第一讲 阅读教学基本理论
中学语文教学研究课程学习重点突破
中学语文教学研究课程学习重点突破中学语文教学研究课程学习重点突破中学语文教学研究是一门什么样的课程，有什么特点？《中学语文教学研究》课程以培养学生掌握中学语文教育和教学理论，提高中学语文教学能力和教学研究能力为目的，是体现汉语言文学专业师范方向的专业性、定向性、针对性的应用理论研究课程。
本课程在专科学习《中学语文教学法》的基础上，联系基础教育改革中当前中学语文教学的热点，同时也是语文教学的重点问题，分专题进行理论联系实际的阐述，帮助学员更新观念，提高语文教育教学理论水平，增强语文教学能力和研究能力。
本课程重视理论与实际的结合，重视语文教学能力的培养和提高，具有较强的综合性、研究性和实践性。
本课程有哪些内容，哪些内容是重点？本课程学习内容包括：语文学科的性质和任务、语文学习方法指导、中学语文教学设计、阅读与阅读教学、作文与作文教学、口语交际与教学、语文知识教学、中学语文教学与现代教育技术、语文教师的专业化发展。
其中重点章是：语文学科的性质和任务；语文教学设计；阅读与阅读教学；作文与作文教学；口语交际与教学；语文知识教学。
当然，其他各章中也有重点，请大家在学习课程之前，仔细研读课程教学大纲进行了解。
课程教学大纲以及考核说明、教学设计方案等在课程辅导网页中可以找到，大家可以阅读或下载。
本课程教学的基本要求是什么？课程教学的基本要求包括以下三个层面：（1）理解和掌握语文教育的理论和与之相关的其他理论知识。
（2）能运用语文教育理论分析和认识语文教学现象以及语文教育领域的实际问题。
（3）能运用语文教育理论，指导中学语文教学实践，提高教学的自觉性，增强语文教学能力和研究能力。
课程有哪些多媒体教学资源，各种媒体是如何分工的？为了方便教学，为本课程学习提供有力、全面的支持服务，课程组经过精心设计，组织编制了内容丰富、品种较全的多种媒体教学资源，供学生们选择使用。
在这里对这些课程教学资源进行简要介绍，以方便大家的学习。
城口县初中语文二班班级学习简报(1)-图文
城口县初中语文二班班级学习简报(1)-图文县城的秋夜，清爽宜人。
广场上，人们舞步翩翩，潇洒自如；步行街，人们悠闲漫步，自在舒适；夜摊上，人们觥筹交错，笑语喧哗……然而，这些人群里没有我们的老师，忙碌了一天的老师们本应该休闲休闲，可是他们放弃了所有的娱乐活动，静静地坐在电脑前，开始了“国培”之旅。
2022年10月18日，城口初中语文二班39名教师走进教师培训平台，充实自我，展示风采。
学习、思考、交流，平台上留下他们认真的作业、睿智的见解、和谐的争辩，他们成长着……我们的生活中需要这种不断学习，勇于充实自己的态度，同时我们也需要这种资源共享的精神，只有不断分享自己所长，大家互相学习共同进步，提高自己的学习效率，才可以更好地适应这个急速发展的学习型社会！愿这个平台成为老师们展示自我的舞台，放飞梦想的起点。
祝愿老师们学习愉快，收获多多！本着推进农村教师教育的发展，提高农村义务教育质量，推进素某深刻认识语文中的阅读与写作对学生全面发展和终身发展的重要性；某了解初中语文阅读教学的意义、要求、价值观，认识阅读教学的误区，掌握文学作品和古诗文阅读教学的实施策略，提高个性化阅读教学的指导水平。
某了解初中语文写作教学的意义、要求，认识写作对培养学生思维与语言表达逻辑的重要性，掌握写作教学的基本方法，提高教师写作教学的指导水平。
某认识综合学习的概念、要求、实施步骤，掌握实施综合学习的教学策略与方法，提高实施综合学习的教学水平。
课程内容共安排6个专题：1．语文与人生2．阅读与教学（一）3．阅读与教学（二）4．作文教学（一）5．作文教学（二）6．综合性学习时间：2022年10月18日——2022年2月10日学时：共60课时辅导教师：蔡冬梅具体安排见下表：10月18日——10月25日专题一：语文与人生（10课时）活动一：专家讲座第一讲1课程概述活动二：专家讲座第二讲1语文与人生（一）活动三：专家讲座第三讲1语文与人生（二）活动四：研读材料活动五：交流讨论活动六：作业2义乌三中、萧山中学校园文学活动经验21.如何培养阅读兴趣？2.如何开展校园文学活动？1针对自己所在学校的实际情况，设计一个校园文学活动方案10月26日——10月31日专题二：阅读教学（上）（10课时）活动一：专家讲座第一讲1阅读课应体现工具性与人文性的统一活动二：专家讲座第二讲1阅读兴趣与阅读习惯的养成活动三：专家讲座第三讲1培养学生提问、质疑能力活动四：教学观摩活动五：交流讨论21、唐江澎讲《生命的意义》；2、余映潮讲《说“屏”》21、怎样理解阅读课中工具性与人文性的统一？2、在课堂教学中，如何培养学生的阅读兴趣与良好的阅读习惯？1、观看一个完整课例（如：李镇西《给女儿的信》），讨活动六：作业2论分析。
20暑假段老师语文八年级课程大纲(第1—3讲)
段老师语文精英塑造课程八年级课程大纲唤醒心中沉睡的巨人（重要资料，精心保存）★暑期课程体系及作业布置★八年级授课大纲★中考满分写作策略概论★中考满分阅读策略概论段老师语文精英塑造课程八年级课程大纲唤醒心中沉睡的巨人八年级课程体系八年级各项作业具体要求八年级课程作业包括学习能力、阅读能力、写作能力三大版块，是对你学习能力和语文素养的全面提升，非常重要。
大家要充分利用暑假时间，全面提高，切不可掉队！学习能力一、反思报告针对学习中存在的长久以来的深层次问题，每位同学要求写三篇以上反思报告，对自己的学习成绩、方法、态度、习惯等进行深入总结反思，并制定行动方案。
入手点要小，不要面面俱到；600字以上，题目自拟。
邮件主题：学号+学校+姓名+反思报告+第几篇。
邮件格式：题目（不能以“反思报告”为题）+学校、新年级、姓名+正文+写后小记（红色楷体小四）；直接发送，不要用附件。
格式不符者不予审阅。
每篇“优”800分，“良”600分，“中”400分，“差”不得分，微信选用一篇计1000分。
二、粗心克服专用训练软件。
每位同学均需接受检测（上课期间班主任检测，结课后检测时间私聊班主任确定。
检测通过计1000分。
）三、自信培养每位同学都需要上台进行“成功宣誓”。
宣誓同学计1000分。
写作能力一、古典作品创作汲取中国古典文学精华，养成锤炼语言的好习惯，在八年级各班举行古典小作品写作，要求认真阅读中国古典作品，仿写入手，要求格式工整，需要押韵的必须押韵，但要自然，不能为押韵而押韵，要求写出文学之美、意境之美、生活之美。
邮件主题为：学号+学校+上课班级+姓名+古典作品+第几次。
注意每次提交一首。
本作业有专门老师进行打分，每首“优”300分，“良”200分，“中”100分，“差”不得分。
二、作文提纲写作1．以“温暖”为话题进行作文提纲写作。
依据“一题七文”的分类标准（学校类、家庭类、社会类、写景类、状物类、兴趣爱好类、文化类）提交作文提纲，提倡组合嫁接式写作。
马克思主义经典著作选读教案
马克思主义经典著作选读教案[课程性质]专业理论课[课程教学目的与要求] 本课程教学的基本目的是培养学生阅读原著的能力，通过对原文的研读，加深学生对马克思主义基本理论的理解，尤其是增进学生对马克思主义分析问题、解决问题的基本原则与基本方法的把握，增强学生运用马克思主义基本原理、基本方法解决现实问题的能力，为学生在今后的实践中进行理论创新奠定学养基础，坚定学生牢固树立建设有中国特色社会主义的信念。
[课程教学的基本原则与方法] 坚持思想性与科学性统一原则，理论与实践相结合的原则，逻辑与历史相统一的原则，充分运用现代教育技术，采用复式立体教学法、问题教学法等现代教学方法，依据当代大学生的实际，引导学生‚读‛、‚析‛、‚议‛相结合，以提高教学的针对性与实效性。
[总学时] 90学时第一讲导论[目的与要求] 本部分主旨在于解决学生学习马克思主义原著的学习态度和学风问题。
我们应该像马克思主义经典作家对待理论研究、理论学习时所持的科学严谨的态度一样，在学习马克思主义经典原著时，应该把马克思主义看作是一个科学的理论体系，坚持理论联系实际，实事求是的马克思主义学风。
[教学的重点内容] 本部分选编了三篇文章恩格斯：《在马克思墓前的讲话》、列宁：《马克思主义的三个来源和三个组成部分》、毛泽东：《改造我们的学习》。
[学时] 8学时<学习指导>一、应知、应会知识通过本讲的学习，同学们应知道三个问题，解决三个问题：（一）、应知原著与原理、史的关系，解决为什么要学习原著的问题；（二）、应知如何阅读原著，解决学习原著的方法（即怎么学好）问题；（三）、应知学什么（即学习的重点），解决学风问题。
确立马克思主义的优良学风。
二、知识、能力拓展方面应关注关于马克思主义的当代形态的讨论、研究与进展情况并阅读本章所列重要参考文献。
三、所选原著的要点（一）、恩格斯：《在马克思墓前的讲话》学习本文的重点在于，学习作为科学家的马克思与作为革命家的马克思身上所具有的科学精神与革命精神的有机统一，严谨的治学态度与崇高的历史使命感的完美统一。
初高中语文衔接教材(第一讲初高中语文的区别及应对策略)
初高中语文衔接教材(第一讲初高中语文的区别及应对策略)苏州易优初升高暑假衔接班教材（讲义）初高中语文衔接教材第一讲初高中语文的区别及应对策略考情分析一、中考考试能力要求中考语文要求测试识记、理解、分析综合、应用和欣赏感受五种能力，这五种能力表现为五个层级：（一）识记：指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。
（二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
（三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解基础上高一级的能力层级。
（四）应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
（五）欣赏感受：指对阅读材料中文学作品的形象和描写，优美精辟语言的欣赏和感受能力。
对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查，但均以《大纲》为依据，在《大纲》所要求的能力范围之内（渗透新课标精神）。
二、高考考试能力要求高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达利用和探究六种本领，这六种本领表现为六个层级。
（一）识记：指识别和记忆，是最基本的本领层级。
（二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
（三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
（四）鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
（五）表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
（六）探究：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
学情分析一、高中语文研究与初中语文研究的区别语文研究贯穿于我们生活的始终。
从我们会听人讲话，与人交流开始，我们就在研究或运用语文了。
进入学校之后，语文成了一门专门的学科，语音、字词等练成了小学语文课永远的作业。
《深度学习：走向核心素养》读书分享活动
一 因何茫然？
第二个困惑
深度学习之深度究竟是怎样的程度？ 深度学习之深度能够有标准测量吗？ 特别在课堂教学中可以观察评判吗？
“深度”一词，似乎可以言说，又似乎说不清楚。
如何理解深度学习之深度？
二 为何亢奋？
第一讲
第二讲
指出了推进深度学习 的两个重要缘由，即 落实核心素养和信息 时代教学变革的背景。
二 要激发学生学习的动机
例如《变色龙》一课教学，设疑激趣， 采用三步阅读引领学生学习：
一审突发案 二审案中案 三审案后案
三 要让学生深度地读
在《台阶》一课教学， 采用情感朗读体验法
通过深度体验、深度拓展， 层层深入，指向表达，从而 培养了学生的语文核心能力。
目前学生的学习情况
01
用记忆替代思考
用背诵替代对现象本质的清晰理解和观察
02
核心素养与深度学习之间的联系
03
核心素养是指“学生在接受相应学段教育过程中，逐 步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与 关键能力。”当育人目标转向培育学生核心素养时，相应 地，课堂教学必须发生根本性的变革。深度学习立足于推 动以学生学习为中心、以学生核心素养培育为目标的教学 改革，着力研究解决当前我国课堂教学中存在的重点和难 点问题，整体提高课堂教学的质量和水平。
案例一:《人口分布》
37
课表原文
• 运用资料，描述人口分布的特点及其影响因素。
行为条件 行为动词
课标解读流程
基本概 念解读
行为条 件解读
行为动 词解读
新旧课 标对比
结合考 纲解读
结合核 心素养
案例二：国家海洋权益海洋发展战略及其重要意义 38
英语培训笔记
专题一:初中英语教学活动的实效性第一讲(上)教学活动的实效性第1课观摩了一个完整的课例，在这个课例里，我们看到了七个教学活动。
教学活动的实效性第2课在活动设计中，要想达到活动的实效性，我们需要考虑以下几个方面的要素：第一点，教学活动目标要明确；第二点，情境的设置要合理；第三点，要考虑学生参与活动的广度和深度；第四点，要考虑到资源利用的情况是否合理；最后一点，就是要考虑到有效的评价和反馈。
第一讲(下)教学活动的实效性第3课[讨论一：教学活动包含的要素]首先一个要素是这个教学活动的目的那么接下来就是在这个活动要涉及到的语言技能，或者是语言知识。
第三个要素就是活动的层次，或者是难易度。
第四个就是材料，就是学生和老师为了完成这个教学活动都需要用到哪些材料。
第五个要素就是活动的程序，或者叫活动的步骤。
第六个就是活动的参与者。
第七个要素就是活动变化的多样形式，也就是说，活动设计者有一种思路，第八个要素，是活动的评价方式和评价的手段。
[讨论二：教学活动设计与实施的基本要求]首先一节课有一个内容目标。
第二就是说难度。
另外就是时间分配。
最后就是人的组织。
[讨论三：怎样设置活动目标？]设置一个活动的目标，主要是看它是侧重知识的学习呢，还是是技能的学习；其次要考虑到这个活动在整个这堂课的位置。
它是在怎样的一个环节，它的活动的目标也会不一样。
[讨论四：怎样做到设计合理？]教材的问题，学生的需求问题，还有教学本身的要求，还有像教学条件、教学环境，还有活动的内容和形式也都是要考虑的。
[讨论五：如何发布指令？]在交代指令的时候，要交代清楚这个活动的方式，要交代清楚这个活动的操作步骤，还有像活动的时间，包括要求学生反馈的形式，[讨论六：怎样的时间是合宜的？]关于活动开展的时间，首先呢是要考虑到教学内容的需要，其次是时间要给足学生，让学生享受到活动以后的成功感。
[讨论七：如何选择和确定活动的组织方式？][讨论八：活动中教师的职责是怎样的？]一个是教师的角色，一个是教师如何对全体实行监控。
新课程背景下小学语文教学评价-2
新课程背景下小学语文教学评价教学评价是一个世界性的难题。
评价人本身很难、评价标准难定、评价过程复杂；教学评价是一种教学资源.教学评价与教学材料、教学设计、教学问题、教学情景一样，都是语文课程的重要资料，因此，教学评价是促进人主动发展的重要的资源,是新课程实验中的重要内容；教学评价是一种无形的力量.教学评价是一种引领发展的力量，是一种催人奋进的力量。
教学评价是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云，一个人唤醒一个人。
第一讲语文课程评价的内涵评价，就是一种价值判断的过程，语文教学评价就是运用评价理论、方法和技术，根据《语文课程标准》的规定，系统地、科学地收集、处理语文教学信息，对语文教学设计、教学过程和教学成果进行客观描述的过程、价值判断并寻求改进途径的过程。
虽然从20世纪80年代以来，小语界对小学语文教学评价进行了一系列的改革，取得了一些成绩，但现行的小学语文教学评价与实施课程改革的要求相比,还存在着一定的距离。
其主要问题表现为：重选拔、轻发展；重知识、轻能力；重书本、轻实践；重量评、轻质评;重结果、轻过程.针对上述问题，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。
要发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”一个体系：纵向讲，贯穿一个过程，横向看，增强一个多元、多维.五个评价功能：鉴定、导向、激励1、评价的目的：“语文课程评价的目的是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改进课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功能.”（《语文课程标准》)。
评价目的：促进教师发展和学生发展。
2、评价的特点：“突出评价的整体性和综合性。
要从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养".(《语文课程标准》）。
什么是整体性和综合性？一是做到全程评价。
不能只抓期中、期末,更要重视对平时教学情况的考查。
吴忠豪：国际视野下的小学语文课程改革
第一讲国际视野下的小学语文课程改革吴忠豪: 上海师范大学初等教育系主任，教授、硕士生导师，上海师范大学小学语文教学研究中心副主任。
开场白：今天很高兴在第一师范和各省、自治区的一线语文教师进行座谈。
我今天所讲的主题是《国际视野下的小学语文课程改革》。
大家注意，我讲的关键词是“课程改革”。
“课程”是个上位的概念，“课程”是预先规定好的。
怎么进行教学，怎么实施，这是教学问题。
课程决定方向，教学是具体实施。
其实我们中国的语文课程很多问题是出在了课程这边，如果用教学改革去解决课程问题那就很难，所以今天，我们用半天时间，一起深入到中国的语文课程，去了解我们课程设置、课程构建当中一些深层次的问题，然后从这个层面来思考我们语文课程怎么样，语文教学怎么样。
一、纵观中国语文课程大家都知道，现在我国的教育发展非常悬殊。
我国九年义务教育现在已基本普及，小学的入学率达到99.7% ，这对于我们这么大一个国家，是件不容易的事情。
大学扩招和教育发展的形式非常好。
1．语文教学五项之“最”从我们语文教学来说，我总结了五个之最，：1.建国以来，应该说我们的教师学历是最高的。
现在本科、大专是不足为奇了。
在上海市和一些发达地区，本科教师的比例大概是40%~%50左右。
上海市有的学校已经达到了60%以上。
2.教学条件现在应该说是最好的。
国家大量的投入硬件方面的建设，条件是最好的。
3.我们的教学理念是最先进的。
现在可这么说教学理念非常先进，新的理念——自主合作探究学习方式、三维度的教学目标、课堂的活力，我们有各种各样的理念。
可以这样说国际上最先进的理念我们中国提出来了，国际上没有的理念，我们中国也提出来了。
我国有些教育理念的提出，其实已经是国际、国外的一些发达国家他们未来学校要提出的理念，所以教育理念是最先进的。
4.教育研究应该是最火的。
就这几年来看，是流派纷呈。
情致语文、主题语文、诗意语文等等，这方面的研究成果可以说是硕果累累。
5.还有一个最，就是现在我们教育的难度最高。
小学语文教学设计案例分析
小学语文教学设计案例分析《教学设计案例分析》课程开设的主要目的是为了了解和把握教学设计的基本流程结构，每个结构的基本内容。
并通过案例具体说明教学设计内容的合理性与基本要求。
本课程将通过两讲对这一问题进行阐述。
从教学设计的依据入手，到例举不同文本教学设计的内容，主要解决教学设计需要和文本解读与研究学生密切相关；只有关注文本的自身特点和内容，研究学生学习特点，才能制定出有效合理的教学内容。
第一讲：教学设计的依据有教学内容的分析包括：第一．语文教材体系的分析；教师首先要明确语文教材体系的构成；对使用的小学语文教材进行整体结构分析和单元结构分析，把握语文课程的知识体系和逻辑层次。
第二，小语单元教学的设计第三小语教学内容的确定，要根据课文特点和学情学段特点，确定教学内容。
学生分析包括：第一，学生学习基础与认知规律的分析；第二，学生需求与学习动机的分析教学目标的确定与表述包括：第一，单元教学目标的确定；第二，三维目标的统一4. 教学过程的设计包括：第一，教学环节的设计；第二，问题的设计；第三，学生的设计；第四，板书、课件的设计如阅读教学过程中诸环节的设计策略与方法：导入、整体感知、问题设计、学生活动设计、背景知识的运用、板书与课件设计、拓展迁移练习的设计等等。
5.教学评价的设计包括：第一，针对单元或课文教学目标的评价设计；第二，试卷编制与分析；第三，语文活动的评价量表设计；第二讲：例举说明不同文本体式优秀教学设计1. 记叙文阅读教学设计——以《为中华之崛起而读书》为例指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
同时，阅读教学还要培养学生初步具备搜集和处理信息的能力，促进学生对文本的理解和感悟。
教学背景分析教学内容：《为中华之崛起而读书》是人教版四年级上册第七单元“成长的故事”专题中的第一篇课文，承担着引领单元主题，继续在阅读中学习体会人物思想感情的任务。