咏雪(初中语文精品教案)

咏雪(初中语文精品教案)
咏雪(初中语文精品教案)

咏雪 1教案

一、导入:

大家读过《乌衣巷》这首诗吗?唐代诗人刘禹锡站立秦淮河边,凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛,而今野草丛生,荒凉残照。由此感慨沧海桑田,人生多变。其中提到谢家,你们知道谢家出了哪些明星人物吗?东晋政治家谢安,淝水之战的主帅谢玄,谢玄之孙——山水诗人谢灵运,谢灵运之侄,被李白看重的“中间小谢又清发”的谢朓等。今天,我们就来看看这个人才济济的明星家庭中发生的小故事——《咏雪》。

(《咏雪》选自——?)

二、预习检测

1、关于《世说新语》

(1)《世说新语》知多少?请介绍的同学在黑板上写出关键词。

(2)鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。美学家李泽厚将魏晋时期的特征概括为“魏晋风度”,那这些风流“名士”们会有怎样的风度呢?

2、请同学根据要求自由朗读课文。

3、读得对不对呢?请根据范读进行自我检测。

4、齐读课文。

三、疏通课文

1、给大家5分钟时间独立翻译课文,重点弄清划横线的词语解释。

2、翻译过程中有问题的同学向组内同学寻求帮助。

3、疏通文意检测,小组间比一比,请出小组代言人,一人一词解释,看哪个组的正确率高。

4、再请两个组比一比,看哪个组的代言人翻译的句子更好。(其他组的同学当评委)

5、全班一起口头翻译课文。注意用词准确,句意完整。(自我纠正与老师纠正兼用)

四、初背课文

请大家根据译文尝试背一背课文吧。

五、感知课文

现在要考考大家,通过翻译课文,看看你们到底弄懂了这个故事没有。请用原文字词齐声回答以下四个问题。

六、比较赏析

1、在讲论文义的时候,因风雪骤起,谢太傅临时起意考察孩子们的学艺,胡儿和无奕也是灵机一动,随口而出,事前并无准备。那么你们认为,把雪比作盐和柳絮,到底哪一个更好呢?

2、一千个读者就有一千个哈姆雷特,阅读文章是见仁见智的问题。回到文中来,文末为什么要详细交代谢道韫的身份呢?(由此可见编者的态度是倾向于谢道韫的比喻的。)

3、宋代诗人蒲寿宬(音同“成”)曾赞扬“当时咏雪句,谁能出其右。雅人有深致,锦心而绣口。此事难效颦,画虎恐类狗。”可见其钟爱之深。那么这个比喻究竟妙在何处?

柳絮因风起:飞扬之态(盐过细而无形了)、轻盈之雅(盐虽轻却太俗)、文学之韵(诗文中常见柳树之姿,折柳之情,却无从寻到赞美盐的词句)。简简单单几个字就从形、神、韵三个层面展现了雪的美态。

七、拓展延伸

而此时的谢道韫还是垂髫总角之年,却又如此灵性。曹雪芹在《红楼梦》对林黛玉和薛宝钗的判词中就曾用“咏絮才”来称赞两位佳丽的才情出众。

蒋老师也读到一篇有趣的人物传记散文,想要与大家分享。《谢道韫:她身后,众神喧哗》。读后感:女人走出闺房,与男子侃侃而辩;义正词严,敌将手下全身而退;素颜素服,坦然待客,赢

得异性敬服……谢道韫一反封建社会女性保守刻板的印象,展现出洒脱不群的个性风采。这也是《世说新语》令今天的读者耳目一新之所在。它主要记载了汉末年到东晋士族阶层的遗闻轶事,比较全面地反映了这个时期士族阶层的生活和风气。

八、意在言外

你从《咏雪》这个故事中感受谢家哪些特点?(这种思想自由的风气源于社会风气的相对自由。)

九、课外作业

1、认真背诵课文并默写一次;

2、认真预习《陈太丘与友期》。

3、读一读《世说新语》的小故事,了解那个鲜活的时代和鲜活的人。

《谢道韫:她身后,众神喧哗》

觉得郁闷的时候,不妨读一读《晋史》,偷懒的时候,不媒妨读一读《世说新语》。那些名士风流,狂狷有之,潇洒有之,不羁有之,听得女人们直流口水,恨不得嫁个五六七八个才好,能拍拍拖也是好的呀。

其实,两晋也有女名士。东晋某年的冬日,大雪纷飞,谢安转身问侄子谢玄:“白雪纷纷何所似?”谢玄毫无诗意地答:“撒盐空中差可拟。”幸亏其妹道韫聪明,随即口占一句:“未若柳絮因风起。”这时候,道韫才不过七八岁,十足的小人精。后来,她嫁给了王家的王凝之,一次,小叔子王献之舌战群儒,终于力不能敌。谢道温端坐在青绫幕障之后,引经据典围绕王献之的主题进一步发挥,立意高远,从容不迫,理直气壮,客人词穷而甘拜下风。大有泰山崩于前而色不变的气概。

后来,贼兵孙恩造反,杀到门前,王凝之还在求神拜佛,谢道韫早已训练婢仆们执刀仗剑,组成一支小小的突击队伍,乘乱突围出城。她横刀在手,乘肩舆而出,冲到大街上,虽勇而力不能敌,终于成为贼兵的俘虏。孙恩要杀掉谢道韫的小外孙,谢道韫厉声地喝住了。孙恩早慕她之名,见她义正辞严,不免大为心折,于是改容相待,不但不杀她的小外孙,而且命属下为善加保护,送她安返故居。从此谢道韫寡居会稽。虽然谢也是节妇,到底见识不同,当时的会稽太守刘柳专程到她家求见,谢道韫久闻刘柳的才气,粉黛不施,素衣素袍,坦然出来和刘柳相见。两人惺惺相惜,果然相互敬服。

谢道韫聪明机敏、才学过人、勇敢果断,而且品味高雅,懂得享受生活,正是我心目中的十全十美。但是且慢!一介女流是如何修炼出这种气度的?事实是,晋代极讲究身世种姓,谢道韫的联姻,连接了王、谢两家最显赫高贵的门阀。她身后,是一众成佛成仙的牛人,她就生活在一个极品的“牛棚”(牛人之棚)里。耳濡目染,难免也是周身都是仙气了。

她的父亲是安西将军谢奕,风流了得,大枭雄桓温就对谢奕极其欣赏。一次,谢奕喝高了,追着桓温喝酒,桓温不胜酒力躲到自己内室,不料谢奕不依不饶,追过去逼着桓温把酒喝完,结果自己先醉倒在他们家的床上睡了整整一天;

她的叔父谢安,临危不惧出了名。淝水之战时,他端坐家中与人下棋,前方捷报已到,他不动声色,一直端坐把棋下完;

她的叔父西中朗将谢万,手握重兵,威震一方,一直刻意模仿谢安的风度;

她的(堂)兄弟中,有封、胡、羯、末四大才子;

她的亲哥哥谢玄,是史上著名的淝水之战中的主帅,把骄狂不可一世的大秦天王苻坚的百万人马打得落花流水,满地找牙;

她的公公王羲之,超级书法家,也是格调大师,早早归隐了:他常常搞怪,袒腹东床,用字换鹅,又玩曲水流觞,他的《兰亭集序》、《丧乱帖》,有人说是五百年才出一个,不对,要我说,我想

部编版人教初中语文八年级下册《第1课 社戏 教学设计教案》最新精品获奖完美优秀实用观摩课赛教课教案

前言: 该教学设计(教案)由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。实用性强。高质量的教学设计(教案)是高效课堂的前提和保障。 (最新精品教学设计) 1 社戏 【知识与技能】 1.积累词语。 2.了解生动形象的人物描写与景物描写。 【过程与方法】 1.学习作者根据文章中心的需要妥善安排详略的写法。 2.感知内容,感悟中心。 3.体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作用。 4.揣摩关键语句的深刻含义,体会词语的准确生动。 【情感态度与价值观】 认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德,学习作者热爱童年、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。 1.体会情景交融的写法。 2.理解作者的思想感情。 3.理解主题与材料、写景与抒情的关系。 第1课时 一、新课导入 童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是

一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊,人们回忆往事,总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士,回忆起童年往事,笔调也是温馨的。这从我们今天要学的鲁迅的小说《社戏》中可以看出来。(板书课题) 二、资料助读 鲁迅,原名周树人,文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人,有小说、杂文、散文、诗歌等,都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。散文集《朝花夕拾》。 三、朗读课文,积累词语 1.选六名学生,分层朗读课文。 2.师生正音。 3.教师提示学生积累词语。 四、引读课文,整体感知 学生通读全文,思考教师出示的引导题目,整体感知文意。 1.以看戏为中心,可将全文划分为几部分? 三部分:看戏前——看戏——看戏后。 2.围绕看社戏这一中心情节,全文先后写了哪些具体情节? 随母亲归省平桥村——钓虾放牛——戏前波折——夜航去看戏——赵庄看社戏——归航偷豆——六一公公送豆。 3.课文详细写了哪些情节?围绕这些情节,作者描述了许多丰富的内容。哪些内容给我们留下了难忘的印象?(概括总印象,不必深入展开) (1)文章详写的情节有:戏前波折、夜航去看戏、赵庄看社戏、归航偷豆。 (2)难忘的情节有:①戏前波折,扣人心弦,让人看了心潮起伏;②乡间的夜景真美;③有一群好伙伴;④夏夜孩子们自己驾船去看戏,实在是一件有趣的事;⑤戏好看;⑥罗汉豆真好吃;⑦偷豆,虽然是“偷”,但是很有趣。 4.平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”? (1)平桥村:“离海边不远”“极偏僻”“临河”“住户不满三十家”,村民以“种田”“打鱼”为业,整个村庄只有一个杂货店。(偏僻、落后的小村庄)

石壕吏课本剧剧本

石壕吏课本剧剧本 地点:石壕村,一家农户门前,矮墙,一副破旧板门。 人物:杜甫、老妇、老翁、差吏两个 举牌“傍晚” 杜甫:天色已晚,看来,今天只有投宿这石壕村了。 (敲门)有人在家吗? 老翁:(开门)您是…… 杜甫:作揖)在下姓杜名甫打扰一下,我远行路过此地,现在天色已晚,我无法继续赶路,可以在您家借宿一晚,给口饭吃吗? 老翁:为什么不去住客栈呢? 杜甫:有驿馆之处早被军队占据,哪里还容我住宿啊! 老翁:(为难地)官人住一宿倒没问题,可小老儿没、没一口饭给官人您吃呀!我们一家已是几天没沾米粒了--粮食都让官军给抢走了哇! 杜甫:﹙面带愧色道谢)啊,没什么,没什么,能住一宿也已感激不尽了! 二人进门,老翁关门 举牌“半夜” 吏们:(咚咚咚!)老子是官差,快开门,不开就砸了 老翁:(惊慌地)糟了,官兵又来抓男人参军了。我先躲一躲,一会儿再见吧!老妇:快走吧!翻墙出去吧! 老翁:(下场) 吏头子:(咬牙切齿道)里面的人给老子滚出来! 老妇:(哭着走出来打开门)官爷,找我有什么事呀? 吏乙:(生气地)快把你们家的男人都出来,去跟我们参军! 老妇:(哭地更厉害)官爷,我家已经没有男人了。我那三个儿子,都去邺城打仗了,昨天老三捎信说,他两个哥哥(抽泣)……都战死了。呜呜…… 吏乙:就算了吧!两个儿子都死了,挺可怜的。 吏头子:你老头呢?快叫出来!! 老妇:他早就不在了。我们孤儿寡母可怎么活呀! 吏头子:那你孙子呢? 老妇:孙子倒在家……。 吏头子:那还不快给老子交出来! 老妇:可他还在吃奶啊。 吏乙:那你们家还有什么人? 老妇;还有儿媳妇, 吏乙:那就让他去参军! 老妇:不能啊?而且她连件完整的衣服也没有。我们家只有我身上这一件衣服,不够穿呀,她去了,孙子怎么办啊 吏乙:算了吧,别再为难人家了。我们去下一家吧! 吏头子:(对吏乙)你敢违抗上边命令?!(对老妇)反正你家必须出一个人!

初中语文优秀教学设计模板五篇

初中语文优秀教学设计模板五篇 想得到高分,教学设计相关考点必须要非常熟悉,如教学设计的基本原则、教学依据和教学步骤、教学目标、教学重难点以及教学过程等等。以下是为大家准备的初中语文优秀教学设计,欢迎大家前来参阅。 初中语文优秀教学设计【1】 《湖心亭看雪》 〖学习目标〗 了解作者及写作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会*清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。 积累文言词汇,培养古文的阅读理解能力,能在理解文意的基础上背诵全文。 掌握白描写作的手法。 体会人物语言的妙处,感悟作者的思想感情。 〖导入新课〗

冬季最令人高兴的莫过于下雪了,那飘扬着的雪花,凝聚着对大地的热爱,从无垠的天幕洒落,在我们头顶飞舞,抚摸着我们,感化着我们,让我们享受热烈、静穆、自由。下雪啦,多好! 雪带给我们的感受?--静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远-- 上学期我们学过一篇课文《咏雪》,谢道韫一句"未若柳絮因风起",成为咏雪的佳句,谢道韫因此被誉为"咏絮之才"。今天,我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文,动脑思考,看看张岱是如何抓住"看"字写雪的。 〖作者简介〗 张岱(1597-1679)字宗子,又字石公,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来,均为显宦。他早年过着精舍骏马,鲜衣美食,斗鸡放鹰,弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水,通晓音乐戏剧,一生未曾仕宦。明亡后,避居浙江剡溪山中,从事著述。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念,也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动,风格流丽清新,极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。文体:《湖心亭看雪》是一篇小品文。

初中语文现代文阅读专题公开课教案

新修订初中阶段原创精品配套教材 初中语文现代文阅读专题公开课教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching plan of open class on junior middle school Chinese modern reading 教师:风老师 风顺第二中学 编订:FoonShion教育

初中语文现代文阅读专题公开课教案 授课教师:游东华 教学目的:使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法,通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。 教学重点:现代文阅读试题答题方法的指导 教学难点:现代文阅读试题答题能力的提高 教学时数:1—2课时 教学方法:归纳法、讲练结合法(以练为主) 教学过程: 一、新课导入:强调现代文阅读的重要性(占总分20%) 二、讲授新课 (一)现代文阅读试题考查内容与形式 中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外,记叙类文章是初一阶段的重点,也是中考的重点,命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。 (二)现代文阅读试题答题方法 1、基本要领:整体把握,顺藤摘瓜

2、步骤:(读文章共两遍) 第一遍:先整体粗略阅读全文,大致感知文章大意即可;[宜快] 第二遍:再结合试题(顺藤)找到相关的段、句,深入理解文章, 找出或归纳出答案(摘瓜)。[宜慢,并回读检查] (三)掌握常见题的解题技巧和注意事项: ①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释,成语和名言警句的背记运用,此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识,对于确实未见过的陌生词语可结合语境(上下文)揣摩分析。 ②问指示代词“这、那”所指内容:多从代词前面文字中找答案。 ③问语句、语段的作用:(要从两方面考虑) 一从结构上,常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用; 二从内容上,常有A开篇点题,B设伏笔、C作铺垫、D 深化中心、E点明主旨(画龙点睛)等作用。 ④问文章、段落的结构形式: 注意总分式(A总分、B分总、C总分总);层进式;并列式。 ⑤问文章线索:注意那些在文中多次出现的字眼。

皇帝的新装课本剧剧本

皇帝的新装 人物:皇帝——王思阳老大臣——冯勇轶 骗子甲——刘奎达骗子乙——潘彧 官员——李沫典礼官——郗嘉涵 骑士甲——郑子峣骑士乙——苑晓歌 骑士丙——高思源骑士丁——徐陶然 小孩——郑心语爸爸——娄争之 仆人、路人甲——刘益志路人乙——丁晓航 旁白——张世琪 旁白:很久很久以前,有一个皇帝,他住在金碧辉煌的宫殿里,可是这位皇帝他什么事情也不做,他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”你瞧:他又在更衣室里享受穿衣服的乐趣呢! 第一场 地点:皇上的更衣室 上场人物:皇帝仆人1名骑士4名老大臣1名官员1名骗子2名 舞台说明:有4个骑士站在舞台的后场,宝座两边一边两个,两人双手叉腰,两人肩扛武器,摆出了很有气势的pose。舞台左边立一穿衣镜,皇帝驾到的时候, 要播放音乐(拉德茨基进行曲)。 第一场 骑士甲:陛下驾到…… (皇帝大要大摆的上场,身后是1个仆人,耳边响起了拉德茨基进行曲) 皇帝:(大摇大摆的上场,在场上从左到右,从右到左走一个来回,在炫耀自己的新衣服。然后走到在舞台左侧的时候,仆人上前举起镜子,皇帝在镜子面前 夸张的左照右照。 仆人:(手里捧着镜子,紧跟在皇帝的后面,当皇帝要站立照镜子的时候,就屈膝半跪在地上双手将镜子高高举起,让皇帝照。) 音乐停! 皇帝:你看这衣服合身吗?漂亮吗?(左扭右扭) 仆人:绝对合身,绝对漂亮,再也没有这么漂亮的衣服了!(头也不敢抬举着镜子)皇帝:嗯——,可是——(左照右看)我还是想要一件更美丽更与众不同的衣服? (老大臣上场————官员上场——仆人站起来举着镜子) 皇帝:(夸张的照镜子,举起胳膊,插着腰) 老大臣:陛下,(拿着放大镜,看着奏呈)自从上个月那场暴雨之后,农民们缺吃少穿,连住的地方都没有,如果想恢复边境的秩序,现在还得派九个营的骑兵—— 皇帝:(不满地打断老大臣的话,生气地说)没空没空,我没看见我正在试胜利大游行要穿的衣服呢吗? 老大臣:(无奈地看了身边的官员一眼,耸耸肩膀。) 官员:(和老大臣对视了一眼)可是陛下,如果不快点增兵,哪还会有胜利大游行呢? 皇帝:难倒边境的事也要我操心吗?有什么能比我的新衣服更重要的事呢?快看我

部编教材 九上 语文教案全集

第一单元教案 1.沁园春雪 教学目标: 1.知识目标:读懂诗歌内容,欣赏词大气镑礴,旷达豪迈的意境,感受诗人胸襟气度,理解关键词语 2.能力目标:引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力,发展学生形象思维能力;3.情感目标:通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情,通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心,培养学生立下远大 抱负,敢于超越前人的精神。 重点:理解关键词语所表达的感情,体会最后三句的含义 难点:上阕写景是为下阕评古论今,抒发情怀作铺垫。 课时安排:1课时。 教学程序 一、导入新课 播放《我爱你,塞北的雪》,再播放音频《沁园春?雪》,由北方柔美深情的雪,过渡到北方豪迈的雪,从视听上吸引学生,营造气氛,开启学生形象思维。板书课题:沁园春?雪 二、题解与背景: 毛泽东(1893 —1976),字润之,湖南湘潭韶山人。中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者,中国共产党和中国人民的伟大领袖。他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认,他的文学才华也同样被世人所称道,尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。 背景介绍 《沁园春?雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后,领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县,毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光,面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下这首词。1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春?雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 介绍词的知识:词,又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄,都有固定的格式,这就是词谱,词人依照词谱填词,词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 一首词称为一阕;词若有上下两段,就称为上下阕。 今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪,是这首词的题目。 三、读课文,整体感知课文内容 1.请同学们大声自由朗读读这首词两遍,要读得正确,并注意语气、语调、语速、

《咏雪》教案设计(详案)

《咏雪》教案 一、导入: 晚唐昭宗年间有位宰相叫郑綮,很善写诗。一次有人问他:“相国近有新诗否?”他回答说:“诗思在灞桥风雪中驴子上,此处何以得之?”是啊,似乎风雪与诗向来有缘,与诗家的灵感灵气有缘。有人冒雪吟诗,有人踏雪寻诗,而东晋名士谢安和晚辈们在家里也能咏雪联诗。今天,让我们穿越到1600多年前谢安家中的联诗现场,欣赏他们的诗句,感受他们的雅趣。 二、朗读课文,初步感知 1、全班同学自由诵读课文两遍(力求读准字音,不回读)。 2、请一个学生朗读没有标点的文章,第一步要求加上句读,第二步要求读出句中停顿。 谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也 3、请一个学生朗读有句读的课文,其他同学从字音、流畅、情感、语速、轻重音等角度评价。 4、请该生在听取同学的点评意见后,再读。 5、全班同学齐读课文,在流利、有感情的朗读中初步感知文章内容。 三、合作探究,掌握文意 1、自读课文,同桌互助,结合注释,掌握重点文言词语(教师PPT投影展示重要文言词语,以提问形式补充落实)。 内集:家庭聚会;儿女:子侄辈;俄而:不久,不一会儿;欣然:高兴的样子;差:大致、差不多;拟:相比;未若:不如;因:凭借;即:就是;何所似:倒装句,即似何,像什么。 2、根据屏幕上的注释和书本注释,主要以自我翻译为主,可以同桌互助,翻译全文。请一学生翻译全文,全班同学和老师修正、补充。 一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈的人谈诗论文。不一会儿,雪下得很大,太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说:“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说:“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅大笑了起来,很高兴。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 注意:(1)大雪纷纷何所似:倒装句,“纷纷扬扬的大雪像什么呢” (2)未若柳絮因风起:改变下顺序,使之更符合现代人的说话用语习惯,“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞” 3、全班学生再齐读课文 四、逐步深入,品味语言 1、这篇文章讲了一个什么故事?(时间、地点、人物、事件) 析:谢家子弟在下雪日家庭聚会,比赛咏雪。 2、谢家子弟的咏雪比赛是在谁的主持下进行的?他提出了一个什么问题? 析:谢太傅(谢安)。 3、谢太傅对比赛的结果有何表示?(用原文字词回答) 析:大笑乐。 4、(主问题)谢太傅为何会“大笑乐”?(教师恰当引导,充分挖掘学生不

《从百草园到三味书屋》课本剧剧本

《从百草园到三味书屋》课本剧剧本 第一幕对课 时间:深冬的一天 地点:三味书屋 人物:鲁、生7名、寿 背景声音:三字经——人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁。教之道,贵以专 [幕启](读书的场面,寿背着手巡视) 寿:(拍一下戒尺)读书声止)下面复习一下昨天的功课 生1:子曰:学而不思则罔,思而不学则殆。 生2:学习时习之,不亦说乎! 有朋自远方来,不亦乐乎! 生3:人不知而不愠,不亦君子乎! 寿:嗯,都不错。树人,你也背背。 子曰:三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。 子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 寿:背得不错,现在我们来对课。 笔墨纸砚对——生齐:笔墨纸砚对琴棋书画。 寿:雪里白梅对——生齐:雪里白梅对风中绿竹。 寿:嗯;不错,不错,今天我想了个绝妙的上联给你们对对。 众生:先生上联是什么呀! 寿:(得意地)这上联,听好了:上联是“独角兽”。 生4:(与鲁迅对面,低着头,皱着眉)樟寿。先生怎么出这样的对子呀?哎,你说这“独角兽”对什么呀?鲁:(边描绣像边漫不经心)你就对个“四眼狗吧”。 生4:四眼狗,(迫不及待地)先生,先生,我来对?寿:(惊讶地,满心期待地)你?对对看。 生4:(大声地,得意地):“独角兽”对——生齐:对什么呀? 生4:“独角兽”对“四眼狗”。(手指寿)生齐:(大笑不止)寿:(勃然大怒摸摸眼镜,用戒尺给了他一屁股)真是孺子不可教也! 众生:(又大笑)生4:(讨饶,委屈地)是樟寿教我的。 寿:哦! (脸一沉转向鲁迅)樟寿,鲁:(歉意地)我是和他开玩笑。 寿:(满脸愠色)你说应该对什么?鲁:(稍加思索)“独角兽”对比目鱼。 寿:(先不解)比目鱼?(后喜出望外)妙,妙啊! “独角”表示单数,但“独”又不是数字,比目,同样不是数字却有“成双的意思”;“兽”和“鱼”都是动物。真是妙对啊,看来还是樟寿聪明啊。 寿:嗯,你们都要像樟寿那样做学问,应该博览群书,才能见多识广。好,玩去吧。 众生:噢,玩去了。(退下) 第二幕赏梅 时间:深冬的早晨 地点:三味书屋后园 人物:师生 寿:(在幕前转了一圈,不满地皱皱眉头,大声喊道)人都到哪里去了?

部编版初中语文八年级下册教案全集

最新部编版初中语文八下教案(教学设计)全集 1社戏 1.掌握相关文学、文化常识,概括主要事件,学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。 2.体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3.通过揣摩语句的含义,分析人物形象,感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。 4.体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情,理解传统民俗的价值和意义。 第1课时 一、导入新课 欣赏“社戏”视频。 它,是中华民族文化的瑰宝,是东方的歌剧,是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆,看看鲁迅笔下的“社戏”。 二、教学新课 目标导学一:介绍作家作品及背景 1.社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙,在绍兴,社是一种区域名称,社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说,凡一村或几村合伙出钱,为祭神而演,大家可看的戏便是“社戏”。 2.《呐喊》简介。 本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集,作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活,揭示了种种深层次的社会矛盾,对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定,表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版,集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。 3.背景简介。 《社戏》写于1922年10月,当时社会黑暗,农民痛苦,使作者唤起心中保留的一块净土

——平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有淳朴善良农民的抚爱,更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,他把这种思想感触完全融于作品之中。 鲁迅在童年时代,曾随母亲到农村居住过,间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活,采用回忆的形式,用第一人称写就。但已不是作者的自传,而是在生活基础上的艺术概括,所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历:两次是辛亥革命后在北京看戏,一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。 目标导学二:把握线索,概括文章事件 1.本文的线索是什么?围绕这个线索课文写了哪几件事?仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。 明确:(1)线索:看社戏。(2)七件事:①随母归省;②钓虾放牛;③戏前波折;④夏夜行船;⑤船头看戏;⑥月夜归航;⑦六一送豆。 2.上述哪些事是详写?哪些事是略写?作者为什么这样写? 明确:详写的是③④⑤⑥,略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏,所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写;其他情节略写。 3.“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙,而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来,并思考这样写的好处。 明确:三次波折:①叫不到船;②不准和别人去;③外祖母要担心。 三次转机:①八叔的船回来了;②小伙伴们与“我”同去;③双喜写包票。 好处:①笔法曲折,文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫;②初步表现小伙伴的热情、能干等特点,尤其是双喜。 目标导学三:体会多种表达方式综合运用的表达效果 1.作者在叙述事件的过程中,运用了描写、抒情、议论等多种表达方式,例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色,请分别找出来并分析其表达效果。 明确:景物描写:①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色,描绘了

初中语文优秀教学设计案例

初中语文优秀教学设计案例 初中语文教学设计内容【1】 《望洞庭湖赠张丞相》 【教学目的】 1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣,引导学生初步把握欣赏诗词的方法,逐步培养学生整体感悟作品的能力。 2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀,学习诗词中一些不同的表现手法,领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。 3.了解与这些诗词有关的文学常识。 【教学重难点】 教学重点 1.整体把握和感悟诗词的方法。 2.语感的培养和表现手法的学习。 教学难点: 学生对作品的写作背景缺乏一定的了解,给作品的整体感悟带来某种困难。 教学过程: 一、导语设计 陶渊明的《饮酒》诗,好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光,领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰--唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱,蔚然深秀,美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧,我们在这两处景观中,重点欣赏孟浩然和范仲淹,走马观花看一看李白和白居易。同学们,同意吗? (解说:这个导语既引起学生学习的兴趣,又交代了这一课的教学安排,同时引发大家的思考和想像。) 二、解题 《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733),当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安,不甘寂寞,想出来做事,苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄,希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒

诗。”干谒”的意思是:对人有所求而请见。 范仲淹所处的北宋时期,其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陕西经略副使等职,抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首,写边镇劳苦,今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛,抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作,其格调苍凉悲壮,感情沉挚抑郁,一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风,成为为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。 三、研习课文 1.整体把握,理清思路 (1)将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍,之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词,看谁背得既快又准确。(解说:这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣,并在熟读的基础上背,学生一般能较快背出。)(2)教师范背这两首诗词(学生注意教师是否有背错的地方),然后与学生共背一遍。 初中语文教学设计内容【2】 一、目标导引: 1、理清文章的脉络,把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事,记叙详略有致,疏密相间的写法。 2、理解本文景物描写优美,心理描写细腻,语言流畅自然的特点。 3、了解本文词语使用的准确性,掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。 4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质,体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。 二、、自主预习: 1、童年对许多人来说,都是美好快乐的。在成人后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。 2、作者介绍及题解: 三、诵读积累,整体感知: (一)、范读课文(或听磁带录音): l、画记自己难以读准、难以理解的字词。

初中语文教案大全

初中语文教案大全 【篇一:初中语文教学设计】 初中语文教学设计 初中(九年级)语文教学设计 1 2 3 4 【篇二:优秀初中语文教学设计--】 优秀初中语文教学设计--《风筝》 涞水四中孙建英 一、教学内容分析: 《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的 一篇讲读课文,本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情,鲁 迅的《风筝》就是在温馨与和美中,在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的 是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突,内心充满了深深 的愧疚。细读作品,作者的立意既有鲁迅的兄弟之情,也有游戏之于儿童的意义,有 鲁迅的自省精神,更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的 重点难点定为多角度、有创意地理解课文。 二、学生学情分析: 《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女,在他们 认为亲情就是温柔的话语,是细心的呵护,是鼓励与支持,是牵挂与思念;再说,这 是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识

积累水平所限,对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层 理解必然有一定难 度。另外,还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散,产生学习疲劳, 且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次,所以教师必须 做到兼顾全体,合 理设置教学目标,灵活安排教学过程。 三、确定教学目标: 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神,语文学习必须 强调和协调知 识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面 拟定了本文的教学目标: (1)知识与能力目标: 1按圈点勾画的读书方法,积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文,体会文中蕴含的浓浓亲情。 3整体感知课文内容,多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习。 (2)过程与方法目标: 自主、合作、探究式地探讨问题。 (3)情感态度与价值观目标: 感悟亲情的含义,感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于自省、 知错必改的情 操与美德;了解科学的儿童教育思想,理解作品的批判性。 2.教学重难点 本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上;将有创 意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 3.课时安排及目标内容 本文是一篇重要的讲读课文,思想的深邃,选材的精巧,结构的别致,加上语言 运用的高超艺术功力,需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两 节课的时间,第一 课时整体感知课文内容,积累文中重点词语,了解作者及写作背景,提出疑难问题;

人教版初中语文优秀教案锦集

人教版初中语文教学设计 8年级《桃花源记》教学设计 教学目标: 1、熟读并背诵课文。 2、掌握、积累一部分文言常用词语,了解古今异义现象。 3、把握文章的线索,体味简洁而丰富的语言。 4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学重点: 1、把握文章的线索,体味简洁而丰富的语言。 2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学难点: 1.把握作品虚景实写、实中有虚的写法。 2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。 课前准备:收集课文相关材料 教学方法:朗诵法、讨论法、情景设计法 课时划分:两课时 第一课时 教学目的: 1、了解作者和作品的创作背景。 2、掌握一词多义及省略句的用法。 3、流畅的朗读课文,利用注释和工具书读懂课文。 一、导入: 有位英国文学家说过这样一句话:"一个热爱生活的人,即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验:当你遇事不顺时,当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时,你会去想象一些开心的东西,你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹,你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人,他的生活充满坎坷磨难,但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、学生交流课前收集的相关资料 1、关于作者 陶渊明,名潜,字元亮。东晋著名诗人、文学家,世称靖节先生,别号五柳先生。生于东晋末期,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得伸,做过几任小官,由于不满官场丑恶,41岁时弃官回乡,归隐田园,留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人,其诗自然质朴,意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。 2、关于作品 《桃花源记》选自《陶渊明集》,是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言,是一篇优美的散文;“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美,并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合,共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。 3、关于写作背景 本文写于公元421年,当时政治黑暗,军阀割据,战乱频繁,生灵涂炭。当

花木兰 课本剧剧本

花木兰课本剧剧本 第一幕 时间:很久以前 地点:木兰家中 人物:木兰、木兰娘 [一间简陋的房子,一台织布机对着门放着。木兰坐在织布机前,不停地织布。] 木兰:(忽然停下了梭子,忧愁地抬头)哎—— 木兰娘:(疑惑地)女儿,你叹什么气呀? 木兰:娘,您来了。我昨晚见到军中的文告,想起来就心慌。匈奴来袭,可汗正在大规模地征兵,几乎所有的征兵册上都有爹爹的名字。 木兰娘(忧愁地):是啊,你爹没有大儿子,他身体又不好,怎能上战场呢? 木兰(略有所思):……让我去吧。 [木兰娘疑惑地看着木兰] 木兰(停顿了一下,坚定地):让我女扮男装,去战场,替父从军。 木兰娘(惊讶而担忧地):木兰…… 第二幕 时间:第二天 地点:集市 人物:木兰、各马商 旁白:经过昨晚一夜的深思熟虑,木兰下定了决心。第二天一早,木兰匆匆来到集市,准备购买骏马和马具,做从军前的准备。 [一个拥挤的集市,路边都是各商家。] 木兰(慢慢地往前走,目光投向各家店铺,忽然在一匹骏马前停下了脚步,打量着马驹):请问有人吗? 马商甲:(从屋中走出,看了一下木兰)哟,姑娘,想买马? 木兰:不必多谈,这匹马,我要了。(给了老板一串铜钱) 老板:(看了一眼铜钱)哟,看姑娘诚意十足,这马你牵走吧。 [木兰牵着马,继续向前走,向各家马具店看去,左顾右盼。两边的马具商纷纷拿出马鞍、缰绳、长鞭等马具,向木兰推荐。木兰向前走,拿了几家店铺的马具,分别给了各马具商一串铜钱。之后,木兰微笑着走出集市。] 第三幕 时间:第三天 地点:城外 人物:木兰,木兰家人 旁白:城外,荒凉一片,木兰家人给木兰送行。 木兰爹:木兰,让爹去吧。你这万一被发现了,可是要杀头的。 木兰:爹,(哽咽,停顿)木兰不怕。您身体不好,怎么能上战场呢?女儿决心已定,请爹莫劝。 木兰爹(无奈地):……爹明白了。天寒露重,一路顺风啊。 木兰娘(语重心长地):战场上金戈铁马,九死一生。木兰啊,保重…… 木兰(停顿,恋恋不舍):爹娘,我会照顾好自己的。时辰也不早了,我该启程了,我一定会凯旋而归的。爹娘,多多保重呀!

中学语文优秀教案

中学语文优秀教案 【篇一:语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)】 语文教学设计优秀模版(含高中和初中) 初中篇 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体,教师为主导。在教学中,教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性,用合作探究与交流 的方式引导学生,让学生在疏通文本的基础上,联系自身经验,对 文本进行了个性化解读,帮助学生树立正确的人生观价值观,培养 学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1.地位和作用: 选自人教版语文教材第“教材无非是个例子”(叶圣陶语),这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务,又承担了对学生进行文学 审美教育的责任,因此是个很好的蓝本。 2.文本简析: 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制, 激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。并且,初 一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能 力还是很有限的,因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从 学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 【教学目标】 1.知识与能力: 2.过程与方法: 3.情感态度与价值观: 【重点难点】 1.针对单元重点和教材内容,我认为本文的教学重点是: 2.针对学生的现有水平和心理层次,我认为本文的教学难点是:【教学方法】 【教学手段】 采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时(45分钟)

【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情(3分钟) (一)课前预习 1.掌握本文字词,熟读全文,了解文章大意,对有疑惑的地方做好 记号。 2.利用图书馆、网络等资源,认识并熟悉作者以及本文的写作背景。 三、奇文探究共赏析(22分钟) 四人组成一个小组,合作完成以下内容,并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。 (一)研读入境品语言 展示例句,让学生运用联想法,替换法,咀嚼品味作者细腻而准确 的写作手法。 (二)赏读入心悟情思 让学生“读其所喜,品其所爱”,重视诵读能力,并提倡“不动笔墨不 读书”的习惯,先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这 也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议,根据学生的回答, 教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读,并作好评价的引导。(三)涵咏入理勇质疑 这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间, 让学生质疑,这个疑问可以是预习课文时留下的,也可以是在讨论 交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答,然后再由教师进行 补充。 四、万水千山总是情(8分钟) (一)拓展迁移 欣赏一段视频,走出语文的范本,走向课改中倡导的“大语文”境界。(二)课堂总结 打破按部就班的教师总结,改由学生总结。这不仅是对学生学习成 果的检验,而且这种生成性的信息反馈更加准确有效,可以使得教 师对自己的教学策略进行调整和完善。 (三)作业布置 【篇二:初中语文优秀教案锦集】 8年级《桃花源记》教学设计 教学目标:

初中语文精品教案

初中语文《黄继光》优秀教案 第一课时 一、教学目的: 1、理解课文的时代背景。 2、学习本课生字新词。 3、初读课文,了解课文的主要内容。 二、教学重难点: 掌握课文生字新词,初步了解课文主要内容; 让学生理解课文的时代背景。 三、教学过程: (一)谈话导入“同学们,从古至今我国历史上的英雄人物不胜枚举。你最敬佩哪位英雄人物?简单介绍一下他的英雄事迹。” 总结归纳:“他们把自己的生死置之度外,为 祖国、为人民做出了巨大的贡献。黄继光就是这些

英雄人物中的一位,在抗美援朝战场上,他为了战斗的胜利,献出了宝贵的生命,充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义的精神。” 人物介绍:“黄继光1930年出生在四川省江中县一个农民的家庭里,小时候给地主当长工,受尽了地主的残酷剥削和压迫。1950年黄继光参加了民兵,第二年参加中国人民志愿军。1952年加入中国新民主主义青年团,同年10月20日在朝鲜上甘岭战役中壮烈牺牲。” 学生交流上甘岭战役资料:(课前搜集资料)(二)学习新知 1、学习生字词: 要求:读准字音;认清字形(一类生字要求会写);理解字义。 (1)学生自己初读课文,自学生字。 (2)课堂反馈自学情况。

①指名读生字: ④分析字形结构,记忆生字。展示“暴”字的 多媒体课件,重点是靠下部分笔顺是:竖钩、点、提、撇、点,不是“水”。 ⑤理解词语 学生可以先自己从文中找出不理解的词语质疑,而后可以通过学生合作学习解疑、解疑、联系上下 文和生活实际解疑等方法理解词语的意思。 战役:为实现一定的战略目的,按照统一的作 战计划,在一定的方向上和一定的时间内进行的一 系列战斗的总和。简单地说,一次战役往往包括多 次的战斗。 在理解“战役”一词的意思时,教师可出示上图。直观的感受有利于学生对“战争、战役、战 斗”三词范围和包含关系的理解。 顽强:坚强;强硬。

【公司年会高中初中话剧剧本】《项链》中学语文课本剧剧本(一)

《项链》中学语文课本剧剧本(一) 【第一幕,道具:台子,两把椅子,铜镜,汤锅。人物:玛蒂尔德,路瓦栽,女仆。】 柔和的背景音乐响起,玛蒂尔德上台。 淡黄色的光束包围着她,玛蒂尔德开始内心独白。 玛蒂尔德(带有些许伤感的语调):“(拿起手中的铜镜,用手掠了掠头发,尽力地端详自己,侧对观众)我是一个美丽动人的姑娘,我拥有美丽,丰韵娇媚,天生的聪明,优美的资质与温柔的性情(放下铜镜)。可是我却生在了一个小职员的家里,我无法让一个有钱的体面人认识我,了解我并爱上我,娶我。(一下这段话语调变激动,与此同时,一脸穷酸气的路瓦栽慢慢地走上台,靠近玛蒂尔德。背景音乐停)这是为什么!难道我没有其他女子美丽?不,不是的!哦!天哪!我比任何女子都美丽,可是我却没有过上高雅和奢华的生活,这都是命运的捉弄!为什么我这么命苦,难道我注定要与那个可怜的贫穷的小职员共度一生!!!(说着用手指向远方,不料却正指中了路瓦栽,她有些吃惊,但转瞬间就‘哼’了一声,一跺脚,侧背着路瓦栽) 路瓦栽(带有一些关心,一些惊讶):“哦!玛蒂尔德,你这是怎么了!玛蒂尔德(生气的):“哼!” (这时候女仆上) 女仆(恭敬的):“先生,太太,肉汤煮好了,请用饭。” 路瓦栽(温柔的):“来(搂住玛蒂尔德),我们去吃饭吧!” 玛蒂尔德挣脱了路瓦栽,但随同他一起走到饭桌前。 玛蒂尔德与路瓦栽移到饭桌前的椅子上,女仆把肉汤端到桌上,却不

小心把汤溅了写出来。 女仆:“哎呀!” 玛蒂尔德(埋怨的):“你看你!连一碗汤都端不好!” 女仆(恭敬的):“对不起,太太。” 路瓦栽(小声的):“快,下去吧!” 女仆想要下台。 玛蒂尔德(嘟哝着):“勃雷大涅省的贱货!” 女仆转过身来(尽力克制住怒气的样子):“太太,我已经忍受了你很久了!从我第一天到你们家,你就百般的刁难我,我已经尽力而为了,我实在是不知道为什么您如此的看不惯我!,我,我不干了!”(把身上的围兜解下,摔在地上) 路瓦栽离开座位,奔上去(陪笑):“别,您别这样。”(想把她拉回来)玛蒂尔德(傲慢的,慢慢站起,乜着女仆):“让她走吧,这样的仆人,还留着做什么?” 女仆哼了一声,拂袖而出。 路瓦栽(焦急地走到玛蒂尔德身旁,关心并带有一些疑惑):“玛蒂尔德,你怎么了,是出了什么事吗?” 旁白:(此时灯光要打在玛蒂尔德身上)可是玛蒂尔德没有回答,现在的她,正幻想着那幽静的殿堂,华美小室与精美的晚餐。她梦想有朝一日她能一边享用着纯金的餐具切食粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀,一边带着迷人的微笑与最亲密的英俊男友闲谈。 她被这些事物所陶醉了。

初中语文优秀教案锦集

8年级《桃花源记》教学设计 教学目标: 1、熟读并背诵课文。 2、掌握、积累一部分文言常用词语,了解古今异义现象。 3、把握文章的线索,体味简洁而丰富的语言。 4、理解?世外桃源?所寄托的作者的社会理想。 教学重点: 1、把握文章的线索,体味简洁而丰富的语言。 2、理解?世外桃源?所寄托的作者的社会理想。 教学难点: 1.把握作品虚景实写、实中有虚的写法。 2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。 课前准备:收集课文相关材料 教学方法:朗诵法、讨论法、情景设计法 课时划分:两课时 第一课时 教学目的: 1、了解作者和作品的创作背景。 2、掌握一词多义及省略句的用法。 3、流畅的朗读课文,利用注释和工具书读懂课文。 一、导入: 有位英国文学家说过这样一句话:"一个热爱生活的人,即便是

在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验:当你遇事不顺时,当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时,你会去想象一些开心的东西,你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹,你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人,他的生活充满坎坷磨难,但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、学生交流课前收集的相关资料 1、关于作者 陶渊明,名潜,字元亮。东晋著名诗人、文学家,世称靖节先生,别号五柳先生。生于东晋末期,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得伸,做过几任小官,由于不满官场丑恶,41岁时弃官回乡,归隐田园,留下了?不为五斗米折腰?的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人,其诗自然质朴,意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。 2、关于作品 《桃花源记》选自《陶渊明集》,是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的?记?。此文包括?记?和?诗?两个部分。?记?是?诗?的序言,是一篇优美的散文;?诗?是对所记的桃源世界的歌颂和赞美,并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合,共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。

初中语文课本剧剧本

初中语文课本剧剧本 课本剧:唐雎不辱使命(剧本) 人物:秦王、秦侍卫两人、安陵君、安陵国大臣两人、唐雎 (话外音:战国时期的最后十年,秦以秋风扫落叶之势相继吞并了各诸侯国。公元前230年灭韩,公元前225年灭魏。安陵——作为魏的附属小国也面临着生死存亡的关键时刻。) 第一幕 (在安陵的宫中,气氛沉闷,安陵君不停地在地上踱来踱去,不时低头若有所思) 安陵国两大臣(之一):大王,有什么话您说吧 安陵君:(稍作思考后,缓慢地)今天,把两位请来,主要是……(停顿一下)昨天,你们也看到了,秦国的使者转达了秦王的意思:说要用方圆五百里的地方跟咱们交换。看那口气挺强硬啊,我虽然也很委婉地以先王为借口,可聪明人一听也知道是怎么回事儿。我在考虑,秦使回国后,我们下一步该怎么办呢?今天,把两位请来,主要是想听听两位的意见。 安陵国两大臣(之一):大王,恕我直言,秦国这几年不比以前,我们这样的小国跟他硬拼怕是不行,我这两天也在想,我看…… 安陵君:说说看。 安陵国两大臣(之一):我想要不我们暂时答应他年年给他上贡。等我们积蓄了一定力量后,再跟他争。 安陵国两大臣(另一人):大王,秦王想用五百里的地方跟咱们交换,分明就是一个圈套,我们如果现在就屈服,将来更是没有翻身的日子。秦国虽然强大,我们也不必怕他。他总不能说打谁就打谁。如果我们能派人去跟他好好说明原因,他也不好意思不答应,只要他答应咱们,咱们就躲过这一劫了。至于以后,我们再从长计议。 安陵君:说得有道理。可谁能担此重任呢?(很犯愁) 安陵国两大臣(之一):大王,依我看,可以派唐雎出使秦国。 安陵国两大臣(另一人):大王,唐雎口若悬河,智慧过人,且对大王忠心耿耿,出使重任,确实非他莫属。 安陵君:好吧,就派唐雎出使秦国吧。 第二幕 (安陵的宫门外,安陵君手挽唐雎,充满留恋,期待) 唐雎:大王,您请回吧。我会根据情况行事的。 安陵君:唐爱卿,此去秦国,非同寻常,一路珍重啊。 唐雎:大王,您放心,如果我真的回不来了,您也不必难过,我们安陵还会有很多人效忠于您的。 安陵君:唐爱卿,这杯酒我敬你。安陵的安危全靠你了。 (唐雎接过酒,一饮而尽,慷慨而去,安陵君伫立良久,直到看不见唐雎的背影) 第三幕 秦侍卫:(高声)奉秦王意旨,宣安陵使者觐见。 (唐雎缓步入宫) 秦王:(席地而坐,一副傲气,稍仰着头)你是安陵君派来的? 唐雎:是,大王。

相关文档
最新文档