自闭症论文
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==自闭症教学论文篇一：自闭症儿童融合教育论文自闭症儿童融合教育论文摘要：我国不仅要健全法律法规，提供政策性的支持，整合有限的资源，促进自闭症儿童的融合教育，使教育的发展更符合所有儿童和家庭的需要。
还要从自闭症儿童的自闭程度出发自闭症儿童进入融合班，要从自闭症儿童的自闭倾向程度考虑，高功能的自闭症儿童可以尽早实现融合。
一、相关定义研究综述（一）自闭症自闭症（Autism）又称孤独症，一般出现在3岁前，显著干扰言语和非言语交流，以及社会交往的一种发展性障碍，对学习成就产生负面影响。
经常伴随出现的其他特点有重复行为和刻板活动，抗拒环境的变化或日常琐事的改变，以及对感觉经验的异常反应。
1973年世界卫生组织（WHO）给自闭症的明确定义为：自闭症症状通常皆在出生至30个月内出现，是一种症候群。
自闭症儿童对视、听觉刺激有异常反应，语言发展迟缓或语言正常但有鹦鹉式语言、代名词反转、文法结构混乱现象，在抽象语言使用和语言理解上存在困难。
自闭症不是指正常的儿童闭门不出或退缩在某种“壳”的状态中，而是在社会性、沟通和想象方面表现出严重障碍，因此借用了精神病学中“自闭（autism）”一词来命名。
（二）融合教育融合教育主张在普通教育环境中提供特殊方法，使特殊儿童和普通儿童能有最大的互动并使双方获益。
美国全国教育改革与融合研究篇二：自闭症儿童特殊教育论文自闭症儿童特殊教育论文儿童自闭症是一种终生的广泛性发育障碍，是言语发展障碍、人际关系障碍、行为刻板异常、感知觉反应异常的行为综合症。
自闭症患儿存在着社会交往障碍，语言表达、理解和沟通障碍以及一些问题行为等。
在实际生活中对自闭症儿童的问题行为应采取一些教育和训练相结合的措施，如：克服自闭症儿童的沟通障碍，对其进行语言训练及控制他们的不良行为等。
论文：关爱自闭症幼儿
关爱自闭症幼儿有人说，他们是星星的孩子，本应住在遥远的仙境，只是不小心落入了人间。
他们有着星光般清澈的眼睛，却从不向妈妈描述他们所看到的一切；他们有着天使般甜美的笑容，却很少告诉爸爸半点儿快乐或悲伤。
不聋，却充耳不闻；不盲，却视而不见，更多的时候他们却总是独自静地坐在角落，一天不开口说话或自言自语。
这就是对自闭症幼儿最好的描述。
自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。
通过后天的特殊教育辅导，对自闭症幼儿进行早期干预治疗可以帮助其在后天社会适应能力方面的提高起到良好的作用。
这学期我班也来了一个自闭症的孩子，他在让我产生同情之心的同时，给我的感触也很多。
为了能够更好的了解自闭症幼儿，我对他进行了仔细地观察了解。
一、案例介绍帅帅是个小男孩，今年7岁。
在这个年龄阶段，一般的小男孩都很外向，给人感觉很阳光，但对这个小男孩来说，似乎阳光与他不搭界，在他身上根本无法找到，在幼儿园里，他不与任何人讲话，爱自己嘟囔，别人听不懂他在说什么；或者表现为突然的尖叫、喊叫，不喜欢吃米饭……。
我把帅帅作为我的研究对象，对他进行了一段时间的观察，记录如下：第一,他是个活泼的小男孩，很喜欢笑---这是他给我的第一印象，但接下来我发现他只是自己玩自己笑，不与任何人交流，我主动上前与他搭话，他也不与理睬。
了解他的情况以后，我更有一种想要与他交谈的想法。
第二，他来幼儿园很早，并且他有一个习惯---就是走到图书架那里看书，自言自语地读上面的字，我上前跟他打招呼他也不理睬我。
中午用餐时，他不吃饭，只是用勺子在碗里不停地搅拌。
午睡时，他不睡觉，一直动个不停，嘴里还发出声音。
第三,他不喜欢上课，每次上课他就在角落独自看书。
他记忆力很好，认识很多汉字。
这几天我一直都跟着他，一有空闲就想办法跟他进行交流，遇到问题时适量的给予帮助，但他还是自顾自的不与理睬。
第四,我发现他很喜欢看动画片玩电脑，每次我一打开电脑，他的眼睛都会发光。
毕业论文(自闭症儿童情感交流障碍的相关研究综述)
[自闭症儿童情感交流障碍的相关研究综述]专业：[心理学]学生姓名：[刘洋]指导教师：[吴岩]完成时间：2013年11月4日目录一、前言二、自闭症的概述1、自闭症的认识2、自闭症的病因3、诊断与诊断鉴别4、疾病治疗三、自闭症儿童情感交流障碍的研究发展1、对自闭症儿童教育的重视2、我国现行的特殊教育体系中对自闭症儿童情感交流障碍的关注3、对自闭症儿童情感交流方面的教育与训练手段4、自闭症儿童的语言发展研究（1）、语言发展的特征（2）、对自闭症儿童语言障碍的相关研究5、自闭症儿童的非语言发展研究（1）、共同注意能力障碍（2）、情绪表达与调节能力的障碍（3）、要求社会互动能力的障碍四、结语自闭症儿童情感交流障碍的相关研究综述2009级心理系刘洋/1013409004摘要：自闭症儿童在其成长的过程中，对于外界环境的改变不能做出适当的反应，出现一定的抵制反抗的不适现象。
其封闭于自我的一个固定领域，与周围环境无法正常地进行交流沟通，本文旨在从自闭症研究的社会关注，以及相关理论入手，对自闭症儿童情感交流障碍方面研究的相关进展进行综述。
关键词：自闭症情感交流障碍语言发展非语言发展一、前言情感交流障碍是自闭症患者的主要特征之一，而情感交流障碍则主要表现在语言交流障碍和非语言交流障碍方面。
近年来自闭症儿童的治疗研究受到了社会以及很多教育机构的普遍关注。
有关自闭症儿童的情感交流障碍研究问题成为研究自闭症儿童的一个新课题。
为了研究者对自闭症儿童的情感交流障碍研究，本文试着综述国内外有关自闭症儿童情感交流障碍的研究成果，为研究者进行相关研究提供参考。
二、自闭症的概述1、自闭症的认识1911年瑞士精神病医生Eagen Bleuer首次提出了“自闭症”的概念，之后美国临床医学家 Leo Kanner通过对11名儿童的临床观察，于1943年发表题为《情感交流的自闭性障碍》一文,第一次对自闭症的临床症状进行详细描述，1944 年澳大利亚医生 H ansAsperger也单独发表了关于儿童期的自闭性心理病的研究论文。
《2024年自闭症儿童康复路径国内外研究现状》范文
《自闭症儿童康复路径国内外研究现状》篇一一、引言自闭症，也称为孤独症，是一种神经发育障碍，影响社交互动和沟通能力。
近年来，自闭症儿童的康复问题备受关注，国内外学者对此进行了广泛的研究。
本文旨在探讨自闭症儿童康复路径的国内外研究现状，以期为相关研究和实践提供参考。
二、国内研究现状1. 康复理论与方法研究国内学者在自闭症儿童康复理论与方法方面进行了大量研究。
主要包括行为疗法、认知疗法、社交技能训练等。
其中，行为疗法是国内应用最广泛的方法，通过建立条件反射，使患儿学会适当的社交行为。
认知疗法则侧重于改善患儿的认知功能，提高其社交沟通能力。
此外，社交技能训练也是国内学者研究的重点，旨在提高患儿的社交技能和人际交往能力。
2. 康复机构与政策支持国内各级政府对自闭症儿童的康复给予了高度重视，并出台了一系列政策支持。
同时，各类康复机构如雨后春笋般涌现，为自闭症儿童提供了康复服务。
这些机构包括医院、康复中心、特殊教育学校等，它们在提供专业康复服务的同时，还开展家庭指导、心理支持等服务。
3. 早期干预与家庭参与早期干预是自闭症儿童康复的关键。
国内学者认为，早期干预应注重家庭参与，家长应积极参与患儿的康复过程，为患儿提供良好的家庭环境。
同时，学校和社区也应为自闭症儿童提供支持和帮助，共同促进其康复。
三、国外研究现状1. 多元化康复方法研究国外学者在自闭症儿童康复方法上进行了更多元化的探索。
除了传统的行为疗法、认知疗法外，还研究了艺术治疗、音乐治疗等非传统治疗方法。
这些方法在改善患儿的社交能力、情绪调节等方面取得了显著效果。
2. 生物技术与药物治疗研究国外学者在生物技术与药物治疗方面也进行了大量研究。
例如，利用基因技术探索自闭症的病因和治疗方法，以及开发针对自闭症症状的药物等。
这些研究为自闭症儿童的康复提供了更多可能性。
3. 跨学科合作与综合治疗国外学者注重跨学科合作，将心理学、教育学、医学等领域的专家共同参与到自闭症儿童的康复过程中。
自闭症儿童的背景与意义论文
自闭症儿童的背景与意义论文根据世界卫生组织统计，全球每20分钟就有一个自闭症孩子诞生。
我国至今还没有一个确切的统计数据：但按照4%o这个比率来推算，我国的自闭症患者约有560万。
我国自1982年在南京首次报导了4例自闭症儿童以来，至今已确诊了180万自闭症患者，其中儿童自闭症大约有40万。
自闭症的发生率在逐年增加，自闭症儿童的数量也在迅速增长但国内的相关社会保障政策还不够完善，自闭症儿童的现状令人担忧，自忧症儿童的教育问题也日益凸显。
每一个孩子都是祖国的花朵，都应该得到细心的呵护，每一个孩子也都有接受教育的权利，让未来的生活更美好，自闭症儿童也一样，他们也渴望得到爸爸妈妈以及全社会的关心与爱护。
“自闭症的核心症状是社会性功能缺失，所以让自闭症儿童进入普通学校学习是有好处的，也是一种趋势。
孩子在普通学校环境中可以被动接纳很多信息，可以为未来的康复奠定基础”。
自闭症的孩子因为不正常的社交能力、、沟通能力、兴趣和行为模式而不能被社会广泛接受，能够得到的社会关爱也微乎其微。
跨入学校的大门对他们来说就更是一个奢侈。
即使幸达的进入了学校他们也不能得到正确的教育方式，以至于他们的天赋不能得到很好的开发。
众所周知，一些自闭症儿童在某些方面可以称为天才。
他们有的记忆力超强，有的在音乐或者画固领域天赋异ì。
因此，他们更应该得到更多的关注与关频。
绝大多数的人都愿意在有能力的条件下提供帮助并且希望自闭症儿童康复能够融入社会，尽自己绵薄之力尚不能引起社会的关注，很多人不知道自闭症，绝大部分人不了解自闭症，我们需要大家，需要社会，需要更多的人去关注，去了解自闭症儿童，他们需要更多人的关爱，物质和精神上都需要，物质上需要爱心人士资助，给他们提供良好的恢复训练场地，精神上需要关爱，需要鼓励，需要耐心，需要强大的师资力量，需要更多的人投身到关爱自闭症儿童的建设上，帮助自闭症儿童做恢复训练的老师们也很不容易，社会应该让他们看到希望从而有很多的动力去工作，去帮助孩子们，孩子的家长也很努力，很辛苦，所以我们应该加大宣传力度，让更多的人了解，关注，并帮助自闭症儿童，让“来自星星的他们”感受到全社会对他们的关爱，平等对待他们，尊重他们，关爱而不同情，照顾他们敏感而自尊的心，关爱自闭症儿童，还需要我们和社会上的人更多的努力！。
《2024年自闭症儿童康复路径国内外研究现状》范文
《自闭症儿童康复路径国内外研究现状》篇一一、引言自闭症，也称为孤独症，是一种神经发育障碍，影响社交互动和沟通能力。
近年来，自闭症儿童的康复问题引起了全球范围内的关注。
本文将就自闭症儿童康复路径的国内外研究现状进行综述，以期为相关研究和临床实践提供参考。
二、自闭症儿童康复路径的国内研究现状1. 康复方法国内针对自闭症儿童的康复方法主要包括教育干预、心理治疗、药物治疗和物理治疗等。
其中，教育干预和心理治疗是主要手段，包括结构化教育、行为疗法、家庭治疗等。
近年来，中医康复方法也逐渐被应用于自闭症儿童的康复治疗中。
2. 研究进展国内学者在自闭症儿童康复领域进行了大量研究，取得了一定的成果。
例如，针对自闭症儿童的教育干预，研究者们提出了以家庭为中心的干预模式，强调家庭在康复过程中的重要作用。
此外，行为疗法和心理治疗的研究也在不断深入，为临床实践提供了更多有效的治疗方法。
三、自闭症儿童康复路径的国外研究现状1. 康复方法国外在自闭症儿童康复方面的研究相对较为成熟，康复方法包括认知行为疗法、社交技能训练、家庭治疗等。
此外，一些新的治疗方法如神经反馈疗法、生物反馈疗法等也逐渐被应用于自闭症儿童的康复治疗中。
2. 研究进展国外学者在自闭症儿童康复领域的研究成果丰富多样。
例如，针对社交技能训练的研究表明，通过模拟真实场景的社交互动训练，可以有效提高自闭症儿童的社交能力。
此外，一些新的治疗方法如基因疗法和神经调控技术也在研究中，为自闭症儿童的康复提供了更多可能性。
四、国内外研究对比及发展趋势1. 对比分析国内外在自闭症儿童康复路径的研究上存在一定差异。
国内研究注重综合治疗和家庭参与，强调教育和心理治疗的综合作用；而国外研究则更注重个体化治疗和新技术应用，如认知行为疗法和神经反馈疗法等。
然而，随着研究的深入，国内外的研究方向逐渐趋同，都致力于寻找更有效的治疗方法，提高自闭症儿童的康复效果。
2. 发展趋势未来，自闭症儿童康复路径的研究将呈现以下发展趋势：一是综合治疗与个体化治疗的结合，即在综合治疗的基础上，根据个体差异制定个性化的康复方案；二是新技术的应用，如基因疗法、神经调控技术等将为自闭症儿童的康复提供更多可能性；三是家庭和社会支持的重要性将得到更多关注，家庭和社会支持将成为自闭症儿童康复过程中不可或缺的一部分。
《2024年自闭症儿童康复路径国内外研究现状》范文
《自闭症儿童康复路径国内外研究现状》篇一一、引言自闭症，又称为孤独症，是一种复杂的神经发育障碍，影响社交互动和沟通能力。
近年来，自闭症的发病率呈上升趋势，引起全球范围内的广泛关注。
自闭症儿童的康复治疗成为研究热点，本文将就国内外自闭症儿童康复路径的研究现状进行综述。
二、国内研究现状1. 康复路径研究国内针对自闭症儿童的康复路径研究日益增多，主要集中在药物治疗、心理治疗、教育干预和社会支持等方面。
药物治疗主要针对症状缓解，而心理治疗和教育干预则是康复的关键。
近年来，综合康复治疗模式受到广泛关注，包括药物治疗、行为疗法、认知疗法、家庭干预等多元化治疗手段。
2. 研究成果国内学者在自闭症儿童康复领域取得了一系列研究成果。
例如，针对自闭症儿童的心理干预研究，发现认知行为疗法和家庭干预能够显著改善患儿的社交互动能力和沟通能力。
此外，教育干预方面也取得了显著成果，如个性化教育计划、小组活动等，有助于提高患儿的自我认知和适应能力。
三、国外研究现状1. 康复路径研究国外在自闭症儿童康复路径方面的研究相对成熟，主要关注药物治疗、心理治疗、社交技能训练和家庭支持等方面。
其中，心理治疗和社交技能训练是研究的重点。
心理治疗包括认知行为疗法、情感疗法等，旨在帮助患儿改善社交互动和沟通能力。
社交技能训练则注重提高患儿的社交技巧和适应能力。
2. 研究成果国外学者在自闭症儿童康复领域的研究成果丰富。
例如，针对心理治疗的研究表明，认知行为疗法和情感疗法能够显著改善患儿的症状和情绪状态。
此外，早期干预和个性化治疗方案也受到广泛关注，旨在为患儿提供更加精准和有效的康复服务。
四、国内外研究对比与展望1. 对比分析国内外在自闭症儿童康复路径方面的研究都取得了显著成果。
国内研究注重综合康复治疗模式和家庭教育支持，强调多元化的治疗手段；而国外研究则更加注重心理治疗和社交技能训练的深入研究。
尽管两国的研究侧重点有所不同，但都致力于为自闭症儿童提供更加有效的康复服务。
社会实践报告自闭症论文
一、引言自闭症，又称孤独症，是一种起源于儿童早期的神经发育障碍。
自闭症儿童在社交、语言、行为和认知等方面存在不同程度的障碍，给家庭和社会带来了巨大的负担。
近年来，随着社会对自闭症的关注度不断提高，自闭症儿童的社会融合问题成为社会关注的焦点。
本报告通过对自闭症儿童社会融合现状的调查研究，分析存在的问题，并提出相应的对策建议。
二、自闭症儿童社会融合现状1. 家庭状况调查发现，自闭症儿童的家庭普遍面临着经济压力、心理负担和社会歧视等问题。
许多家庭为了给孩子提供更好的治疗和康复条件，不得不付出高昂的经济代价。
同时，由于社会对自闭症的认识不足，自闭症儿童家庭在心理上承受着巨大的压力。
2. 教育状况在我国，自闭症儿童的教育问题主要集中在以下几个方面：（1）教育资源不足：部分地区的自闭症教育资源匮乏，导致自闭症儿童无法得到及时有效的教育。
（2）教育模式单一：目前，我国自闭症儿童的教育模式以康复训练为主，缺乏针对个体差异的个性化教育。
（3）师资力量薄弱：自闭症教育师资力量不足，教师的专业素养和教学能力有待提高。
3. 社会支持状况（1）社会认知不足：社会大众对自闭症的认识有限，存在误解和歧视现象。
（2）社会支持体系不完善：我国尚未建立起完善的自闭症儿童社会支持体系，导致自闭症儿童在就业、住房、医疗等方面面临诸多困难。
三、存在的问题1. 认知偏差：社会大众对自闭症的认知存在偏差，容易将自闭症与智力障碍混淆，导致对自闭症儿童产生歧视。
2. 教育资源分配不均：不同地区、不同学校之间的教育资源分配不均，使得自闭症儿童的教育机会受到限制。
3. 专业人才缺乏：自闭症教育、康复等领域专业人才匮乏，制约了自闭症儿童教育和康复工作的开展。
4. 政策支持不足：我国在自闭症儿童教育和康复方面的政策支持力度不够，缺乏系统的法律法规保障。
四、对策建议1. 加强宣传教育：通过多种渠道普及自闭症知识，提高社会大众对自闭症的认知，消除歧视。
2. 优化教育资源：加大对自闭症教育资源的投入，优化资源配置，确保自闭症儿童享有平等的教育机会。
自闭症儿童教育现状、问题与思考论文(共2篇)
自闭症儿童教育现状、问题与思考论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第一篇：浅析自闭症儿童教育现状及问题一、自闭症的提出、特点（一）定义自闭症（Autism），属于广泛发育障碍中的一种。
1943年美国医学家Kanner发表了《情感交流的自闭性障碍》的论文，是对自闭症进行研究并发表的第一篇研究性论文；1944年澳大利亚医生Has Asperger发表了一篇关于儿童自闭性精神病质的研究论文。
（二）特点自闭症发病于3岁以前，表现为言语发育障碍、人际交往障碍、行为刻板。
我国自陶国泰于1984年首次报道自闭症，其中儿童自闭症大约有40万。
二、我国自闭症教育的现状及存在的问题（一）现状2003年华东师范大学博士周念丽所作的《自闭症幼儿社会认知实验及干预绩效研究》，该研究证明了早期干预对自闭症儿童康复的必要性。
（二）问题1.缺乏公立教育机构2.民办特教机构混乱3.缺乏专业教师4.家庭教育的影响教育心理学认为，影响学习效果的因素包括内部因素和外部因素。
外部因素包括社会、家庭、学校三个方面。
5.社会各界缺乏对自闭症的认识及关注自闭症患者在社会交往中出现沟通障碍，缺乏对他人情绪的认知，社会对这种疾病缺乏了解。
三、对自闭症儿童教育实践中的思考（一）建议1.自闭症儿童有某些特殊行为，所以康复的形式要多样化2.系统性与差异性相结合系统地安排活动，制订适合孩子的个别化教育计划。
教师在教学过程中需要经常修改教育计划，以适应学生的发展。
3.医教结合教育康复对自闭症儿童行为矫正、情绪有很好的作用，这需要从整体出发，具体问题具体分析，把医学康复与教育康复相结合。
（二）反思研究者本身的水平有限，我们的研究也存在一些问题亟待解决。
1.医教脱节如何与医疗康复机构合作开展研究是我们下阶段要做的尝试。
2.缺乏康复课程开展更科学的适应课程是我们下阶段的研究目标。
自闭症儿童特殊教育论文
自闭症儿童特殊教育论文儿童自闭症是一种终身的广泛性发育障碍，表现为言语发展障碍、人际关系障碍、行为刻板异常和感知觉反应异常。
自闭症患儿常常存在社交交往障碍、语言表达、理解和沟通障碍以及问题行为等。
针对这些问题，需要采取教育和训练相结合的措施，以克服自闭症儿童的沟通障碍、进行语言训练和控制他们的不良行为等。
对于自闭症儿童的教育和训练，需要具备一定的技能和经验。
教师需要了解自闭症的特点和表现，掌握有效的教学方法和技能。
例如，教师可以通过视觉教学、社交技能训练和行为干预等方法，帮助自闭症儿童克服沟通障碍和问题行为。
二、家庭教育的重要性家庭教育在自闭症儿童的教育和训练中起着重要的作用。
家长需要了解自闭症的特点和表现，积极参与孩子的教育和训练。
家长可以通过与孩子进行互动游戏、提供正面反馈和建立稳定的日常生活规律等方式，促进孩子的社交交往和语言表达能力的提高。
同时，家长还需要注意自己的情绪和行为对孩子的影响。
家长应该保持积极的态度，理解孩子的困难和挑战，并提供必要的支持和帮助。
家长还需要与教师和医生紧密合作，共同制定有效的教育和训练计划，帮助孩子实现最大程度的发展。
三、社会支持的重要性社会支持对自闭症儿童的教育和训练同样具有重要的作用。
社会支持可以包括政府的政策和资源投入、社会组织的支持和志愿者的参与等。
这些支持可以为自闭症儿童和他们的家庭提供必要的资源和帮助，促进他们的发展和融入社会。
同时，社会支持还可以帮助提高公众对自闭症的认识和理解，减少歧视和排斥。
这有助于自闭症儿童和他们的家庭更好地融入社会，享受平等的教育和生活条件。
总之，自闭症儿童的教育和训练需要教师、家长和社会的共同努力和支持。
只有通过多方合作和努力，才能帮助自闭症儿童实现最大程度的发展和融入社会。
教师的教学技能是指通过练和运用教学理论知识和规则来实现教学目标的能力。
当被问及“您所熟知并运用的教学理论”时，所有的教师都表明熟知目前知名的自闭症教学理论，如应用行为分析（ABA）、结构化教学（TEACCH）、图片信息交换系统（PECS）和社交故事等。
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自闭症及其干预与治疗
【摘要】：自闭症又称为孤独症，是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。
本文章主要对自闭症发生的原因、症状和干预措施及治疗方法进行说明。
【关键词】：自闭症、精神疾病、干预措施、治疗方法
1 引言
自闭症又称儿童孤独症，是起于婴幼儿期的一种广泛性发育障碍，临床表现以人际交往障碍、沟通交流异常、兴趣狭窄、行为刻板为特征，常在3岁以前就出现发育异常。
自闭症一般随着智力障碍，一些调查研究报告了自闭症群体中大约3/4的人伴有智力障碍，G.I.Goldstein&ncy于1985年指出自闭症儿童的平均智商是50，但其分布与正常儿童一样呈现出正态分布。
近半数的自闭症儿童属于重度到极重度的智力低下。
部分儿童在一般性智力落后的背景下具有某方面较好的能力。
2 自闭症诱发的因素
自从此病报道后被报道后，各国学者对其病因进行了大量的研究，提出了相关的假说，大都涉及生物因素、心理因素和家庭因素三方面。
2.1 自闭症诱发的生物因素生物因素主要包括：①遗传因素。
目前多数人倾向于认为自闭症是一种多基因遗传病，对双生子研究发现，本病同卵双生子的共患率明显高于异卵双生子。
②神经机能过障碍。
额叶、顶叶、内侧颞叶及小脑机能障碍可能是导致某类型自闭症的原因之一。
③生化因素。
有人发现自闭症患者血小板中5-羟色胺浓度显著升高，而谷氨酸、γ-氨基丁酸和其他氨基酸显著下降，认为这些氨基酸的下降可能是代表与自闭症发生有关的一种生物化学指标；也有人认为患儿的多动、刻板行为可能是中枢神经系统多巴胺功能亢进的结果。
④免疫因素、代谢异常及母孕期及围产期因素。
2.2 自闭症诱发的心理因素①心理理论缺失。
1987年莱斯利（Leslie）和弗瑞（Frith）提出了自闭症的心理理论缺失说，发现自闭症个体不能理解自己和他人的心理状态。
处错误信念以外，学者们还发现自闭症个体难以通过欺任务，不能利用声音语调或者人们的眼部照片来辨别心理状态。
②执行功能障碍。
执行功能是指那些对个体的意识和行为进行监督控制和各种操作的过程，它主要包括工作记忆、抑制性控制以及认知转换3个要素，其中抑制性控制是其核心要素。
执行功能障碍假说可以很好的解释自闭症个体的刻板行为，由于自闭症个体存在计划、抑制性、工作记忆的障碍和缺陷，因此不能很好的计划下一的行为，不能在后续行为中抑制先前行为获得的规则，不能实时保持和操纵信息，表现出重复刻板的行为。
③中央统合功能不足。
中央统合是指在正常的认知系统中，存在一种尽可能广泛的刺激形成统合，对尽可能更广泛的背景进行概括的固有倾向，统合加工是内隐的、自动化的。
自闭症患者在认知加工方面表现出集中于微小细节而忽略一般景象的趋势，反映了主管信息资源整合的中央系统的失能，即中央统合不足，中央统合功能异常可以部分的解释自闭症患者的兴趣狭窄和特殊才华。
2.3自闭症诱发的家庭因素凯纳（Kanner）认为自闭症的病因可能是父母对孩子教育方法不当，或父母个性中一种特殊形式的遗传或者二者兼有之。
近年来研究提示自闭症可能发生在任何阶层的家庭中，不是任何单独的社会因素引起的。
3 自闭症症状的具体表现
3.1社交障碍自闭症儿童在社会性、人际关系上存在着严重的障碍。
大部分自闭症儿童在婴幼儿时就表现出对人缺乏兴趣。
他们与外界隔离，独自玩反而自在，他们的兴趣范围狭窄，对正常儿童热衷的活动往往不感兴趣，但是他们中的一部分却对非生命的物体有特殊的爱好，能持续很长的时间而不厌倦。
3.2 言语障碍自闭症儿童在语言发展和思想交流上存在着障碍。
这种障碍几乎覆盖了所有的自闭症儿童。
具体表现在以下几个方面：①非语言交流障碍，他们常以尖叫或者哭来表示他们的需要。
②语言发育迟滞或者不发育，患儿常常表现为语言发育比正常儿童晚，甚至不发育。
有些患者在2～3岁语言功能才出现，但后来又逐渐减少甚至完全丧失。
③语言内容形势的异常患儿往往不能主动与别人交谈，不会持续或者提出话题，只反复纠缠同一个话题，对别人的反应不在意。
④刻板重复性语言及模仿性语言也较常见。
有些患儿表现为自言自语，或哼哼唧唧，自得其乐。
3.3 行为障碍自闭症患儿行为刻板固执，不可改变。
如果这种行为受到
阻止，自闭症儿童就会显出极大的混乱和愤怒的倾向。
这种特征表现在自闭症儿童的整个身心发展过程中。
他们常以摩擦、拍打、撞头、咬东西、摇晃或旋转身体等引起别人的注意。
对各种各种外界刺激的调节出现异常，产生麻木或过敏。
对人视而不见，对声音听而不闻。
3.4 认知和情感障碍自闭症儿童约有25%是智力正常，25%是轻度智力低下，50%是中重度智力低下，适应和生活自理能力较低，但是少数患儿在智力低下的背景中出现“岛状早熟活动”。
患儿情感反应平淡，或表现与境遇不相符的情感。
4 自闭症的干预措施及治疗方法
4.1 干预措施儿童自闭症的干预措施主要采用感知和运动训练，它是治疗疾病的首发环节，和人类的各个方面发展有关。
将感知运动的训练有机的整合到孩子的个别化教育方案中，强化自闭症儿童的粗大运动技能和精细能动技能的锻炼会取得很好的效果。
家庭是早起训练的最佳场所。
①心理治疗以心理安抚为主，一般自闭症儿童对周围的事物都比较敏感所以对于他们，父母应该更多的努力与他们进行交流，使他们拥有和正常儿童一样的生活经历。
从而让儿童慢慢亲近以及接受别人，从而开始与他人进行交往。
②语言训练将影响自闭症儿童的社会适应能力，进行言语训练非常重要，可以从呼吸运动，口型、单句、句子、复述、朗读、文字等几个方面入手。
③父母应该做好长期训练的思想准备，无论工作有多忙有多累，必须用恒心、爱心以及耐心去积极面对，而且要与医生保持经常联系。
④行为训练可以改善自闭症儿童对社会的适应能力，帮助自闭症儿童自立，可以从注意力，动作的模仿，表情动作和姿势语言等几方面入手。
4.2 治疗方法
4.2.1 高频音乐疗法
高频音乐疗法可以帮助自闭症使用者调整身体状况，虽然不能保证使用者能够在短时间内痊愈，但是却能大大改进孤僻的生活状态。
我们的产品能把孤僻的症状缩小到很小的程度，它的原理在于通过刺激听觉系统，达到刺激大脑的目的。
而根据每个患有孤僻症的人的不同，选择调理治疗的时间和方法不一样，那么调理治疗结果也会不尽相同。
我们的治疗方法会因人而异。
4.2.2 激活大脑的特殊教学方式
我们通过对自闭症孩子大脑进行测评，诊断、分析出：孩子的行为和语言及一些有自闭症倾向孩子的大脑某个区域部位由于神经元连接受阻而造成的自闭症行为。
再根据每个孩子的不同的情况，进行针对性地制定训练方案。
然后，通过训练大脑来补救大脑，从而，激活的改变大脑这个区域神经元的连接受阻的功能。
在不吃药的情况下，对语言发展迟缓、没有主动语言、或以肢体语言来替代口语的自闭症（孤独症）孩子及学习障碍的儿童（差生）的训练。
我们除了训练大脑区域的方法外还总结出：通过针对性地提升孩子的能力，来提升孩子的语言功能。
对不同的孩子进行不同的个案分析和个体训练，从提升孩子本身的基本学习能力为出发点进行示范的教学训练。
通过提升孩子的基本学习能力使他们听的明白、看的仔细、动的规范、玩的自信、学的轻松。
在这种学习能力充分发掘培养的同时，孩子已经在由内而外的进步了，他们表现出了所谓“开窍”的现象，并且这种“开窍”在训练后还持续影响着孩子。
如此;孩子才能直正的与人交流。
4.2.3 "迪普音"音乐疗法
迪普音是一种对频率、相位都进行过特殊处理的声音，它的频率与人耳固有频率相同，能够在耳蜗、耳前庭狭窄的空域内引起共振，并通过共振对中耳、内耳进行按摩理疗，对耳神经能起到调剂的作用，减轻耳前庭功能紊乱状态，反馈到人的大脑，中枢神经和脑垂体，帮助内啡肽生成，降低、平抚焦虑不安的情绪。
4.2.4 感应治疗
采用与自闭症人交流的心理疏导，用各种方式进行反复训练，激发人体的机能，转移自闭症人的注意力，解开自闭症人的心结，例如通过音乐、绘画、歌唱、舞蹈、体育等等的反复训练，改善人的自闭状态，提高智力，其目标使自闭症人回归社会。
实践表明这种训练会有一定的效果，使有些自闭症人回归社会，无法彻底改变孤僻的个性。
除了以上治疗，还可以结合一些饮食疗法，奶制品、麦制品及粮食酿造的酒类中含有的谷蛋白和酪蛋白对患儿的大脑具有麻醉作用，影响到患儿的行为、智慧、情绪、痛感的极限以及对声音的敏感度，影响脑子里与说话和听觉统合有关系的颞叶以及减少血液里的糖，因而造成脑子反应缓慢。
该疗法就是通过控制食用该类食品达到缓解症状的目的。
5、参考文献：
【1】王玲主编.变态心理学.广州：广东教育出版社，2011.1:330—334
【2】张宝洪，张海雁.心理干预在儿童自闭症中的治疗作用[J].中国民康医学.2009,22（18）【3】刘建霞.自闭症儿童教育干预研究综述[J].江苏技术师范学院学报.2011,17（13）【4】刘建霞.自闭症儿童的教育干预[J].黄山学院学报.2010,12（4）。