认识时分评课稿
认识时分评课稿
我有幸听了一节二年级的《认识时分》这节课。
让我感触颇深。
《认识时、分》是苏教版二年级上册第九单元的教学内容。
一年级的学生在上学期已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。
在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。
这节课是“认识时、分”的第一课时，要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。
但教学中，教师根据教学内容的特点及低年级学生的年龄、认知特征，紧紧抓住课堂知识的结构关系，遵循“直观认知——操作体会——感悟知识特征———应用知识”的认知过程，设计出包括：观察、操作、想象、思考、交流等内容的教学流程。
并且充分利用现代化教学手段提高教学效率，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，使学生易于接受。
如何让学生建立1分钟的时间观念这个环节的设计看得出老师是费了不少的心思的。
1分钟的概念很抽象，不是举出几组数据学生就能理解的，所以在感受一分钟长短的环节里，老师通过做眼保健操来验证，使学生明白一分钟能做一节眼保健操，一分钟能写多少字等，帮助学生建立起1分钟的概念，每个学生都参与其中，就有了很直观的感受，比老师讲上十分钟甚至半节课，效果要好多了。
时,分评课
培训总结——《时、分评课稿》今天上午有幸聆听了烟台市牟平实验小学曲冬梅老师的《时、分的认识》，收获很大。
创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
随后几个环节，教师先让学生认识钟面，特别是认识了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，还通过课件一一让学生去数一数。
使学生通过具体的观察、操作，在已有知识的基础上，更全面地认识了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。
然后再引导学生认识时分，使学生知道时针走一大格是1时，分针走一大格是5分，随后通过让学生观察时针和分针的走动，得出结论：1时＝60分。
在这个环节中，教师的板书非常清晰，同时，教师特别注重课件和模型的演示，让学生去观察，在观察、思考中理解。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。
”根据这一理念，曲老师在教学中充分地利用——身体脉搏，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现和表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力及表达能力。
数学思想方法是数学的精髓与灵魂，相对数学知识这条明线来说，较少得到教师的重视，较容易被教师忽视。
然而曲老师的这堂课很好在关注了这方面。
这堂课的知识目标、技能目标，在学生已有的生活经验里已较为成熟。
教者在这一堂课里并没有过分的追求技能的机械化熟练，而是通过活动，辩论向学生渗透数学的学习方法和解决问题的方法。
像这样子为学生的未来发展服务为目标的教学，长期下去，学生将终身受益。
延伸活动渗透了生活知识通过本次学习，使我深深地认识到作为一名教师要对自己的教学精益求精，把课堂还给学生，让学生成为主导。
认识钟表评课稿
认识钟表评课稿作为一名教育工作者，很荣幸能参与这次《认识钟表》的评课。
这堂课就像一场有趣的时间旅行，让孩子们在欢乐中探索了钟表的奥秘。
首先，咱们来聊聊老师的导入部分。
老师一开场，没有那种干巴巴的直接讲知识，而是像变魔术一样，从背后拿出了一个大大的时钟模型，一下子就把孩子们的注意力全吸引过去了。
我当时就在想，这招可真妙啊！孩子们那一双双好奇的眼睛，紧紧盯着老师手里的时钟，仿佛在说：“这是什么好玩的东西呀？”在讲解钟表的结构时，老师的方法也特别巧妙。
她没有生硬地告诉孩子们时针、分针长啥样，而是让孩子们自己观察、自己说。
有个小朋友特别可爱，他指着时针说：“这个短粗短粗的家伙，跑得可慢啦！”引得全班哄堂大笑。
通过这种方式，孩子们轻轻松松就记住了时针和分针的特点。
还有一个让我印象深刻的环节，就是小组活动。
老师给每个小组都发了一个小小的钟表模型，让孩子们自己动手拨一拨时间。
我注意到有个小组的几个孩子，为了拨出 3 点整，争得面红耳赤。
一个说：“时针要指着 3，分针要指着 12。
”另一个却说：“不对不对，时针还差一点点。
”最后，在大家的共同努力下，终于拨对了时间，那高兴劲儿，就像打了一场大胜仗。
这堂课的练习环节也设计得很有意思。
不是那种枯燥的做练习题，而是玩了一个“时间大闯关”的游戏。
每一关都有不同的时间任务，孩子们要在规定的时间内完成。
有个小女孩，在第一关的时候还有点紧张，拨错了好几次。
但是到了后面几关，她越来越熟练，速度也越来越快，最后成功闯过了所有关卡，那自信的笑容简直太迷人了。
不过，这堂课也有一点点小瑕疵。
在讲解时间的读写时，老师可能讲得有点快，有几个孩子好像还没太明白。
如果能再多举几个例子，让孩子们多练习练习，效果可能会更好。
总的来说，这堂《认识钟表》的课，就像一场精彩的时间派对。
老师通过生动有趣的教学方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中认识了钟表，学会了读时间。
相信经过这堂课，孩子们对时间会有更深刻的认识，也会更加珍惜每一分每一秒。
二年级数学《认识时间》评课稿
二年级数学《认识时间》评课稿今天上午XXX为大家提供了一节二年级的数学研讨课，听后对本节课有如下思考：
一、教学目标方面
我认为本节课是在一年级认识整点的基础上进行研究的，本节课的教学重点应为：
1．结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程.
2．了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间.结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间.明白1时=60分
3.认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好惯.课堂教学必须围绕以上三维目标进行展开.
二、课前导入方面
XXX在课前让孩子们进行了开火车数数游戏，对于低年级的小学生来说能够调动孩子的积极性、主动性，对集中学生的思想很有意义.但在整堂课的研究中整5的数数游戏仿佛没有结合，直接借助了5的乘法口诀，就让学生认识了钟面上的分钟数.
三、制作方面
XXX制作了色彩鲜艳的，直观、形象，这些对低年级的学生来说，能吸引学生主动参与课堂.可以说XXX很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征.在课下的备课上也花了功夫，特别是相称多的PPT都以运动轨迹呈现，XXX老师在信息技术方面也具有了相称过硬的基本功，值得歌颂.
对于二年级学生来说，“时间”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难.在课堂教学时，XXX运用了自己制作的精美的，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，对教学起到了很好辅助作用.
四、学生合作方面
整节课的教学中，XXX虽给了学。
《认识时间》评课稿
《认识时间》评课稿
学生在一年级上册已初步学习“认识钟表”，通过以前的学习，已经掌握了钟表及时间的一些知识，如掌握了如何看整时。
本节课的学习重点是学会5分5分数的方法来正确读写几时几分。
难点是理解1时=60分的含义,正确认读接近整时的时间。
对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。
在课堂教学时，李老师运用了自己制作的精美课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用课件的动态形式呈现时针或分针所经过的路程。
在教学1时=60分时，呈现时针和分针同时运动的情景，有助于学生理解1时=60分的含义。
但是在这节课中也存在一些问题。
本节课的重点是让学生知道5分5分数的方法认读时间，但这个内容的教学课堂中李老师没有过多的强化，在后面的练习中，出现如分针指着6是6分的错误。
我们可以在课堂中让学生做、说的过程后，还可以课件呈现，强化学生理解几分。
本节课的难点是让学生会看“快要到几时”的时间，李老师设计了涂格子的方法来突破难点，但在讲到这一难点时，老师没有讲到位，学生不太理解，以至于它的作用没有体现出来，难点没有突破，在练习中还有较多学生看错。
本节课中李老师缺少给学生交流的机会，应该让学生多种形式的表达交流自己的想法，在交流中感悟新知。
在练习中学生出现的典型错误，没有及时指出，如部分学生时针、分针分不清楚，出现40：
05，在表示时间时有4:05分的等等，这些因集体呈现，强调正确的看法和写法。
《认识时间》评课稿
《认识时间》评课稿
《认识时间》是在学生已经认识了钟表，会看整时、半时的基础上进行教学的，主要是让学生进一步认识钟面，掌握看几时几分的方法，知道10时=60分。
同时为三年级学习分秒打下基础。
一、利用多媒体课件直观呈现知识，给学生视觉刺激。
导入新课时利用多媒体课件出示了孩子们日常熟悉的生活图片入手，很好的导入钟表这一事物。
利用动画展示钟面，使时间这一抽象的知识具体化。
特别是在认识几分时，将分针走过的痕迹用阴影表现出来，帮助学生加深印象。
二、巧妙设计，帮助学生掌握重点，突破难点。
黄老师出示的钟面时间：4时30分， 4时 45分，时针是介于4和五5之间，学生很容易看成5时多。
因此在教学时，黄老师重点引导学生描述是走过4时，但还没到5时，所以应该读作4时多。
三、注重数学与生活的密切联系。
在教学中从学生已有的生活出发，在生活中找数学，在生活中用数学。
通过一些具体事件，如儿童一天的时间安排表，我们学校第一节下课时间等，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边在生活中，逐渐建立时间观念，渗透珍惜时间的德育观念。
四、注重学生动手能力的培养。
黄老师设计了师说生拨，同桌互拨钟表的活动，让学生在操作中学会了方法，掌握了知识。
这样为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
总之，这是一节很朴实，成功的课，黄老师亲切自然的教态，良好的常规训练，值得我们不断的学习。
《认识时分》评课稿示范（精选10篇）
《认识时分》评课稿示范（精选10篇）《认识时分》评课稿示范（精选10篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《认识时分》评课稿示范，仅供参考，欢迎大家阅读。
《认识时分》评课稿示范篇1这堂数学课，都从不同的角度体现了课程改革的教学理念。
充分利用现代化的教学手段进行教学，联系生活实际，让学生在日常生活中学数学，用数学。
突出了创新精神和实践的培养，激发了学生的学习兴趣。
在教师的指导下学生自主探索新知。
教师教态自然，语言亲切，课堂充满民主、愉悦、和谐的学习氛围。
陈一叶教师主讲的《认识钟表》：这堂课以《森林运动会》为主线贯穿整个课堂，富有童趣。
课堂设计，层次从分明，程序清楚，可以说是精心设计，一环套一环。
教学准备十分充分，学具制作也很漂亮，符合二年级学生的心理特征，吸引学生的注意力，学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在教学中还注重培养学生动手操作的能力，在教师的指下，让学生自己动手拨整时，还让学生自己拨自己喜欢的整时给同学和老师看，给学生展示个性的空间，当一年级的小朋友看到自己在钟面上拨的整时跟别人的不一样时，甭提有多高兴。
教师在引导学生学习新知的同时，及时对学生进行思想品德教育，如教育学生要珍惜时间、认真做好每一件事等，实现了各科教学的横向联系，教学效果好。
在教学生认识钟面时，可让学生拿出自己带来的模型钟面观察。
《认识时分》评课稿示范篇2这节课，彭老师在课堂教学中应注重与生活的紧密联系，充分体现数学来源于生活，生活中处处有数学。
数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
这是对数学与生活的精彩描述。
新课程标准中也十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。
人教版二年级数学上册《认识时间》评课稿
人教版二年级数学上册《认识时间》优秀评课稿本节课的教学是在学生已经认识了钟面和整时的基础上，进一步认识几时几分与几时半。
教师的教学在下面两个方面着力较多，有助于学生的学习真正发生。
1.时间是什么——溯源贯通，追求知识本质。
时间对于我们来说非常熟悉，但如果有人问你“时间是什么”，需要组织语言试图作出回答时，我们又会感到很茫然，不知该如何措辞才能回答好这个既简单又熟悉的问题。
这种矛盾恰恰反映了大多数人对时间的见解很模糊。
对于成年人来说都不好回答、难以解释的“时间”这一概念，要让二年级的学生去认识、去理解，则会感到更加抽象。
课堂上，教师先让学生观看人从出生到成长再到垂垂老矣的视频，再让学生举例说一说还能从哪些现象感受到时间，激发了学生的表达欲望。
学生在看一看、说一说中感受到时间就藏在太阳的东升西落、万物的生长变化和运动发展，以及日常生活的点点滴滴中。
在这个过程中，教师将“时间”这一抽象的概念具体化、具象化，便于学生理解。
2.认识几时几分——环环相扣，循序化解问题。
二年级学生的思维以形象思维为主，学习经验以生活经验为主。
教师结合学生的年龄特征，选取贴近学生生活的素材，将要探求的问题和教学目标植入其中，唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生借助已有的经验探究新知。
第一个层次，教师用课件展示卡通形象的自己如何度过一个忙碌的早晨。
先通过起床时间复习整时的认读，然后设置障碍，把分针隐藏起来，让学生继续认读洗漱、吃早餐、到校的时间。
这三个时刻都是7时多，需要先确定“时”的范围后，再重点认识“分”，从而学会从钟面上读出“多少分”，并认识时与分的关系。
第二个层次，教师设计了“变魔术”的游戏让学生认读几时几分。
学生基于一定的生活经验，很容易认读时刻2:15和3:35。
7:55这个时刻的认读是本节课的教学难点。
学生有猜8:00的，有猜不到8:00的，有说是8:55的，还有说是7:55的。
教师在课堂教学中允许学生出现“差错”，而且把“差错”转变成宝贵的教学资源。
人教版小学三年级数学上册《时分秒》评课稿
人教版小学三年级数学上册《时分秒》评课稿一、教材内容分析《时分秒》是人教版小学三年级数学上册的一章内容，主要介绍了时间单位的转换和计算。
本章内容分为四个部分：认识时分秒、相互换算、时间之差、时间问题。
1. 认识时分秒在这一部分，学生将学习最常见的时间单位：时、分和秒。
通过认识钟表上的时、分、秒针，学生能够明确各个时间单位的含义，并初步了解它们之间的转换关系。
2. 相互换算这一部分主要教授如何在时、分、秒之间进行换算，引导学生掌握不同时间单位之间的关系。
通过绘制时钟表盘，有助于学生形象地理解一小时有60分钟、一分钟有60秒的概念。
3. 时间之差在这一部分，教材将时间的差值问题引入课堂。
学生通过问题的解答，培养时间推算的能力，了解时间之差的计算方法，并通过实际应用题巩固所学知识。
4. 时间问题本部分以生活场景为背景，通过师生互动讨论，引导学生运用所学到的时间单位和相关知识解决日常生活中的时间问题。
通过实际问题的解答，帮助学生更好地理解时间单位的应用。
二、教学目标通过学习本章内容，学生将达到以下几个方面的教学目标：1.掌握时、分、秒的概念，能够准确辨认时钟表盘上的时、分、秒针。
2.能够在时、分、秒之间进行相互转换，如将2小时转换为120分钟或7200秒等。
3.能够准确计算给定时间之间的差值，如计算两个时间之间相差了多少小时、多少分钟等。
4.运用所学知识解决日常生活中的时间问题，如计算一天的总工作时间、计算旅行所花费的时间等。
三、教学重点与难点教学重点•时、分、秒的认识和辨认•时、分、秒之间的相互转换•时间之差的计算教学难点•时间之差的计算方法•时间单位转换的理解和运用四、教学方法与步骤教学方法•视觉教学法：通过展示钟表、图片等教具，帮助学生直观地认识和理解时间单位。
•互动讨论法：通过师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和逻辑推理能力。
•体验式教学法：通过让学生亲自操作模拟钟表，进行时间单位转换和差值计算，增强学生的学习兴趣和参与度。
认识时和分评课
认识时和分评课
这节认识时和分的课程，可以视为一次对时间单位及其相互关系的深入理解。
通过此课程，学生们不仅能够了解到时间的概念，还能够领悟到时间的重要性。
以下是对这节课的评析：
首先，从教学方法上看，本节课采用了直观教学和互动教学相结合的方式。
老师充分利用了实物钟表、模拟钟表等教具，让学生可以直观地看到时针和分针的运行规律，从而加深对时间单位的理解。
同时，通过让学生自己拨动钟表、回答问题等方式，调动了学生的积极性，形成了良好的互动。
其次，从学生的参与度上看，本节课学生的参与度较高。
学生们在老师的引导下，积极发言、大胆质疑，形成了浓厚的学习氛围。
特别是在认识时和分的概念时，老师让学生们自己观察、思考，然后通过提问、讨论等方式，引导学生逐步建立对时间单位的认识。
再次，本节课还注重培养学生的思维能力。
老师不仅让学生们了解时针、分针的运行规律，还通过观察、思考、推理等方式，引导学生掌握时间的计算方法。
这种教学方式有助于培养学生的逻辑思维和数学能力。
最后，本节课还渗透了德育教育。
通过学习时和分的关系，让学生们了解到时间的珍贵和合理利用时间的重要性。
同时，通过引导学生自己动手拨动钟表、了解时间的计算方法等，让学生们体验到实践出真知的道理。
总的来说，这节认识时和分的课程是一节生动有趣、富有实效的课程。
通过多种教学方法的运用和学生们的积极参与，学生们不仅掌握了时间单位的知识，还锻炼了自己的观察能力、思考能力和实践能力。
同时，本节课还注重渗透德育教育，有助于培养学生的价值观和人生观。
认识时分评课稿认识几时几分评课稿(3篇)
认识时分评课稿认识几时几分评课稿(3篇) 如何写熟悉时分评课稿(推举)一对于教师方面，本节课中最重要的是学生对乘法意义的理解，而乘法最根本的意义就是要解决几个几的和的问题。
所以围绕乘法的本质，为了突出几个几相加的教学，我从两个层次动身：第一层是帮忙学生建立几个几相加的表象。
我从学生熟识的校园生活入手，为学生供应多个几个几相加的素材，让学生观看并说出猎取的信息来实现。
例如：在解决第一个问题“跳啦啦操的一共有多少人？”时，当学生说出“5+5+5+5+5=15”时，我有连续追问“这是几个几相加？”“为什么是5个3相加？”引导学生借助直观图，引导学生说出“每组3人，共有这样的3组，所以是5个3相加”让学生初步熟悉了几个几相加。
其次层是让学生充分理解几个几相加的意义。
例如：在解决完三个问题时，引导学生观看“这些加法算式有什么共同点？”让学生进一步体会他们的加数都一样，及在整节课课中我不断的在反复追问“这是几个几相加？为什么？”引导学生借助直观图或文字信息来说一说，让学生对几个几相加有更深入的熟悉。
在改写乘法算式时，帮忙学生在加法算式和乘法算式之间建立几个几相加的桥梁，并让学生说一说一个乘法算式的表示什么？在改写乘法算式时需要找到谁和谁？等等让学生进一步体会乘法的意义。
在对这三个情境问题的处理我采纳层层递进的形式。
在这个过程中鼓舞学生发觉问题、提出问题、分析和解决问题，培育和增加学生的“四能”。
例如：让学生来通过情境提出问题、在解决问题时让学生来说一说自己的思路、让学生给自己的同桌出一道题目并批改等等。
在稳固练习环节，设计了三道层层递进的常规题目和一道拓然题目，通过常规题目的练习来照看到大局部学生，通过拓然题目的延长，来给学有余力的学生更大的学习和进展空间。
在本课的授课后，反思自己发觉有许多需要改良的地方。
课堂中呈现的问题主要有，语言邋遢、课堂气氛不够高涨、教师评价语过于单一、未能合理利用课堂中的生成、教师板书和示范动作不够标准等等。