教师职业能力1
教师能力范文
教师是一个重要的职业，他们承担着将知识传授给下一代的重任。
而在信息时代，教师的能力也逐渐被提上日程。
那么，教师能力具体是指什么？又有哪些方面需要关注呢？一、教学能力教师最基本的能力便是教学能力。
教学能力包含了许多方面，如教学内容的准确性、教学方法的多样性、维护课堂秩序等。
作为一名合格的教师，必须掌握每一项教学技能，并在教学实践中不断完善。
教学内容应准确无误。
教师必须了解自己所教授的知识点，并在讲解时能够让学生理解。
与此同时，教师还需要了解学生的学习能力，按照不同的能力制定不同的教学计划。
多样的教学方法也是教师应该具备的能力之一。
无论是授课、示范、实验还是讨论，教师都应该知道如何根据不同内容、不同学生制定不同的教学方法，以达到最好的教学效果。
课堂秩序不仅关系到学生的学习效果，也关系到教学质量。
教师应该通过多种手段维护课堂秩序，让学生能够在良好的学习环境中学习。
二、课外活动的组织能力除了教学能力以外，教师还应该具备课外活动的组织能力。
课外活动不仅可以让学生在学习之余进行娱乐，更可以提高他们的社交能力、团队协作能力和创新能力。
而教师作为活动的组织者，需具备一定的组织能力和策划能力。
教师应该根据学校的情况和学生的需求，制定不同的活动计划。
同时，在活动进行中，教师还应该考虑如何协调不同学生之间的关系，以及如何解决意外情况等问题。
当然，对于一些需要严格控制的活动，教师还需要注意安全问题，并掌握紧急处理方法。
三、与家长沟通的能力教师作为学生的第一联系人，必须与家长建立良好的沟通机制。
通过与家长的沟通，教师更能了解学生的家庭环境和家长的要求，进而制定出更适合学生的教学计划。
一个好的家长沟通实践方法是在每个学期初和每个家长会面会后写一封整体的学生报告。
这样做有以下好处：①有我关心·成就感：孩子将感到很高兴，因为老师对他们的学习和个人关心到了这个地步。
②清晰的交流：老师能够借助报告记录子女的表现并和父母进行明确、专业的沟通。
教师的基本技能
教师的基本技能作为一名教师，具备一定的基本技能是非常重要的。
这些技能不仅可以帮助教师更好地教学，提高教学质量，还能够培养学生的综合能力和素养。
下面，我将介绍教师的基本技能，希望对广大教师有所帮助。
一、教学设计能力教学设计是教师的重要工作之一，也是教学的基础。
教师需要根据教学目标和学生的实际情况，制定出科学合理的教学方案。
教学设计应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面的内容。
教师需要根据学生的学习特点和教学要求，设计出适合的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、教学方法能力教学方法是教师教学的手段和方式，直接关系到教学效果。
教师需要掌握多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，并能够根据教学内容和学生的学习特点灵活运用。
教师还需要善于启发学生的思维，培养学生的创新能力和实践能力。
在教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使学生成为主动、积极、独立的学习者。
三、教学评价能力教学评价是教师对学生学习情况进行客观评价的过程。
教师需要掌握多种教学评价方法，如考试评价、作业评价、实验评价等，并能够根据不同的评价目的和要求，选择合适的评价方法。
教师还应注重对学生学习过程的评价，关注学生的思维方式、学习方法和学习态度，以及学生的综合素质和能力发展。
四、教育心理学知识教育心理学是教师必备的一门学科，它研究的是教育过程中的心理现象和规律。
教师需要了解学生的心理特点和发展规律，掌握一些基本的教育心理学知识和方法，以便更好地指导学生的学习和发展。
教师还应注重培养学生的自信心和积极性，关注学生的情感需求和心理健康，促进学生的全面发展。
五、沟通能力教师需要具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的沟通和交流。
教师应注重倾听学生的意见和建议，关心学生的需求和困惑，积极与学生进行互动和讨论，以促进教学的有效进行。
教师还应与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和家庭背景，共同关心学生的成长。
(完整)高校辅导员职业能力大赛案例分析1
11、如何开展第二课堂第二课堂对于学生的成长成才有着不可替代的作用。
充分发掘第二课堂的育人功能，对于塑造学生健全的人格，培养学生的综合素质，形成健康向上的精神风貌具有重要的作用。
开展第二课堂要从以下几个方面做起：第一，抓队伍。
第二课堂活动的开展主要依靠党团组织、班级和社团等组织来进行，一支信得过、靠得住、有凝聚力、工作扎实的学生干部队伍是第二课堂活动得以有声有色开展的基础。
辅导员要做好学生干部的选拔和培养，通过他们发挥骨干带头作用，调动全体同学的积极性和主动性，从而发挥第二课堂对于学生成才的促进作用。
第二，搭平台。
首先，搭建一个加强思想政治教育的平台。
大学生的思想政治教育至关重要，第二课堂对于学生成长成才的重要作用决定了第二课堂的开展必须加强思想政治教育，如在重大节庆日和纪念日开展主题教育活动，唱响爱国主义、集体主义和社会主义的主旋律。
其次，搭建一个培养良好道德情操的平台。
如深入开展“创建文明校园、文明班级、文明宿舍，做文明大学生”的道德实践活动，引导大学生从一言一行做起，养成文明行为。
最后，搭建一个提高综合素质的平台。
这是开展第二课堂的重要内容，可以通过办好大学生科技文化节、大学生“挑战杯”，大学生艺术节、大学生运动会等等活动，从而实现学生综合素质的培养。
第三，建制度。
完善的规章制度是活动得以开展的保障，开展第二课堂同样需要以制度建设这保证。
将第二课堂的各项活动的规范化、制度化，使各项活动有规可依，有章可循，从而促进第二课堂活动顺利。
2、在学分制条件下，如何加强学生宿舍管理工作？答：实施完全学分制后，学生宿舍管理的外部环境和条件发生了变化，为了更好的发挥学生宿舍在人才培养中的辅助作用，有效的实现学生宿舍管理目标，需在思想上进一步认识学生宿舍的功能与地位，把握完全学分制改革创造的机遇，促进高校学生宿舍管理工作的加强与完善。
1、要确立现代的管理模式, 树立以人为本的服务思想。
本着“一切为了学生，为了一切学生”的服务宗旨，让大学生有一种在家的感觉, 让宿舍的每一面墙都能“说话”,使学生宿舍具有浓重的文化色彩。
师范生教师职业基本能力要求
师范生教师职业基本能力要求一、教学能力。
1. 教学设计。
得能把教材吃得透透的。
就像厨师要熟悉食材一样，师范生要知道教材里每个知识点是啥，重难点在哪。
不能照本宣科，得把那些知识重新组合一下，变成有趣又好懂的教案。
比如说讲历史，不能就干巴巴地念书上的年代和事件，得把故事串起来，让学生感觉像是在听评书似的。
还要根据学生的情况来设计教学内容。
要是教的是小学生，那教学方法就得活泼点，多些互动环节，像做游戏猜谜语来学知识；要是中学生呢，就得有点深度，还得能引导他们思考，可不能小看这些小崽子们的思维能力。
2. 课堂管理。
这可是个技术活。
刚走进教室，就得有那种能镇住场子的气场。
但也不是靠凶巴巴的，得靠魅力。
就像一个好的牧羊人，得把那些小羊羔（学生）管理得服服帖帖的。
要是课堂上有调皮捣蛋的学生，不能上来就发火，得用巧妙的方法化解。
比如有学生在底下讲话，不用大声呵斥，可以开个小玩笑，说“哟，那两位同学是不是在讨论啥秘密学习方法呢，要不要和大家分享一下呀”，这样既提醒了他们，又不会让课堂气氛变得紧张。
而且要能合理安排座位，把爱说话的和比较安静的学生搭配坐，就像搭积木一样，让整个课堂的氛围和谐有序。
3. 教学方法运用。
得会十八般武艺。
传统的讲授法得会，这就像武术里的基本功。
但光会这个可不行，还得会小组合作学习法。
把学生分成小组，让他们自己去讨论问题、解决问题，这时候教师就像个幕后导演，在旁边看着，适时地给点指导。
还有探究式学习法，引导学生像小侦探一样去探究知识的奥秘。
比如在科学课上，让学生自己去做实验，探究为啥铁会生锈，教师就在旁边提供工具和一些必要的提示。
二、沟通能力。
1. 与学生沟通。
要能和学生打成一片。
得会说学生的话，不能老是端着老师的架子。
要是学生跟你说个啥网络流行语，你不能一脸懵，得能接上话茬。
比如学生说“老师，这个知识点超酷，绝绝子”，你得能笑着回应“哈哈，是呀，真的很绝绝子呢”。
而且要能倾听学生的心声，不管是学习上的烦恼还是生活中的琐事，都得耐心听。
教师的专业标准
教师的专业标准一、引言教师是社会中非常重要的职业，其工作涉及到教育事业的发展和国家未来的发展。
因此，教师的专业能力和素质非常重要。
为了提高教师的专业水平，各国都制定了相应的教师专业标准。
本文将详细介绍教师专业标准。
二、什么是教师专业标准教师专业标准是指针对不同级别、不同类型、不同学科领域和不同职务岗位的教育工作者所应具备的基本素质、能力和表现等方面所制定的规范性要求。
三、中国教师专业标准1. 教育部发布了《中小学教师职业能力标准》，该标准主要包括以下六个方面：（1）德育素养：包括爱国主义情感、法治道德观念等；（2）知识与能力：包括学科知识与能力、课程设计与实施等；（3）学生发展与评价：包括学生发展特点与需求、评价方法等；（4）课堂组织与管理：包括课堂教学组织、管理等；（5）教育科研与创新：包括教育科研与创新意识、能力等；（6）师德师风：包括职业道德、职业行为规范等。
2. 教育部还发布了《高等教育教师职业能力标准》，该标准主要包括以下六个方面：（1）学科知识与能力：包括专业知识与技能、学术水平等；（2）教学设计与实施：包括课程设计、教学方法、评价方法等；（3）导师制度管理：包括指导研究生、管理博士后等；（4）科研能力：包括开展科研项目、发表论文等；（5）社会服务能力：包括参加社会服务活动、承担社会责任等；（6）职业道德素质：包括遵守职业道德规范、维护职业形象等。
四、美国教师专业标准美国的教师专业标准主要由两个组织制定，分别是全国教育协会和中西部北中联合会。
其中，全国教育协会的标准主要包括以下五个方面：（1）学科知识和教学能力：包括学科知识、教学技能、课程设计等；（2）学生发展和区别对待：包括了解学生、关注他们的需求等；（3）多元化的学习与教育环境：包括支持多元化的文化、语言和社会背景等；（4）专业发展和参与：包括参加专业组织、持续自我提高等；（5）职业道德和行为：包括尊重他人、遵守职业道德规范等。
各省第一届全国技工院校教师职业能力获奖集锦
12OCCUPATION2018 10专题策划SPECIAL COVERAGE编辑 强 音各省第一届全国技工院校教师职业能力获奖集锦整理 / 强 音江苏省: 获大赛6个一等奖，3个二等奖江苏省代表队9名选手在刚刚结束的第一届全国技工院校教师职业能力大赛决赛上表现突出，共获得6个一等奖、3个二等奖。
近年来，在江苏省委省政府的领导下，江苏省人社厅围绕推进技工院校改革创新，着力破除阻碍师资队伍建设的体制机制问题，大力开展各种类型师资培训，聚力培养高端优质名师，切实有效推进技工院校师资水平整体提升。
下一步，江苏省将深入贯彻习近平总书记有关教师工作的重要指示。
落实全国教育大会精神，制定技工院校岗位设置指导意见，修订技工院校教师高级专业技术资格条件，重奖各类大赛获奖教师。
宣传优秀教师的典型事迹，并进一步加大评选教学名师、专业（学科）带头人，培训骨干院校长和教师的力度，在全社会弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师的政治地位、社会地位、职业地位，让广大技工院校教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为技工院校改革创新乃至高技能人才队伍建设事业做出新的更大的贡献。
广东省：9名选手荣获大赛5个一等奖，4个二等奖近日，第一届全国技工院校教师职业能力大赛决赛在广州市成功举办，广东省共派出9名选手参加全部9个赛项的决赛，夺得5个一等奖，和4个二等奖。
从2018年3月学院接到大赛通知开始，广东省机械技师学院就成立了参赛工作领导小组和办公室，开展一系列组织、训练、选拔、参赛等工作。
近几年来，广东省机械技师学院以“培养先进制造业高端技能人才，服务广东经济，创建全国示范性技师学院”为办学定位和目标，全面提升学院的办学水平和综合实力，特别是在近两届世赛中学院共获得“4金2银3铜”的优异成绩，本次技工院校教师能力大赛上学院两名教师在首届全国技工院校教师职业能力大赛上又勇夺2个第一的优异成绩，充分体现了近年来学院高端引领、内涵发展的又一显著成果。
教师岗位基本能力标准
教师岗位基本能力标准
教师岗位基本能力标准主要包括以下几个方面：
1. 专业知识能力：教师需要具备扎实的学科专业知识，并且需要不断学习和更新自己的知识体系，以适应不同学生的需求和时代的发展。
2. 教育教学能力：教师需要掌握基本的教学技能，包括课程设计、课堂教学、学生评估等方面。
同时，也需要不断学习和掌握新的教学方法和教育理念，以提高教学效果。
3. 学生管理能力：教师需要具备良好的学生管理能力，包括建立良好的师生关系、了解学生的情况、指导学生的学习和生活等方面。
同时，也需要掌握一些纪律管理和心理辅导的技巧，以维护学生的秩序和安全。
4. 沟通协调能力：教师需要具备良好的沟通协调能力，包括与学生、家长、同事和领导之间的沟通和协作。
同时，也需要掌握一些沟通技巧和冲突处理方法，以建立良好的工作关系和团队合作。
5. 自我发展能力：教师需要具备自我发展能力，包括不断学习和提高自己的专业素养、反思自己的教学实践和不断改进自己的教学方法和策略等方面。
同时，也需要具备创新意识和开放心态，以适应时代的发展和教育的变革。
总之，教师岗位基本能力标准是一个综合性的要求，需要教师在多个
方面都具备一定的专业素养和能力水平。
同时，也需要教师不断学习和提高自己的专业素养，以更好地履行教育教学职责。
教师职业能力
教师职业能力教师作为培养下一代的重要角色，其职业能力的提升对于教育事业的发展至关重要。
本文将从专业知识与技能、教育理念与方法、师德师风三个方面探讨教师职业能力的要求与提升。
一、专业知识与技能教师作为教育教学的主体，应具备扎实的专业知识和技能。
首先，教师要掌握教育学基础理论，了解教育学的发展趋势和研究动态，以不断更新自己的知识体系。
其次，教师需要掌握教学内容的专业知识，不仅要了解最新的教学大纲和课程标准，还要注重学科前沿的研究成果，以便将最新的知识传授给学生。
此外，教师还应具备教学设计和教学评估的能力，能够将知识转化为学习的资源，并通过灵活多样的教学方法实现知识的有效传递。
二、教育理念与方法教育理念与方法是教师职业能力的核心要素之一。
首先，教师应树立正确的教育观念，把学生作为教育的主体来看待，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
其次，教师应善于运用多种教育方法和手段，根据学生的特点和学科的要求，灵活地调整教学策略，提高学生的学习效果。
例如，教师可以采用案例教学、分组合作学习、项目制等新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应关注学生的情感需求，注重情绪教育和心理辅导，为学生的身心健康发展提供充分的关怀和支持。
三、师德师风教师职业能力的提升还离不开良好的师德师风。
教师应以身作则，做到言传身教，成为学生的榜样。
首先，教师要具备高尚的教育情操，坚守教育道德，保持知识分子的政治清明。
其次，教师应尊重学生，关爱学生，以学生为中心，注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
此外，教师还应与学生建立良好的师生关系，营造积极向上的教育环境，充分发挥教师的示范作用，引导学生树立正确的人生观和价值观。
总之，教师职业能力的提升是教育事业发展的关键因素。
教师要具备扎实的专业知识与技能，运用先进的教育理念与方法，树立良好的师德师风，以促进学生的全面发展和成才。
同时，教育部门和学校应加强对教师职业能力培养和提升的支持和指导，为教师的专业成长提供更多的资源和机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
单选1.教师职业能力是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。
2.实践性是职业能力最基本的特征。
3.智慧技能人运用语言符号4.动作技能是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。
如阅读等5.加德纳的“多元智能”结构理论核心是八个半智能。
6.角色认知论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认知特点。
7.心境论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心境状态的特征。
8.教学是教师指导学生进行学习的活动,是教和学相结合的统一活动。
9.教学能力是教师指导学生进行.学习活动.完成教学任务的能力10.教学认识能力主要是指对教学要素,如学生及教学目标.内容.方法.策略.手段等的领会.分析.判断能力。
11.教学设计能力是指教师课前对各种教学要素,如学生及教学目标.内容.策略.方法.环境等进行详细的计划和安排的能力12.教学策略：是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。
13.课堂教学常规是学生在教学活动中必须遵守行为规范。
14.自我指向型的教学反思主要是指教师对自己的教学理念.教学兴趣.动机水平.情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。
15.任务指向型教学反思能力主要是指教师对教学目标.教学内容.教学策略.教学过程.教学媒体等操作因素进行反思与调控能力。
16.写教学反思日记属于外显自我反思方式。
17.晕轮效应是指人对某事或某人好与不好的知觉印象会扩大到其他方面。
18.近因效应指学生近期行为给教师留下深刻印象,冲淡了过去所获得的有关印象,致使教师改变对学生的原有看法。
19.教师因学生最近的一次不良行为而否定其前面的表现,就是近因效应20.现象—本质法就是直接观察学生在日常生活中的种种表现,透过现象看本质,进而对学生有个较客观评价21.说服教育法是通过摆事实.讲道理,以影响受教育者的思想意识,提高思想道德认识的一种方法。
22.实际锻炼法是教师有目的.有计划地组织学生参加一定的实践活动,以使他们形成良好的思想品德和行为习惯的一种方法。
23.反馈辅导是新课程讲授后,根据学生学习中出现的具有共性的问题,有针对性面向全体学生所做的辅导。
24.参加课外体育活动每周不得少于两次25.学生每日学习时间不超过8小时,大学不超过1026.每天课外作业不超过1~227.有良好的班风标志着良好班集体的真正形成。
28.教育基本法是《中华人民共和国教育法》29.教育部门法是《中华人民共和国义务教育法》30．1900年德国的梅伊曼和拉伊出版的《实验教育学》和《实验教育学杂志》是这个时期教育实证研究的集大成之作。
31.实验法是通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法。
32.历史法是指对教育的历史文献.历史遗存所做的发现.整理.考订.诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所做的阐述方法。
33最先提出行动研究科利尔34.行动研究是泛指以实践中的实践者为研究主体,以实践者在实践中遇到的问题为课题,在实践中并为了实践所做的研究工作。
35教科书上文字属人工信息36.教师在讲课时,窗外的汽笛声属于干扰信息。
37．信息检索是指从多的信息集合中找出所需要的信息全过程。
38.二次文献即书目.期刊.检索性文摘39.教学必须用普通话授课属于教师语言的规范性。
40.要想“道得人人意中语”就需“求知遍古今”说的是老师的语言要有知识修养。
41.教师书面语言主要指教师书写出来的语言板书作业42.教师进入教室后,用目光扫视一下全体学生,学生就可以安静下来属于表情语言85.身体语言主要包括：手势语言.体态语言43.教师表示.否定.厌恶态度手势放在腰部。
44.教师在与学生个别交谈时,应保持在0.5-1.3米。
45.教育机智是指教师面对特定的学生行为或特定的事件,通过敏锐地观察,准确地把握行为和事件的实质,果断.迅速做出决策并付诸实施能力。
46.观察：教育机智形成基础47.理解：教育机智形成保障48.决策与实施是教师教育机智的外在表现,也是发挥作用的必要途径。
49.房屋倒塌,山洪暴发,流氓闹校,食物中毒属于非主体事件。
50.教师角色就是社会对从事教师职业的人的行为所赋予的期望或规范要求,反映了社会对教师……。
51.教师角色认知能力指教师在意识水平上对其所应表现的行为和应承担的社会责任表现出认识和理解能力。
52.教师是人类灵魂的工程师,说的是教师对学生身心成长发挥的重要作用。
53.强迫是指以不能为主观意志所克制而反复出现的观念.意向和行为为临床特征的一组心理障碍。
54.抑郁通常是一种情绪障碍,一种以心境低落为主要特征的综合征。
55.教师自我提高能力,是指教师在教育活动中,思想.业务.人格等方面不断趋于发展和完善的能力,是教师实现自身潜能和自身价值的基础性能力。
56.教师的学习能力是指教师为适应自我发展和完善的需要不断吸取有关知识和信息的能力。
多选题1.教师职业能力特征：A实践性B稳定性C发展性D差异性。
2.职业能力功能：A完善个人修养B提高职业威望C增强职业信心D提高工作效率E保证工作质量。
3.中等学教师完成教育工作任务能力A教学能力B教育能力C管理能力D科研能力4.中等学校教师一般性职业能力A信息能力B语言C交际D角色认知能力E心理调适能力F自我提高能力。
5.加涅按学习结果把能力分五种A言语信息B智慧技能C认知策略D动作技能E态度。
6.按关注论说法,职业能力发展过程分A关注他人阶段B关注自己阶段C关注教学阶段D关注学生阶段。
7.按角色认知论的说法,职业能力发展过程分角色感性认知.自我中心.比较认知.群体角色。
8.心境论包括：A受挫与平静B稳定与自信C保守与低落D抱怨与退出。
9.教学能力包括：A教学认知能力B教学设计能力C教学实施能力D教学反思能力E组织研究性学习的能力。
10.教学认知能力主要表现A领会课程标准能力B分析教材能力C了解学生能力。
11.教学设计主要包括：A教学目标设计能力B教学内容整合能力C教学策略设计能力D编写教案能力。
12.教学实施能力包括：A课堂调控能力B实施教案能力C教学应变能力。
13.教学反思能力包括：A教学活动的反思能力B对教师自我心理因素的反思能力。
14.课程目标包括：A知识与技能B过程与方法C情感态度与价值观。
15.教师分析教材的能力包括：A正确理解教材的特点B深入分析教内容16.对教材内容的分析包括：A分析教材的地位和作用B分析教材内容的结构C分析教材的重点D难点,.17了解学生是指教师对学生A个性特征B心理素质C道德素质D学习能力以及身体状况等方面了解与把握。
18.教学设计能力包括A教学目标设计能力B教学内容整合能力C教学策略设计能力D编写教案能力19.教学内容整合能力包括A教学内容心理化B肢解.重组教学内容20.教学策略设计依据A教学目标B学生C教学媒体21.编写教案能包括：A清楚教案的基本内容B明确编写教案的基本原则22.编写教案的基本原则：A科学性B实用性C针对性D创造性E总结性。
23.教学实施能力包括A课堂调控能力B实施教案能力C教学应变能力24.教师实施教案应有几方面A按已设计教学过程开展教学B按已设计的板书C已选择的方法和媒体进行教学D根据具体情况调整方案。
25.教学反思能力主要包括：A自我指向型B任务指向型26.德育能力也就是对学生进行A道德B政治C思想D法制E心理健康教育的能力27.中学德育工作内容A全面了解学生的能力B正确评价学生的能力C对学生进行思想道德教育的能力D对学生进行心理素质教育的能力28.克服认知偏差：A第一印象.B心理定势C晕轮效应D近因效应。
29.评价人的心理品质的基本途包括A刺激-反应法B现象-本质法C效应-本体法30.教师在进行思想道德教育时常用的德育方法主要有A说服教育法B榜样示范法C情感陶冶法D实际锻炼法E品德评价法F自我教育法31.语言文字说服A讲解B报告C谈话D讨论E指导阅读。
32.事实说服就是通过A参观B访问C调查等形式组织学生接触社会实际,运用具体生动的事实进行说服教育的一种形式。
33.情感陶冶法特点A非强制性B愉悦性C隐蔽性D无意识性。
34.实际锻炼法包括A学习活动的实践B完成具体任务的实践C执行制度的实践35.品德评价三种方式A奖励B惩罚C操作评定36.自我教育一般经过A自我认识B自我驱动C自我控制D自我发展37.课堂组织管理能力包括A组织上课B维持课堂纪律C组织课堂发言和课堂练习D组织课堂分组活动E组织课堂表演.演讲和实验38.课堂集体辅导包括A反馈辅导B单元辅导C考试辅导D自学辅导39.学校开展体育活动的法律依据是A《国家体育锻炼标准施行办法》B《中华人民共和国体育法》C《学校体育工作条例》D《中学生体育合格标准的试行办法》40.学校卫生工作包括A教学卫生B体育卫生C劳动卫生D生活卫生E心理卫生41.中学生日常行为管理内容为A《中学生日常行为规范》B《中小学生守则》42.班级管理能力主要包括：A建立班集体领导核心B培养良好的班集体C解决学生个别问题D协调校内关系.学生家庭及所在社区的关系E正确处理突发事件。
43.在20世纪头10年,我国已经有了教育会,已经有了A《教育世界》B《教育杂志》44.文献检索简单包括A要知道检索途径B要懂得资料的类型C懂得使用检索类型D知道文献资料的检索方法。
45.实施研究计划时主要工作是A控制研究工作进程B收集与整理资料C写作论文或报告46.教育研究所用的具体方法：A观察法B调查法C实验法D历史法E行动研究47.结构性记录方法要求：A事先要构造好观察的项目体系B对每一个观察项目做出明确的定义（操作性定义）.C准备好记录单（等级记录单.频率记录单.连续记录单.符号记录单）48.实施阶段要做工作A进入现场B观察C交谈D记录49.调查法是通过A问卷B访谈搜集资料的方法。
50.问卷结构A题目B致答卷者信C指导语D正文E结束51.信息按作用范围分为A内部信息B外部信息。
52.信息按其对人闪的意义可分为：A有用信息B干扰信息C冗余信息。
53.现时代教材表现形式A教科书教材B图书C视听教材D现实教材E电子教材54.信息处理能力包括A信息分类能力B信息统计与分析能力C信息重组能力D信息编辑加工能力E信息存取55.教学口语包括：A讲授语B导入语C提问语D总结语。
56.教育口语包括：A劝导语B激励语C表扬语D批评语。
57.教师语言的特征：A科学性B规范性C教育性D启发性E激励性F审美性。
58.教师语言的功能A影响学生对知识的掌握B影响学生能力的发展C影响学生积极情感的形成59.教师的评语包括五种类型A肯定型B欣赏型C指导型D征询意见型E交流型60．口头语言要求注意A准确规范B通俗易懂C清晰简明D逻辑性和针对性E语调.语速与节奏61.沉默在组织教学中具有重要作用A信号功能B评价功能C教育功能D遏制功能62.教师与学生交往能力结构A交往知能力B移情能力C语言表达能力D协调能力63.提高教师与学生交往能力基本原则A关注B尊重C信任64.教师与普通教师之间的交往能力包括A相互理解能力B相互学生能力C相互支持能力D相互合作能力。