散文诗二首ppt
7 散文诗二首
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相关介绍
泰 戈 尔 （ 印 度 ）
检查预习
走近作者
泰戈尔（1861～1941）罗宾 德拉纳特·泰戈尔是印度近代文 学史上一位具有里程碑意义的作 家。他多才多艺，遍观百家，是
位杰出的诗人、小说家、戏剧家。
他的诗，风格秀丽、感情醇厚、 意象生动、韵律优美、文字隽永。
原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文 学家。 代表作有：散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括：母爱、童 真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱， 就是“爱的哲学”的根本出发点。
读一读写一写
花瑞： ruì 花开的好预兆。 菡萏： hàn dàn 荷花，文中指含苞待放。 适意： 舒适。
因为这样会给妈妈带来惊喜，使妈妈生活得更加温事？ 妈妈 我
做祷告时
读书时
—————
—————
开放花瓣,散发香气
将影子投在书页上 跳妈妈面前,恢复原形
拿灯去牛棚时————
3.作者为什么把孩子想象为金色花？
金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄
的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也 惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
写法探讨： 这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的
母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个
巧妙的手法。即是托物寄情的写法。
请用“假如我变成了„„”说一句话来表达对母亲（父亲） 的爱。 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时， 让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲
母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，除了你， 谁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
体验拓展
1.母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我 干枯的心灵？ 2.母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁 壮成长？
3.母亲是伞，我是伞下的孩子…….
4.母亲是灯塔，我是夜航的船儿……. 5.母亲是挺拔的树，我是树上的果儿…….
攲斜： qī
倾斜，歪斜。
遮拦： zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽： yìn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。 徘徊： pái huái ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。
思考：
课文的重点是写红莲。文章三 次写看到红莲,当时的环境是
怎样的? 红莲的形态如何呢?
作者的心境又是怎样的?
文中作者的心情是怎样为红莲而动的？ 红莲 亭亭立着 我的心情
1.搜集积累表达母爱歌颂母亲的诗歌、名言等。
2.探究两首诗的异同点。 3.选择你喜欢的方式，把自己对父母的爱付诸行动。
内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，
即 “散文其形，诗意其质”。
—美读指导
☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读？ ——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特 有的调皮。
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻 嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
烦闷
不适意
（浓阴的天，为红莲而担忧） 左右欹斜 无法可想
（担忧伤心、无计可施，为荷叶的出现做铺垫） 不摇动了 不宁的心绪散尽了 感动
（赞美荷叶，为红莲而高兴）
从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似? 荷叶为莲花遮蔽风雨，这与生活中母亲为子女遮风
挡雨，对孩子细心呵护和关爱多么相似。
作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点在哪里?
作者是怎样托物寄情，以花喻人的？
“荷花”是“我”；“荷叶”是母亲。作者要表达的感情是：母
爱博大无边，伟大无穷。
以寸草之心报三春之晖！
吐露心声：这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母 亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱。 例子：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁是我
在无遮拦天空下的荫蔽？
爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒
主题。代表诗集《新月集》、 《飞鸟集》、 《园丁集》。
了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本 质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像， 但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看， 它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏
惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新
变得容光焕发！ 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路„„
《荷叶· 母亲》
冰心
我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈
尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖
的泰戈尔的私淑弟子”。下面，我们一 起来学习冰心的《荷叶 母亲》，感悟
她所受到的泰戈尔的影响。
冰心 (1900－1999)
莲花会被风吹雨打，我也有“心中的雨点”。
象征着人生路上的 挫折、磨难
象征着人生路 上的风雨、坎 坷、磨难。
母亲啊！你是荷叶，
我是红莲，心中的雨 点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下 的荫蔽？ 划线句有什么含义？ 在人生的道路上，只有母 亲是保护我们度过人生坎
坷与磨难的人。母亲就是
我们生命中永远为我们遮 蔽风雨的人。
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。） ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“ 你这坏孩子”？） （要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
1.我变成金色花,为什么不愿让妈妈知道?
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相关介绍
泰 戈 尔 （ 印 度 ）
检查预习
走近作者
泰戈尔（1861～1941）罗宾 德拉纳特·泰戈尔是印度近代文 学史上一位具有里程碑意义的作 家。他多才多艺，遍观百家，是
位杰出的诗人、小说家、戏剧家。
他的诗，风格秀丽、感情醇厚、 意象生动、韵律优美、文字隽永。
原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文 学家。 代表作有：散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括：母爱、童 真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱， 就是“爱的哲学”的根本出发点。
读一读写一写
花瑞： ruì 花开的好预兆。 菡萏： hàn dàn 荷花，文中指含苞待放。 适意： 舒适。
因为这样会给妈妈带来惊喜，使妈妈生活得更加温事？ 妈妈 我
做祷告时
读书时
—————
—————
开放花瓣,散发香气
将影子投在书页上 跳妈妈面前,恢复原形
拿灯去牛棚时————
3.作者为什么把孩子想象为金色花？
金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄
的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也 惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
写法探讨： 这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的
母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个
巧妙的手法。即是托物寄情的写法。
请用“假如我变成了„„”说一句话来表达对母亲（父亲） 的爱。 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时， 让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲
母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，除了你， 谁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
体验拓展
1.母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我 干枯的心灵？ 2.母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁 壮成长？
3.母亲是伞，我是伞下的孩子…….
4.母亲是灯塔，我是夜航的船儿……. 5.母亲是挺拔的树，我是树上的果儿…….
攲斜： qī
倾斜，歪斜。
遮拦： zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽： yìn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。 徘徊： pái huái ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。
思考：
课文的重点是写红莲。文章三 次写看到红莲,当时的环境是
怎样的? 红莲的形态如何呢?
作者的心境又是怎样的?
文中作者的心情是怎样为红莲而动的？ 红莲 亭亭立着 我的心情
1.搜集积累表达母爱歌颂母亲的诗歌、名言等。
2.探究两首诗的异同点。 3.选择你喜欢的方式，把自己对父母的爱付诸行动。
内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，
即 “散文其形，诗意其质”。
—美读指导
☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读？ ——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特 有的调皮。
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻 嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
烦闷
不适意
（浓阴的天，为红莲而担忧） 左右欹斜 无法可想
（担忧伤心、无计可施，为荷叶的出现做铺垫） 不摇动了 不宁的心绪散尽了 感动
（赞美荷叶，为红莲而高兴）
从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似? 荷叶为莲花遮蔽风雨，这与生活中母亲为子女遮风
挡雨，对孩子细心呵护和关爱多么相似。
作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点在哪里?
作者是怎样托物寄情，以花喻人的？
“荷花”是“我”；“荷叶”是母亲。作者要表达的感情是：母
爱博大无边，伟大无穷。
以寸草之心报三春之晖！
吐露心声：这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母 亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱。 例子：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁是我
在无遮拦天空下的荫蔽？
爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒
主题。代表诗集《新月集》、 《飞鸟集》、 《园丁集》。
了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本 质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像， 但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看， 它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏
惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新
变得容光焕发！ 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路„„
《荷叶· 母亲》
冰心
我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈
尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖
的泰戈尔的私淑弟子”。下面，我们一 起来学习冰心的《荷叶 母亲》，感悟
她所受到的泰戈尔的影响。
冰心 (1900－1999)
莲花会被风吹雨打，我也有“心中的雨点”。
象征着人生路上的 挫折、磨难
象征着人生路 上的风雨、坎 坷、磨难。
母亲啊！你是荷叶，
我是红莲，心中的雨 点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下 的荫蔽？ 划线句有什么含义？ 在人生的道路上，只有母 亲是保护我们度过人生坎
坷与磨难的人。母亲就是
我们生命中永远为我们遮 蔽风雨的人。
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。） ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“ 你这坏孩子”？） （要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
1.我变成金色花,为什么不愿让妈妈知道?
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第7课《散文诗二首》课件(共27张PPT) 部编版语文七年级上册
这首散文诗借助丰富的想象（把自己想象为金色花），按照时间顺序描绘了孩子与母亲三次嬉戏的画面，表达了孩童对母亲的爱和母子之间的亲昵、深情
荷叶 · 母亲
读课文说文章主要写了关于莲花的几件事？
“我”与莲花
“我”的出生与三蒂莲（第3段）雨打红莲、荷叶护莲给“我”的触动（第4~7段）
红莲盛开（4）红莲攲斜（5）荷叶护莲（6）红莲挺立（7）
浏览4~7段，说一说“红莲”的雨中变化（提示：共4个阶段）
有些烦闷（4）———仍不适意（5）———心绪散尽（6）———深受感动（7）红莲盛开（4）———红莲攲斜（5）———荷叶护莲（6）———红莲挺立（7）
思考：4~7段写“我”“红莲”有何联系？
1861年5月7日-1941年8月7日
拉宾德拉纳特 · 泰戈尔（Rabindranath Tagore，1861年5月7日-1941年8月7日），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，诺贝尔文学奖获得者。 1878年赴英国留学，1880年回国从事文学活动，20年代创办国际大学。1913年，以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。代表作有《飞鸟集》《眼中沙》《园丁集》等。
冰心(1900~1999年)，原名谢婉莹，作家、诗人。作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》
作者介绍
字词积累蒂 梗匿笑 沐浴 祷告 姊妹 亭亭徘徊 遮蔽 心绪 流转 荫蔽
花瓣 祷告 莲蓬 菡萏 攲斜
“我”看到荷叶覆盖在红莲上（第6段）触景生情。 荷叶保护红莲让“我”想到母亲保护子女
雨势并不减退，红莲却不动摇了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
用荷叶象征母亲，一切困难阻碍在母亲对子女的爱护下都成了“无力的水珠”：母爱让女性变勇敢，战胜一切困难
第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册
散文诗二首
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
第7课《散文诗二首》课件(共35张PPT) 统编版语文七年级上册
评和责问之意。 嗔怒的语气
原文中“我”是以调皮、撒娇的语气说话 的，删去称呼后，语气变得冷淡和不耐烦。
任务三：对比阅读，探究手法
两首散文诗同中有异，请每组从下面四个角度中 任选两个，结合课文内容进行比较分析。 比较角度一：联想与想象 比较角度二：视角与口吻 比较角度三：象征和比喻 比较角度四：语言风格
思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋 予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。
纸船象征“我”对母亲的思念。
深沉、庄重、
同他背上的加起来， 担当
就是整个世界
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲，心中的雨
《荷叶 母亲》 点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下 的荫蔽？
舒缓、愉悦、 赞美、感激
感情基调低沉内 敛时，语气是沉 重的，朗读时应 放慢速度；感情 基调欢快愉悦时， 语气是昂扬的， 语速可以适当加 快。感情基调的 确定与朗读的设 计，都应考虑文 章的情感表达。
主题
文章
领悟的契机
回馈的方式
《秋天的怀念》 母亲病逝，临终遗言 改变自己的状态来报答母亲
母爱
《散步》 《金色花》
母亲年老身弱，逐渐衰 老
陪伴、顺从、孝顺母亲
1 变作金色花来观察母亲 2 悄悄的陪伴、依恋母亲
《荷叶 母亲》 3 看到雨打红莲，荷叶护莲 4 赞美、感激母亲
任务二：朗读诗歌 品味诗意
找出《荷叶 母亲》的文眼，根据文眼确 定文章的感情基调，再探讨文章的感情基调 和朗读的语气、语调之间的关联
问题： （1）荷叶与母亲有什么关系？ （2）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”
有关的往事？ （3）作者为什么写风雨中的红莲？ （4）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的
雨点”指的是什么？
原文中“我”是以调皮、撒娇的语气说话 的，删去称呼后，语气变得冷淡和不耐烦。
任务三：对比阅读，探究手法
两首散文诗同中有异，请每组从下面四个角度中 任选两个，结合课文内容进行比较分析。 比较角度一：联想与想象 比较角度二：视角与口吻 比较角度三：象征和比喻 比较角度四：语言风格
思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋 予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。
纸船象征“我”对母亲的思念。
深沉、庄重、
同他背上的加起来， 担当
就是整个世界
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲，心中的雨
《荷叶 母亲》 点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下 的荫蔽？
舒缓、愉悦、 赞美、感激
感情基调低沉内 敛时，语气是沉 重的，朗读时应 放慢速度；感情 基调欢快愉悦时， 语气是昂扬的， 语速可以适当加 快。感情基调的 确定与朗读的设 计，都应考虑文 章的情感表达。
主题
文章
领悟的契机
回馈的方式
《秋天的怀念》 母亲病逝，临终遗言 改变自己的状态来报答母亲
母爱
《散步》 《金色花》
母亲年老身弱，逐渐衰 老
陪伴、顺从、孝顺母亲
1 变作金色花来观察母亲 2 悄悄的陪伴、依恋母亲
《荷叶 母亲》 3 看到雨打红莲，荷叶护莲 4 赞美、感激母亲
任务二：朗读诗歌 品味诗意
找出《荷叶 母亲》的文眼，根据文眼确 定文章的感情基调，再探讨文章的感情基调 和朗读的语气、语调之间的关联
问题： （1）荷叶与母亲有什么关系？ （2）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”
有关的往事？ （3）作者为什么写风雨中的红莲？ （4）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的
雨点”指的是什么？
第7课《散文诗二首》课件(共32张PPT) 统编版语文七年级上册
这其实就是散文创作中常用的一种写作技法:借物喻人、借物抒情。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
7 散文诗二首 课件(共41张PPT)2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
二、浏览课文，分析段落作用。 1.第2、3段从记叙的顺序来看属于什么顺序？有什么作用？
插叙。 此处插叙与故乡园院里“莲花”有关的往事，说明了“我” 家与莲花有很深的感情，暗示“我”与红莲之间的关系。 同时也为后文写“我”惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭 示主题埋下伏笔。
知识链接
对比的作用 突出被表现物的本质特征;使形象更鲜明,主题更突出, 思想感情更深刻。
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,作家、 诗人。早期所作“问题小说”具有反封建意义,散文、 诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。代 表作品有散文集《寄小读者》《樱花赞》,诗集《繁 星》《春水》等。
这首散文诗节选自《往事(一)——生命历史中的几 页图画》(《冰心全集 》第一册,海峡文艺出版社 2012年版)。题目是编者加的。《往事(一)》内容 丰富多彩,在艺术表现上,从细微处落笔,撷取生活 中的片段,表现“母爱”“童真”“自然”三大主 题。这首散文诗就是一首典型的以“母爱”为主题 的散文诗。
用鼻子辨别气味;闻: 嗅 向相反的方向来回地移动或变动: 摇摆 偷偷地笑: 匿笑 向神祈求保佑: 祷告
作者链接
泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人。获1913年诺 贝尔文学奖。代表作品有诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》 《园丁集》《新月集》等。
文体常识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体 裁,表象是散文,本质是诗。一般篇幅短小,融合了诗 的表现性和散文的描写性等特点。
比较朗读两首散文诗，填写下列表格。
比较维度
不同点
《金色花》
《荷叶˙母亲》
思想内容 人物形象 构思角度 语言风格 朗读设计
结合对两篇课文的认识，进行对比阅读，小组合作填写表格。
第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT)语文七年级上册
本文小结：
荷叶象征母亲。白莲象征失去母 爱的孩子；红莲象征被母爱呵护的 孩子。作者以眼前景物着手，借景 抒情，表达了对母亲的赞美之情， 对母亲的依恋之情。
研读《金色花》想象自己变成一朵金色花，与妈妈 嬉戏的画面。
有哪三次嬉戏呢？
第一次：母亲走到做祷告的小庭院时，悄 悄地开花瓣儿、散发香气。 第二次：在母亲读《罗摩衍那》时，将影 子投放在母亲所读的书页上。 第三次：母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到 母亲跟前恢复原形。
找到描写“我”和“妈妈”的语句， 分析“我”和“妈妈”的形象。
“我不告诉你，妈妈。”
孩子：调皮、可爱、天真
淘气、依恋母亲、爱母亲
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
妈妈：着急、惊喜、心疼
嗔怪、疼爱、慈爱
为什么“我”想变成金色花，与妈妈 嬉戏？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自 己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来 一些幸福。是为了回报母爱。
为什么孩子变成了金色花，却一而再、 再而三地不让母亲知道？
母爱的奉献是无私的、不求回报的，而 自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸 奖，只是为了母亲生活得更好，让母亲感 到幸福。
比较阅读：
两篇文章有何异同？
（小组讨论，请从思想、感情、构思、 手法、语言等方面进行分析比较）
（一）思想内容：母爱、母子情深 （二）感情基调： 金色花——天真、欢快、童趣，母爱。 荷叶母亲——温馨、伟大、无私的母爱。 （三）构思角度： 《金色花》构思精巧，借儿童想象，表现母子情深； 《荷叶母亲》：借景抒情、托荷赞母。表达对母亲的感激赞美。 （四）艺术手法 《金色花》：想象 《荷叶母亲》：借景抒情、象征手法 （五）语言风格 《金色花》：朴实自然、清新活泼。 《荷叶.母亲》:华美典雅、文采清丽。
七年级语文人教部编版(上册)第7课《散文诗二首》课件(共20张ppt)
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT) 部编版语文七年级上册
2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你
用“我读出了一个
的孩子，一位
的
妈妈”的句式来回答。
答：孩子：活泼机灵 调皮可爱
妈妈：温柔善良 勤劳美丽 疼爱孩子
3、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象 征着什么？结合注释，谈谈你的看法。
金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花 朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色 花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那 金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花 儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色 花是诗人新奇而美妙的想象。
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎 样的一幅图画呢？
风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。
2、作者看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？
3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？
荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。 红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的 儿女。 心中的雨点——人生道路上的风雨和坎坷磨难。
【学习目标】
1、识记文中的重点词语并了解作者及相关文学常识；（重点） 2、反复诵读诗歌，体会诗歌的思想感情；（重点） 3、体会人间至爱亲情，在生活中学会感恩。（难点）
自主学习
1、结合课下注释诵读课文。
带着题目速读全文，试着从文中找答案
小组讨论
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画 呢？ 2、“我”在风雨中看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？ 3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？ 4、结尾段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？
第7课《散文诗二首》课件(共28张PPT)语文七年级上册
发挥你的想象，仿照最后一段，写一段话，献给你的母亲。 例：母亲啊！你是雨露，我是幼苗。成长的岁月里，除了你，谁能在 我干枯的时候滋润我？
课 堂 小 结
全篇术语点评 细部妙点揣摩 局部课文集美
字词释义
笑嘻嘻xī：形容微笑的样子。 匿nì笑：匿，隐藏，不让人知道。偷偷地笑。 祷dǎo告：向神祈求保佑。 罗摩mó衍yǎn那：印度古代梵文叙事诗。 膝xī上 牛棚péng 嗅xiù到 花瓣bàn 沐mù浴yù
二、朗读课文，整体感知
1.自由朗读。学生朗读两首散文诗，圈点自己特 别有感触的词句，准备与同学交流分享。
《金色花》
七上第二单元第7课
作者简介
泰戈尔，印度作家、 诗人。主要作品有诗集 《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》等。 获1913年诺贝尔文学奖。
文体知识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容 上保留了有诗意的散文性细节； 从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不 乏内在的音乐美和节奏感。 它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
三、研读课文，品味诗意
5.朗读展示。再读课文《金色花》,小组推荐优秀同学展示，师 生共同点评。
四、探究学习
诗歌讲解
1.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
一、印度人喜欢用花比喻儿童； 二、泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
四、探究学习
诗歌讲解
2.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”， 只是为了好玩吗？
不。“我”变成金色花跟妈妈玩躲猫猫 ，既可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解疲劳 ，回报母爱，又从另一个角度表现了孩子对 母亲的依恋和特别的爱。
课 堂 小 结
全篇术语点评 细部妙点揣摩 局部课文集美
字词释义
笑嘻嘻xī：形容微笑的样子。 匿nì笑：匿，隐藏，不让人知道。偷偷地笑。 祷dǎo告：向神祈求保佑。 罗摩mó衍yǎn那：印度古代梵文叙事诗。 膝xī上 牛棚péng 嗅xiù到 花瓣bàn 沐mù浴yù
二、朗读课文，整体感知
1.自由朗读。学生朗读两首散文诗，圈点自己特 别有感触的词句，准备与同学交流分享。
《金色花》
七上第二单元第7课
作者简介
泰戈尔，印度作家、 诗人。主要作品有诗集 《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》等。 获1913年诺贝尔文学奖。
文体知识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容 上保留了有诗意的散文性细节； 从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不 乏内在的音乐美和节奏感。 它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
三、研读课文，品味诗意
5.朗读展示。再读课文《金色花》,小组推荐优秀同学展示，师 生共同点评。
四、探究学习
诗歌讲解
1.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
一、印度人喜欢用花比喻儿童； 二、泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
四、探究学习
诗歌讲解
2.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”， 只是为了好玩吗？
不。“我”变成金色花跟妈妈玩躲猫猫 ，既可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解疲劳 ，回报母爱，又从另一个角度表现了孩子对 母亲的依恋和特别的爱。
散文诗两首ppt课件
散文诗两首PPT课件
• 散文诗简介 • 《荷塘月色》分析 • 《匆匆》分析 • 两首散文诗的比较 • 散文诗的未来发展
01
散文诗简介
散文诗的定义
01
散文诗是一种以诗的意境和形式 表现散文内容的新文体，既有诗 的凝练、音乐美和形象美，又有 散文的随意性和自由性。
02
它融合了诗和散文的特点，既有 抒情、写意、叙事、议论等散文 的元素，又有押韵、节奏、分行 等诗歌的元素。
散文诗的特点
01
02
03
04
表达自由
散文诗的表达方式自由，不受 诗歌格律和韵脚的限制，可以
根据内容需要自由发挥。
语言优美
散文诗的语言优美，常常运用 丰富的修辞手法和意象，使语
言更加生动、形象。
情感深沉
散文诗的情感深沉，常常表达 作者对人生、自然、历史等方
面的感悟和思考。
意境深远
散文诗的意境深远，通过细腻 的描绘和深入的思考，创造出
03
《匆匆》分析
作者介绍
朱自清：现代著名作家、学者、民主 战士，被誉为“现代散文之父”。
他的作品以清新自然、真挚感人而著 称，是中国现代文学史上的重要代表 之一。
朱自清出生于1898年，江苏扬州人， 毕业于北京大学，曾任教于清华大学 。
创作背景
《匆匆》写于1922年，当时中国正 处于军阀混战时期，社会动荡不安， 人民生活困苦。
独特的审美体验。
散文诗的历史发展
起源
散文诗起源于19世纪欧洲浪漫主 义文学，作为一种新的文学形式
逐渐发展起来。
发展
在中国，五四运动时期开始出现散 文诗，经过几十年的发展，已经成 为中国现代文学的重要组成部分。
代表作品
• 散文诗简介 • 《荷塘月色》分析 • 《匆匆》分析 • 两首散文诗的比较 • 散文诗的未来发展
01
散文诗简介
散文诗的定义
01
散文诗是一种以诗的意境和形式 表现散文内容的新文体，既有诗 的凝练、音乐美和形象美，又有 散文的随意性和自由性。
02
它融合了诗和散文的特点，既有 抒情、写意、叙事、议论等散文 的元素，又有押韵、节奏、分行 等诗歌的元素。
散文诗的特点
01
02
03
04
表达自由
散文诗的表达方式自由，不受 诗歌格律和韵脚的限制，可以
根据内容需要自由发挥。
语言优美
散文诗的语言优美，常常运用 丰富的修辞手法和意象，使语
言更加生动、形象。
情感深沉
散文诗的情感深沉，常常表达 作者对人生、自然、历史等方
面的感悟和思考。
意境深远
散文诗的意境深远，通过细腻 的描绘和深入的思考，创造出
03
《匆匆》分析
作者介绍
朱自清：现代著名作家、学者、民主 战士，被誉为“现代散文之父”。
他的作品以清新自然、真挚感人而著 称，是中国现代文学史上的重要代表 之一。
朱自清出生于1898年，江苏扬州人， 毕业于北京大学，曾任教于清华大学 。
创作背景
《匆匆》写于1922年，当时中国正 处于军阀混战时期，社会动荡不安， 人民生活困苦。
独特的审美体验。
散文诗的历史发展
起源
散文诗起源于19世纪欧洲浪漫主 义文学，作为一种新的文学形式
逐渐发展起来。
发展
在中国，五四运动时期开始出现散 文诗，经过几十年的发展，已经成 为中国现代文学的重要组成部分。
代表作品