中学生人文精神缺失与重构论文
论青年学生人文精神的缺失
蕴 含着 丰 富的人 文精 神 。其 基本 理 由是 中国传 统文 化 的核心 内 圣 贤 与 大 同世 界 的追 求 ，体 现 着终 极 关怀 的人 文精 神 。
义 ” 。他 们认 为 ： 人文 精 神 是一 个 外 来 语 ，本 身 并没 有 严 格 的界 说 。Ｈ ｍ ｎ ｍ 从字 面 上看 是 “ ”的 “ 义 ”或 学 ｕａ ｉ ， ｓ 人 主 说 ， 因 此 ，可 以 视 之 为 一 种 以 人 为 主 体 ， 以人 为 对 象 的 思
想 ，或 者 更简 单 一 点说 ，人 文精 神 可 以假 定为 就 是一 种 对 于 人 的关 注 。这 种 说 法 又 可细 分 为 两 小 类 ：
对 于真 善 美 的永 恒 追求 — — 的 展现 ，本 质 上 是 自由的精 神 ，
（ ）虽 然 有 一 定 的人 文 知识 ，但 是没 有 人 文精 神 。掌 四 握 了人 文 知 识 并不 等 于 就 具有 了相应 的人 文 精神 ，人文 知 识 获 取 。人 文 精 神 则是 人 文 知识 内化 于 主体 的精 神成 果 ，它 不
识 较 丰 富 的人 ，不 一 定就 具 有 相应 的人 文精 神 ，但 是一 个人
当代 青年 学 生 人文 精 神 的普 遍 缺 失 ， 已经 是 一 个不 争 的 代 文 学 课程 ；课 外 时 间 ，大 部 分学 生 喜 欢 阅读 一 些轻 松 幽默 事 实 ，令 众 多 有识 之 士 心 急如 焚 。 那么 ，人 文精 神 的 内涵 到 底 是 什 么 呢 ？笔 者 归纳 了一 下， 大致 有 如 下 几种 看 法 ：
心 ”。要 以人 性 、人 文 理念 来 观 照 人类 社 会 发展 的各 方 面 ，
（ ）人 文精 神就 是 “ 切要 以人 为本 ， 以人 为 中 一 一 如果缺乏人文知识 ，其人文精神又会体现在哪里？青年学生 普 遍 对 传统 文 化 知 之 不 多 ，语 言表 达 能 力 差 ，文 化 艺术 修养
初中语文课堂人文精神培养论文
初中语文课堂人文精神培养论文
摘要：初中学生是祖国的明天，培养其人文精神有利于其树立正确的价值观，养成宽广的胸怀，从而形成社会人文氛围。
初中语文教师一定要从自身做起，利用各种方式培养学生的人文精神，使学生形成健康的心态、高尚的人格，传承社会文明。
培养初中学生人文精神任重而道远。
新课标要求初中教育关注学生的生活体验，注重人文精神的培养。
语文是一门人文性和工具性相结合的基本学科，其目的是在讲解知识的同时提高学生的人文素养。
初中生正处于身体和思想成长的重要阶段，因此，加强语文课堂中对学生的人文精神培养十分必要。
1.初中语文课堂人文精神培养的重要性
随着经济的发展，社会中的负面诱惑越来越多，初中生正处于身体和思想成长阶段，此种浮躁的社会氛围不利于初中生的健康成长。
例如网络的发展导致初中学生上网成瘾，使其只追求享乐，扭曲初中生的人生观和价值观。
而且某些影视作品宣传的都是色情、享乐等，对初中生的思想产生负面影响，使其缺乏奋发向上的斗志，最终荒废学业。
网络的发展使得学生接触到电子产品的机会越来越多，但是其辨别是非的能力还比较弱。
初中生就像早上八九点钟的太阳，是祖国的未来，因此培养其人文精神非常重要。
语文作为教书育人的基础，积淀了民族的文化、精神和睿智等，肩负着培养初中生人文精神的重任。
通过人文精神的培养可促进学生德智体美劳全面发展，提高其修
养、品德和审美情趣。
浅谈学生人文精神的培养（教学论文）
•••••••••••••••••浅谈学生人文精神的培养（教学论文）浅谈学生人文精神的培养(教学论文)新课程标准强调要培养学生健全的个性和完善的人格；强调所有学生都应在原有基础上获得不同程度的发展；强调学生应学习有价值的知识，尤其着重指出不仅要培养学生的科学素养，更要注重培养学生的人文素养。
但现在学生人文精神严重缺失，学生普遍存在自私狭隘，缺乏爱心，诚信意识淡薄，社会责任感缺乏，艰苦奋斗精神淡化，团结协作观念较差等问题。
究其原因，教育有不可推卸的责任，长期以来的应试教育，使学校和老师片面追求升学率，重视知识传授，缺乏对学生进行情感教育、品性教育。
针对这种现状，我谈谈几点粗浅的看法。
一、切实落实“为了一切学生，为了学生一切”的教育观念。
教育是面对所有学生，让所有学生得到不同程度的发展。
而不仅仅是培养几位考试能手，这就要处理好教书与育人的关系，在传授科学文化知识的同时，更加重视受教育者的身心健康发展和综合素质提高。
应当着力加强人文精神，人文素质教育，更加注重思想文化和情感教育，注重对学生的思想熏陶，情感陶冶和人格塑造。
培养孩子健全的人格，高尚的品德和较强的社会生活能力。
二、重构民主、平等的师生关系。
我国传统的教育观念强调老师“为人师表，率先垂范”，老师成了学生行为的楷模和标准。
老师也压制有悖于自己人格标准的行为思想，学生的个性得不到自由发展、权利与尊严得不到尊重。
教师和学生都是学校的主体，师生在教育教学过程中都获得发展。
这就要把师生摆在一个平等的位置上，师生之间形成一种朋友关系，师生之间能平等对话，交流和相处。
只有这样，学生的个性才能得到发展，学生的独立人格才能得到尊重，所有学生才能平等享受到高质量的教育。
三、让学生“面向社会，面向生活”，在实践中构建、强化学生的价值观。
学生的人格塑造不能简单依靠口头说教，而要让学生到开放的生活世界中去感受，去体验，去锻炼是非辨别力，道德选择力和思想批判力。
选取学生生活中和社会上出现的一些不文明的、让学生迷惘的、有悖于学生价值观的日常现象和表现高尚品质的典型事例，让学生去讨论、去辩驳。
初中政治教学培养学生人文精神论文
初中政治教学培养学生人文精神论文摘要：培养学生的人文精神是初中政治教学改革的重要内容，也是广大教育工作者关注的焦点。
作为初中政治教师，必须坚持以生为本，充分挖掘教材，提升教师素质，营造浓厚的氛围，创设教学情境等多种教学途径，充分发挥学生的个性，弘扬人文精神。
让学生在初中政治教学得到充分的体现。
相信在教师与学生的共同努力下，学生的人文素养必定能够得到提高。
人文精神是一种人文素质，主要是指一个人的思想、人格、品质、情绪等方面表现出来的文化修养。
良好的道德修养是人文精神的核心内容而在初中政治教学中培养学生的人文精神，就要坚持以人为本，从学生的实际情况出发，促进学生的情感、性格、习惯、实践等全面协调的发展。
据调查，目前我国初中生的人文精神贫乏。
其人文缺失的情况主要表现在：学生没有形成正确的人生观、价值观，思想上十分空虚；没有上进心与进取心，高分低能，有才无德；自我意识较强，我行我素；行为方式有失规范，违背常理、道德等。
这些人文精神失落的现状十分不利于学生的健康成长。
因此，教师要充分利用政治教学这一重要途径，对学生进行德育教育，从而培养学生的人文精神。
一、深入挖掘教材，为培养学生的人文精神提供有效的载体初中政治教学的重要目标这一就是帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，培养“四有”的社会主义事业接班人。
在初中政治教材中蕴含着丰富的名言、警句、漫画、数据、案例等资料。
这些背景资料体现了初中政治学科独有的人文内涵。
在教学过程中，要钻研教材，围绕教学目标，做到知识点与人文精神的融合。
如在上到“法律规范经济行为”这一知识点时，笔者仔细分析了案例，与学生合作归纳出了基本知识点：在经济活动中，经济参与者要讲究公平、平等、诚实信用。
进而启迪学生要自觉守法、诚实守信，当自己的合法权益受到侵害时，要拿起法律武器维护自己的合法权益。
这一学习过程中不再仅仅是单纯地对知识的掌握，而是已经上升为一种人文精神的层面，形成对道德的追求。
试论中学语文教育中人文精神的失落与重建
试论中学语文教育中人文精神的失落与重建试论中学语文教育中人文精神的失落与重建引言：人文精神在中学语文教育中的重要性越来越被忽视，我们亟需对其失落与重建进行思考与反思。
一、人文精神的价值与意义人文精神是人类智慧的结晶，是一种积极向上的精神追求，代表着人类文明的灵魂。
在中学语文教育中，人文精神具有重要的价值与意义。
1.传承文化：通过语文教育，传递人类文化遗产，培养学生对传统文化的认同感与自豪感，增加学生对传统文化的理解与热爱。
2.塑造人格：通过学习文学作品，学生能够感受到人性的善良、美好，培养学生的情感、审美和道德观念，塑造学生的良好人格。
3.提升思维能力：人文精神注重人的内在独立性和自由意志，可以激发学生的思考能力和创造力，培养出具有批判性思维和创新能力的学生。
二、人文精神的失落然而，在当今中学语文教育中，人文精神却被逐渐忽视与遗忘。
人文精神的失落主要表现在以下几个方面。
1.功利导向：学习语文过程中，过于追求高分数和功利化的目标，忽视对人文精神的培养。
学生将语文视为填鸭式的记忆知识，追求应试成绩而忽略了语文的真正意义。
2.应试导向：由于应试压力重，学校和教育界过多地注重考试的分数，追求升学率和升学质量。
这导致教师过于注重教学内容的复习与练习，而忽视了对人文精神的培养。
3.文化冲击：全球化对当代文化产生了巨大的冲击，外来文化不断侵入我们的生活，年轻人对传统文化的疏离与远离逐渐加深。
三、重建中学语文教育中的人文精神为了重新重建中学语文教育中的人文精神，需要从以下几个层面进行努力。
1.培养培训师资：教育部门应该加大对语文教师培训的力度，提升他们的语文素养和人文修养。
只有具备良好的教育理念和人文素养的教师才能把人文精神贯穿到语文教育中。
2.更新教学内容：将课程内容与时俱进，融入当代社会与文化议题，通过运用多样化的教学资源、文学作品以及多媒体，激发学生的学习兴趣与阅读欲望，培养学生对文化的认知与理解。
3.注重学科融合：语文教育应该与其他学科相互融合，使学生能够将语文知识应用到其他学科中去。
试论中学语文教育中人文精神的失落与重建
试论中学语文教育中人文精神的失落与重建中学语文教育中，人文精神的失落与重建人文精神是语文教育的重要组成部分，它是培养学生人格魅力、道德素养和情感认知的基础。
然而，当前中学语文教育中普遍存在着人文精神的失落现象。
本文将从学校教育、课程设置和教学方法这三个方面探讨中学语文教育中人文精神的失落原因，并提出相应的重建策略。
首先，学校教育中人文精神的失落主要体现在功利化倾向和应试教育的压力之下。
当前社会追求经济效益和就业竞争的压力日益增加，学校教育往往把重点放在提高分数和培养实用技能上，忽视了学生的人文关怀和情感发展。
学生们总是被各种作业、考试和竞赛填鸭式地灌输知识，缺乏了解和思考的空间。
因此，学生们在语文教育中面临着人文精神丧失的风险。
其次，课程设置中人文精神的失落主要体现在内容单一和无趣乏味上。
当前的中学语文教育注重语言文字的应用，但忽视了经典文学作品、哲学思辨和社会人文知识的学习。
学生们的课外阅读刻意强调实用性和知识面狭窄，缺乏对人文艺术的理解和欣赏。
对于学生来说，语文课变得枯燥无味，缺乏学习的动力和兴趣，进一步导致了人文精神的消失。
最后，教学方法中人文精神的失落主要体现在知识传授和应试训练的过程中。
当前的中学语文教育普遍采用讲授式教学、照本宣科和应试教育模式，忽视了学生的主体性和创造性思维的培养。
老师们往往只重视知识的灌输和分数的提高，忽略了学生的个体差异和发展需求。
这种教学方法忽视了文本的多样性和深度解读，学生们无法真正理解和领悟文学作品中的人文精神内涵。
针对中学语文教育中人文精神的失落现象，我们应当采取一系列的重建策略。
首先，学校教育应该引导学生正确价值观，提倡以人为本的教育理念，减轻学生的学业压力，创造有利于人文精神发展的教育环境。
其次，课程设置应充分融入经典文学作品、哲学思辨和社会人文知识等内容，培养学生的审美能力和思想品质。
同时，要注重课外阅读，开展有趣的文学活动和辩论赛，激发学生学习语文的兴趣。
中学语文教学人文情怀缺失论文
中学语文教学人文情怀缺失论文摘要：在新课程标准下，中学语文教学应当逐渐摆脱传统应试教育的影响和束缚，真正实现素质教育，在培养学生语文知识和能力的同时，注重对学生人文情怀的关注和培养。
对此，仅靠上述措施还远远不够，国家应当根据实际情况，将我国的教育制度、考试制度等进行全面的改革与优化，才能从根本上解决中学语文教学人文情怀缺失的情况。
前言：新课程标准对与中学语文的定义是：语文是最为重要的沟通工具，是人类文化的重要组成部分，其基本特点是工具性与人文性的统一。
这个定义充分的体现了当前中学语文课程的价值论和方法论。
在新课程标准中，强调了在进行中学语文教学中，不应只关注其工具性，而是要注重其工具性和人文性的统一结合，呼唤中学语文人文情怀的回归。
但是，应该予以关注的是，当前我国的中学语文教育中，普遍存在着人文情怀缺失的现象。
一、当前中学语文教学人文情怀缺失的情况语文是培养我国学生的听说读写能力最基本的学科，其内容十分丰富，涉及面非常广[1]。
所以，学生在学习语文的时候，不应只注重课文中的字词句段篇等基础知识，还应努力提高听说读写的能力。
更重要的是，要从语文学习当中，提高文化素质，学会为人处事的道理，重视人文情怀的培养。
大多数的中学语文教师，只是按照课本和教参的内容，进行知识的讲解，然后就是针对考试进行大量的习题训练。
为了完成教学任务、更好的应对考试，中学语文教师在课堂教学当中，基本不会通过语文教学来引导学生对社会、价值、人文等方面进行思考。
这种现象反映出了当前我国中学语文教育只重视语文的工具作用，而忽视人文情怀的现象。
二、中学语文教学人文情怀缺失的原因随着新课程标准的不断深入，我国的教育事业得到了广阔的发展空间，教育模式正在从传统的应试教育向素质教育转变。
但是应试教育对我国中学语文的影响可谓是根深蒂固，所以，中学语文教育中对于人文情怀的重视程度明显还不够高，没有提升到符合新课程标准要求的程度，这也导致了当前中学语文教学中人文情怀的缺失。
中学语文人文精神现状及原因论文
浅谈中学语文人文精神现状及原因【摘要】人文精神的历史原意是“人”的精神，即的人真实精神，人的真情实感，人的真实愿望。
“人文精神是人文知识的升华，是主客观的合一，是内化到人言行举止中的德行是一种努力追求的境界。
”人文精神可以促进青少年的个性和人格的发展，促进青少年身心的全面发展，为其一生的可持续发展提供强大的精神动力。
然而在当前的教育体制下，人文精神教育存在着严重的“疲软”现象，不得不让我们深思。
本文分析了当前人文精神教育的现状，并较为深入地分析了原因。
【关键词】语文；人文精神；现状；原因语文是承载着人文精神教育的重要课程，“具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。
”然而，几十年应试教育制度造成了教育价值观上功利主义，教育目的观上的职业主义，教学过程中的形式主义，教育评价上的考试至上和分数至上。
使中学语文教育的评价崇尚高分，课堂教学崇尚“标准答案”的弊端，造成学生高分低能，人文素养低下。
虽然，当前正值课程改革之际，但许多教师的理念没有根本性改变，还是穿新鞋新老路。
这些现象值得我们深刻反思。
人文精神教育存在着严重的“疲软”现象。
仔细地审视一下现实，就会发现二十多年轰轰烈烈的语文教学改革，似乎让教师越来越不会教语文，学生也越来越厌倦语文学习，而人文精神教育难觅其踪。
广大青少年的人文素养也不敢让人恭维，学生出口难成章，写起作文来虽冥思苦想，但落笔难成文。
学生的道德素养也差强人意，校园里或街道上，很难见到有学生主动地捡起地上的废纸，而随地乱扔纸屑的却大有人在。
从某种意义上说，这是语文教育的悲哀，也是人文精神的失落。
人文精神失落现象日益严重，我以为主要有以下几个原因：一、以知识为中心取向的课程目标长期以来，学校教育在应试教育的大气候下，考试成绩成了衡量教师工作好坏和学生优劣的唯一标准，完全是以分数评高下，以成绩论英雄。
教学中教师不顾学生的个体差异，按照规定的、统一的教学目标通过强行灌输的方式教给学生知识。
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中学生人文精神的缺失与重构
摘要：教师肩负着教书育人的神圣使命,即不仅要教好书，更要育好人。
而现如今的校园里，却存在着许多不正常的现象，提倡人文精神迫在眉睫。
人文精神以人，尤其是个人的兴趣、价值观和尊严作为出发点。
倾向于对人的关怀，注重强调维护人的尊严，提倡宽容，反对暴力，主张自由平等和自我价值体现。
关键词：人文精神；校园暴力；倚强凌弱；心理健康
中图分类号：i022 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)11-073-001
“以人为本”是校园人文精神的精髓，“尊重学生”是校园人文精神的核心，“给学生最美好的心灵，为学生的未来成功奠基”是人文校园建设的高尚境界。
当前，中学生存在着种种道德困惑，有个别学生以耻为荣，以荣为耻，出现了一些道德不平衡现象。
他们缺乏同情心和关爱之心，忽视甚至漠视人与人之间的宝贵情感。
缺乏全民公德意识，对荣辱观和是非观念不重视，缺少责任心和公德意识。
一、中学生人文精神缺失的表现：
社会理想淡化，道德认知存在偏差，道德行为失控，人文素养的缺乏。
二、中学生人文精神缺失的原因分析：
1.社会大环境的负面影响：经济全球化过程中等价交换、追求效益和利益最大化为基本特征的经济规律和原则，迅速渗入到社会生
活的各个领域。
这些通过不同途径都影响到了中学生人文精神的塑造与形成。
2.网络文化失范现象严重：网络文化给学生的价值观、人生观带来挑战，失范现象较为严重，对校园人文精神带来冲击。
网络文化正处于一个尚未成熟的时期，新旧道德规范交替和更迭着，造成与规范内容的冲突和衔接的脱钩。
网络失范现象主要表现在：一是网络言行随意放纵。
二是网络价值观念模糊。
由于网络文化的开放性以及西方文化渗透与意识形态入侵，致使一些学生自觉或不自觉地受到影响，使他们的价值观念模糊。
3.网络心理问题凸显：受西方后现代主义思潮的影响，学生的个性化倾向也开始日益严重，对个人能力的推崇、对自我个性的强调以及对个人利益的绝对追求直接影响到了他们的合作精神。
再加上他们有着较强的逆反心理，久而久之就会导致他们变得冷漠、孤僻，缺乏责任感和使命感，沦为“怀疑主义”和“虚无主义”的附属品。
4.影视文化的影响：当今很多影视作品文化品位低，立意肤浅，香车美女、青春偶像、都市情爱、伦理新解触目皆是。
更为严重的是不少反映人文精神的历史剧，随意篡改历史，甚至弥漫着许多皇权思想、等级观念，缺少对历史整体性的哲理反思。
还有许多从国外引进的影视作品充斥着色情与暴力，尤其是从韩日引进的校园影视作品，充斥着色情、校园暴力、不恰当的审美观和恋爱观等等，对中学生的影响极大。
5.家庭方面的因素。
家庭结构特殊：我国目前的家庭结构中独生
子女的比例较大，许多青少年从小娇生惯养，不能吃苦，以自我为中心，缺乏必要的同情心、包容心，缺乏诚信。
由于升学的压力和传统观念的影响，家长对子女进行更多的是学习方面的教育，而很少进行道德方面的教育。
三、学生人文精神的培养策略
1．重新构建社会主义核心价值体系
社会主义核心价值体系是在充分继承中华民族优秀传统文化的基础上形成的。
它注重并坚持了民族性和时代性、继承性和创造性的统一，这一鲜明特质正是当代我国人文精神建设所不容忽视和不可分割的重要内容，同时它与科学发展观“以人为本”的核心原则是统一的。
2．严格审查影视市场为中学生创设良好的影视环境
依据国务院颁布已于2002年２月１日开始施行的《电影管理条例》，加强对这一行业的管理，包括了准入管制、行为管制、定价管制等等方面的管制。
赋予了管理机构极大的自由裁量权，在严格界定“色情”与“艺术”的界限基础上提升主流道德价值观作为判断依据，把低俗化、媚俗化、充斥色情与暴力的影视作品抛弃掉，让影视作品实现精品化、文明化、人文化，为中学生创设以良好的影视环境。
3．利用网络正面作用为培养中学生人文精神服务
首先要对网络文化进行正确的定位。
网络文化虽然掺杂了大量错误的、低级甚至是有害的内容，但总体来说是积极的、健康的。
所
以我们应该在设法消除网络对中学生负面影响的同时，正确认识和利用网络的正面作用。
4．慎重定位家庭教育
家庭教育方式一定要科学，家庭教育的内容应当符合科学规律。
家庭教育是人生的最重要的一站，如果父母教给未成年子女的是迷信思想、拜金主义甚至暴力内容，就不能保证这样的孩子会健康成长。
父母的教育方式可以根据客观情况选择不同的方法，但不能违背客观规律，拔苗助长，应当顺应自然，尊重孩子的发展规律。
总之，中学生人文精神的重塑，需要全社会、家庭、学校、教师和学生的共同努力，这是一个庞大而系统的工程，需要调动全社会的力量。
我们坚信，通过教育工作者的共同努力，中学人文教育前景必定一片光明，中学也会以其浓厚的人文氛围培养学生，以一种更开放、更自由的人文精神，帮助学生开阔视野，树立崇高的人生观和价值观，以严谨的科学态度和神圣的历史使命感服务社会，在丰富社会物质文明和精神文明的事业中实现自我价值。
参考文献：
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