数学课堂怎样让学生动起来
课内外“动起来”,发展学生的数学学习能力
课内外“动起来”，发展学生的数学学习能力一、课内外结合，形成良好的学习习惯课内外结合是指学生在学习数学的过程中，既要在学校的教学环境中认真听课、理解知识，又要在课外通过丰富多样的活动进行巩固和拓展。
教师需要在教学中注重引导学生在课内的学习内容和任务，促使他们主动参与，发挥主体性；学校还可以开办一些数学兴趣小组，组织数学比赛等活动，让学生在课外能够继续参与数学学习，形成良好的学习习惯。
家长也应该积极关注孩子的数学学习情况，鼓励他们在课外进行数学练习，参加一些数学兴趣班或者兴趣小组，培养孩子对数学的兴趣和热爱。
家长还可以给孩子提供一些数学启发类的游戏，如数独、数学拼图等，以增加孩子对数学学习的兴趣。
二、体验式学习，增强数学学习的实践感体验式学习是指通过实际操作和感受，让学生对数学知识有更加直观的理解和掌握。
当前，不少学校和机构都在尝试利用游戏、实验等形式，进行数学学习。
对于小学生来说，可以利用一些简单的数学游戏，如数学拼图、数学魔方等，通过玩游戏的方式学习数学知识；对于中学生来说，可以组织一些数学实践活动，如数学建模、数学竞赛等，让学生在实践中深入理解数学知识，增强记忆和理解。
在课外，学生还可以通过参加一些数学夏令营、数学游学班等活动，进行系统性的数学实践学习，这样不仅能够增强数学学习的趣味性，还可以提升学生的数学实践能力和解决问题的能力。
三、运动式学习，促进数学学习和身体的结合运动式学习是指将运动与学习相结合，通过运动的方式，促进学生在数学学习中的思维活跃和生动体验。
研究表明，适当的运动可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
教师可以在数学教学中引入一些活动或者游戏，如数学拍手游戏、数学足球比赛等，让学生在运动中学习数学，感受运动和数学的结合。
在课外，学生还可以参加一些数学运动会、数学体验营等活动，在运动中学习数学知识，增强数学学习的愉悦感和生动性。
运动还可以促进大脑的血液循环，增强学生的注意力和记忆力，有利于数学学习的效果。
让学生动起来,让课堂活起来
四、师生关系活起来新课标指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者。为此教师必需进一步转变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学教学过程活中的空间。这就要求教师要从一个学问传授者转变为学生进展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合的角色转换 ；建立新型的伴侣式的师生关系 。在课堂中无论是老师还是学生,在人格上是平等的。师生关系是一种和谐、理解、双向的、人与人的关系,只有这样,学生在课堂中才能体验到平等、民主、敬重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导,进而形成主动的、丰富的人生看法和情感的体验,以便更好地学习。因此,建立良好的师生关系,更有助于培育学生的创新精神和实践能力。如：教学《分类》时，我创设一个情境：电脑屏幕出示一个刚刚开业的商店，商店的东西摆放较乱。教师准时提出问题：假如让你来当这家商店的经理，你预备怎样做呢？同学之间可以相互沟通。这样老师把主动权交给学生，学生根据自己的阅历，自主地进行探究，寻求解决问题的方法，成为学习的主人。课堂中只有师生之间、学生之间动态的信息沟通,才能实现师生互相沟通、互相影响、互相补充,从而到达共识、共进、共事,而学生的创新精神和实践能力在这种气氛中得以培育。总之,教师让自己的课堂活起来，多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想〞使他们的独特潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘。活起来的数学课堂将成为学生们求知、做人的乐园, 成为师生施展个人魅力与才华的天地，活起来的数学课堂将是充满人文气息、富有挑战性与激情的课堂。
让低年级数学课堂“活跃”起来
让低年级数学课堂“活跃”起来数学是一门重要的学科，它不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
对于低年级的学生来说，数学课堂往往被认为是枯燥和乏味的，学生们很难保持专注和积极的态度。
为了让低年级数学课堂“活跃”起来，教师需要付出更多的努力和创新，以激发学生的兴趣和参与度。
本文将探讨一些方法和策略，来帮助教师们让低年级数学课堂更加生动有趣。
教师们需要注重课堂氛围的营造。
一个积极活跃的课堂氛围对于学生的学习至关重要。
教师可以通过轻松的方式来营造积极的课堂氛围，比如通过音乐、笑话等方式来缓解学生的紧张情绪，同时也可以通过在课堂上展示一些有趣的数学视频或者图片来引起学生的兴趣。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的积极参与和合作精神。
教师们需要注意课堂内容的设计。
对于低年级的学生来说，数学知识的学习往往受到他们的语言表达能力和抽象思维能力的限制，因此在设计课堂内容时，教师需要注重课程的针对性和趣味性。
可以通过游戏、实践操作等方式来让学生更加直观地理解数学知识，同时也可以通过丰富多彩的题材和案例来吸引学生的注意力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长来设计课堂内容，让学生在学习中找到快乐和成就感。
教师们还可以注重课堂教学方法的创新。
在教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度，比如课堂讨论、案例分析、问题解决等方式。
教师还可以通过启发式教学、体验式教学等方式来引导学生主动参与课堂，让学生在实践中体会和掌握数学知识。
教师还可以通过设置游戏化的学习环节、开展小组竞赛等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
教师们还需要重视课堂反馈的作用。
在课堂教学中，教师可以通过实时反馈的方式来了解学生对于课堂内容的理解情况，及时调整教学策略。
教师还可以通过奖励制度和学习成绩的公布来鼓励学生的学习积极性，让他们在学习中感受到成就感和快乐。
要让低年级数学课堂“活跃”起来，教师们需要注重课堂氛围的营造、课堂内容的设计、课堂教学方法的创新以及课堂反馈的作用。
在数学课堂中如何让学生动起来
在数学课堂中如何让学生动起来【摘要】数、格式要求等。
在数学课堂中，学生常常感到枯燥乏味，缺乏激情和参与度。
为了激发学生的学习兴趣和动起来，教师可以采取一系列有效的方法。
可以设置互动环节，让学生参与讨论，促进思维碰撞和知识交流。
利用游戏和竞赛，增加趣味性和挑战性，激发学生的学习热情。
引入实际问题，让学生动手解决数学题目，增强他们的实践能力。
组织小组合作学习，培养学生的团队精神和合作能力。
利用实验和观察，让学生通过实践感受数学知识的应用，培养他们的实践能力和动手能力。
这些方法的有效运用可以提高学生的学习积极性和参与度，使数学课堂更加生动有趣。
展望未来，应该不断探索更多创新教学方法，更好地激发学生的学习兴趣和动起来。
【关键词】数学课堂、学生、互动环节、讨论、游戏、竞赛、实际问题、动手、小组合作、团队精神、实验、观察、实践、知识应用、作用、展望、学习兴趣1. 引言1.1 介绍文章的背景和意义在数学课堂中，学生通常面临着学习兴趣不高、理解能力薄弱、解题思维僵化等问题。
这些问题导致学生对数学知识的学习效果不佳，影响了他们的整体学习成绩和数学学习的兴趣。
如何让学生在数学课堂中动起来，提高他们的学习积极性和主动性，是当前教育工作者亟待解决的问题之一。
在数学学科中，复杂的公式和抽象的概念往往让学生望而却步，他们觉得数学学习枯燥乏味，难以理解和应用。
引导学生在数学课堂中积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性，不仅能够激发学生对数学学科的热爱，还能够提高他们的学习效果和解题能力。
通过采取一系列创新教学方法和活动，可以有效地让学生在数学课堂中动起来，使数学学习变得更加生动和有趣。
1.2 阐述学生在数学课堂中常见的问题在数学课堂中，学生常见的问题包括学习兴趣不高、学习动力不足、思维惰性、解题方式单一等。
许多学生对数学抱有恐惧情绪，认为数学难以理解、缺乏趣味性，导致他们对数学课程产生抵触情绪，从而影响学习效果。
部分学生在解题过程中缺乏清晰的思路和方法，容易在一道题目上纠缠很长时间而得不到解答。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来都是学生们心中的“噩梦”，很多孩子对数学一知半解，对于老师的讲解也感到枯燥无味。
要让数学课“动”起来其实并不难，只要教师们运用一些有效的方法和技巧，就能让数学课变得生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
为了让数学课“动”起来，教师们可以尝试通过举例说明的方式来讲解数学知识。
因为很多数学概念和定理对于学生来说是比较抽象和难以理解的，而通过具体的实例来说明，就可以让学生对数学知识有一个更加深刻的理解。
在教学解方程的过程中，可以用实际生活中的问题举例，让学生通过实际问题来理解解方程的思路和方法，这样会更容易吸引学生的兴趣，也可以帮助他们更好地掌握知识。
教师们还可以运用一些有趣的教学工具和方式来让数学课“动”起来。
现代科技的发展为教学提供了丰富的资源和工具，教师们可以利用多媒体教学、互动教学等方式来丰富课堂教学内容，增加课堂的趣味性。
在教学几何知识时，可以利用投影仪来展示一些精美的几何图形，或者利用数学软件进行互动教学，让学生通过观察和操作来理解几何知识，这样会让数学课变得更加生动有趣，也会提高学生的学习积极性。
教师们还可以借助一些有趣的数学游戏来让数学课“动”起来。
数学游戏是一种很好的教学方法，通过一些寓教于乐的数学游戏，可以让学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而激发他们的学习兴趣。
可以利用数学游戏来巩固学生的计算能力，或者通过一些趣味性强的数学拼图游戏来帮助学生理解数学概念，这样不仅可以增加学生的学习动力，也可以提高他们的学习效果。
教师们在进行数学课教学时，还可以通过让学生参与到课堂教学中来让数学课“动”起来。
在课堂教学中，可以让学生进行小组讨论、集体活动等形式，让学生在互动中学习，通过交流和合作来增进对数学知识的理解。
也可以通过一些小型的数学竞赛、讲解等形式来让学生更加积极地参与到课堂教学中来，这样可以增加课堂的活跃度，也可以提高学生的学习兴趣。
要让数学课“动”起来，教师们需要通过举例说明、运用有趣的教学工具和方式、借助数学游戏以及让学生参与到课堂教学中来多种方式来丰富数学课的教学内容，增加课堂的趣味性，从而激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
让学生动起来(1)
让学生动起来通过了一年的数学教学改革，认识到，课程改革后的数学改变了传统数学教学中的学生单纯的模仿和记忆，改变了传统教学中的学生被动的接受。
代替它的让学生主动的从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
总的来说，就是让学生行动起来了。
因为他们是学习的主人，是收获知识的主人。
课堂增添了许多的生机与活力，老师看到了学生的无穷潜力。
让学生动起来，在数学课堂教学中我认为主要以以下几种方式出现：一、收集资料，发现知识。
如：七年级下册中第八章第一课——瓷砖的铺设，充分的让学生观察身边的瓷砖铺设图案，并收集，寻找怎样的正多边形可以铺成无缝隙的地面。
学生纷纷动手，收集了很多种地板砖、墙砖铺设的图案，可谓是多种多样：有规则图形的、有不规则的、有由正多边形铺成的、有由非正多边形铺成的。
观察全班同学收集到的图案去探索怎样的瓷砖可以铺成无缝隙的地面，进而探索怎样的正多边形瓷砖可以铺成无缝隙的地面。
学生活动非常踊跃，资料非常丰富。
从活动中发现知识、理解知识，远远胜过老师直接的将结论告之学生。
二、动手制作，发现知识。
通过动手制作课堂相应的学习模具，从中去发现知识。
如：在研究等腰三角形的“三线合一”性质时，动手折出底边上的高、底边上的中线与顶角的角平分线，然后观察它们三者有什么关系？同时，折出一腰上的高、中线与底角的角平分线，观察它们是否也有一样的结论？通过动手制作及折叠很容易地理解了等腰三角形的“三线合一”性质，并且理解也很到位。
远远胜过老师在讲台上苦口婆心地讲解。
又如：在观察立体图形，画出它的三视图时，让学生制作出一些立体图形，用眼观察，变抽象为具体，代替老师收效甚微的空洞教学。
诸如类似的让学生自己动手制作并仔细的观察去发现知识、理解知识的教学方法，我们老师只要认真思考，去研究，一定会发现很多地方可以采用，特别是图形教学。
三、热烈讨论，发现知识。
很多问题的解决、结论的推出，如果让老师直接地灌输，学生也只能被动地接受，对于有些知识也是知其然而不知其所以然，时间一长，便什么也不知晓了，这就出现老师经常说的所有的知识我都讲到了，但是学生就是什么都不知道了。
如何调动学生学习数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性要调动学生学习数学的积极性，需要创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，并提供适当的学习资源和支持。
下面是一些建议：1.创造积极的学习氛围：-鼓励学生相互合作学习，培养友善和支持的氛围。
-提供正向的反馈和奖励机制，鼓励学生继续努力学习。
2.打破传统教学方式：-采用互动的教学方法，如小组讨论、项目学习等，让学生积极参与。
-鼓励学生提出问题和思考，做到师生互动，激发学生的好奇心。
-结合具体案例和实际问题，让学生看到数学在实际生活中的应用，增加学科的吸引力。
3.调整教学内容：-设置开放性的问题，让学生主动思考和解决，培养他们的问题解决能力和创新意识。
-引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生的求知欲，增加学习的乐趣。
-避免死板的记忆和机械的计算，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。
4.提供适当的学习资源和支持：-资源丰富的图书馆、网络或在线学习平台等，提供适合学生不同层次和兴趣的数学学习资料。
-提供良好的学习工具，如计算器、几何工具等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
-为学生提供辅导和个性化指导，了解他们的学习需求和困难，提供必要的帮助与支持。
5.让学生参与数学竞赛和活动：-鼓励学生参加数学竞赛，培养他们的竞争意识和自信心。
-组织数学俱乐部、研讨会等活动，让学生有机会展示和分享自己的数学才能。
-邀请专业数学家或成功人士与学生进行交流，让学生了解数学对于实际生活和职业发展的重要性。
总之，要调动学生学习数学的积极性，教师需要以开放、互动的教学方式激发学生的兴趣，并为他们提供适当的资源和支持。
同时，学校和家庭也应共同合作，营造一个积极的学习环境，使学生能够愿意并能够主动地学习数学。
让数学课堂“动”起来
让数学课堂“动”起来苏教版义务教育课程实验教科书《数学》从教材内容编选、教材设计等多方面入手，既注重了基础知识的教育，又突出了学生全面素质的发展，力求加强培养学生的探究能力、学习能力、解决实际问题的能力，加强教育性、启发性、引导性，为学生进一步学习、适应现代生活和今后参加工作打下基础。
要想让数学课堂真正地“动”起来，必须激发学生对数学的学习热情，充分调动学生学习的主动性，发挥他们自主探究、合作交流的本领，真正使数学课堂成为训练思维、增强信心、张扬个性的课堂。
一、创设情境，激发学生学习的热情1.创设生动有趣的教学情境，引导学生积极思维。
在数学教学过程中，教师要从学生的生活经验和已有知识出发，创设教学情境，激发学生的学习热情。
如在教学物体的体积时，为让学生感受体积的含义，我让学生讲“乌鸦喝水”的故事，学生在有趣的故事中，感受到了物体体积的内涵。
最后让学生自己从身边的事例出发，举出一些事例，最后小组归纳体积的定义。
学生在这样的情境中学习，充分发挥了学习积极性，思维真正地活跃了起来。
2.创设学生自主学习、合作交流的教学情境，让学生互动起来。
在教学过程中，教师要营造一个良好宽松的课堂氛围，让学生在民主平等和谐的课堂上学习。
这样学生才会动起来，敢于发表自己的不同意见，敢于互相交流。
在教学圆的面积时，先让学生说一说我们已学过的平面图形面积计算的方法。
然后提出：如何来计算圆的面积呢？学生共同讨论得出，前面已学习的面积计算，都是通过转化得出的。
那么圆会转化成什么呢？怎么转化呢？这时，我让同学们几人一组，自己先思考，然后在小组内交流。
这样给学生提供一个自主学习的空间，让他们在自己的学习空间内，互相帮助、争论、配合、质疑。
最后合作共同完成学习任务。
不仅培养了学生动手、动口、动脑的能力，而且培养了独立思考问题的能力，张扬了个性，增强了他们的合作意识。
二、精心组织，提高数学课堂的思维训练水平数学是思维的体操，是训练发展学生思维的重要阵地。
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数学课堂怎样让学生动起来
数学是一门理性的科学，但教育教学中不能忽视学生的情感、
兴趣和体验，否则会使学生失去学习的兴趣，不能很好地发挥其学
习潜力。
如何让学生在数学课堂中积极参与，动起来呢？我认为可
以从以下几个方面去做。
一、培养学生的数学兴趣和信心
从小学开始，许多孩子就对数学感到畏惧，它给他们一种无法
理解的感觉。
而这种感觉往往导致他们对数学的兴趣和信心下降，
进而影响他们学习数学的积极性。
因此在数学课堂中，可以通过一
些课外的数学活动，例如数学游戏、数学竞赛等形式来调动学生的
兴趣，尤其是进行小组竞赛或班级竞赛，让学生来一场“大饱眼福”的数学盛宴，从而调动他们的学习积极性和热情，更主要的是要不
断给予鼓励和支持，提高学生成就感和自信心。
二、创设数学情境，培养探究和思考能力
数学是一种与生活息息相关的学科，因此在教学中需要创设环
境或情境，激起学生的好奇心和求知欲。
比如，对于一个几何问题，我们可以利用日常生活中的物体进行情境说明，让学生自己发现几
何规律，从而培养其探究和思考能力。
同时，也可以通过举例子、
演示等形式，引导学生私下思考，主动提出问题，以及提高其制定
解决问题的策略的能力。
三、借助现代科技手段，提高课堂互动与趣味性
现代科技具有较强的视觉效果和趣味性，为课堂教学注入新的活力。
教师可以利用投影仪、电子白板等工具，将数学概念、内容与图形生动展现，从而提高课堂效果，并激发学生学习的热情。
同时可以尝试利用科技手段开展课堂游戏、课堂测试、课堂互动等活动，提高学生在数学学习中的趣味性，使课堂显得更具效率和生动性。
四、注重合作学习，在互动中激发学生动能
在课堂教学中，小组活动和小组竞赛可以有效促进学生之间的合作，促进学生之间的交流和互助。
这不仅提高了学生学习效果，也增强了学生之间的相互理解和尊重，更重要的是，利用小组学习使得班内的学生互相点拨和帮助，使得整个班级积极地为学习而动起来。
最后，我想说的是，教师是引导学生学习的灯塔，是课堂的主角，要把握好教学的节奏，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。
更重要的是，教师应该不断更新教育教学思想，探寻有效的方法，以达到优化学生的学习效果，更好地培养拥有创新能力和创造力的未来人才。