探究中小学语文教学衔接的有效策略

评价 方式 与 学 生进 行 交 流 与探 讨 ， 提 高 学 生 学 习 的积 极 性 例 如 ： 在教 学 《 月 亮上 的 足迹 》 时， 教 师 可 以让 学 生 在快 速 阅 读 中 ， 归 纳和 的 、有计 划 地 强化 学 生 的 学 习 习惯 ，做好 学 习 语 文 习惯 的衔 接 工 总结 文 章 内容 ， 引 导学 生 大 胆 发 言 在 小 学 阶段 ． 教 师 大 多 是 以颁 作。 初 中语文 字 、 词 的增 多 ， 文 言 文 难度 的增 加 ， 给学 生 带来 极 大 的 发五 角 星 、 小 红 花 等 以示 鼓 励 ， 初 中教 师 可 以 借 用 这 种形 式 。 用 表 困惑 ， 教 师要 引 导 学 生 养成 良好 的学 习 习惯 。例 如 ： 教 师 可 以引 导 扬 栏 里 的红 旗 给予 学 生 肯定 与鼓 励 对 回答 不全 面 或 不 正 确 的学 学生进行有效预习 ． 让 他 们 把 不 会 的 生字 、 生词摘抄下来 ， 找 出 中 生 ， 教 师要 及 时 地 给 予 相 应 的指 导 与 帮 助 ， 鼓励 学 生 主动 、 积 极 地 心旬 ， 并 进行 简 单 的 分析 与概 括 ， 要 求 他们 按 词 、 词组 、 段 落 等 进行 参与 到语 文 教 学 中来 分类预 习； 用 查 字 典 的方 法 解 决 生 字 、 生 词 的疑 难 问题 ， 对 解 决 不 总之 ， 在 初 中教 学 中 ． 教 师 要 做好 中 小 学 教 学 的 衔 接 工 作 ． 根 了 的问 题 ， 可 以 向其 他 同学 或 教师 请 教 。 教 师 结 合学 生 在 小学 阶段 据学 生 的 习惯 和学 习兴 趣 ． 运用 不 同 的教 学 方法 ． 对 学 生 进 行 有效 的学 习 习惯 ． 提 高 他们 学 习语 文 的能 力 ． 使 学 生 完 成 从小 学 到 初 中 的学 习指 导 ， 使 其 养成 良好 的学 习 习惯 ， 实 现 学 习兴 趣 、 学 习习 惯 、 学 习 习惯 的过 渡 与衔 接 教 学 方法 、 学 习方 法 和教 学 评价 的过 渡 与衔 接 ． 从 而培 养 学 生学 习
四、 要 注重 学 习方法 的衔 接
在初 中语 文教 学 中 ．教 师 还 要 有针 对 性 地对 学 生 在 小 学 阶段 的预 习 、 听课 、 复 习等 方 面 进行 调 查 ， 了解 小 学生 的学 习 方法 ． 教给 学生 更好 的学 习 方 法和 策 略 。例 如 ： 在教学《 济 南 的冬 天 》 时， 教师 可 以指 导学 生 反 复 阅 读课 文 ， 让 学 生 在 跟读 、 齐读 、 分 角 色 朗读 中
一
教师 还 可 以在 学生 表 演 过 程 中进 行 鼓励 ．缓 解 他 们在 课 堂 上 的 紧
张情 绪 ， 让 他们 慢 慢 融人 到初 中课堂 的教 氛 围 中来 ， 以行 之 有效 的教 学 衔 接策 略 ．激 发 他 们 学 习语 文 的 兴趣 ．提 高学 生 学 习 的效 率。 ｒ
用 心 领 悟藤 萝 花 的生 命 力 ． 以 及分 析 紫 藤 萝 与社 会 之 间 的关 联 ： 从 学 生 的 兴趣 人 手 ． 启 发 和培 养 他们 的情 趣 与 想象 能力 ． 从 而加 深 他 们 对 课 文 的理 解 ． 进 一 步调 动 他们 学 习 语文 的积极 性 。
二、 要 注重 学 生 学 习 习惯 的衔 接
小学语文教学中 ． 教师大多是以字 、 词为教学重点 ， 而在初 中 教学 中， 教 师则 倾 向于 培养 学 生 自主 学 习 的能 力 。 根据 中小学 生 在 学 习方 法 、 学 习 重 点上 的不 同 ， 要实 现语 文 教 学 的衔 接 工 作 ， 初中 教 师 就 要尽 可 能 地借 鉴 与 学 习小 学 教 师通 过 唱 歌 、 游戏 、 模 仿 等 激 发 学 生 学 习兴 趣 的方 法 ． 改 善 自身 的教 学 策 略 ， 引 导 和 帮助 学 生 主 动、 积 极 参 与 到学 习 活动 中 ， 从 而 提高 他 们 的语 文 素养 。 那么 ， 在 初 中教 学 中 ． 教 师 该 如 何实 现 中 小学 语 文 的衔 接 教学 呢？
他们 在 阅读 中有 意识 思 考 的习 惯 。 对 于刚 刚步 入 初 中 的学 生 ． 他们 描 述 紫 藤萝 花 的 特点 ． 在 激 发 学 生 兴趣 的同 时 ． 唤 醒 学生 儿 时 的 记 对教 师 的教 学 思路 不 是 太 了解 ． 因此 ， 教 师 要 尽可 能 地 帮 助 学 生适 忆 启 发 他们 以 深 入 的 “ 眼光” 看待紫藤萝、 认识紫藤萝 ， 引 导 他 们 应初 中生活 ， 因材 施教 地 对 其 进行 指 导 ． 实 现 他们 在 学 习 方 法 上 的
探 究 中 小 学 语 文 教 学 衔 接 的 有 效 策 略
马忠 芳
（ 青海 省格 尔 木 市 郭 勒木 德镇 中心 学校
Байду номын сангаас
青海
格尔木 ８ １ ６ ０ ０ ０ ）
中图分类号 ： Ｇ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ９ ７ — ０ １
有效 衔 接 。 五、 要 注重 教 学评 价 的衔 接 评 价是 语 文课 程 的重 要组 成 部 分 ．教 师 的语 言评 价 对 学 生有 着判 断 、 引导、 鼓励 的 作用 。 在初 中语 文 教 学 中 ， 教 师 应 用鼓 励 性 的
小学 语 文 教学 中 ．教 师一 般 开 始 训练 学 生 写 字 和完 成 作 业 的 好 习惯 ， 因此 ． 在 初 中教 学 中 ， 教师 要根据知识难度 的增加 ， 有 目
思考 这 样 几个 问题 ： １ ． 文 中描 写 济南 冬 天 的 景物 有 哪 些 ？２ ． 文 中 哪 些地 方 运 用 了 比喻 和 拟 人 的写 作 手 法 ？３ ． 作 者 是 怎 样 使 情景 交融 的 ？通过 提 出 这些 问题 ， 让 学 生进 一 步 了 解 和学 习课 文 内容 ． 培养
摘要 ： 由于小学语文教学和初 中语文教 学在教材选取和教 学方法上都存在着差异 ， 为避免教 学的脱节， 教 师就要做好教 学的衔接 工作 。本 文 从 学 习兴趣 、 学 习 习惯 、 教 学 方 法、 学 习方 法 、 教 学评 价等 方 面探 究 中小 学语 文教 学衔 接 的 有 效 策略 。 关键词 ： 中小 学 语 更 衔接 教 学 策 略 。
、
要 注重 学 生 学 习兴趣 的衔 接
小 学语 文 多 是 以提 高 学 生识 字 、 朗读 等 基础 能 力 为 主 的课 程 。 初 中生 与小 学 生 相 比 ． 对 语 文 学 习 的兴 趣 有 延 续也 有 分 化 ， 教 学 中 要 抓 住 学生 的兴 趣点 ． 着 力 实 现 中小 学生 在 学 习兴 趣 上 的衔 接 。 例 如： 初 一 学 生喜 欢 听 故事 ， 教师 可 以 利 用这 一 点 让 学 生 在故 事 中学 习语 文 知 识 。 如在 教学 《 紫 藤 萝 瀑 布》 时， 教师用生动 、 形 象 的 语 言