23.假如一二课时PPT课件
合集下载
新教材人教A版必修第一册 3.2.1 第1课时 函数的单调性 课件(48张)
核心概念掌握
核心素养形成
随堂水平达标
课后课时精练
7．图象变换对单调性的影响 (1)上下平移不影响单调区间，即 y＝f(x)和 y＝f(x)＋b 的单调区间相同． (2)左右平移影响单调区间．如 y＝x2 的单调递减区间为(－∞，0]；y＝(x ＋1)2 的单调递减区间为(－∞，－1]． (3)y＝k·f(x)，当 k>0 时单调区间与 f(x)相同，当 k<0 时单调区间与 f(x)相 反．
随堂水平达标
课后课时精练
2．做一做(请把正确的答案写在横线上) (1)已知函数 f(x)＝x 的图象如图 1 所示，从左至右图象是上升的还是下降 的：________. (2)已知函数 y＝f(x)的图象如图 2 所示，则该函数的单调递增区间是 ________，单调递减区间是________．
核心概念掌握
核心概念掌握
核心素养形成
随堂水平达标
课后课时精练
答案
金版点睛 定义法证明单调性的步骤
判断函数的单调性常用定义法和图象法，而证明函数的单调性则应严格 按照单调性的定义操作．
利用定义法判断函数的单调性的步骤为：
核心概念掌握
核心素养形成
随堂水平达标
课后课时精练
注意：对单调递增的判断，当 x1<x2 时，都有 f(x1)<f(x2)，也可以用一个 不等式来替代：
核心概念掌握
核心素养形成
随堂水平达标
课后课时精练
3．单调区间 (1)这个区间可以是整个定义域．如 y＝x 在整个定义域(－∞，＋∞)上单 调递增， y＝－x 在整个定义域(－∞，＋∞)上单调递减； (2)这个区间也可以是定义域的真子集．如 y＝x2 在定义域(－∞，＋∞) 上不具有单调性，但在(－∞，0]上单调递减，在[0，＋∞)上单调递增． 4．函数在某个区间上单调递增(减)，但是在整个定义域上不一定都是单 调递增(减)．如函数 y＝1x(x≠0)在区间(－∞，0)和(0，＋∞)上都单调递减， 但是在整个定义域上不具有单调性．
统编版五年级语文上册13《少年中国说》第二课时课件(共23张PPT)
“红日初升，其道大光”象征着少年中国的灿烂前 程。 “河出伏流,一泻汪洋”象征着少年中国的发展无可 限量。 “潜龙腾渊,鳞爪飞扬”象征着少年中国突然崛起。 “乳虎啸谷,百兽震惶”象征着少年中国的巨大声威。
“鹰隼试翼,风尘吸张”象征着少年中国的冲 天气势。 “奇花初胎,矞矞皇皇”象征着少年中国的美 好未来。 “干将发硎,有作其芒”象征着少年中国奋发 有为。 “天戴其苍,地履其黄”象征着少年中国顶天 立地。
3. 朗读第3自然段,体会句子承载的思想感情。
总结:第3自然段直抒胸臆,表达了作者对 少年中国与天齐寿的祝福,以及中国少年 与国家共命运的呼唤,两个感叹句运用了 对偶的修辞手法,增强了感染力,读后使 人心潮澎湃。
4. 再次朗读全文,探究问题。
联系全文,合作探究:少年中国 与中国少年之间有什么联系?
:中国少年承担着使祖国繁华强盛 的重任,少年强才能中国强,强大富庶的 中国为中国少年的成长提供了强有力 的保证,中国强所以少年强。
总结
《少年中国说(节选)》以整齐的句 式描画了少年中国的光辉前程,激 励中国少年发愤图强，勇挑建设少 年中国的历史重任,表现了作者年级上册
13 少年中国说（节选）
第2课时
复习导入
1. 文章的第 1 自然段用_.... 的 方法介绍了少年与中国的关系。 2. 听写本课要求会写的字。
泻 潜 试胎 皇履疆
1. 朗读课文第1自然段,回答下列问 题。
(1)第1自然段采用了怎 样的结构方式?
第1句话为总起句,起总领全段 的作用,下面的内容都是环绕这 句话来进行阐述的。
(2)这一自然段均为四字句,逢 双句押韵,读来朗朗上口,节奏 明快。在朗读的过程中，我们 要读出这种感觉。
在朗读的过程中思考:这一自然段对
统编版五年级语文上册23《鸟的天堂》第一课时课件(共26张PPT)
做一做
课堂总结
读完这篇课文，让我们逼真地感受到了作者对 鸟的天堂的留恋与赞美。
作业布置
抄写生字、生词。
整体感知
默读课文，给课文划分层次。 第一部分：（1～4）作者和朋友划船出去玩。 第二部分：（5～9）第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。
第三部分：（10～13）第二次经过“鸟的天堂”见到的景象。 第四部分：（ 14 ）作者对“àn làn
zhúɡān
guī lǜ
zhào yào
（ 灿烂 ） （ 竹竿 ） （ 规律 ）
（ 照耀 ）
2. 连一连。
展示
改正（缺点、错误）。
不可计数
主动地靠近、接近。
逼近
不能计算，形容很多。
纠正
明显地表现出来。
3.比一比，组一组。 继（ 继续 ） 株（一株 ） 茫（渺茫 ） 断（ 斩断 ） 珠（ 珠子 ） 忙（ 繁忙 ）
写作背景
广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株约500年树 龄的奇特的大榕树。树冠大得出奇，浓阴笼罩着约20多亩的土地， 独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。最引人注目 的是白鹤和灰麻鹤。白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚， 鹤群一出一归，盘旋飞舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。1933 年，著名作家巴金来到这里游览后，写下了脍炙人口的散文—— 《鸟的天堂》。
识字方法
熟字加偏旁
木+容=榕 木+庄=桩 氵+张=涨
熟字换偏旁
塔-荅+也=地 梢-肖+木=林 桨-木+酉=酱
写字指导
①老师范写，学生在习字本上描红、临 写生字。（提醒写字姿势）
②学生先视察，如何把字写正确，每一 笔在田字格的位置。
统编版五年级语文上册16太阳课件第二课时(共23张PPT)
《太阳》
第二课时
上节课，你有哪些收获呢？
太阳的距离远、体积大、温度高的特点 举例子、列数字、作比较等说明方法
一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽 可爱的世界。
读一读这句话，你有什么发现呢？
要求：自由朗读第四小节，思考从哪你能看出 太阳与人类关系非常密切？
太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太 阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶开花、结果;鸟、兽、虫、 鱼才能生存、繁育。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会 有动物。我们吃的食粮、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝， 都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有 关系，其实离开太阳也不能形成，因为煤炭是由远古时代的植物埋 在地层底下变成的。
反面描写
课文中还有一处正面描写与反面描写相结合的 句子，你能找到吗？ 正面描写
地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有 太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、 雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有 人。
反面描写
我们吃的食粮、蔬菜、水果、肉类，穿的 棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。
语言平实
直截了当地说明对象，没有过多夸张的语言，这也体现了说明 文的严谨性。
要求：自由朗读第7自然段，思考这段写 了太阳具有什么样的作用呢？
太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来 预防和治疗疾病。
正面描写
在生活中，你见过哪些利用太阳光杀菌的例子？
你能用运用正面描写与反面描写相结合的方法， 来试着续写这句话吗？
地面上的水被太阳晒着的时候，吸ห้องสมุดไป่ตู้了热，变成了 水蒸气。空气上升时，温度降落，其中的水蒸气凝成了 无数的小水滴，飘浮在空中，变成云。云层里的小水滴 越聚越多，就变成雨或雪落下来。
第二课时
上节课，你有哪些收获呢？
太阳的距离远、体积大、温度高的特点 举例子、列数字、作比较等说明方法
一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽 可爱的世界。
读一读这句话，你有什么发现呢？
要求：自由朗读第四小节，思考从哪你能看出 太阳与人类关系非常密切？
太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太 阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶开花、结果;鸟、兽、虫、 鱼才能生存、繁育。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会 有动物。我们吃的食粮、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝， 都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有 关系，其实离开太阳也不能形成，因为煤炭是由远古时代的植物埋 在地层底下变成的。
反面描写
课文中还有一处正面描写与反面描写相结合的 句子，你能找到吗？ 正面描写
地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有 太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、 雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有 人。
反面描写
我们吃的食粮、蔬菜、水果、肉类，穿的 棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。
语言平实
直截了当地说明对象，没有过多夸张的语言，这也体现了说明 文的严谨性。
要求：自由朗读第7自然段，思考这段写 了太阳具有什么样的作用呢？
太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来 预防和治疗疾病。
正面描写
在生活中，你见过哪些利用太阳光杀菌的例子？
你能用运用正面描写与反面描写相结合的方法， 来试着续写这句话吗？
地面上的水被太阳晒着的时候，吸ห้องสมุดไป่ตู้了热，变成了 水蒸气。空气上升时，温度降落，其中的水蒸气凝成了 无数的小水滴，飘浮在空中，变成云。云层里的小水滴 越聚越多，就变成雨或雪落下来。
第23课 纸船和风筝课件(共22张PPT)
11
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着： “祝你幸福！”
12
纸船和风筝 让他们俩成了 好朋友。
13
山顶上再也看不到飘荡的风筝， 小溪里再也看不到漂漂流流的纸船了。
14
小熊很难过。 小松鼠也很难过。
15
如果你愿意和好，就放 一只风筝吧！
16
傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝 朝他飞来，高兴得哭了。他连忙 爬上屋顶,取下纸船，把一只只纸 船放到了小溪里。
zheng
纸船 和 风筝
（第二课时）
一、课堂导入
同学们，你们看，老师带来了什么？
默读课文，思考：纸船和风筝分别是 谁做的？用圆圈圈出来。
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。
他想了想，就 扎了一只风筝。
折：折叠 扎:捆 “扌”的字与手有关，如：打、 捡、提、拍、推、挡……
二、生字学习
zheng
风筝
shǔ
kū
哭
组词：哭声 大哭 结构：上下结构 部首：犬
书写提示：下边是“犬”， 不要写成“大”。
18
假如你是小熊，你 会怎么做呢？你想 对松鼠说什么？
19
20Βιβλιοθήκη 四、课后作业1、把这个故事讲给家长听听。 2、我们都有自己的好朋友，把你最想说的话对 他说一说吧。
五、板书设计
纸船漂呀漂，漂到了小熊的 家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到 了松鼠家门口。
纸船 漂 呀漂，漂到了小熊 的家门口。
风筝乘着风，飘 呀飘，飘到 了松鼠家门口。
漂氵 飘风
9
纸船漂到了小熊家门口。 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝飘到了松鼠家门口。 风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着： “祝你幸福！”
12
纸船和风筝 让他们俩成了 好朋友。
13
山顶上再也看不到飘荡的风筝， 小溪里再也看不到漂漂流流的纸船了。
14
小熊很难过。 小松鼠也很难过。
15
如果你愿意和好，就放 一只风筝吧！
16
傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝 朝他飞来，高兴得哭了。他连忙 爬上屋顶,取下纸船，把一只只纸 船放到了小溪里。
zheng
纸船 和 风筝
（第二课时）
一、课堂导入
同学们，你们看，老师带来了什么？
默读课文，思考：纸船和风筝分别是 谁做的？用圆圈圈出来。
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。
他想了想，就 扎了一只风筝。
折：折叠 扎:捆 “扌”的字与手有关，如：打、 捡、提、拍、推、挡……
二、生字学习
zheng
风筝
shǔ
kū
哭
组词：哭声 大哭 结构：上下结构 部首：犬
书写提示：下边是“犬”， 不要写成“大”。
18
假如你是小熊，你 会怎么做呢？你想 对松鼠说什么？
19
20Βιβλιοθήκη 四、课后作业1、把这个故事讲给家长听听。 2、我们都有自己的好朋友，把你最想说的话对 他说一说吧。
五、板书设计
纸船漂呀漂，漂到了小熊的 家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到 了松鼠家门口。
纸船 漂 呀漂，漂到了小熊 的家门口。
风筝乘着风，飘 呀飘，飘到 了松鼠家门口。
漂氵 飘风
9
纸船漂到了小熊家门口。 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝飘到了松鼠家门口。 风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
部编人教版二年级语文上册《第五单元》全单元教学课件PPT优秀课件
“天无边无际，大得很哪！”朗读时要重读“很” 字，表示强调，读出小鸟真诚劝告的语气，句末的 “哪”要轻读，表示感叹。
说一说:青蛙和小鸟因为什么争论？ 它们分别是什么观点？
青蛙和小鸟为了天有多大而争论。
青蛙 天只有井口那么大 小鸟 天无边无际
思考：你看到的天有多大？假如我们用纸 卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？其实， 青蛙坐井观天就像卷起纸筒看天一样。
学写字
部首：丬 结构：左右结构 组词：将军 将领 造句：我很佩服这个故事里的 将军。
课堂演练
一、把生字和读音连一连。
堵鹊 朗 衔 劝 趁
chèn quàn dǔ què lǎnɡ xián
二、根据课文内容选词填空。
勤劳
懒惰
1.寒号鸟（勤劳），喜鹊（懒惰）。
温暖
寒冷
2.喜鹊住在（温暖 ）的窝里，寒号鸟没有窝，只
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天不过井口那么大，不用飞那么远。 第一句感情更强烈，表现出青蛙对小鸟的 怀疑，突出了它的自以为是。
你弄错了，天无边无际，大得很哪！
你弄错了，天无边无际，很大！ 第一句用了感叹的语气，更突出了天的大， 表现了小鸟的见多识广。
朗读指导
“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用 飞那么远吗？”朗读时，“别”要读出劝告的语气， 要强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出青 蛙的自以为是、不相信。
朗读课文 扫清障碍
多音字
学认字
háo 寒号鸟 哀号 号叫
号
hào 口号 学号 问号
整体感知
数一数：课文一共 9 个自然段。我会给 每个自然段标上序号。
说一说：课文讲了一件什么事？
喜鹊住在 温暖的窝里
，而寒号鸟不听
说一说:青蛙和小鸟因为什么争论？ 它们分别是什么观点？
青蛙和小鸟为了天有多大而争论。
青蛙 天只有井口那么大 小鸟 天无边无际
思考：你看到的天有多大？假如我们用纸 卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？其实， 青蛙坐井观天就像卷起纸筒看天一样。
学写字
部首：丬 结构：左右结构 组词：将军 将领 造句：我很佩服这个故事里的 将军。
课堂演练
一、把生字和读音连一连。
堵鹊 朗 衔 劝 趁
chèn quàn dǔ què lǎnɡ xián
二、根据课文内容选词填空。
勤劳
懒惰
1.寒号鸟（勤劳），喜鹊（懒惰）。
温暖
寒冷
2.喜鹊住在（温暖 ）的窝里，寒号鸟没有窝，只
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天不过井口那么大，不用飞那么远。 第一句感情更强烈，表现出青蛙对小鸟的 怀疑，突出了它的自以为是。
你弄错了，天无边无际，大得很哪！
你弄错了，天无边无际，很大！ 第一句用了感叹的语气，更突出了天的大， 表现了小鸟的见多识广。
朗读指导
“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用 飞那么远吗？”朗读时，“别”要读出劝告的语气， 要强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出青 蛙的自以为是、不相信。
朗读课文 扫清障碍
多音字
学认字
háo 寒号鸟 哀号 号叫
号
hào 口号 学号 问号
整体感知
数一数：课文一共 9 个自然段。我会给 每个自然段标上序号。
说一说：课文讲了一件什么事？
喜鹊住在 温暖的窝里
，而寒号鸟不听
五年级上册语文语文园地一第二课时PPT部编版优秀ppt课件
少年场行》《怨歌行》等。
虞世南 （558-638）
交流平台 词句段运用 日积月累
知人论世
相传虞世南任弘文馆学士， 但从不傲慢，踏实勤奋，使得 李世民对其称赞有加，深为赏 识，于是常邀他参加一些典礼 活动。一天，李世民起了雅兴， 邀请弘文馆学士们共赏海池景 色，谈诗论画，李世民询问大 家是否有新的诗歌作品，虞世 南便诵读出该诗。
再见
态度；气度。
结合语境理解：这里将 桂花树与梅树作对比，说明 桂花树外表朴素，样子不张 扬。那么梅树就是有“姿 态”，有“样儿”了。
结合语境理解：新年新 气象，每个人都要用最好的 心态、最精神的面貌去迎接 新的一年。所以这里是“态 度；气度”的意思。
交流平台 词句段运用 日积月累
一词多义
3.练习第三组试题，根据要求用“温和”写句子。
交流平台 词句段运用 日积月累
一词多义
有的词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。 使用时，需要结合其所在的语境判断意思。
2.自学第二组例句，说一说两个句子里“姿态”的含义有什么不 同，你是根据什么理解的。
姿势；样儿。
姿态
• 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 • 大家以全新的姿态迎接新年的到来。
《竹石》 2.背诵日积月累。
体面：①体统、身份；②光荣、光彩；③(相貌或样子)好看、美丽。
（3）结合全文，分析鸥小姐的性格特点。 （2）女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
——（《1李）凭箜他篌引在》外拼搏多年，现在穿着西装，开着好车，很体面地回到了家
要背课文：《为人民服务》2、4自然段
② 注辛释苦日： 遭逢积起一月经累，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮乡，。身世（浮沉雨打萍）。
我的作品有《李义山诗集》。
虞世南 （558-638）
交流平台 词句段运用 日积月累
知人论世
相传虞世南任弘文馆学士， 但从不傲慢，踏实勤奋，使得 李世民对其称赞有加，深为赏 识，于是常邀他参加一些典礼 活动。一天，李世民起了雅兴， 邀请弘文馆学士们共赏海池景 色，谈诗论画，李世民询问大 家是否有新的诗歌作品，虞世 南便诵读出该诗。
再见
态度；气度。
结合语境理解：这里将 桂花树与梅树作对比，说明 桂花树外表朴素，样子不张 扬。那么梅树就是有“姿 态”，有“样儿”了。
结合语境理解：新年新 气象，每个人都要用最好的 心态、最精神的面貌去迎接 新的一年。所以这里是“态 度；气度”的意思。
交流平台 词句段运用 日积月累
一词多义
3.练习第三组试题，根据要求用“温和”写句子。
交流平台 词句段运用 日积月累
一词多义
有的词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。 使用时，需要结合其所在的语境判断意思。
2.自学第二组例句，说一说两个句子里“姿态”的含义有什么不 同，你是根据什么理解的。
姿势；样儿。
姿态
• 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 • 大家以全新的姿态迎接新年的到来。
《竹石》 2.背诵日积月累。
体面：①体统、身份；②光荣、光彩；③(相貌或样子)好看、美丽。
（3）结合全文，分析鸥小姐的性格特点。 （2）女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
——（《1李）凭箜他篌引在》外拼搏多年，现在穿着西装，开着好车，很体面地回到了家
要背课文：《为人民服务》2、4自然段
② 注辛释苦日： 遭逢积起一月经累，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮乡，。身世（浮沉雨打萍）。
我的作品有《李义山诗集》。
部编版五年级语文上册第23课《鸟的天堂》PPT
下面这段话描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵 阳到重庆的旅途中，看到的贵州山间的自然景色。 有感情地朗读，理解作者所表达的对自然与生命的 真挚情感。
结构梳理
鸟 的
树：大
茂盛
奇特美丽
天
堂 鸟：多 欢快 壮观
静赞 动美
主题概括
这篇课文记叙了作者和朋友两次经过 “__鸟__的__天__堂__”_时见到的不同景象，分别描写 了傍晚静态的_大__榕__树__和早晨榕树上群鸟活 动的情景，展现了一派美丽动人的_南__国__风__ _光__，表达了对自__然__和__生__命__的__热__爱__和__赞__美__。
(3)这段话中描写鸟的形态的词有___大__的___、__小__的____，
描写鸟的颜色的词有___花_____、____黑____，描写鸟的
动作的词有____站___、___叫____、___飞____、___扑____。
三个“有的……”构成了排比句，写出了鸟的各种
__姿__态__和__动__作____，充分体现了树上___热__闹___的情景。
xiá
三支桨 木桩 应接不暇
学认字
jiǎnɡ
桨奖
划船工具，多为 木制，因此是木 字底。
zhuānɡ
桩庄
指插在土中的 木头，因此是 木字旁。
xiá
暇霞
和时间有关， 因此是日字旁。 在“应接不暇” 中表示闲空。
学写字
jiǎnɡ rónɡ jiū yào zhuānɡ
桨榕纠 耀桩
zhǎnɡ tǎ shāo xiá méi pāo
① ②
③
④
文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅 优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快 的心情，为遇到“鸟的天堂”作铺垫。
23月光曲第一课时课件(共15张PPT).ppt
23.月光曲
部 编 版 六 年 级 ·上 册
资料链接
贝多芬 （1770—1827）德 国著名音乐家。他一生创 作了许多不朽的作品，主 要有交响曲九部、钢琴奏 鸣曲三十二首，著名的有 《英雄》《命运》《月光 曲》《致爱丽丝》等。
我的音乐只应当为穷 苦人造福。如果我做到了 这一点该是多么幸福。
——贝多芬
下节课见
Hale Waihona Puke 词语积累幽静 蜡烛 谱写 失明 陌生 纯熟 清幽 琴键 微弱 陶醉 苏醒 飞奔 记录 恬静 霎时 莱茵河 陌生人 盲姑娘 入场券 断断续续 微波粼粼 水天相接 波涛汹涌
词语解释
1.幽雅宁静。（ B ） 2.水和天连接在一起。（ C ） 3.美丽而不俗气。（ D ） 4.恬适安静。（ A ）
A.恬静 B.幽静 C.水天相接 D.清秀
课文中提到的《月光曲》 是贝多芬创作的一首著名的钢琴 奏鸣曲。课文写的是关于贝多芬 谱写《月光曲》的一个传说。 “传说”是民间流传的故事，不 一定确有其事。但是，民间传说 能够反映出人民群众的愿望和好 恶。从贝多芬谱写《月光曲》的 传说中，我们可以看到贝多芬是 怎样的一位音乐家。
字词学习
易写错
易写错
幽静：优雅寂静。文中形容小路很偏僻， 很清静。
琴键：风琴、钢琴等上面装置的白色或黑 色的供演奏时按动的部分。
霎时：极短的一点时间。 谱写：编写（歌曲或乐曲）。 断断续续：一会儿中断，一会儿继续。
水天相接：形容水面广阔， 远远看去，好像和天连接 在一起。
月亮从水天相接的地 方升起来，霎时间江面上 洒遍了银光。
整体感知
自由朗读课文，理清课文层次。 第一部分（1）：讲《月光曲》是贝多 芬写的。 第二部分（2—10）：详细记述了贝多 芬创作《月光曲》的整个过程。
部 编 版 六 年 级 ·上 册
资料链接
贝多芬 （1770—1827）德 国著名音乐家。他一生创 作了许多不朽的作品，主 要有交响曲九部、钢琴奏 鸣曲三十二首，著名的有 《英雄》《命运》《月光 曲》《致爱丽丝》等。
我的音乐只应当为穷 苦人造福。如果我做到了 这一点该是多么幸福。
——贝多芬
下节课见
Hale Waihona Puke 词语积累幽静 蜡烛 谱写 失明 陌生 纯熟 清幽 琴键 微弱 陶醉 苏醒 飞奔 记录 恬静 霎时 莱茵河 陌生人 盲姑娘 入场券 断断续续 微波粼粼 水天相接 波涛汹涌
词语解释
1.幽雅宁静。（ B ） 2.水和天连接在一起。（ C ） 3.美丽而不俗气。（ D ） 4.恬适安静。（ A ）
A.恬静 B.幽静 C.水天相接 D.清秀
课文中提到的《月光曲》 是贝多芬创作的一首著名的钢琴 奏鸣曲。课文写的是关于贝多芬 谱写《月光曲》的一个传说。 “传说”是民间流传的故事，不 一定确有其事。但是，民间传说 能够反映出人民群众的愿望和好 恶。从贝多芬谱写《月光曲》的 传说中，我们可以看到贝多芬是 怎样的一位音乐家。
字词学习
易写错
易写错
幽静：优雅寂静。文中形容小路很偏僻， 很清静。
琴键：风琴、钢琴等上面装置的白色或黑 色的供演奏时按动的部分。
霎时：极短的一点时间。 谱写：编写（歌曲或乐曲）。 断断续续：一会儿中断，一会儿继续。
水天相接：形容水面广阔， 远远看去，好像和天连接 在一起。
月亮从水天相接的地 方升起来，霎时间江面上 洒遍了银光。
整体感知
自由朗读课文，理清课文层次。 第一部分（1）：讲《月光曲》是贝多 芬写的。 第二部分（2—10）：详细记述了贝多 芬创作《月光曲》的整个过程。
人教版初一数学 2.2.1 有理数的乘法 第2课时PPT课件
探究新知
根据乘法交换律和结合律可以推出： 三个以上有理数相乘，可以任意交换因数的位置，也可先
把其中的几个数相乘.
3.乘法分配律：
一个数同两个数的和相乘，等于把这个数分别同 这两个数相乘，再把积相加.
a(b＋c) ＝ ab＋ac
探究新知
根据分配律可以推出： 一个数同几个数的和相乘，等于把这个数分别
2
C. 2×3–(–2)×(– 1 )
2
D.(–2)×3+2×(– 1 )
2
当堂训练
2.如果有三个数的积为正数，那么三个数中负数的个数是
（ B）
A. 1
B. 0或2
C. 3
D. 1或3
3. 有理数a, b, c满足a+b+c>0，且abc<0，则在a, b, c中，正数
的个数（ C ）
A. 0
B. 1
3
解：原式= –8×(–0.125) ×(–12) ×(– 1 ) ×(–0.1)
3
=[–8×(–0.125)] ×[(–12) ×(– 1 )] ×(–0.1)
3
=1×4×(–0.1) = –0.4
探究新知
素养考点 2 利用乘法分配律进行简便运算
例2 用两种方法计算 (1 1 1)12
462
乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律.
探究新知
知识点 有理数乘法的运算律 第一组：
1. 2×3＝ 6
3×2＝ 6
2×3 ＝ 3×2
2. (3×4)×0.25＝ 3 3×(4×0.25)＝ 3
(3×4)×0.25 ＝ 3×(4×0.25)
3. 2×(3＋4)＝ 14 2×3＋2×4＝ 14
2×(3＋4) ＝ 2×3＋2×4
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我要给窗前的小树画一个
（
），因为我看见
（
）。
有了（
），小树
就能（
)。
假如我有一枝 马良的神笔， 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去寻食， 让小鸟呆在家里 苦苦等待，饿得哭泣。
鸟妈妈到遥远的地方去寻食。
小鸟呆在家里， 苦苦等待，饿的哭泣。
假鸟如妈我妈有飞一过枝( ),飞过 马(良的),飞神过笔( ，),到遥远 我要的给地树方上去的寻小食鸟。 画许多好吃的谷粒。 鸟妈妈再也不用
我会写
寻哭良 食 双体 操 场
健
泣 食
缩
寻
遥 操
康
良
良好 缩小 遥远 寻找 食物 哭泣 健康 操场
马良 寒冷 寻食 奔跑 遥远 等待 哭泣 健康 操场
马良 缩小 遥远 寻找 食物 哭泣
健康 身体 操场
假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画 一个红红的太阳。
不会在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝 马良的神笔， 我要给窗前的小树 画一个红， 不会在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝 马良的神笔， 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去寻食， 让小鸟呆在家里 苦苦等待，饿得哭泣。
假如我有一枝 马良的神笔， 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去寻食， 让小鸟呆在家里 苦苦等待，饿得哭泣。
假如我有一枝 马良的神笔， 我一定给不幸的朋友西西 画一双好腿。 还他一个健康的身体。 他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和飞燕， 而是和我们一起 在操场上奔跑，在草地上游戏。
我想给（ ）画（ ） ，让它们( ) 我想给（ ）画（ ） ，让它们( ) 我想给（ ）画（ ） ，让他( )
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里 苦苦等待，饿得哭泣。
我来读
鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去寻食， 让小鸟呆在家里 苦苦等待，饿得哭泣。
假如我有一枝 马良的神笔， 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒。 鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去寻食， 让小鸟呆在家里 苦苦等待，饿得哭泣。
雪中送炭
假如我有一枝 马良的神笔， 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去寻食， 让小鸟呆在家里 苦苦等待，饿得哭泣。
我要给树上的小鸟画许多
（
），因为我看见
（
）。
有了（
），小鸟
就能（
)。
西西坐在屋里， 望着窗外的小树和飞燕， 默默流泪。
假如,你就是西 西,你有什么愿 望吗?
失去双腿的西西 不能（ ），也 不能（ ）。
当西西看到小伙
伴们（
良浪 一朵朵（ 浪）花笑着跑来了。 比赛之后，小明自我感觉（ 良）好。
摇遥 爸爸要到（遥）远的地方去工作。
妈妈帮我（摇）开车窗。
良食
寻哭
缩小 遥远 寻找 食物 哭泣 健康 谷粒 身体 双手 操场
小作者要用马良神 笔给谁画什么？
假如我有一枝马良的神笔，
我要给（窗前的小树 ）画（一个红红的太阳）；
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆 在家里苦苦等待，饿得哭泣。
我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健 康的身体。
而是和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏。
你能选择正确的一项打上勾吗？ 1.我要把昨天向他借的笔还 （huán hái）给他。 2.假如我有一枝神笔，我还 （huán hái）要给树上的小鸟画很 多谷粒。
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给树上的小鸟 马良的神笔，
我要给窗前的小树 画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西
画一个红红的太阳。 鸟妈妈再也不用 画一双好腿，
让小树在冬天
到遥远的地方去寻食还，他一个健康的身体。
也能快活地成长， 让小鸟呆在家里 他再也不会只坐在屋里
不会在寒冷的北风里 苦苦等待，饿得哭泣望。着窗外的小树和飞燕，
你知 道神笔马 良的故事 吗？
读书要求： 1.自己读课文，圈生字，标出节号。 2.读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音多读 几遍。 3.划出不懂的词。
liáng suō yáo xún 良好 缩小 遥远 寻找 shí qì jiàn kāng cāo 食物 哭泣 健 康 操场
我会认
缩遥 寻 良 食 泣健 康 操
操场
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
55
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
我要给（树上的小）鸟画（ 我要给（不幸的朋）友西画西（
许多）好；吃的谷粒 一双）好。腿
小树在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息。
小树在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息：
寒冷的北风 缩着身子 轻轻叹息
红红的太阳 快活地成长
假如我有一枝 马良的神笔， 我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。
让小树在冬天 也能快活地成长， 不会在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息。
）的时候，
西西多么希望自己
（
），
多么希望自己
（
）。
假如我有一枝 马良的神笔， 我一定给不幸的朋友西西， 画一双好腿， 还他一个健康的身体。
他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和飞燕， 而是和我们一起 在操场上奔跑， 在草地上游戏。
假如我有一枝 马良的神笔 ……
②
①
假如我有一枝
③
假如我有一枝
马良的神笔，
而是和我们一起
缩着身子，轻轻叹息。
在操场上奔跑，在草地上游
戏。
饥饿的熊猫
被破坏的森林 受污染的小河
失明的孩子
荒凉的沙漠
年迈的老人
假如我有一枝 马良的神笔， 我会给 画 让 再也不会
而是
， 。
， 。 。
假如我有一枝 马良的神笔， 我要给可爱的小鱼， 画一池清澈的湖水。 让小鱼在水里自由地游来游去， 再不会因为河水污染，苦苦挣扎。
假如我有一枝
马良
的神笔，
我要给
贫穷的孩子们
画一座
大大的图书馆。
让他
们在图书馆里尽情地阅读，
再不会因为买不起书，悄悄哭泣。
假如我有一枝 马良的神笔， 我要给每位小朋友 画一对神奇的翅膀。 让大家成为善良的天使， 给大地带来无限的春光， 给世界带来甜美的欢笑。
只要人人都献出一点爱， 世界将变成美好的人间！