平的文章或书籍；3. 阅读理解训练题目。
八、教学评价通过学生的阅读作业、阅读理解训练成绩以及阅读分享会等方式，对学生的阅读能力进行评价。
九、教学延伸可邀请相关领域的专家学者，进行学术讲座或主题讲解，拓展学生的阅读领域，提高学生的综合素质。
阅读教学成果奖申报书
阅读教学成果奖申报书尊敬的评委们：我是XXX学校的一名教师，非常荣幸能够参加本次阅读教学成果奖的评选。
在此，我向您提交我个人的阅读教学成果申报书，希望能够得到您的认可和支持。
一、申报人基本情况：姓名：XXX学校：XXX学校所教班级：XXX班级联系方式：XXX二、申报内容简介：我在教学实践中，深刻认识到阅读对于学生的重要性，并致力于通过创新的教学方法来提高学生的阅读能力。
我所申报的阅读教学成果主要包括以下几个方面的工作：1. 阅读课程设计与实施：根据学生的阅读需求和特点，我精心设计了一系列的阅读课程。
每个课程都有明确的目标和教学步骤，并结合丰富多样的阅读材料来提高学生的阅读能力。
在每节课的实施过程中，我注重培养学生的阅读理解能力、推理能力和批判性思维能力。
2. 阅读教学资源建设：为了满足学生对不同阅读材料的需求，我投入了大量时间和精力来建设和整理阅读教学资源。
我收集了丰富多样的阅读资料，包括经典文学作品、科普读物、新闻报道等。
同时，我还制作了一些阅读教学辅助工具，如读书笔记模板、阅读策略指南等，以帮助学生更好地进行阅读。
3. 阅读评估与反馈：为了了解学生的阅读水平和进步情况，我设计了一套科学有效的阅读评估工具。
通过这些评估工具，我可以对学生的阅读能力进行客观的评价，并及时给予针对性的反馈和指导。
同时，我还定期与学生和家长进行沟通，共同探讨学生的阅读进展，并给予积极的鼓励和支持。
三、申报成果展示：1. 阅读课程设计与实施案例：以《鲁滨逊漂流记》为例，我详细阐述了阅读课程的目标、教学步骤和评估方法，并附上了学生的阅读笔记和作业。
这个案例充分展示了我的创新教学思路和实践经验。
2. 阅读教学资源展示：我提供了一份精选的阅读教学资源清单，包括各类阅读材料和辅助工具。
评委们可以根据需要选择下载和查阅。
3. 阅读评估与反馈案例：以学生小明为例，我呈现了他的阅读评估成绩和我对他的个别指导与建议。
这个案例可以直观地展示学生的阅读进步情况和我的教学效果。
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优秀阅读课程实施方案滑县新区实验小学优秀阅读课程申报材料一、课程简介：（一）课程背景根据中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”这一核心，结合为“学生全面发展撑起一片蓝天”这一理念，按照“身体健康、习惯良好、热爱阅读、知识全面”的目标要求，综合培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，从而达到提高师生的整体素质和课堂教学质量，进而提高学校整体教学水平的目的，创建优质特色学校。
（二）课程体系根据国家课程标准和我校的实际，制定了我校各年级晨诵课程诵读材料按照时令特点及农历节日分别编制不同的诵读材料。
具体设置为：1.主题相同，阶梯攀升。
即1-6年级主题一样，每个年级又根据学生特点分别编排：一年级每个主题三首童诗、两首五言古诗，国学课堂为《三字经》；二年级三首现代短诗三首七言绝句或五言律诗。
三年级两首现代诗三首古诗（绝句为主）；四年级两首现代诗三首古诗；五年级两首现代诗两首古诗一首词；六年级两首现代诗两首古诗一首词。
主题分别是：9月：辛勤育得桃李艳（教师节）、明月千里寄相思（中秋）10月：普天同庆颂中华（国庆）、金菊溢彩贺重阳（重阳节）。
11月：霜叶红于二月花（霜降）、坐看青竹变琼枝（立冬）；12月份：梅花欢喜漫天雪（大雪）、总把新桃换旧符（春节）。
2.国学启蒙，感悟经典1年级：主要阅读《三字经》，增大识字量；通过诵读初步了解礼仪规范，初步了解做人做事的道理2年级：《弟子规》，提高阅读能力；在生活中践行礼仪规范，初步形成国家观念；能够结合诵读内容完成力所能及的劳动和生活事务。
三年级：《千字文》简单了解天文历史，为人处世的一些方法。
四年级：《笠翁对韵》声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
五年级：经典唐宋词6年级：《大学》《中庸》《论语》《孟子》。
提高阅读能力；在生活中严格按照圣人礼仪待人接物，谈吐儒雅，有修养；通过诵读使学生产生忠于祖国，忠于人民的思想情操。
（三）课程原则：1、不求甚解，只求熟读成诵。
2、承认学生个体间记忆思维等的差异性，将诵读内容分为精读、泛读、背诵三类，要求明确。
3、自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。
4、鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。
三、评价方法：1、由语文老师负责让学生进行记忆、朗读与背诵的前期工作。
2、全校在每天早餐前利用10分钟进行国学背诵。
每天晨诵课诵读晨诵教材。
3、专人检查各班早餐前诵读及晨诵积分当天公示，一周一汇总，结果计入班级积分。
（四）效果与反馈：1.经典诵读受到学生的普遍欢迎，已经使学校显现的书香氛更浓厚了。
学生通过诵读古诗文，积累了语言，感受到祖国文化的博大精深，增强了自豪感。
而老师在活动过程中采用的鼓励和表扬措施及竞赛和表演等评价形式使学生体会到了学习的乐趣，激发了他们的成就感它对学生的影响是潜移默化的，会使他们受益终生。
2.取得了一些成绩。
学生具备了良好的背诵和读书习惯，掌握了较科学的记忆和阅读方法、较强的自学能力和严谨的学习态度，特别加强了自主创新学习的意识和能力。
学生能流利背诵古典诗词、《诗经》、《礼记》等经典诗文。
超额完成《语文课程标准》中的诗词背诵量，学生的课外阅读也达到了要求，部分学生远远超过规定量。
（五）推进措施：条件保障1.加强师资队伍建设结合我校教师梯队建设，同时采用“培养、提高、表彰”的方式，尽快使师资队伍的层次、结构、梯队得到较大的提高，提高教师的专业素质。
如我校组织教师晨诵课展示对全体教师进行引领，做到有的放矢。
每年选派骨干教师到其他优秀学校学校学习。
做好校本研修，培养造就高水平的课程建设负责人。
二、基本观点：1、国家课程、地方课程和校本课程三级课程构成了国家课程计划的全部。
《经典诵读》的开发与实施是学校贯彻教育方针，真正实施素质教育，培养全面发展的未来人才的具体体现。
2、《经典诵读》的开发利于解决新课程实施过程中所面临的现实问题，有利于教学质量的综合提升，有利于教师合作意识的形成，有利于教师课程整合能力的增强，有利于教师专业的成长，有利于教研组特色的形成，为创建学习型教研组打下坚实的基础。
3、利用学校的教育功能去继承、发展和创新中国的传统文化，将中国传统文化纳入了课程教学，进一步体现了三级课程的立体框架，增加了学生及家长对古典诗歌的了解，从而推动了全民学习、继承传统文化的深入进行。
三、主要创新和学术价值：1、体现了亲子共读校本教材特色。
《经典诵读》通过对古典诗歌的简析、鉴赏，使之与探究型课程有效链接，可以作为学生诵读的范本，也是家长学习古典诗词的教材，实现了一书多用，亲子共读，实现了以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
2、体现了中国古典传统文化特色，《经典诵读》以中国传统节日为主线，按照时令特点精选中国传统古诗，兼蓄多方面的知识让学生通过阅读本教材，了解中国传统文化的博大精深，让学生通过学习了解传统节日知识和文化精髓，使其得到进一步的继承和发展。
同时本教材在编排中采用诗书画一体的原则，既有助于学生、家长理解诗意，又是学习书法、中国画的一个窗口，让学生、家长在学习时，深入了解诗书画一体的传统文化精髓，提过自己的文化艺术修养。
3、体现了诵读与文本解读的结合，《语文课程标准》中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
著名特级教师，孙双金老师在谈对文本解读的重要性时首先提出，“上好语文课，解读文本是第一步”，不但要解读文本的“字面意”，更要体味文本的“字中意，字外意”。
传统校本教材往往只注意诵读，而没有对其进行解读不能深入而全面的理解古诗的韵味，品位古诗的典雅，让学生、家长失之于浅。
将简析、欣赏结合在一起，让学生既看得懂，又能进得去，深入理解古诗词的意蕴。
四、学术影响（一）、促进了学生的综合发展。
通过《经典诵读》课程的开发使学生、家长走进中国传统文化，使诗书画传统文化进入课堂，大量丰富的、具有开放性的课程资源对学生发展的价值是不言而喻的。
1、转变了学生的学习方式和学习习惯，拓展了学生的求知领域探究型校本课程的开发，体现了国家课程与地方课程的有机结合，让学生从传统的“被动”学习方式中解放出来，使学生懂得了获取知识的渠道不仅仅是课堂，激发了学生主动探索新知识领域的兴趣，真正成为学习的主人。
学生通过课程的学习，了解了更多更多的传统文化知识，学习到以前在课堂上所没涉及到的，让学生体验了我国历史传统文化博大精深，同时又为亲子共读提供了文本教材，给父母创造与孩子沟通以及分享读书乐趣的机会。
2、培养了学生的人文素养，使之更加了解传统文化，热爱传统文化。
本课程的开发，让学生在经典诵读中，受到中国传统文化的熏陶，提升了人文素养。
具通过问题探究学习后，学生进一步了解了中国传统文化，这为他们继承和发扬传统文化打下了基础。
（二）、促进教师的业务成长。
1、校本课程开发促使教师理念提升。
我们在校本课程开发过程中，除了必要的理论学习提升理念外，更多的是让老师们在开发过程中逐步提高认识，然后现身说法，促进整个教师队伍理念的提升，认识到课程建设是我们大家的事。
在课程研发中，大家的认识达到了统一：首先，课程不仅是一种结果，而且是一种过程，更是一种意识，课程的实施过程是教师与学生的课程共创过程。
其次，课程不仅是技术的，也是艺术的。
第三，课程开发不仅与学校、教师、学生有密切的联系，更是与社会、家庭教育的紧密结合。
第四，课程开发的过程是增强教师的责任感和事业心，使不同层次的学生体验到成功感的过程。
2、校本课程开发提高了教师的业务能力。
校本课程开发是一种课程研制开发的流程，也是课程不断完善的过程。
我们的校本教材研发主要在寒暑假集中进行。
我们遵循的是“开发--实施--观察--反思--再开发”这一螺旋上升的研发过程。
学校校本教材研发的任务分配后，在教材研发中跟大家一起交流，经历一个反复研读课标，认共同交流教学问题，大量搜集相关知识，集中交换对课程设置、教材内容认识，提出校本教材编写建议，共同开发校本教材的过程，这样大家亲自参与到课程编制的整个过程。
国家提供的课程标准，成为他们主动学习研究的指导性纲要，国家提供的配套教材成了他们的研究对象，丰富的课程资源成了他们自主选择的对象，他们可以站在学校这块基石上，鸟瞰国家的课程或其他学校的课程，让自己的羽翼丰满起来。
校本课程的开发提高了老师们的业务水平，她让所有的教师都自信的站起来了。
3、校本课程开发培养了教师间的精诚合作精神。
在课程开发过程中，我们特别强调和要求做到的就是精诚合作，共同完成校本课程的建设。
让教师学会与其他教师合作、与校长的合作、与学生的合作、与学生家长合作、与社区人员合作、与专家合作等。
因为每次教材开发，老师们都必须面对不同的人群，遇到不同的情况，经历不同的过程，处理不同的问题，这为老师与他人的沟通搭建了很广阔的平台。
校本课程开发让学校的教师、学生、家长、校长、校外课程专家和学科专家以及社区成员等等各方面的人员彼此“沟通起来”，有效培养了教师的合作精神和创新工作的能力。