《整十数加减整十数》教学反思
《整十数加减整十数》教学反思
本节课主要学习了100以内整十数加减整十数。
要求学生掌握整十数加减整十数的口算方法。
从以上内容上看，难度不大，学生只要把20以内的进退位加减法掌握熟练了，这里的学习应该不成问题，实际上孩子的计算，不但速度慢，而且错误率非常高，由于学生有笔算的基础和丰富的经验，学生对于笔算有很大的依赖性。
如果引入新课后直接出示例题进行教学，绝大多数学生都会选择用笔算的方法进行计算，想不到用简便的方法直接口算，这样就完全失去了本课的意义。
于是我在教学新知前设计了练习在其中渗透100以内两位数加一位数、整十数的口算，为学生探索两位数加两位数的口算做好铺垫。
在设计这些练习时，我希望学生能从100以内两位数加一位数、整十数的口算中探索出两位数加两位数的口算方法。
在探索口算方法的教学中，我充分发挥了学生的主体作用，采用了独立思考、小组讨论交流的方式，让学生在互动交流，学生间的引领，找出不同解决的方法。
既要求学生积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，在相互补充中得到最佳的方案。
在分组交流时，尽量让学生来交流总结，并适时进行引导。
本课练习的设计紧扣重点、难点，在探索两位数加两位数的口算方法后，又设计了一系列的巩固练习，活跃了学生的思维，巩固了口算方法，深入挖掘教材自身资源，创造性地使用教材。
在下面的练习中，先通过对比题、小游戏、编口算等进行基本训练，分清进位与不进位两种情况，提高口算正确率，打开了学生的思维，再运用所学知识去解决一些生活实际问题，运用数学。
由于设计的内容很充实，课上给学生充分的时间去探究发现、讨论方法用掉了太多的时间，使得最后一个环节未完成的时候下课铃已经响了，所以上课还需更紧凑一些。
还有一点是，课堂上的语言不够精炼，不能做到一针进血，在讲解口算方法的时候有点啰嗦，不够简洁。
为此，今后要多多学习，争取更大的进步！
在计算练习课上，我还穿插一些趣味性的练习，竞争性练习，拓展性练习，同样可以调动它们学习的主动性和探求欲望。
整十数加减整十数的教学反思
整十数加减整十数的教学反思
特校张建魁
整十数加减整十数是进一步学习100以内加减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。
计算的方法，我们采用了说一说、算一算、填一填、画一画、找一找多种形式进行练习在整个教学过程的设计中，为了使教学目标落到实处，我力争做到以下几点:
1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
“计算”常与“枯燥”、“机械”重复相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。
所以，在本节课中，我充分利用具体的情境比如适当教具以及课件，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，这样，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数学的角度进行观察和思考，培养学生良好学习的兴趣与习惯，从而促使学生形成初步的计算意识。
2、引导学生独立思考与合作交流。
课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在探究新知这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。
进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与
合作交流中明白算理，掌握算法。
3、组织好练习，进一步培养学生的计算能力，增强学生的问题意识，提高学生观察分析能力。
培养学生的计算能力，是培智学生数学教学的重要任务。
要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主摸索、合作交流掌握算法外，还需要组织好练习。
而生动有趣、丰富多彩的练习更适合培智学生进行有效学习。
小学数学人教2011课标版一年级《整十数加、减整十数》教学反思
《整十数加、减整十数》教学反思
整十数加减整十数的计算方法，与10以内的加减法基本相同。
只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位。
例如30+10，计算时要想：3个十加1个十，是4个十，就是40。
渗透相同数位相加减的意思，为以后学习两位数加减法打下基础。
在复习准备中，为了使学生的新旧知识建立起联系，减缓学生学习的坡度，安排了复习10以内加减法和复习数的组成两个内容。
突出了计数单位“一”，有利于学生运用知识的迁移规律，在原有知识的基础上获得新知识。
新授课的内容共分三个层次，先学习整十数加减整十数，再通过看图列出一加两减算式，最后比较整十数加一位数和整十数加整十数的计算方法。
由于所学知识比较容易，基本上是在教师引导下学生自学，关键之处给以提示。
学习过程也是先从摆小棒、看图到看见式题说“怎样想”的从具体到抽象的发展过程。
课堂练习的设计形式多样，重点突出，寓教于乐。
在计算能力上通过练习，应该达到见式脱口而出（得数）准确无误的程度。
整十数加减整十数教学反思 两位数加一位数进位加法教后反思
整十数加减整十数教学反思两位数加一位数进位加法教后反思在这节课中，我始终围绕以学生为主体的新课改理念。
从一开始的主体图入手，创设新学期发新书，学生熟悉的生活情景，让学生说一说：“你看到了什么？”意在让学生充分观察，发现这里面的数学信息。
为接下来的顺利解决问题埋下伏笔。
接着我又问：“要解决数学书有多少本？需要知道哪两个数学信息？”学生说：“需要知道没打开的和小朋友发下去的。
”这节教材着重解决相同数位的数相加的问题，为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能省。
在学生用小棒帮助计算“35+30=”，学生摆出35根小棒时我问：“再加上的30根小棒，应该放在哪合适呢？”生说：“应该和十位的3捆小棒放在一起。
”我又追问：“为什么要和十位的3捆小棒放在一起？”我先让同桌讨论这一问题，接着找同学回答。
生说：“拿来的3捆小棒是表示的3个十，所以要和35里面的3个十放在一起”。
这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。
在学生通过摆小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我问：“看着这两个算式你有什么发现？”生1说：“这两个算式里面都有35”,生2说：“第一个算式加的是3，第二个算式加的是30”。
我问：“35是几位数？，3是几位数？”，生说：“35是两位数，3是一位数”我说：“那也就是说我们学的是两位数加一位数和……”学生马上说：“两位数”。
我一听不是自己心里想要的答案，可是又一想学生说的也没错呀，30就是两位数”。
灵机一动我说：“30是两位数，也是我们认识的两位数里面很特殊的什么数呢？”学生马上想到是整十数。
这样在我的引导下，我们共同完成了本节课的课题。
我想这样做让学生对所学知识进行一个简单的梳理概括，也是对学生这方面能力的一个培养”。
在今后的教学中，我还要继续做好学生的课堂常规教育，加强对新课改理论的学习、实践,、反思，认真做好备课上课工作。
并且要把这三方面融为一体。
使自己的教育教学水平能有一个更大的提高。
人教版数学一年下册《整十数加、减整十数》说课稿及反思(共五篇)
人教版数学一年下册《整十数加、减整十数》说课稿及反思（一）一、说教材：整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。
本单元的计算是本册教学的重点。
整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。
例如20＋30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。
这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。
为后面学习任意两个数相加、减打基础。
二、说教学目标：知识与能力：1、充分运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。
过程与方法：运用直观手段，创设有意义的问题情境和动手操作活动来组织教学。
让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高学习积极性，增强学习数学的兴趣。
情感态度价值观：培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。
三、说教学教学重、难点：重点：掌握整十数加、减整十数的口算方法。
难点：理解整十数加、减整十数的算理。
四、说教法：1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助“花园里美丽的鲜花都开放了，工人叔叔用花布置学校”这样贴近生活的情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。
2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过交流、动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。
3、练习以学生喜爱的比赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。
五、说指导学法：1、合作学习的方法。
这种学习方式有利于培养学生合作意识和交往能力。
2、动手操作的方法。
心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。
”一语道出了动手操作的重要性。
让学生在操作实践活动中学习整十数加、减整十数的计算方法。
一年级数学下册教案-《整十数加减整十数》人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了整十数加减的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对整十数加减的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（4）将运算应用于实际情境：学生难以将整十数加减运算灵活应用于解决生活中的问题。
举例：
（1）数位的理解：在讲解30+20时，强调3和2分别代表十位上的数，而不是个位；
（2）进位与退位：在讲解40-30时，指出从4退位到3，得到10；
（3）运算符号的运用：通过对比练习，让学生明确加号和减号的使用；
（4）将运算应用于实际情境：设计实际情境题目，如“小明有30个苹果，妈妈又给了他20个，小明现在有多少个苹果？”帮助学生将所学知识应用于解决实际问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和计算游戏的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“整十数加减在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
整十数加减整十数
《整十数加减整十数》教学设计及反思永定中心小学李洪兰一、教学内容：整十数加减整十数二、教学要求：1、在教学中引导学生理解和掌握整十数加、减的口算方法，并运用所学知识解决实际问题；2、让学生借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力；3、使学生通过手的操作、眼的观察、脑的思考、合作交流等思维过程，体验算法与算理，逐步养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。
三、教学重点与难点：重点：理解、掌握整十数加、减的口算方法。
难点：理解整十数加、减口算的算理。
四、课前准备：多媒体课件、小棒或手中的学具五、教学过程1、复习提问：60里面有( )个十; 80里面有( )个十;5个十是（）; 9个十是( ).2、创设情境：两位数加整十数① （出示单元主题图）春天来了，公园里举行花卉展，吸引了许多人前去观看，我们也一起去欣赏一下美丽的花朵吧！（出示花朵图）② 仔细观察这幅图，你知道什么？{指名说}生：红花10朵、黄花20朵，紫花30朵③ 看图你能提出什么数学问题吗？生：红花和黄花一共有多少朵？黄花和紫花一共有多少朵？红花和紫花一共有多少朵？红花比黄花少几朵？紫花比黄花多几朵？……师：小朋友们真棒！提出了这么多数学问题，那么我们先一起来解决黑板上的问题。
④ 红花和黄花一共有多少朵？用什么方法来计算？生：加法⑤ 谁来列算式？生：10+20=30⑥ 真了不起！我们的小朋友不仅能列出算式，还能计算出结果。
⑦ 10+20到底等不等于30呢？你是怎么计算出来结果的？先自己想一分钟，你可以借助图算一算，也可以用手里的小棒摆一摆。
学生汇报算法：a.数数：10、20、30 所以10+20=30你是怎么数的？上黑板来结合着图数一数（1）10、20、30，你是十个十个数的.真厉害！（2）不是十个十个的数，谁有更快的数的方法？b．摆小棒：先摆一捆小棒表示10朵红花，再摆两捆小棒表示20朵黄花，一共是3捆小棒，一个十加上两个十是三个十，所以10+20＝30c.计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。
整十加减整十数教学反思5篇
整十加减整十数教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学《整十数加减整十数口算》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
教学过程：
一、复习旧知
1、计算
3+6=10+2=5+2=30+5=32-2=55-5=67-60=13-4=
2、（1）70里面有（）个十。
（2）60里面有（）个十。
（3）4个十是（）。
（4）10个十是（）。
二、探索新知
（一）导入：
今天我们班的学生表现得太优秀了，老师决定买一些书奖给大家，同学们看一看是什么书？(环保小卫士）
（教师板书：左边10本，右边20本）
师：读了这两个数学信息，你能提一个加法问题和一个减法问题吗？（学生提，教师板书问题）
（二）学习第一个问题
1、一共买多少本书？
问：怎样列式？（学生说，教师板书算式“10+20=”）
问：这两个加数，它们都是什么数？（学生会说是两位数）
教师点拨：个位是“0”的两位数叫做整十数。例如：10、20、30、、、、、、是整十数。
教学重点与难点
掌握整十数加减整十数的计算方法。（重点）
理解整十数加减整十数的算理。（难点）
学科核心素养分析
培养学生动手动脑获取知识的能力。
学生学情分析
学生已经掌握了一位数加一位数、整十数加整十数的计算发法，计数器和小棒弄清整十数加减整十数的算理，从而轻松地掌握计算方法。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
10+20=30
1捆+2捆=3捆
想：1个十+2个十=3个十=30
小结：整十数加整十数可以把它看成几个十加几个十等于几个十，再把几个十写成几十。
方法二：用计数器计算
10+20=30
想：1+2=3，10+20=30
一年级数学下册整十数加减整十数教学反思集二新人教版
《整十数加、减整十数》《整十数加、减整十数》教学反思《整十数加、减整十数》是100以内的加法和减法的第一课时，这部分的计算是在10以内加、减法的基础上进行学习的。
在教学中，我着重考虑了一下两点：一、重激励，促兴趣一提到计算，就很容易和“枯燥乏味、机械重复”相联系起来，容易使学生产生厌学情绪。
为了避免造成这种现象，我充分利用善意而恰倒好处的激励语，不断地在学生心中点燃求知的的火花，使学生品尝到成功的快乐。
当学生提出数学问题时，“会提问的孩子，就是聪明的孩子！”；当学生认真倾听时，“你听得最认真！”“老师发现你不仅听得仔细，而且说得也好！”当学生畅谈自己的发现时，“你的发现让大家做这一题简单多了，谢谢你！”“你的眼睛真亮，连这个秘密都被你发现了！”适时地给予表扬。
同样，当学生学习出现困难时，“别急，再想想，你一定会说好！”“你有进步，加油！”及时地送上鼓励。
这样，把学生学习的主动性、积极性调动起来，使他们全身心投入到学习中来。
二、重全面，促后进整十数加、减整十数的计算方法与10以内加减法基本相同，对于多数学生来说是内容较简单的一节课，但是还应照顾到所有学生，应多让那些接受能力差的学生多说说。
例题是一道整十数加整十数和一道整十数减整十数，通过学生的自主探究，学生虽然掌握了计算方法，理解了算理，但对于后进生来说，要直接进行独立的练习仍有一定的苦难。
因此，在教学中，我增加了一个坡度，在例题和习题之间增加了一个说计算过程的练习，通过指名说、男女生说、全班说等形式，使计算方法得以加深巩固以及拓展，让后进生也能跟上步伐。
《整十数加、减整十数》教学反思一、关于使用多媒体教学手段的思考。
1、根据实际教学需要，合理有效使用多媒体：不应片面追求形式，为用而用。
一段时间错误地认为，上公开课一定要花大量时间制作好课件，才能上好课。
意识上不够重视教材的深入研究，并没真正全面考虑学生的实际情况；也就是没真正做到备教材、备学生。
一年级下数学教学反思整十数加、减
一年级下数学教学反思-整十数加、减整十数人教新课标本节课主要学习了100以内整十数加减整十数。
要求学生掌握整十数加减整十数的口算方法。
从以上内容上看，难度不大，学生只要把20以内的进退位加减法掌握烂熟了，这里的学习应该不成问题，实际上孩子的计算，不但速度慢，而且错误率非常高，由于学生有笔算的基础和丰盛的经验，学生对于笔算有很大的依赖性。
如果引入新课后直接出示例题进行教学，绝大多数学生都会选择用笔算的方法进行计算，想不到用简易的方法直接口算，这样就完全失去了本课的意义。
于是我在教学新知前设计了练习在其中渗透100以内两位数加一位数、整十数的口算，为学生探索两位数加两位数的口算做好铺垫。
在设计这些练习时，我希望学生能从100以内两位数加一位数、整十数的口算中探索出两位数加两位数的口算方法。
在探索口算方法的教学中，我充分发挥了学生的主体作用，采用了独立思考、小组讨论交流的方式，让学生在互动交流，学生间的引领，找出例外解决的方法。
既要求学生积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，在相互补充中得到最佳的方案。
在分组交流时，尽量让学生来交流总结，并适时进行引导。
本课练习的设计紧扣重点、难点，在探索两位数加两位数的口算方法后，又设计了一系列的巩固练习，活跃了学生的思维，巩固了口算方法，深入挖掘教材自身资源，创造性地使用教材。
在下面的练习中，先通过对比题、小游戏、编口算等进行基本训练，分清进位与不进位两种情况，提高口算正确率，打开了学生的思维，再运用所学知识去解决一些生活实际问题，运用数学。
由于设计的内容很充实，课上给学生充分的时间去探究发现、讨论方法用掉了太多的时间，使得最后一个环节未完成的时候下课铃已经响了，所以上课还需更松懈一些。
还有一点是，课堂上的语言不够精炼，不能做到一针进血，在讲解口算方法的时候有点啰嗦，不够简短。
为此，今后要多多学习，争取更大的进步！在计算练习课上，我还穿插一些趣味性的练习，竞争性练习，拓展性练习，同样可以调动它们学习的主动性和探求欲望。