让学生站在课堂正中央—体验课堂总结
让学生站在课堂正中央
体验课堂总结
一、体验课堂实施背景
数学是一门抽象的学科，老师为了让学生学会新知识，上课一直在讲讲讲，占据了整节课大部分的时间，不少学生听完就忘，学起来比较吃力也显得毫无兴趣，谈起数学就色变。
班级班额比较大，每个班都接近60个人，学生间差距比较大。级部的老师普遍反映学的快的同学不管是学习新知识还是做练习都比较快，但是接受慢的同学做练习做的慢，一直要等他们做完才能全班反馈。教学效果不理想,学生的动力和积极性也被抹杀。于是我们就想既然几个优等生做的比较快，孩子们的年龄和心理特点都相似，让孩子教孩子会不会有比较好的效果呢？老师能不能退出来，让学生站在讲台上去教其他学生呢?接受能力慢的同学上课直接是懵的状态，对于他们老师能不能提前渗透？上课要讲的知识提前回家自学会不会在上课时就能有的放矢？
体验是最好的教育，正如学校倡导的教育理念，让学生在体验中成长，给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一片天空，让他们自己向前进。数学的产生源自生活实践，数学更应该在体验中学习，在体验中感受数学的魅力。下面我就我们级部这学期实施体验课堂的一些做法进行简单的总结。
二、体验课堂实施办法
（一）、借力助学单独立自学让学生体验"尝数学"。
培养学生独立思维，独立学习，这是一个人很重要的能力。
在预习的过程中学生体验自己自学数学的乐趣，就像初尝某种水果的时候，自己去尝试怎么吃，吃的时候什么味儿，好不好吃自己心里最清楚。通过预学，学生带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。
老师根据学习的内容结合教学目标，设计助学单，提前发给学生回家预习。这样每个孩子都对即将学习的新知识有自己的了解和掌握，有的通过自学基本能掌握基础知识，有的可能存在疑惑。不论是已经掌握还是存在疑惑都是经过学生思考的。
【设计助学单原则】
（1）尝试设计助学单时要注意和级部其他老师商量研讨如何设计，尤其是初期，因为助学单的大问题如果设计不到位，学生会被带偏，整节课就浪费掉了。
（2）设计时要提出明确的要求，提供学习方法指导，让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。
（3）设计要有层次性，助学单一般是设计3-4题，第一题是基础知识，第二题是核心问题，要明确指向这节课的重难点，第三、四题是目标检测类的问题。
（4）助学单老师要回收，从整体把握学生预习自学的情况，掌握哪些知识学生通过自学可以基本掌握，哪些是学生比较难以理解的地方。另外，还有一部分后进生初期是不会借助助学单自学的，老师要及时回收并指导。可以尝试在上课前抽时间给这几个学生讲一遍，帮助他们对新知识有一定的了解和把握，增强他
们的信心，这样上课交流他们就不会跟白纸一张什么也听不懂了，避免整堂课都是懵懵的状态。
（二）、注重实践操作让学生体验"做数学"。
让学生在数学课堂中体验数学,是新课程教学改革所倡导的。对于动作思维占明显优势的小学生来说，听过了，可能也容易忘记；看过了，可能就明白了；只有做过了，才会真正牢记并理解。
比如，对称这一单元，让学生动手去折，去剪，去贴，去做，让他们自己去设计对称图形，拿着自己的作品和其他同学交流。他们乐于去做，并且在切身体验中对对称图形的理解更深刻。
年月日这一单元，让他们拿着家里的旧年历过来上课，自己去探究体验一年有几个月，每个月都分别都几天。2月份的天数在不同的年份不同，都哪几年是29天，这些年份有什么特点，让他们自己去体验去发现去总结。这样比老师直接告诉他们一年有12个月效果要好。
平行与相交这一单元。就要舍得时间给学生动手画一画、折一折。如学习同一平面内两条直线的位置关系的知识，引导孩子通过动手画线，在体验的基础上，理解平行与相交。再如，学习点到直线的距离时，就要让学生画出几条不同的线段，通过测量、比较，理解掌握知识。还有学习平行、垂直位置关系时，就要让孩子动手画，画着画着就找到方法了，也理解了什么样的是互相平行，什么样的是互相垂直。
再比如相遇问题，怎么理解相遇？相遇问题的条件是怎么样的？让孩子上台表演表演，他们会理解的更深刻。
（三）、小组合作交流让学生体验"说数学"。
合作精神与合作能力是自学的力量源泉，小组合作交流有助于学生们互相交流自己预习的想法，不管是自己的想法还是困惑，一起交流一起学习一起解决，每个孩子都有机会表达，每个孩子都有机会思考。小组合作其实就是“生教生”的过程。在生教生中，后进生弄懂了教学内容的疑难，优等生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。
小组内合作每个学生都有发言机会，然后每节课至少有两个小组可以上台进行全班交流，每个孩子都渴望被关注被表扬，上台交流不论讲得如何都是一次很好的锻炼，老师如果及时给与评价和鼓励，学生会有很好的情绪体验，久而久之他就越来越会表达，越来越喜欢表达。对于在讲台下的学生来说，他们培养了认真倾听和思考的好习惯。因为他们只有认真倾听并快速思考才能对交流的内容进行补充、质疑。这样的合作交流不但可以锻炼学生语言表达能力，而且还有助于培养自信。有助于激发学生对数学学习的兴趣。
【实施小组合作交流原则】
1.合理编组，排座位，各班组建“一帮一”、“兵教兵”学习小组。每个小组4-6人，选择一个优等生作为组长，还要选择一个副组长，每个成员按照1-4或者1-6进行编号，交流的时候组长指定从几号交流，几号起来交流发言。小组长负责检查作业是否写并收起来，把没写作业的名字报给课代表在批改手册上记录。课堂练习时小组长负责批改，课后负责督促没完成订正任务的同学到
办公室。副组长负责辅助小组长，并在小组长有事儿的时候代替小组长。
2、交流互动。新授课上，小组交流的时候有主要发言人，他的角色就相当于是小老师，针对课堂核心的问题先由学生讲解，然后下面同学补充、质疑。
3、数学交流主要指师生互动、生生互动的合作交流，激活学生的内驱力，使学生的思维处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因此教师要积极的鼓励、及时的表扬创设和谐、民主、宽松的课堂氛围，扫除学生的心理顾虑，尊重学生的不同意见，切忌有简单粗暴的语言表达否定性意见。只有这样才会让学生有话愿说，有疑愿问，久而久之就会出现知无不言、言无不尽的局面。
4、教师要做到凡是学生能解决的，就让他们自己解决，教师主要负责每个小环节适当的的引导点拔和总结提升。主要通过生生讨论，教师点拔，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。
5、及时评价。每个小组有一个评价表，上课上台讲解的小组加1分，小组每天作业交齐的加1分，课堂练习或者作业改错当天完成的小组加1分。每周评优秀小组，优秀小组的小组长双倍分奖励。每月累计加分前3名的小组可以得到小喜报的奖励。（四）、练习联系生活让学生体验"用数学"。
苏霍姆林斯基说过：“把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。”因此，设计的练
习题要紧贴学生生活实际，课堂练习的目标是努力化知识为能力，使学生能够知道如何用所学的知识解决实际问题，体验到数学是来源于生活并且服务于生活。
另外，课堂练习要善于利用学生的“错误”，体验“错误”是一种高层次的“体验”，对学生的终身学习会有很大的帮助。练习之后教师提供合作交流机会，让学生充分发表自己的见解，倾听别人的想法，允许学生争辩，采纳合理的意见。给学生机会认真总结“错误”究竟有哪些，各类错误之间究竟有什么联系，其产生的主要原因是什么，如何矫治。通过合作交流，学生更能体验到“错误”的感慨和成功的愉悦。
【实施课堂练习原则】
1、课堂练习时间应保证不少于15分钟。‘
2、课堂练习的内容具有针对性、典型性，与实际问题紧密相连，形式灵活多样。
3、课堂练习的设计要紧扣教学目标，能够有助于培养学生综合应用所学知识解决实际问题的能力，拓展学生思维。
3、难度要适度，数量要适量，以学生经过15分钟之内完成为限。
4、设计要有层次性，哪些题是基础性的，需要全班都掌握，哪些是拔高的，需要部分同学课后继续研究，老师要做到心里有数。
（五）课后“小老师”辅导让学生体验“品数学”
对于中等偏下的学生来说，深层次的知识掌握起来比较费劲
儿，而这些知识恰恰又是在基础知识牢固掌握的基础上的拔高。如果给他们时间去思考，给他们机会去发问，他们不仅能巩固基础知识，而且还能锻炼自己的思维能力，进而提升自身的学习力。
但是，课堂时间有限，仅靠学生讨论和老师点拨总结，有一部分学生的知识漏洞不能完全被填补。所以，我们就把学习延伸到课下，利用班级“小老师”实施生教生的策略。每个班中等偏下的学生大概是10个左右，在分小组的时候都均匀分到各个小组。由各小组的小组长担任“小老师”，利用课余时间给这些小徒弟进行“补课”，查漏补缺。小徒弟们把上课没有掌握的知识和没有想透的问题和自己的小老师交流，在小老师的点拨指导下，慢慢回味思考，把自己知识结构中的漏洞补上。在这个交流思考的过程中，小徒弟们的体验就像在品一壶好茶，刚开始没品出什么滋味，慢慢地就越品越香。数学就是这样一门学科，越想越意思。
【小老师实施原则】：
1、对于小老师来说C、D等学生辅导起来比较难，所以安排时不能安排这部分同学，要搭配接近C等的同学。
2、小老师的任务要明确，老师要明确告知小组长今天主要的任务是什么。
3、对于小组长的辅导情况，老师要跟踪检查，不能完全交给小老师。而且要跟进评价，对小徒弟的学习情况进行阶段性评价，这对小老师和小徒弟起到一种激励作用，以防懈怠。
4、老师要熟知小老师和小徒弟的课余时间是否有其他活动，避免小老师课余时间有别的任务，对于徒弟跟踪不到或者小徒弟
有别的活动，小老师找不到人辅导。如果师徒产生时间冲突，老师要及时亲自辅导后者安排其他小老师辅导，保证不懂的地方当天清，不积压。
三、体验课堂实施初效
各班级经过近3个月的体验课堂实践，初见成效，主要有以下几点：
1、学生自主学习能力增强。借助预习单，大部分学生比以前会学习，知道学什么，怎么学，会思考自己不懂的知识点。
2、小组合作能力增强。以前小组合作没有明确的目标和方法，学生转到一起要么不说话要么乱说，小组合作显得没有秩序也保证不了每个学生都参与。
3、交流互动，语言表达和自信力增强。不论是小组内交流还是全班交流讨论，学生的参与度高了，学生发言的机会多了。以前不善于表达的学生现在特别积极，以前不愿参与的学生页跃跃欲试。
4、学习兴趣增强。每个学生都有交流和展示的欲望。老师和同学的掌声、微笑和鼓励，对不少孩子来说是莫大的鼓励，他们渐渐乐于去探究、去思考、去交流。
以上都是我们进行的初步尝试，还有很多的不足需要改进完善，但是只要我们不断发掘自身的潜力，不断研究数学，让体验成为课堂教学的主旋律，把更多的机会让给学生，让学生站在课堂正中央，让学生做课堂真正的主人。那么我们的课堂教学肯定会充满灵性与激情。
让学生真正成为课堂的主体
让学生真正成为课堂的主体 ——读《名师论教学》有感 吴旭聪这段时间，我仔细阅读了《名师论教学》，其中有一篇城关中学章英老师写的《让课堂真正成为学生的舞台》，我觉得章老师的想法很好，以下的这段话让我感受颇深，随着新课改的不断深入，“转变观念，把课堂还给学生；更新方法，把欢乐还给学生”已成为广大教师的共识。课堂既注重知识点的有效落实，又关注学生学习兴趣的激发、学习乐趣的体验吗？我想最好的方法就是——教师在组织教学的过程中，突出学生的学习主体性，关注学生的学习过程，以精心设计的问题为课堂的纽带，让学生主动体验、主动探究、主动感悟，让课堂真正成为学生的舞台。 在这学期名师工作室的活动中，我上了一节《声音是怎样产生的》，我觉得以上的这段话对我在备这节课时，很有感触，我试着以此方法身体力行。 一、体验 一上课我就通过课本上的两句话“我们不时地在听各种声音，自己也能发出许多不同的声音。”直接揭示课题。 然后我设计的环节是使鼓、镲、橡皮筋和钢尺发出声音的活动。在这一个活动中，我充分让学生体验，每一种材料都是让学生说出方法，让想到的这一位同学展示，然后追问“你认为这个声音是怎样产生的？”在这里我想通过学生的回答达到这样两个目的，一是了解学生的前概念，对于振动这次新的科学词汇，很多学生都已经知道，但是怎样的我们才能称之为振动学生是不知道的。二是形成“只有对物体用力了才有可能产生声音。”，得出这个结论我是从振动的概念出发的，当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。在这个概念中，前提是在力的作用下。在这一个环节中，我注重每一种材料让学生体验，当然不是每个学生，同时在课的任何时间都不断的渗透让学生把话说完整的思想。 二、探究 核心的一个环节就是钢尺和橡皮筋的分组实验，在这里首先是要明确实验的目的，是让学生比较物体发声时和不发声时有什么不同？我让学生做了10分钟
走近清华附小的课堂
走近清华附小的课堂 发表时间：2018-07-26T15:01:45.680Z 来源：《中小学教育》2018年第325期作者：臧义铭 [导读] 当听到学校要安排我到潍坊北海小学听窦桂梅团队的课时，我无比激动，因为近距离聆听大师的课堂是我梦寐以求的事情。山东省胶州市第五实验小学266300 摘要：课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造；课堂进步，教师才会成长。清华附小为了让核心素养落地,让学生站在课堂的正中央，他们以学生为本，运用教育智慧，努力追求课堂的高效，让学生充分充满灵性地成长。 关键词：让学生做主人追求高效教育智慧生长气息 当听到学校要安排我到潍坊北海小学听窦桂梅团队的课时，我无比激动，因为近距离聆听大师的课堂是我梦寐以求的事情。带着敬意，以仰视的态度，我连续听了《设计鲁迅博物馆》《少年闰土》《阿长与山海经》《他人笔下的鲁迅》《朝花夕拾》五节课。窦桂梅团队所展现的先进的教育理念和高超的教学艺术深深地震撼了我，向名师致敬的念头占据了我的内心，清华附小“让学生站在课堂的正中央”的理念深深地镌刻在我的大脑。 一、清华附小的课堂是让学生做主人的课堂 清华附小的课堂强调“预学、共学、延学”的动态三环节。预学——让学生自主建构知识和发现不懂的问题，带着准备和疑问走进课堂，使教师的教学更有针对性。共学——以问题串的形式呈现学习内容，以小组合作为主要学习方式，师生、生生合作解决问题，学生在质疑、释疑的循环中获得持续提高。延学——学生带着更深层次的问题在课后继续思考，鼓励学生应用知识解决实际问题。清华附小的这一课堂模式充分体现了他们“让学生站在课堂的正中央”的课堂追求，也保障了每一节课都散发生长的气息。清华附小的老师在课堂上努力做到师生平等，给予学生充分的尊重与话语权，成了标准的课堂组织者、引导者。 二、清华附小的课堂是追求高效的课堂 纵观他们的课堂，无论是主题实践课堂，还是单篇经典、群文阅读课堂，无一例外地在学生活动时都规定了具体的时间。如《设计鲁迅博物馆》一课，薛晨老师在学生独立思考是怎样搜集的资料这一问题时，明确的要求是30秒钟。将时间精确到秒，这是对课堂时间无比珍视的体现。其他包括窦桂梅在内的老师在小组共学时，都采用了倒计时。窦桂梅在共学提示里明确要求：“倒计时5分钟，自学2分钟，讨论3分钟。”他们的这一做法就逼迫学生在共学时减少无谓的时间浪费，提高课堂学习效率。除了在时间控制上注重高效外，清华附小的课堂还关注学生的课堂注意力，每当教师提出一项共学任务后，都会让学生读一读并谈谈对任务的理解。反观我们的课堂，很多学生坐得端端正正，貌似认真听讲，其实大脑早已走神，根本没弄清楚学习任务。一旦老师让学生自主学习时，反而让这部分学生趁机偷懒耍滑。清华附小的这种操作可以让走神的学生集中注意力，也可以避免学生误解老师布置的学习任务犯南辕北辙的错误。让学生搞明白学习任务貌似很简单，但简单的背后关键是日积月累的坚持，这点点滴滴恰恰是高效课堂的本真。 三、清华附小的课堂是富有教育智慧的课堂 窦桂梅认为：小学教育应该是奠基，扮演的是为聪慧和高尚的人生奠基的角色。教师要培养孩子的聪慧，必须首先使自己的课堂富有教育智慧。清华附小的老师最突出的一点是善于激疑，让学生在没有疑问处产生疑问，从而把学生的思维引进峰回路转的知识道口，促使他们向思维的最深处努力。窦桂梅在执教《阿长与〈山海经〉》一课时，当带领学生概括出写阿长的几件事后，她引导“小老师”组织全体同学针对这几件事质疑。在窦桂梅巧妙的启发诱导下，学生提出了“阿长的事有很多是负面的事，这究竟是为什么”的问题。这就为下面的“共学”环节做了充分的铺垫，既达到了以学定教的效果，也是教育艺术性和教育智慧的集中体现。其他清华附小老师的课堂所体现的教育智慧同样也给观课者留下了深刻的印象。薛晨老师在《设计鲁迅博物馆》一课中，设计的共学学习单采用了“鲁”字形，使课堂充满了浓浓的鲁迅文化气息。这种独具匠心的设计既能激发学生的学习兴趣，又能使学生的情操受到熏陶感染。 四、清华附小的课堂是富有生长气息的课堂 “在每一个日子里，在学校的每一寸土地上，都要让儿童感到，学校是为他们开设的，是促进他们生命成长的地方。我们时时刻刻都在为此思考着、努力着。”窦桂梅说。在展示的这几节课中，教师们始终注意激发学生的学习积极性，让他们通过自主学习、合作学习、探究学习，动口、动手、动脑，得到实实在在的发展，课堂总是充溢着生长的气息。黄静老师在执教《少年闰土》一课时，共学阶段设置了“小组合作，自学看瓜刺猹，看看作者是怎样写闰土的？你读出了一个怎样的闰土？”这一学习任务。学生们通过合作学习，聪明能干、勇敢机敏的小闰土深深地镌刻在他们头脑中，而且也领会了“白描”“详略”“照应”等写法的妙用。黄静老师在延学阶段布置了设计闰土微信名片的任务，更是让学生在兴趣盎然的学习活动中，既深化了头脑中小闰土这一传神形象，也有利于学生观察能力、想象能力和绘画能力的提高，做到了美术绘画与语文教学的有机融合。 让学生站在课堂的正中央，这不仅是以窦桂梅为首的清华附小人的追求，更应是全体教育工作者共同的追求！参考文献 [1]《清华附小窦桂梅：核心素养落地，让学生站在学校正中央》。 [2]《清华大学附属小学“1+X”课程》。
班级问题学生工作总结(多篇)
姓名：XXX 部门： XX部YOUR LOGO Your company name 2 0 X X 班级问题学生工作总结
班级问题学生工作总结 目录 第一篇：班级学生干部年度工作总结 第二篇：班级留守学生工作总结 第三篇：学生班级工作总结 第四篇：学生班级年终工作总结 第五篇：班级学生安全教育工作计划和总结 正文 第一篇：班级学生干部年度工作总结 电子信息学院本 学期工作总结11级网络班 二零一一年十二月七日 年度工作总结 梦想扬帆，青春起航，初进大学的我们怀着满当当的希望，背负着沉甸甸的理想，踏上了学习实践之旅。 开学初，便对一切事物有了一种踊跃欲试的冲动，在竟选班委会议上，根据有身感想，我选择了组织委员。 班委是班集体的先锋队，不仅能够做好表率，还能够锻炼自我的综合素质。我很幸运能够成为其中的一员，当然也是老师对我的信任，心里有点小激动，既然老师给了我一个展现自我的平台，那么我就要为这份殊荣贡献一份力量，负起责任。 转眼间，秋去东来，冬意神浓，一学期就要结束了，回想这一学期来，这半年的工作，我觉得完成的还行吧！我相信我是倾心去做的，问心无愧。在已经召开的几次班级会议上，班主任在肯定成绩的同时，指出了我们的不足，并教导我们去改正这些恶邪。最多的就是出勤问 第2 页共27 页
题，我们来上大学目的在于学习知识的同时并锻炼自我的综合素质。我想他们缺乏约束力。从而影响了班级凝聚力及 集体荣誉感。这就必须批评、引导，当然这是班委的职责所在。 时间的驻足也成为历史，在班集体中，我们班委将在新学习期积极主动组织好各项工作任务，团结协作，努力完成，不断提高我们的团结协作精神，责任心、办事能力、交际能力，拓展我们的视野。 在新学期的舞台上，我想继续扮演好自己的角色，认真学习工作，提高自身修养和综合能力，更好的为班集体做一份应有的贡献。 那么在新春来临之际，恭贺“老师、同学们！happy new year! 11级网络班：史锋浩 二零一一年十二月七日 第二篇：班级留守学生工作总结 班级留守学生工作总结- 班级留守学生工作总结 由于种种原因，每年都有许多未成年人，成为“留守学生”。调查显示，“留守学生”普遍存在亲情缺失和家庭教育缺位的情况，在学习、生活、安全、健康等方面也存在着许多问题。为帮助“留守学生”解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进“留守学生”健康成长，我校开展了一系列的工作。 一、开展“留守学生”调查登记工作。 开学初期各个班级的班主任在学校领导的统一部署下，对班级的“留守学生”情况展开细致的调查登记，建立“留守学生”档案。我校在深入调查研究，掌握第一手资料的基础上，立足实际，研究制定了切实可行的应对措施，增强工作的针对性和实效性。 二、营造关爱“留守学生”氛围
《不忘初心——儿童站在正中央》李晓青
不忘初心儿童站在正中央 ——全国著名小学名家论坛暨名校观摩之感悟 林州市直九小李晓青5月17——20日，我有幸参加了在北京举行的“全国著名小学名家论坛暨名校观摩研讨会”，聆听了北京清华附小专家的“1+X课程”专题报告、中国人民大学附属小学校长郑瑞芳的《创造适合学生发展的课程》报告、北京十一学校亦庄实验小学的“中国雷夫”常丽华的《在全课程的路上》报告，走进美丽的清华附小和十一学校小学分校，零距离触摸名校，感受最先进的教育理念、最前沿的教学改革、最优质的教育资源。我发现名家、名校都睿智而又慈悲，理性而又温暖，都能拨开层层表面现象，寻找初心，不忘初心，找到了教育的真谛——“儿童站在正中央”。 不忘初心——儿童站在学校的正中央 走进清华附小，一种优雅、快乐、幸福、和谐的校风迎面而来，富有人文化、艺术化的校园设计，让我惊叹不已。眼睛应接不暇的是校园文化，无处不在。鲜明的学校精神：为聪慧与高尚的人生奠基。醒目的校训：立人为本，成志于学。愿景墙上刻着：“我们努力，让学校的每一个角落都能充满向上的精神与教育的智慧；我们努力，让学生的每一个时刻都能享受学习的收获与成长的乐趣；我们努力，让教师的每一天工作都能体会职场的幸福与专业的尊严”。这一切向我们传递着清华附小的理念：儿童站在学校的正中央。 深入到清华附小的每座建筑，多角度的来个亲密接触。校园的角角落落都留下了孩子们成长的足迹，随处可见孩子们的各种作品：书法、绘画、手工等作品，在教室、在走廊、在卫生间，甚至在校园的下水道盖子上，都可以看见；随处可见孩子们开展活动的海报：自己
策划、自己邀请嘉宾、自己主持，通过“水木秀场”展示自我。真正让孩子享受到了优雅、健康、快乐、幸福、和谐的校园生活！ 在清华附小，见到最多的就是书。“学习是美的，读书是甜的”、“读书是最好的保养”等标语随处可见。进入建筑楼，你会发现楼梯口、教室走廊、转角处，甚至窗台上都放着书，旁边小桌子、小凳子让我忍不住停下脚步，静静坐下，享受读书的乐趣。如果不是时间紧促，我真舍不得放下手中的书呢。据说学校每年都会举行读书节活动，活动中，各班都会出来“摆摊”，根据各班实际情况，制作宣传海报，向全校师生推荐好书，并不定期进行图书义卖活动，将义卖所得善款捐献给需要帮助的孩子们。学校真正摒弃了功利，做成了功德，全心全意为孩子们服务。 走进清华附小的教室，让我惊奇的是各色各样的班级名称，他们以不同的内容来命名班级名，围绕班级名，拓展班级文化，把班级文化开发到了极致。如以作家命名的钱钟书班，围绕作家本人，从作家生平、主要作品、和学校的联系等内容，让每一个孩子把班级精神用自己喜欢的方式表达出来。“让每一个角落都会说话”，这是清华附小的校园文化，它给孩子提供最大的空间与舞台，让每个孩子成为校园的主人，心生欢喜，快乐向往。 不忘初心——儿童站在课程的正中央 李希贵校长说过“只有改革课程，才能改变学校”。纵观清华附小构建的“1+X”课程体系、北京十一学校亦庄实验小学的“全课程”，都是为了给孩子一个丰富多彩的世界，都希望孩子在校园里能够有足够丰富的经历和情感体验，都希望希望孩子能够保持活跃的思维状态和独特的想法，都做到了“儿童站在课程的正中央”。
让学生真正成为课堂的主人精修订
让学生真正成为课堂的 主人 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
让学生真正成为课堂的主人 文章摘要：马克思的人学思想认为：在活动中，人是主体，起着决定的作用。数学的学习是以学生为主体的，因此在数学教学活动中，学生就应该是学习的主体，应自觉的、主动的参与教学全过程。现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。因此，在小学数学教学中激发学生主动参与学习活动就尤为重要。 关键词：自主学习主动参与 数学的学习是以学生为主体的。因此，在数学课堂教学活动中，教师应充分重视学生在学习过程中的主体地位，最大限度地满足学生的兴趣，欲望，引导学生积极主动地参与到学习过程中，激发学生乐学，保证学生能学，培养学生会学，这样的课堂教学才是高效的教学。小学低段的孩子好说好动，注意力不够持久。教师在教学时应根据孩子的年龄特点和课堂的实际情况，因势利导，充分调动每一位孩子积极主动参与教学过程，从而促进学生主体的全面发展。如何才能让每一个孩子真正主动参与到课堂教学中呢我在长期的低段教学中是这样做的： 一、让学生看自己想看的，初步学会发现 低年级儿童年龄小、阅历浅，无意注意占主，他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重孩子们的
兴趣所在，先让他们随意看，表面的内容看够了，再一步步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按老师要求去观察。 二、让学生想自己所想的，初步学会思考 低年级儿童最富于想象，而且易于激发。学会联想又是促进学习思考的一条有效的途径。所以在教学中教师要创造机会让学生去想。为了唤起学生利用生活情景中已有的知识经验解决问题，使他们学会思考，在教学中，我允许学生根据自己的生活经验去联想，不限制他们，慢慢让他们知道联想不是凭空想象或胡乱猜想，而是依据客观事实，把联想与解决问题联系起来，进行正确、现实的联想。 为了培养学生勤于动脑的习惯，乐于探索的精神，我在教学之余不定时地出一些“聪明题”让学生解答，不失为一个受学生欢迎的举措。他们一看见我出聪明题，便会聚集在小黑板前猜啊、想啊、讨论啊，都想做出“聪明题”，做个聪明的孩子。有些题目学生当天做不出，就把题目带回家与家长一起探讨、研究，第二天再把答案告诉老师。不管通过什么方法，只要学生能自己讲清解题思路，正确解答，我都给予表扬并奖励粘纸作鼓励。一开始是我编题给学生解答，后来就有学生主动找题解答。这样一来，学生出题、解题的热情更加高涨。孩子们在享受成功喜悦的同时，充分开动了脑筋，展开了积极的思维，提高了学生参与学习的积极性。 三、让学生说自己想说的，初步学会表达
让儿童站在学校的正中央
让儿童站在学校的正中央 ——泰安“中国教育梦—清华附小1+X课改创新成果展示暨窦桂梅团队教学观摩活动”学习体会 3月19日-20日，为期两天的“中国教育梦—清华附小1+X课改创新成果展示暨窦桂梅团队教学观摩活动”在泰山医学院文体馆隆重举行。在魏校长等联校领导带领下我有幸参加了这次活动，聆听了来自清华附小优秀教学团队的精彩示范课、讲座，经受了一次先进教育思想的洗礼。窦桂梅校长的那种家国情怀，对教育事业无限挚爱，对教师神圣职责的敬仰，让儿童站在学校正中央理念引人深思，值得我们学习。 3月19日下午，全国著名特级教师，博士生导师窦桂梅校长带来一节精彩的绘本阅读推荐课《威利的奇遇》，淋漓尽致的诠释了“1+X”课改创新成果。引发了在场教师的思考,这节阅读课让在场的每一位听课的老师收获的不仅仅是一节课，更是一张书单。窦老师首先与学生一起走进书中“发现奇遇”，师生一道发现书中一个个有趣的秘密，经历一次次妙不可言的奇遇。接下来“创造奇遇”，教师鼓励学生，学习安东尼·布朗的推荐技巧，为他人推荐更多书籍，大家都来做儿童阅读的点灯人。在学生创作期间，窦老师还分享了自己的一些观念，她说：“我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的！”“阅读就是一场奇遇”“为聪慧与高尚的人生奠基”……通过一个半小时的时间，窦老师让孩子们在阅读的海洋里遨游，由一本书拓展了10本书。课堂精彩纷呈，掌声此起彼伏。特别是窦校长高超的教学艺术，独特的个人魅力，浓浓的教育情怀，感染了每一位学生，征服了每位教师。当得知窦校长不仅兼任党支部书记，还担任一个班级的语文教学，深耕在教学一线时，我为之震惊，为之赞叹，她的钻研精神值得敬佩、学习。窦校长先进的教学理念让我知道了语文教学目光
六年级班级工作总结
六年级班级工作总结 （2017-2018学年第一学期） 学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。面对学生，祖国的未来，我们要做一个真正有意义的班主任，素质教育要求我们要面向全体学生，为学生服好务，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，我们的班级管理究竟该如何阅读学生个体，提升学生学习生活及生命的质量呢?在过去的一学期里，我们班在学校的统一组织、领导和同学们的共同努力下及任课老师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，安全、学习、工作等方面都取得较突出的成绩，现将我所做的一些工作总结如下： 一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才。 做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视每周的班会课，开好班会课；二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学风，为学生提供一个好的大环境，重视的是学生的共性。为配合学校各项工作的落实，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理、长见识。学生自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。但开班会课不一定都要等到每周二下午第四节，可利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精悍的班会也能取得良好的效果。不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。而重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。用个人的魅力征服学生，用自己的热情和朝气感染学生。体现在学习、生活的方方面面。做任何事情，一定要从学生的角度去考虑，为学生利益着想，学生才易于接受。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。 二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养"
如何让学生真正成为课堂的主人
如何让学生真正成为课堂的主人 课堂活动的主体是学生，教师在课堂活动中只是以参与者、实践者、发展者、组织者的角色出现。为此，教师应让学生做数学课堂的主人，改变过去“教师讲，学生听；教师做，学生看；教师问，学生答”的教学模式，创造一个有利于学生生动活泼发展的教育环境，把课堂真正交给学生，给学生充分发展的时间和空间，真正唤醒学生的主体意识，这样才能在促进学生在个体生命的充分自由发展的基础上，实现师生生命的整体价值，焕发课堂生命的活力。为此，笔者从以下几个方面进行了探究。 一、让学生发现问题 在课堂教学中，把学习主动权交给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻，极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。有利于培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。 如我在教学“有余数的除法”时，先让学生动手摆学具，用10个小圆片当作苹果，用2个大圆片当作盘子。先摆：把10个苹果平均放在2个盘子里。学生很快分好，每个盘子里放5个。再摆：把9个苹果平均放在2个盘子里。同学们感到麻烦了。一个个小手举起，有的说：“教师，我每个盘子里放5个，不够了。”有的说：“老师，我每个盘子里放4个，还剩一个！”在学生摆学具的基础上，他们遇到了问题，这时我指出：在日常生活中，经常会遇到平均分一些东西，分到最后会有剩余的情况，这就是我们这节课学习的内容是“有余数的除法”。这样让学生自己主动发现问题，为学生自主探究提高了欲望。 二、给学生思考空间 每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。 例如，我在学习了分数的认识后，让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等，形状相同的4份。大家的兴致很高，很快得出4种折法。这时我并没有急于告诉学生其他折法，而是鼓励他们再想想还有别的折法，造成了悬念，激起了学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考、尝试，终于又得出了3种折法。勤于思考使学生们品尝到了成功的喜悦！ 三、让学生想说就说 语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展又是密切相关的，而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。
让学生站在课堂正中央—体验课堂总结
让学生站在课堂正中央 体验课堂总结 一、体验课堂实施背景 数学是一门抽象的学科，老师为了让学生学会新知识，上课一直在讲讲讲，占据了整节课大部分的时间，不少学生听完就忘，学起来比较吃力也显得毫无兴趣，谈起数学就色变。 班级班额比较大，每个班都接近60个人，学生间差距比较大。级部的老师普遍反映学的快的同学不管是学习新知识还是做练习都比较快，但是接受慢的同学做练习做的慢，一直要等他们做完才能全班反馈。教学效果不理想,学生的动力和积极性也被抹杀。于是我们就想既然几个优等生做的比较快，孩子们的年龄和心理特点都相似，让孩子教孩子会不会有比较好的效果呢？老师能不能退出来，让学生站在讲台上去教其他学生呢?接受能力慢的同学上课直接是懵的状态，对于他们老师能不能提前渗透？上课要讲的知识提前回家自学会不会在上课时就能有的放矢？ 体验是最好的教育，正如学校倡导的教育理念，让学生在体验中成长，给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一片天空，让他们自己向前进。数学的产生源自生活实践，数学更应该在体验中学习，在体验中感受数学的魅力。下面我就我们级部这学期实施体验课堂的一些做法进行简单的总结。 二、体验课堂实施办法 （一）、借力助学单独立自学让学生体验"尝数学"。 培养学生独立思维，独立学习，这是一个人很重要的能力。
在预习的过程中学生体验自己自学数学的乐趣，就像初尝某种水果的时候，自己去尝试怎么吃，吃的时候什么味儿，好不好吃自己心里最清楚。通过预学，学生带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。 老师根据学习的内容结合教学目标，设计助学单，提前发给学生回家预习。这样每个孩子都对即将学习的新知识有自己的了解和掌握，有的通过自学基本能掌握基础知识，有的可能存在疑惑。不论是已经掌握还是存在疑惑都是经过学生思考的。 【设计助学单原则】 （1）尝试设计助学单时要注意和级部其他老师商量研讨如何设计，尤其是初期，因为助学单的大问题如果设计不到位，学生会被带偏，整节课就浪费掉了。 （2）设计时要提出明确的要求，提供学习方法指导，让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。 （3）设计要有层次性，助学单一般是设计3-4题，第一题是基础知识，第二题是核心问题，要明确指向这节课的重难点，第三、四题是目标检测类的问题。 （4）助学单老师要回收，从整体把握学生预习自学的情况，掌握哪些知识学生通过自学可以基本掌握，哪些是学生比较难以理解的地方。另外，还有一部分后进生初期是不会借助助学单自学的，老师要及时回收并指导。可以尝试在上课前抽时间给这几个学生讲一遍，帮助他们对新知识有一定的了解和把握，增强他
初中班级工作总结
班级工作总结 初三、十一班赵松梅 本学期，我担任初三年级十一班班主任工作。在学校领导及任课老师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、工作等方面都取得较突出的成绩。本学期主要做了以下几方面工作： 一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才。 生的思想工作从两方面入手，一是重视班会，开好班会，二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个向好的大环境，重视的是学生的共性。配合学校各项工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理、长见识。初二的学生，很多道理都明白，但自尊心也很强，并且正处于青春叛逆期，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。 开班会不一定要等一节完整的课，利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精干的班会也能取得良好的效果。不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。 重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。 二、重视班级班风建设，加强班级管理，注意班干部的培养。培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养赤诚、严格、活跃、奋进的班集体。 在这个学期里，我的班级管理工作从三方面实施：一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是包袱。 另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。 再一方面，我自己也以身作则，努力做学生的榜样，勤跟班，使班风正、学风浓。而我班在学校的各项管理评比中都取得较好的成绩，这又进一步鼓舞了同学们的士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。 三、不断提出新的共同奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量 班集体就是一个接一个的目标的实现中逐步形成和发展的。共同的奋斗目标是班集体不断奋进的动力，它能激发起学生的共同感情，激励和指导全班学生朝着共同的方向前进。不断有新奋斗目标，学生对自己的发展前景就充满信心，班集体就能朝气蓬勃，不断地奋发上进。新学期开始，为了配合学校抓好清洁卫生，我在班里进行了《一屋不扫何以扫天下》的活动，让学生们自由发言，以及组织学生学习了《中
大学生班级工作总结
大学生班级工作总结 首先介绍一下这个班的基本情况。军训结束后，班上有31名学生，其中男生13名，女生18名。班级位于2号楼三楼最东边的教室，卫生区位于女生宿舍西边。因为这个班大部分学生军训的时候都在21排，对学生了解很少，所以在领导12个平面设计班的初期会出现很多问题。比如选班委，学生信息不能全方位掌握，给班级工作带来很多不便，导致全班秩序混乱。由于我在课堂上的经验有限，许多问题不能得到更好、更及时的解决。在学年开始的时候，班级的量化考核分数总是低于其他班级。我在这里也有很大的责任，我在这里做个检讨。 随着时间的推移，班里的学生人数陆续增加。有同学转学了，之前的专业也有因为各种因素转到这个班的。经过一段时间的发现和一些师生告诉我的信息，一些从后面转来的学生，最近的教育和指导出现了很多问题，一些学生专业学习水平有限，有几个学生中途放弃了学业。到目前为止，班上有46名学生。从开学到现在，我把自己的工作总结如下： 第一，安全教育是第一位的，开头和结尾一起前进 经过近三周的军训，学生已经进入学习阶段。我的工作目标是“先做人再做人”。身体健康比什么都重要。所以我在一个班会上进行了一到两周的安全思想教育，给学生讲解身边的安全实例，然后让他们讨论总结。学习生活中需要注意什么？我们应该明确什么？ 第二，营造良好氛围，创建文明班级 首先让学生总结一下从开学到现在的课堂上出现的问题。有很多问题，比如出勤，上课，日常生活。到了新的环境后，有些学生对环境、同学、老师都不熟悉，对我们学校的客观因素有些误解，导致厌恶学习，所以自我约束能力不好。所以经过两个星期的精心安排，制定出了一系列有利于教育学生的制度，大大改善了开学时的情况。 第三，整体学风，纪律明确 针对学生在开学时目标不明确，缺乏良好的学习习惯，我做了相关工作，在课堂上观察学生学习一周，向老师请教，向其他老师请教。比如很多人都知道学生上课不积极的原因，出勤率不合格总是出现在个别学生身上。还做了思想工作，和个别同学闲聊，找出了这些问题的原因。经过最近的教学，我发现班级发生了很大的变化。 在这里，对我个人来说，好好上课对我个人来说是一个很好的锻炼，是体现自己价值的最好机会。我会不懈努力，继续把班级带到一个新的高度，相信我能做到。我在此交流 致敬 1/ 1
让学生站在课堂教学的中心
让学生站在课堂教学的中心 一、关于课堂教学改革 教学改革是一个永恒的话题，人类有了学校教育体系之后，改革就没有停止过。建国之初我们推行苏联模 式，改革开放以后我们又学习日美教育， 20 世纪 80 年代提出了素质教育，十年前又搞新课程改革。教育 改革搞了六十多年，其改革的效果如何？是否从根本上解决了教育教学中存在的问题？是改革的方式有问 题还是改革的思路有问题？这不得不引起我们的深入思考。 “在现状下，尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他 的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使 他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考， 不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干 一点他自己高兴干的事情。 ” 这些话是陶行知老先生在上个世纪二三十年代讲的，他指出的教学问题今天我们解决了多少？为什么没有 解决？问题出在我们的改革思路上：总是在 “教学手段 ”教“学方法 ”教“学模 式 ”等“术”的层面做修补性的 良”，没有从教育这个 “道”的层面进行彻底的 “变革 ”。换句话说，改革的最大问题在于偏离了教育本质，忽 视了教育过程中 “人”的存在。教育的本质是把一个自然人转化成社会人的过程，学生既是教育教学的起点， 也是教育教学改革的终点，没有人的存在，教育也就失去了存在的意义。 学生不仅是教学的对象，也是学习的主体。传统课堂上，教师强化了学生是教学对象的一面，仅仅把 学生 看作是教学的对象，忽视了其主观能动性。把教学看成是对学生的单向培养活动。 错误地认为教学就是教师把自己拥有的知识传授给学生，于是教学活动由 关系成为： “我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收；我考，你记 教师灌多少就装多少。教学的控制权完全在教师手中，内容教多少，老师怎样教， 都由教师说了算，学生完全处在被支配地 位，学生主体地位完全被教师所替代、所剥夺，教学由共同体变 成单一体。久而久之，学生的学习兴趣、自主性也就不断弱化，最后，学生变成教师的附庸，成了家长和 教师争取分数的考试机器。 教学活动是一项有目的、有计划、有组织的教育实践活动，教师和学生都是活动的实践者、认识者，与之 相对的客体是教学目标、教学内容、教学手段、学习方式等等。师生通过教学内容来完成学习目标，在教 学手段、学习方式等方面具有自主性、能动性和创造性。一句话，教师和学生是教学活动的主体，缺一不 可，由于角色不同，其主体功能特性也存在着差异，教师主体性主要体现在主导功能方面，学生主体性更 多体现在发展性方面。 学生既是学习的主体，也是 “教 ”的主体。传统课堂教学教师教的活动完全掩盖了学生学的活动，课堂组织 形式、教学流程完全由教师来设计。学生是教师教学的对象，更是教师完成课堂教学任务的工具，所有学 生一起跟着教师的思路或者问题走，学生的生活视角、思维方式，价值取向完全是教师的，所有的答案也 都是预先设计好的，是标准的，甚至是唯一的。学生的学是被动的，是为教师的教而存在的。学生的学习 过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的心智发展过程，教学内容和 意义在本质上并不是对所有人都相同的， 在特定的教育情境中每个人对给定的内容都有不同的理解。 所以， 现代课堂教学必须是体验式的，学生自主式的。学生的体验是独有的，任何人无法替代的。 随着技术的进步和发展，学生获取信息的渠道日趋多元化，以教科书为主体的课堂教学中的信息量，与媒 体、网络比起来，开始具有封闭性，滞后性。在后喻文化时代，学生在对某些信息的获取上，并不滞后于 教师，有时甚至超过教师。随着教师知识信息垄断地位的打破，学生具有 “教 ”的功能已经成为可能。课 堂 上学生对某一个问题， 某一项知识的回答和争议， 本身就是在传递思想和信息， 这也是教学活动的一部 分。 所以，学生也是教的主体。 书”， 教把教 “学”当成了教 双边活动 ”变为“单边活动 ”， ”。学生成了知识 的容器， 学生怎样学，学多
让孩子站在课堂的中央
让孩子站在课堂的中央 “让孩子站在课堂的中央。”这是我在清徐二中听课之后，在“国培活动——线下交流”中听来自太原市万柏林区张校长的“我喜欢的小动物”的又一次切身感受。 仅仅一个小时的时间，孩子们从上课伊始的怯生生到课堂结束时争着举手交流，我和孩子们共同感受着愉悦、快乐的课堂，经历着从不会到会写、会说、主动交流、积极合作互动的学习过程，整个学习的过程孩子们是主动的、积极的，是真正的我要学的状态。正如张校长在下课时请孩子们评价这堂课时孩子们所说： “这堂课我很快乐！” “我很喜欢这节课。” “这节课我学会了和大家互动，我们小组举手的同学也多了。”这是孩子们的心里话。而孩子们这样的感受，恰是因为他们成了课堂真正的主人。 一、评价以小组为单位激发合作意识 开课前，张校长对全班进行了分组，全班四人为一个小组。接着定组长、组员号、以及小组活动及汇报的方式等。尽管这一时间用了大约20分钟，但从课堂上孩子们的表现看，这样做是必须且有效的。开课前，张校长把12个组写在黑板上，并鼓励孩子们争当课堂小组冠军。此时孩子们的积极性已被调动起来，课堂显然活泼了许多。接下来的课堂孩子们或静思默想、或积极讨论，争着为小组加分，此时孩子们的学习是积极的主动的，没有发现在课堂上做小动作或思想开小
差的。 二、课堂注重培养孩子们沟通、交往的能力。 “哪个小组为我们补充？” “哪个小组为我们评价？” 这是孩子们汇报交流后张校长强调孩子们一定要说的话。看似很平常的一句话，却是推动生生互动、小组与小组互动交流、思维碰撞的锦囊——孩子们不仅学会了与沟通、也促进了思维、倾听也更专注了。 “谢谢你的建议，我们接受。” “谢谢你的建议，但我不赞同。因为我认为……” 这是孩子们在学习伙伴补充回答或提出建议后，张校长引导孩子们所说的话，更体现了张校长关注孩子成长的良苦用心。在训练孩子们用心倾听、静心思考的同时，还培养了孩子们的思辨能力，孩子们在这样的课堂真正感受着思维的碰撞、享受着成功的快乐，也逐渐学会了与人交往中的礼仪。 三、亲身体验才会发现关注的焦点 下午的讲座，张校长也一改以往讲座的方式让与会教师以小组的方式就座，让每个组起个组名、设计组训，并用一种方式向大家介绍自己的小组。老师们经历了一次小组合作学习这种学习方式究竟会给学生带来怎样的变化。我切身感受到了——小组合作学习必须分工明确，每个人的任务必须明了，小组内谁先发言、谁总结，谁汇报，以怎样的方式展示都必须教师在学习提示中明确到人，合作学习才是有效的。有了这样的经历，在今后的课堂教学中我才会更多关注到这些方面。真的感谢张校长如此用心的安排。
学生班级值周工作总结
学生班级值周工作总结 周工作总结2020-04-12 学生班级值周工作总结1 一、校园常规检查情况： 高一年级仪容仪表不合格者61人次，扣分61分，考勤迟到8人次，扣分8分，卫生通报1次，扣分2分，高一违禁品查出：无，三项总扣分：71分，评定为C等级。 高二年级仪容仪表不合格者28人次，扣分28分，考勤迟到4人次，扣分4分，卫生通报4次，扣分8分，高二违禁品查出打火机3个，扣分：3分，充电宝等，扣4分，手机一部，扣5分，三项总扣分：52分，评定为A等级。 高三年级仪容仪表不合格者48人次，扣分48分，考勤迟到5人次，扣分5分，卫生通报2次，扣分4分，高三查出违禁品查出打火机3个，扣分：3分，三项总扣分：60分，评定为B等级。 批评年级：高一年级 二、巡查校园及违纪情况：1.高二19班斯琴格日力在校园内喝酒。 三、早读情况：所有班级都能自觉上早读，尤其是高一年级的疯狂早读组织有序，学生积极主动，较好的体现了中学生的精神风貌。 课间操跑操情况：良好 晚自习情况：9月4日晚高一7班一位男生睡觉，高二11班，一位男生一位女生睡觉，高二3班，4班，7班，晚自习纪律较差，
高三10班卫生垃圾桶垃圾未倒。 食堂就餐方面：一楼就餐情况较好，学生都能有秩序的收拾餐具，二楼就餐情况较差，个别学生不能自觉收拾餐具。 四、好人好事等需要弘扬宣传的：1.8月31日，高二11班同学主动到篮球场清扫积水。2.9月5日高一11班帮助学生成长中心搬运图书。3.高二21班学生帮助化学实验室打扫化学药品室及化学仪器室。4.高一7班，8班，9班，14班，15班，16班，17班，高二11班，帮助图书室搬运图书。5.高一16班，帮助老师打扫整理高二集体备课室。6.高一9班同学帮助老师整理高一集体备课室，特此表扬。 五、上周存在的问题和下周要解决的事项： 1，在天气恶劣的情况下，个别班级在早自习不能及时打扫卫生区域。 2.食堂就餐二楼有极个别学生吃完饭后不能及时收拾餐具，严重影响了同学们的就餐环境，值周生的职责是督促同学们养成良好的就餐习惯，不是某些同学口中的服务生。 3.晚自习仍有同学在楼道中问老师问题，希望同学们养好自主学习的良好习惯。 4.放假期间全体同学从南大门进出校门，希望同学们给予配合。 5.晚自习下后后操场有很多男女不正常交往，严重影响了校风校纪，本周将严查。 6.特长生上课期间无假条在校园内闲逛，都将视为违纪情况，扣
让学生真正成为课堂的主体
让学生真正成为课堂的主体-政治论文 让学生真正成为课堂的主体 文/束红华 【摘要】新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的。因此，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法，其核心是让学生真正成为课堂的主体。活动式教学法、自学辅导法等是符合这一新课程理念的教学方法。 关键词新课改；学生；主体；教学方法；能力培养 新课程改革正以迅猛之势在全国全面铺开和推进，传统的教育理念、教学方法正得到不同程度的“扬弃”。新时期的中学思想政治课教学以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨，因此，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。笔者根据自己多年的思想政治教学实践以及对新课改的理解，探索总结了一些符合新课程理念的新方法：一、活动式教学法 活动式教学法就是以课程标准为依据，以单元教学为单位，以课堂教学为载体，由教师有目的、有计划、有组织地通过多种形式，采取以学生为主体，以参与性、自主性、趣味性、创造性为主要特点的教学法，是教师的个人活动与全体学生的积极参与相结合的双边活动。运用活动式教学法应秉承一些原则： 首先是主体性原则。所谓主体性，主要是指学生认识的主人，而不是认识的机器，应让学生掌握学习的主动权，发挥其主动性、积极性、创造性。美国教育家杜威曾说过：“任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想。”在活动课中把学习的主动权还给学生，让学生自己探索、自我教育，避免了教师的单调说教，
使学生在主动的状态下学习，克服了死记硬背的教学模式，激发了学生主动学习的积极性。这里应指出，发挥学生的主体作用，并不是放任自流，而是在教师主导作用前提下的学生活动，教师要激励学生，引导学生，把握课堂教学的方向。其次是民主平等的原则。开放式教学要求我们打破过去那种教师是绝对权威，学生绝对服从的局面，建立和谐民主的师生关系。这种平等是师生平等，生生平等。在民主平等的气氛中允许学生大胆质疑，大胆求异，大胆创新，允许他们对同一问题发表自己的见解，畅所欲言，各抒己见，当然这些见解有时是不完整的，甚至可能是错误的，这就要求教师要认真听取学生的发言，正确地引导，适时地点拨，使学生及时澄清认识，统一到正确的观点上来。 上学期末，我在讲授完《生活与哲学》的内容后，就以《诵古诗、讲故事、析哲理》为题上了一节政治活动课。活动课前半个月，我向学生布置了课题，让他们搜集能够体现哲理的古诗、故事、漫画等，并把其蕴含的哲理写出来作为作业交给我审查，我从中筛选出典型材料，被选中的同学作为中心发言人。同时，我将材料大体相同，观点一致的同学分成六个小组，中心发言人做组长。各个小组分头准备，课下我分别辅导。放手让学生准备的过程就是对学生的尊重和信任，也是教学民主的基本要求。信任定能导致课堂学习活动的积极主动性，因为信任的含义就是把主动活动的机会交给学生。 在活动课上，由从学生中选出的两位主持人和老师平等地登上讲台主持活动，中心发言人依次上台朗诵古诗、讲故事并阐述其蕴含的哲学观点，下面的同学代表他们小组充分发表自己的见解，也可对别组的发言提出补充、质疑。在此基础上老师作点评式总结，在学生活动结束后，老师带领学生作归纳总结，并将哲学知识梳理整合，形成知识体系。这个过程是一个师生互动、生生互动、协作学习的
班级年度工作总结报告 (2500字)
年度工作总结 2011—2012年，我们10级会计9班在班委所有干部的精诚合作、密切配合、大力支持和全班同学的积极参与下，顺利完成了校、院团委和辅导员车老师提出的各项工作要求和目标，并取得了中山大学南方学院优秀团支部的称号。通过学习和宣传教育,各种实践和娱乐活动，整个班级提高了思想认识和政治觉悟，形成了浓厚的学习风气、良好的班风纪律，同学之间更是互帮互助、团结友爱，整个班级形成了一个团结向上、充满活力的集体。现将这学年的各项工作具体总结如下： 一、班级基本建设： 在这个大家庭里，我们由45个成员组成，大家团结友爱，互相帮助，积极参加各种班级活动，学习风气良好，常三三两两结伴到图书馆自习，互相鼓励。上课出勤率高达98%，认真完成作业，给老师留下了深刻映像。班级平均分79.34分，平均绩点高达2.90。其中44.44%的同学通过了会计从业资格考试，剩下的同学几乎都通过了会计从业资格考试的单门学科，只需通过另一门学科即可领取会计从业资格证，我相信他们很快就可以达到目标。我们班的英语四级从参加人数算，通过率高达21.43%，为班级赢来了荣誉！在过去一年里，同学们积极参加团队活动，踊跃递交入党申请书，其中提交入党申请书的同学高达26人，大家都为成为一门党员而感到骄傲。努力配合校、院团委和辅导员的工作。二、班级思想教育思想建设是班级管理工作的重要任务，对帮助同学们树立正确的人生观、世界观和价值观有着重要的作用，同时，加强班级思想建设，也是落实“三个代表”重要思想的必然要求，是坚持“以人为本，树立科学发展观”的客观体现，对于班级乃至学院的发展都将产生深远的影响。2011-2012年度，我们10级会计9班积极响应党的号召，积极配合学院的安排，主要从以下方面进行思想道德建设： （一）明确思想建设的目标，抓好思想建设 班级思想建设目标: 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观,全面发展自己，争做为社会主义做贡献的接班人！ 同时，我们还认真地完成了以下几方面的： 1. 鼓励支部成员关心时事，了解国家政策方针，自觉宣传、贯彻党和国家的方针政策，关心时事，并通过都多次的班会加以引导； 2. 发挥班委的核心作用，带领同学们一起做好思想建设； 3. 开展有关思想建设活动，同学们积极配合参与，并有撰写总结心得体会，班级中已有过半的同学递交了入党申请书！ （二）通过思想建设活动，推动班风的建设以及班级管理活动的建设：在思想建设活动的推动下，团支部全体团员学习目的明确、学习态度端正、学习气氛浓厚，有计划有条理地提高知识水平和考试技巧，并在学习成绩方面取得较大的进步；同时，班委积极配合老师的要求，认真做好各项任务，班里的各项事务有条不紊地进行，班级管理有序得当。 （三）继续推进班级思想建设： 在党思想的正确引导下，班级的班风以及班里的管理工作等方面都取得明显的进步，我们将继续积极响应党的号召，配合院的安排，做好思想建设工作，并争取取得更大的进步！ 三、优良班风建设 班级是个整体，班风是班级的特有风貌，良好的班风可以潜移默化的影响全班同学的思想和行为。班委是班级带头人，各项活动中都需要班委之间的相互协调，互相合作。各项工作与活动的顺利开展，与每位班委的努力和同学的配合是分不开的。同学之间的团结，增强了集体意识。如，学习委员***，成绩绩点高达3.98，自己成绩优秀的同时，带领支部成员努力学习，并且每天做好本班的学习工作，整理每周需要完成的作业，告诉大家与学习有关的