课程育人的实践与思考
缪华良高质量课程育人的思考与行动心得
缪华良高质量课程育人的思考与行动心得20XX年X月XX日，我有幸参加了XXX老师高质量课程育人学案导学教研学习。
我从中学到了很多理论知识，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念，学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自主学习能力。
经过这次学习，我颇有心得：
一是“课堂公关”能力。
教师必须在“导学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。
变“要我学”为“我要学”
二是“教学导演”能力。
在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。
教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。
三是“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。
综合实践活动课育人价值的探索与思考
综合实践活动课育人价值的探索与思考摘要:基础教育必须关注学生综合实践能力的提高,关怀学生终身学习能力的培养。
它强调学科知识与学生的生活经验、当代社会发展的内在联系,即以学生的经验、社会需要和问题为核心进行课程整合,有效地培养学生解决问题的能力和综合实践能力。
关键词:综合实践解决问题的能力育人功能综合实践活动课程作为一种开放的实践性课程,要求我们每一位课程实施者结合学生经验和社区背景,创造性地开发与与实践综合实践活动课程,通过对课程的自主设计,创造一种生动的课程,从而重建一种学校文化和课程文化。
发挥综合实践活动课程的育人功能。
一、综合实践活动课程为密切学生与自然、学生与生活、学生与社会的联系架起一座桥梁综合实践活动课程的主题范围包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情况与问题,综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。
任何主题的设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合,体现科学、艺术、道德的内在整合。
综合实践活动立足于人的生活世界的综合性和个性的整体性,立足于每一个学生的健全、完整的发展,体现学生的活动的自主性、实践性,引导学生开展丰富多采的实践性学习活动,帮助学生学会发现、学会探究、学会实践,超越单一的书本知识的学习,引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。
综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多采的学习体验和个性化的创造表现。
在学生知识和能力方面具有了一定的研究基础上,随着生活空间不断扩大,使学生的知识、阅历的不断丰富,使学生的人生观、世界观逐步形成,对人生、对社会、对自我形成了初步的认识,初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。
基础教育阶段是培养有责任感、有创意、有个性的生活方式的关键阶段,是人生观、价值观教育和思想品德教育的关键阶段。
拓展学校教学活动空间和活动内容,引导学生在生活中学习,在实践中学习,在应用中学习,主动地参与社会生活,并服务于社会,成为学生身心发展的客观要求。
教学反思实践育人(3篇)
第1篇一、引言实践育人，是我国教育改革和发展的重要方向。
它强调将理论知识与实践相结合，通过实践活动培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
在教学过程中，教师应充分发挥主导作用，引导学生积极参与实践，实现知识、能力和素质的全面提升。
本文将从教学反思的角度，探讨实践育人的有效途径。
二、实践育人的重要性1. 培养学生的创新精神实践育人有助于培养学生的创新意识，激发他们的创新潜能。
通过实践活动，学生可以接触到实际情境，发现问题、分析问题、解决问题，从而提高创新能力。
2. 增强学生的实践能力实践育人能够使学生将所学知识运用到实际中，提高动手操作能力。
在实践过程中，学生可以锻炼自己的团队协作、沟通表达等能力，为今后的职业生涯奠定基础。
3. 提升学生的综合素质实践育人有助于培养学生的社会责任感、使命感，提高他们的道德品质。
在参与实践活动的过程中，学生可以学会尊重他人、关爱社会，形成正确的世界观、人生观和价值观。
三、教学反思：实践育人的实践途径1. 转变教学观念，关注学生需求教师应树立以学生为本的教学观念，关注学生的需求，根据学生的兴趣和特长，设计丰富多彩的实践活动。
在教学过程中，教师要善于发现学生的潜能，激发他们的学习热情。
2. 优化课程设置，加强实践教学学校应根据培养目标，优化课程设置，增加实践教学环节。
在课程设计中，要将理论知识与实践相结合，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
3. 创设实践平台，拓宽实践渠道学校应为学生提供多样化的实践平台，如实习实训基地、社会实践活动等。
同时，拓宽实践渠道，鼓励学生参加各类竞赛、志愿服务等活动，丰富实践经历。
4. 强化师资队伍建设，提升教师实践能力教师是实践育人的关键，学校应加强对教师的培训，提高教师的实践能力和指导水平。
教师应积极参与实践活动，以身作则，为学生树立榜样。
5. 营造实践氛围，激发学生参与热情学校应营造良好的实践氛围，让学生充分认识到实践的重要性。
通过举办实践活动展示、表彰优秀实践团队等活动，激发学生的参与热情。
课程育人_教学实践报告(3篇)
第1篇课程育人教学实践报告一、引言课程育人是指通过课程教学，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的综合素质。
本报告以我所在学校开展课程育人教学实践为例，总结经验，分析问题，提出改进措施，以期为我国课程育人工作提供借鉴。
二、课程育人教学实践概述1. 课程设置我校课程设置以立德树人为根本任务，坚持“五育并举”，将社会主义核心价值观融入课程体系。
具体包括：（1）思想政治教育课程：如《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）人文社科课程：如《中国近现代史纲要》、《大学语文》等，培养学生的人文素养和社会责任感。
（3）自然科学课程：如《高等数学》、《物理化学》等，提高学生的科学素养和创新能力。
（4）艺术教育课程：如《音乐》、《美术》等，培养学生的审美情趣和创造力。
2. 教学方法（1）课堂讲授：教师以社会主义核心价值观为指导，引导学生深入理解教材内容，培养良好的学习习惯。
（2）案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（3）小组讨论：鼓励学生积极参与讨论，培养团队合作精神。
（4）实践教学：组织学生参加社会实践活动，将理论知识与实际相结合。
3. 教学评价（1）过程评价：关注学生的学习过程，关注学生的思想动态，及时发现问题并进行调整。
（2）结果评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、论文发表、社会实践成果等。
三、课程育人教学实践效果1. 学生思想政治素质得到提高。
通过课程育人，学生的政治觉悟、道德品质、法治意识等方面得到显著提升。
2. 学生人文素养得到提升。
课程育人使学生在人文社科领域取得了丰硕的成果，培养了学生的审美情趣和创造力。
3. 学生科学素养得到提高。
课程育人使学生在自然科学领域取得了优异成绩，提高了学生的创新能力和实践能力。
4. 学生综合素质得到提升。
幼儿园课程思政实践：教书育人的探索与实践
【幼儿园课程思政实践：教书育人的探索与实践】1.引言在现代社会中，幼儿园作为孩子们成长的重要阶段，教育的质量对孩子们的未来发展有着举足轻重的影响。
幼儿园教育的课程设计和实践是至关重要的。
近年来，我国幼儿园教育不断探索和尝试，其中幼儿园课程思政实践备受关注。
本文将从深度和广度上探讨幼儿园课程思政实践，希望对这一重要主题有更深入的理解。
2.理念与实践幼儿园课程思政实践是一种全面育人的教育实践活动，旨在培养孩子们的思想品德、情感态度等方面的素养。
这需要在课程设计和教学实践中有所体现。
在具体实践中，幼儿园可以结合孩子们的生活实际，设计有针对性的课程内容，引导孩子们通过参与实践活动来感知社会和生活，培养他们的社会责任感和情感态度。
通过大班课程设计，引导孩子们学习家庭教育、生活礼仪等内容，加强家校合作，提升孩子们的家庭责任感和亲情意识。
3.思政素养的培养在幼儿园的课程设计中，要注重培养幼儿的思政素养，这不仅要求学校有教师的参与，还需要家长和社会的积极参与。
通过合作性和体验性的教学方式，幼儿可以逐渐感悟社会的公平正义和社会秩序，从而培养出良好的思政素养。
可以通过课堂讨论、小组活动等方式，引导孩子们主动表达自己的观点，促进他们的认知和沟通能力。
4.家校协作在幼儿园课程思政实践中，家校协作是至关重要的环节。
家庭是幼儿的第一所学校，家长是孩子成长过程中最亲近的人，他们对孩子的思想品德教育有着重要的影响。
幼儿园需要与家长保持密切的联系，加强沟通合作，促进家校共育。
通过家校共育，可以将幼儿的课程思政实践融入家庭生活中，从而促进孩子的全面成长和发展。
5.个人观点从我个人的角度来看，幼儿园课程思政实践不仅仅是一种教学活动，更是一种培养孩子综合素养的重要途径。
在幼儿园阶段，孩子们的思想品德、情感态度的培养对他们日后的发展有着深远的影响。
幼儿园课程思政实践应该更加注重教书育人，促进孩子的全面发展，培养健康、积极、阳光的人格。
6.总结与回顾通过本文的探讨，我们不仅对幼儿园课程思政实践有了更深入的理解，也明确了其在幼儿园教育中的重要性。
教学反思实践育人理念(3篇)
第1篇一、引言实践育人理念是新时代教育改革的重要指导思想，强调教育要紧密结合社会实践，培养学生的实践能力和创新精神。
在教学过程中，教师应不断反思自己的教学实践，探索实践育人理念的应用，以提高教育教学质量。
本文将从实践育人理念的定义、实践育人理念在教学中的应用以及实践育人理念的应用反思三个方面进行阐述。
二、实践育人理念的定义实践育人理念是指以学生为主体，以实践为基础，以培养全面发展的人为目标的教育理念。
它强调学生在实践中学习、在体验中成长，通过参与各种实践活动，提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
三、实践育人理念在教学中的应用1. 课堂教学与实践活动相结合在课堂教学中，教师应将理论知识与实践活动相结合，让学生在实践过程中掌握知识。
例如，在数学教学中，教师可以组织学生进行数学实验，让学生在动手操作中理解数学概念；在语文教学中，教师可以组织学生进行课外阅读、写作比赛等活动，提高学生的语文素养。
2. 校园文化活动丰富化学校应举办各类校园文化活动，如科技节、文化节、运动会等，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。
这些活动有助于培养学生的团队协作精神、创新精神和实践能力。
3. 社会实践与志愿服务学校应鼓励学生参加社会实践活动和志愿服务，让学生在实践中了解社会、锻炼自己。
例如，组织学生参观企业、农村，让学生了解社会生产、生活方式；组织学生参加环保、扶贫等志愿服务活动，培养学生的社会责任感。
4. 教学评价多元化在评价学生时，教师应注重学生的实践能力和综合素质，将理论知识与实践能力相结合。
例如，在评价学生的语文成绩时，不仅要考察学生的阅读、写作能力，还要考察学生在实际生活中的应用能力。
四、实践育人理念的应用反思1. 教师观念的转变实践育人理念要求教师从传统的知识传授者转变为学生的引导者和参与者。
教师应关注学生的实践需求，积极引导学生参与实践活动，培养学生的实践能力。
在实际教学中，部分教师仍存在重理论轻实践的观念，需要不断反思和改进。
课程育人的教学实践(3篇)
第1篇摘要：课程育人作为一种新型的教育理念，强调将德育、智育、体育、美育等有机融入课程教学过程中，实现学生的全面发展。
本文以某中学为例，探讨课程育人的教学实践，分析其具体实施策略和取得的成效。
一、引言随着社会的发展，教育观念也在不断更新。
课程育人作为一种新型的教育理念，越来越受到教育界的关注。
课程育人强调将德育、智育、体育、美育等有机融入课程教学过程中，实现学生的全面发展。
本文以某中学为例，探讨课程育人的教学实践，分析其具体实施策略和取得的成效。
二、课程育人的教学实践1. 课程设置（1）德育课程：学校开设了《思想品德》、《道德与法治》等德育课程，通过讲解法律法规、传统美德、社会主义核心价值观等内容，培养学生的道德品质和社会责任感。
（2）智育课程：学校重视培养学生的创新精神和实践能力，开设了《科学》、《数学》、《英语》等学科课程，注重培养学生的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。
（3）体育课程：学校开设了《体育与健康》课程，强调体育锻炼的重要性，培养学生的团队协作精神和竞技能力。
（4）美育课程：学校开设了《音乐》、《美术》、《舞蹈》等美育课程，培养学生的审美情趣和艺术素养。
2. 教学方法（1）情境教学法：教师在教学中创设情境，引导学生主动参与、体验，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识、培养能力。
（2）探究式教学法：教师引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。
（3）合作学习法：教师鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作精神。
（4）实践教学法：教师组织学生参加实践活动，让学生在实践中学习知识、提高能力。
3. 评价方式（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如出勤、课堂表现、作业完成情况等。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、作品展示等。
（3）多元评价：结合学生的品德、能力、体质、审美等方面进行综合评价。
三、课程育人的教学实践成效1. 学生的综合素质得到提高：通过课程育人，学生在德育、智育、体育、美育等方面取得了显著成果，综合素质得到全面提升。
关于语文育人功能的实践与思考
关于语文育人功能的实践与思考小学语文作为小学教育领域的主要学科，发挥着重要的育人功能。
教师要想进一步提升小学生的语文核心素养，就要结合语文学科的特色制定可行的教案，有针对性地开展立德树人的教学活动，为提高学生的情感水平、文学知识创造条件，增强学生的文化底蕴，助力学生健康成长。
一、语文育人功能的特征（一）潜移默化性小学是小学生认识汉字、积累经验、增强个人综合能力的重要时期，语文学科中蕴含的育人功能较为突出。
其中，最显著的特征就是潜移默化性。
小学生学习语文不能一蹴而就，不能立即明白其中的道理，而是在不同年级不断学习有用的知识，无论是汉字识别数量的增加，还是语文素养的提升，都有一个潜移默化的过程。
（二）教学关联性小学语文教学中的育人功能，能够实现“教”与“学”的紧密联合。
教师为学生安排的仿写、阅读、背诵等活动，不仅可以为学生传递学科知识，还可以引导学生掌握相关的技能，提升写作能力、阅读能力、记忆能力等，产生教学融合的效果。
（三）内涵广泛性小学语文的文学体裁、文章思想多有差异，育人功能的内涵相当广泛。
正如《乌鸦喝水》彰显的持之以恒精神，学生通过乌鸦这个角色，以局外人的视角分析事件的结果，即不断增加瓶内石头的数量，持之以恒，最终达成了目标。
又如《曹冲称象》，主要为学生传递等量替换的科学思维，并且同数学学科的内涵亦有关联。
统编教材收入的语文素材十分丰富，值得教师深度挖掘，提升语文教学的有效性。
二、语文育人功能的实践路径（一）创设听说读写融合情境在教学中，教师要在课堂上为学生创设集听说读写于一体的教学情境，便于学生领会语文文本的内在价值。
以《大禹治水》为例，教师在为学生讲解课文时，需要先为学生提供自由阅读的时间，并且引导学生按照一定顺序掌握课文梗概，即为什么让大禹治水、大禹治水经历了什么、大禹治水历经多少年、大禹治水后有了什么具体结果。
因学生尚未阅读前仅能从课文题目推测文章的信息，教师为其提供阅读架构，可以节省学生的阅读时间，以免部分学生将阅读看成“自由活动”，未能真正参与阅读活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程育人的实践与思考
五十一中沈萍
数学是是基础学科,也是思想教育工具.随着基础教育由应试教育向素质教育的转轨,有必要进一步探讨数学教育的地位和作用,数学教学中的德育以及数学教师的德育意识的强化等问题.
一、数学教育在中学教育中的地位、作用
在中学阶段,数学是一门重要的基础学科,数学的重要性不仅在于它与其它学科有着密切联系.以及它在社会实践中有着广泛应用,更重要的是数学的学习能训练人的思维方法,完善人的个性品格.从这个意义上讲,数学所代表的进步观念已经超越了自身的范畴,数学的发展水平在一定程度上的影响着人文科学的进步,影响着社会文明的进程.
中学数学内容蕴含着丰富的教育因素,表现出科学性.知识性和思想性的统一.数学教育具有巨大的智力价值,它以数学知识内蕴的思想方法引起人们思维方式的建立.完善和变革;不仅如此,它还具有极大的精神道德价值,能够引起人的思想品质.观念和道德价值的深刻变革.比如通过数学的思想教育,可以培养学生的整体观念.辨证唯物主义观点.爱国主义思想立场和良好的个性品质;通过数学审美教育,可以培养学生的审美情趣,使学生在美的感染中变得精神丰富和道德高尚.
二、数学教学中的德育渗透
1.爱国主义教育
中国数学史是我国中学数学教材的一个重要组成部分.教师应当给合教材介绍我国在世界数学发展史中所占的重要位置.我们的祖先很早就产生了从有限中认识无限.从近似中认识精确以及以等积变换求体积等朴素的数学辨证思想,刘徽的割圆术就是最好的例证.我国在现代数学发展中也取得了丰硕成果,例如:我过在数论.微分几何等领域的研究都处在世界的领先的地位;我国中学生参加国际数学奥林匹克连续夺魁…...这些史实和事例,说明中华民族不仅创造了光辉灿烂的古代文化,而且也为整个世界的现代文明做出了巨大贡献.
2.辨证唯物主义教育
数学是辨证的辅助工具和表现形式。
教学中应当注意渗透以下观点：
（1）运动、发展的观点。
在中学数学中，任何一个数学概念、判断、推理都有自身的内在矛盾，都是运动的、发展的，使学生充分认识一个数学对象自身的矛盾形态，而且利用这种矛盾揭示事物间的相互联系、相互转化，能有效地达到教育的目的。
（2）对立统一的观点。
中学数学中的对立统一关系比比皆是。
例如：‘‘未知与已知”、“相等与不等”、“常量与变量”、“有限与无限”、“动态与静态”等等。
我们是在解某些系数中会有字母的和方程组时，可视未知数为已知数、已知数为末知数。
（3）量变质的观点.数学对象的运动.变化过程,往往也是一个量变质变的辨证过程.
(4)普遍联系的观点.任何一个数学问题内部的诸因素都是互相联系的.例如一个命题中的条件与结论总是互相制约的.要教育学生从不同的侧面把握数学对象以及它们之间的内在联系,类此\联想.变换.数行结合等,既体现了普遍联系的观点,又提供了探索这种联系的方法.
3.个性品质方面教育
严谨与抽象是数学的特征,也是数学对于一般文化修养所提供的不可缺少的养分,通过数学中严密的推理.论证,通过错例分析.检验解题过程的合理性及条件的等价性等,可以培养学生严密思考.言必有据以及实事求是.不轻率盲从的科学态度和作风.
数学需要智慧,更需要热情和毅力,尤其需要开创精神.数学是发展的.其历程又是艰难曲折的.通过数学教学,要培养学坚忍不拔的意志;还可以通过一题多解.推广命题.难题巧解等手段,培养学生勇于探索创新的精神.
4.审美方面的教育
数学教师不要忘了美的诱因,美的魅力.哪里有数,哪里就有美.中学数学中有着丰富的美育素材,数学语言的简练,实现思维的灵巧,数与形的融合,数与形的对称……它们无不展示了数学的美,具有无比的感染力.
三、数学教师自身要强化德育意识
数学教师必须加强学习,首先提高自身的素质.要努力学习哲学,掌握辨证唯物主义的基本理论,力求站在哲学的高度分析教材,处理教材,阐述教学的内容;要加强数学史的学习,了解数学发展的历史进程及各个时期的数学思想体系,力求达到历史与逻辑的统一;还应了解美学的有关知识.钻研当代的基础教育理论,探求学生学习数学的心理活动特征,以不断提高教学与教育水平.
数学教师要提高教书育人.以身作则的自觉性.在整个教学过程中,注意一端庄的教态.工整的板书.准确而生动的语言.严谨而活跃的思维……产生强烈的示范效应,使学生在优美的教育环境中,接受教育,茁壮成长.。