让绿色环保走进语文课堂
追求“绿色”语文课堂
追求“绿色”的语文课堂我写下这个题目，觉得不是很准确，但一时又想不出更好的说法。
但我愿意记录下我所听到的课堂中的几个案例以及自己的想法，抛砖引玉。
与同仁一起商榷、探讨。
最近一段时间听了几节课。
发现了好几个类似的问题。
那就是，老师在课堂教学中的一些设计，有意无意地污染着学生纯洁的心灵。
我担心这种“有意无意”会给学生心灵成长带来不健康的影响。
(一)在某市开发区实验小学听一位老师执教《鞋匠的儿子》。
课中有个细节，让我产生了上述的想法。
当阅读到林肯被参议员侮辱的一段话时，老师设计了这样的一个环节：师：在公共场合，有人不仅侮辱了你，还侮辱了你的父亲，侮辱了一个行业的所有人，你会怎么做?生：我会跟他对骂，骂得他狗血喷头。
生：我会狠狠揍他。
生：我会把他宰了。
师：你也太心狠了。
师：一般人都会非常气愤。
可林肯这么做了吗?然后引导学生阅读林肯“反驳”参议员的一段话。
听到这里的时候，我就在思考：老师这样设计的目的到底是什么?学生为什么又会做出这样的回答呢?这样的“对话”会在学生的心田留下什么痕迹，产生怎样的影响呢?我揣测，老师这样的设计旨在突出林肯的宽容。
而为了得出林肯宽容这样一个老师想要的人物特点，却以学生的“不宽容”作为铺垫。
学生也好像猜透了老师的心思，回答出老师需要的答案，而且一个比一个狠。
无独有偶，一次听一位老师执教《卧薪尝胆》，也遇到这样的教学情节。
老师启发学生想象。
吴王夫差会怎样来折磨勾践。
学生的回答同样充满了暴力，令人真有毛骨悚然之感。
为什么学生的回答“异曲同工”?这不能不令我们深思。
“人之初，性本善；性相近，习相远。
”如果洁白无暇的童心世界经常去描摹这些，那会留下什么呢?危言耸听，也许会留下仇恨、报复、甚至暴力的种子。
(二)非常有幸，聆听到一位特级教师执教的《牧童短笛》。
实事求是，这堂课上得真的很好，可以说达到了“人、文、课合一”的境界。
1.教者本身那充满文化修养的气息始终熏染着学生、浸润着听课者的心灵。
2024年语文课堂教案我们的校园
一、教案名称：我们的校园——校园平面图认识【教学目标】1. 知识与技能：让学生通过观察校园平面图，掌握识别方向和位置的基本方法。
2. 过程与方法：培养学生合作探究的能力，提高学生观察和描述能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱校园，关心校园环境的感情。
【教学重点】1. 学会通过观察校园平面图，识别方向和位置。
2. 培养学生合作探究的能力。
【教学难点】1. 学会通过观察校园平面图，识别方向和位置。
2. 培养学生合作探究的能力。
【教学过程】1. 导入：教师出示校园平面图，引导学生观察并提问：“你们能找出我们学校的方向吗？东、南、西、北分别是什么？”2. 学生合作探究，讨论如何识别方向和位置。
3. 教师根据学生的回答，总结出识别方向和位置的基本方法。
4. 学生分组，每组选定一个目标，利用校园平面图，找到目标位置，并描述其位置。
5. 各组汇报成果，教师点评并给予鼓励。
【课后作业】1. 学生绘制自己家庭的平面图，并标注出各个房间的位置。
2. 学生观察学校周边环境，描述学校周边的主要道路和建筑物。
【教学目标】1. 知识与技能：让学生了解校园文化的内涵，认识到校园文化对个人成长的重要性。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、调查、访问等方式获取信息的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱校园，积极参与校园文化建设的态度。
【教学重点】1. 了解校园文化的内涵。
2. 培养学生获取信息的能力。
【教学难点】1. 理解校园文化对个人成长的重要性。
2. 培养学生积极参与校园文化建设的态度。
【教学过程】1. 导入：教师提问：“你们知道什么是校园文化吗？”引导学生思考。
2. 学生通过观察、调查、访问等方式，了解校园文化的内涵。
3. 教师总结校园文化的内涵，并强调校园文化对个人成长的重要性。
4. 学生分组，每组选定一个校园文化活动，进行调查和访问，了解活动的内容和影响。
5. 各组汇报成果，教师点评并给予鼓励。
【课后作业】1. 学生结合自己的兴趣爱好，参与一项校园文化活动，并记录活动的内容和感受。
构建焕发生命活力的语文绿色课堂
构建焕发生命活力的语文绿色课堂语文是一门重要的学科，不仅是学生学习的基础，更是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情趣的重要途径。
在当今社会，绿色环保的理念日益被重视，如何构建一个焕发生命活力的语文绿色课堂，成为了教育工作者和学生共同面对的课题。
一、营造文化氛围，构建绿色教育理念建设焕发生命活力的语文绿色课堂，首先需要营造文化氛围，构建绿色教育理念。
语文是传承中华优秀文化的重要课程，而绿色教育是当代社会的一个重要议题。
语文课堂应该融入绿色理念，让学生在语文学习中了解环保知识、重视生态环境。
学校可以在语文课堂上增设相关环保素材，比如垃圾分类、环境保护等，让学生在学习语文的过程中也能感受到绿色教育的重要性。
二、选择绿色教材，注重资源保护构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要选择绿色教材，注重资源保护。
目前，绿色教材的编写已经成为了一种教学趋势。
绿色教材不仅包含了环保知识，还注重对资源的保护和合理利用。
在语文教学中，教师可以结合课程内容选择相关的环保故事、文章等，引导学生了解环境保护的重要性和方法。
在选用教材和练习时，也要注意节约纸张，减少资源的浪费，注重环保和可持续发展的理念。
三、开展绿色活动，培养环保意识构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要积极开展绿色活动，培养学生的环保意识。
比如组织学生进行环境保护宣传、举办文学赏析活动、举行诗歌朗诵会等。
这些活动不仅能够让学生在语文学习中感受到环保的重要性，同时也能加深对语文知识的理解和记忆。
通过实地参观、实践体验等形式，让学生更直观地感受环境保护的意义，培养其绿色生活方式和环保行为。
四、倡导绿色生活，践行环保行动构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要倡导绿色生活，践行环保行动。
作为语文教师，要以身作则，引导学生从日常生活做起，关注环境保护，倡导绿色生活方式。
带领学生参与社会环保活动，比如垃圾分类、公益活动、绿色出行等，让他们从小事做起，从身边做起，树立环保意识，践行环保行动。
《保护环境》教学设计
《保护环境》教学设计《保护环境》教学设计1一、活动目的1、学生通过收集、整理、运用资料，使语言积累、运用能力得到锻炼。
2、通过活动使学生知道环境是人类生存的基本条件，保护环境人人有责。
3、通过活动调动学生积极参加保护环境的公益活动的积极性。
二、活动准备1、学生对当地环境状况作广泛的调查。
2、收集、整理与环保有关的资料。
3、准备以环保为主题的小品、故事、广告词等活动内容。
三、活动过程（一）主持人上场：甲：今年6月5日是第32个“世界环境日”。
32年前的6月5日，联合国人类环境会议提出了“只有一个地球”的口号，目的是提醒全世界注意环境状况和人类活动对环境的危害。
乙：32年来，人类社会在飞速发展，人口在不断增加，随着人们生活水平的迅速提高，生活垃圾和工业废品的增加使我们的环境质量不断恶化。
因此，我们要大声疾呼：全体学生齐诵：只有一个地球，破坏了它我们将别无去处。
主持人合：六（4）班《保护环境爱我家园》语文活动课现在开始。
（二）学生宣讲讲环保小知识《地球──我们唯一的家园》。
迄今为止，全世界的科学家们开展了各种各样的研究，证明至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
更没有足够的证据证明地球以外的天体中存在着生命。
同时，科学家还进行了人类离开地球是否能生存的实验，结果以失败告终。
这说明地球是我们唯一的家园，破坏了它我们将别无去处。
（三）学生表演小品：《地球告状》。
地球扮演者：咚—咚—咚……“升──堂”。
衙门大人：“堂下何人，有何冤情，快快请讲。
”衙门大人问。
地球扮演者：“我是宇宙中的成员──地球，我要状告人类”。
地球接着说：“我本来是宇宙中最耀眼、最漂亮的一个星球，我美丽的迷彩服上有海洋的蓝色、森林的绿色、云朵的白色，它们交相辉映令人喜爱。
可是人类一点儿也不爱护我，他们凿伤了我的皮肤、损失了我的毛发、弄脏了我的血液、折断了我的筋骨……望大人明查，还我公道。
语文教师应把什么带进课堂
语文教师应把什么带进课堂课堂是学生学习的主阵地，教师把什么带进课堂对教学效果有着重要的影响。
随着新课程改革的推进，语文课堂发生了深刻的变化，同时也向语文教师提出了更高的要求。
那么，语文教师应把什么带进课堂呢？以下是笔者在教学实践中的几点感悟和体会：一、把生活带进课堂“语文即生活，生活即语文”，这一理念在新课程中得到了充分的发挥。
教师要引领学生走进文本，又要走出文本，把从文本的感悟和生活体验结合起来，使静态的语言文字在学生的心中跳荡起来，变成动态的画，变成充满生命活力的画。
如教学《观潮》一课，我用多媒体展示了钱塘江大潮气势雄伟的景象，把学生带到了观潮台前，领略自然的神奇伟大，更感受到生活的美。
又如在作文课“描写你最熟悉的人”时，我引导学生用相机、摄像机拍下正在备课的教师、爱劳动的同学、勤劳的妈妈、对工作认真负责的爸爸、好学的奶奶等等，再现了他们工作的情景，使学生受到感染，下笔流畅。
二、把怀疑带进课堂朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑。
有疑者却要无疑。
”学习过程实际上是一种“提出问题——分析问题——解决问题”的过程。
教师在教学过程中，如果不能启发学生提问，学生不会找疑，不会问为什么，即使教学手段再先进，形式再新颖，也难免走入教师满堂问的“灌输式”老路，也正如孔子所说的“学而不思则惘”。
因此，我认为在语文教学中应启发学生多思善问，这不但能培养学生的创造性思维，而且也是变“要我学”为“我要学”的主要途径之一。
学贵有疑，只有敢于怀疑，才可能去推翻旧的，创造新的。
因此，课堂上应是怀疑与思辩的地方。
在课堂上，我经常会问学生：“你有什么疑问吗？”鼓励他们大胆怀疑，向教材、向教师挑战，但关键的还要教给学生质疑的方法，逐步提高质疑的水平。
三、把思考带进课堂新课程使教师认识到，学生的大脑不是一个盛知识的容器，而是一个等待点燃的火种。
教师应该点火，而不是灌水。
在课堂上，教师要引导学生学会用自己的头脑去思考，去分析，要有自己独立的见解，要说出自己的看法，亮出自己的态度；要让学生敢想，敢说，开放思维。
八年级语文下册《倡导低碳生活》教案、教学设计
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的实践能力和环保意识，特布置以下作业：
1.结合本节课的学习，运用说明文的写作方法，撰写一篇关于低碳生活的作文。要求：内容充实，结构清晰，运用适当的说明方法，体现低碳生活的意义和具体实践方法。
2.制定一份家庭低碳生活计划，从节能减排、绿色出行、垃圾分类等方面提出至少5条具体措施，并分析这些措施的实施效果。
二、学情分析
八年级的学生在语文学习上已经具备了一定的阅读理解能力和写作技巧，对于说明文的阅读和写作也有一定的掌握。在此基础上，他们对环境保护、低碳生活等概念已有初步的认识，但对于低碳生活的具体实践方法和深远意义理解尚浅。因此，在本章节的教学中，应注重激发学生的好奇心和求知欲，引导他们深入思考低碳生活的内涵及其对个人、社会和环境的影响。
4.各小组汇报讨论成果，全班同学共同分享学习心得。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计课堂练习题，检测学生对低碳生活实践方法的掌握程度，如填空、选择、简答等。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师对练习题进行讲解，针对学生的错误进行纠正和指导。
4.学生进行互评，相互学习，提高课堂参与度。
（五）总结归纳，500字
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解并掌握低碳生活的概念、意义及其具体实践方法。
-学会运用说明文的阅读方法，分析文章结构、说明方法及语言特点。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生合作、讨论、分享的能力，提高学生的课堂参与度。
-引导学生将理论知识与实际生活相结合，运用到低碳生活的实践中。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生关爱环境、节约资源的情感态度，树立绿色、环保的生活观念。
小学四年级语文教学如何融入环保教育
小学四年级语文教学如何融入环保教育在当今社会，环境保护已经成为了一个至关重要的议题。
对于小学四年级的学生来说，正处于价值观和世界观形成的关键时期，在语文教学中融入环保教育，不仅能够提高他们的语文素养，还能培养他们的环保意识和责任感。
那么，如何在小学四年级语文教学中有效地融入环保教育呢？一、挖掘教材中的环保素材小学四年级的语文教材中蕴含着丰富的环保素材，教师要善于挖掘和利用。
例如，在一些描写自然风光的课文中，如《桂林山水》《记金华的双龙洞》等，教师可以引导学生感受大自然的美丽和神奇，同时让他们思考如何保护这些美丽的景观。
在一些讲述动物故事的课文中，如《白鹅》《猫》等，让学生了解动物的生活习性和生存环境，从而激发他们对动物的关爱之情，增强保护动物的意识。
还有一些寓言故事和童话故事，也可以从中挖掘环保的主题。
比如《亡羊补牢》这个寓言，教师可以引导学生思考：如果人们不及时改正错误，继续破坏环境，那么最终会带来怎样的后果？通过对这些教材内容的深入挖掘，让学生在学习语文知识的同时，潜移默化地接受环保教育。
二、在阅读教学中渗透环保教育阅读是语文教学的重要组成部分，教师可以在阅读教学中渗透环保教育。
在指导学生阅读时，可以引导他们关注文中与环保相关的细节和描写，让他们在阅读中感受环境的重要性。
例如，在阅读《一个小村庄的故事》时，让学生了解小村庄从美丽富饶到被洪水毁灭的过程，从而明白过度砍伐树木带来的严重后果。
教师可以提出一些问题，如：“为什么小村庄会变成这样？”“我们应该从中吸取什么教训？”引发学生的思考和讨论。
还可以推荐一些与环保相关的课外读物，如《森林报》《昆虫记》等，让学生在阅读中拓展环保知识，进一步增强环保意识。
三、在写作教学中强化环保教育写作是学生表达自己观点和想法的重要方式，教师可以通过写作教学强化环保教育。
可以设定一些与环保相关的写作题目，如《我的环保小计划》《假如我是一片森林》等，让学生在写作过程中深入思考环保问题，并提出自己的见解和想法。
让语文课堂摇曳生命之绿
让语文课堂摇曳生命之绿语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力的重要场所，它是学生语文素养的学习和提高的主要地方。
在现代社会，语文课堂的教学方式、教学内容和教学手段受到了广泛的关注，如何让语文课堂成为学生学习的乐园，对语文教学者来说是一个重要问题。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师和学生共同努力，构建积极向上、活力四射的学习氛围。
语文课堂要在教学内容上注重启发学生的思维。
语文教学的本质是培养学生的语言文字表达能力和思维能力。
在教学内容的选择上，教师要注重启发学生的思维，引导他们在阅读文章、学习知识的过程中，进行思考、探索和创新。
在教学课文时，教师可以提出一些问题，引导学生深入思考，比如“你认为课文中的主人公面临的困境该如何解决？”，“你如何看待课文中的道德问题？”，通过这样的思考和讨论，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
在教学内容上，语文教师还可以根据学生的兴趣和实际情况设置一些与学生生活密切相关的内容，使学生产生共鸣，激发学生的学习热情。
语文教学需要创造一个和谐融洽的学习氛围。
语文课堂是学生学习语文的场所，学生需要在这个场所中感受到温暖、关爱和尊重。
教师可以通过在教学中注重情感的表达和交流，关心学生的成长与发展，帮助学生排解学习中的困惑和焦虑，让学生感受到自己是被尊重和被关爱的。
教师还可以利用课堂氛围来培养学生的合作精神、团队意识，让学生之间建立起和谐的师生关系和同学之间的友好关系。
在语文教学中，教师可以采用多种形式的教学手段，如小组合作、课外阅读分享、朗读比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，培养学生对语文学科的兴趣。
语文教学需要更多的关注学生的情感体验和情感教育。
语文课堂不仅是学生学习语言文字知识的地方，更是学生情感教育的重要平台。
语文教学要注重培养学生的情感体验，让学生在阅读文学作品的过程中感受到美、感受到情感的共鸣，增强学生的情感体验和情感认同。
教师可以通过让学生阅读一些优秀的文学作品，如课文、诗歌等，引导学生体验文学作品的情感内涵，培养学生对文学的热爱与追求。
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让绿色环保走进语文课堂
海拉尔区新桥小学张晓昕
从2008北京绿色奥运到2009世界哥本哈根气候大会，再到今年上海世博，绿色环保，低碳经济已经深入人心，世界各国人民也越来越认识到人与自然和谐相处，绿色环保的重要性。
人类生存、发展离不开自然环境，它是人类赖以生存的物质基础，保护和改善自然环境是人类自身生存和发展的前提，二者相辅相成。
然而，20世纪地球人口急剧增长，工业化进程突飞猛进，植被资源逐渐遭受破坏，水污染、大气污染、土壤污染、噪音污染、温室效应、臭氧层空洞……这一切事实给人类敲响了警钟。
铁证的事实，摆在我们的眼前，是多么触目惊心。
在大自然面前，人类面临抉择和挑战，面临严峻的问题。
日益恶化的环境问题向人类提出：“保护大自然，维护生态平衡是当今世界最紧迫的问题。
”二十一世纪人类任重道远，在协调人与自然、人与社会、人与人关系的实践方面，认为教育有不可推卸的责任。
教师是怎样去教育学生呢？学生是未来环境的主人，教师有责
任树立学生的环保意识，对学生进行环保教育。
作为一名语文老师，我不仅要引导学生在生活中融入“低碳”理念，还要让低碳生活走进我们的课堂教学。
因此我们必须要在课堂教学中积极渗透节能减排的技能和“低碳”观念，要真正把节约、绿色、环保等概念内化为学生行为。
从而培养学生一种“低碳”的态度，进而携手共同打造我们的绿色课堂、绿色校园、绿色社会。
因此我们每位老师要与新课改同甘苦、肩并肩，在课堂教学的实践中，探索出渗透“低碳生活”意识的方法，通过我的实践笔者认为：
在小学语文课中就存在大量科普文章及其他文章，其中都直接或间接在宣传环保意识。
教师只要善于挖掘和利用，在落实语言文字训练时渗透环保意识，做到语言文字训练与环保教育相结合，既是可行的，更是素质教育的要求。
因此，在语文教学中渗透环保意识具有深远的意义。
我们在分析和利用现行教材，在教学中要对学生渗透环保意识，进行环保教育，做到文道结合，把学生培养成自然环境的小卫士。
作为一名语文老师，我不仅要引导学生在生活中融入“低碳”理念，还要让低碳生活走进我们的课堂教学。
因此我们必
须要在课堂教学中积极渗透节能减排的技能和“低碳”观念，
要真正把节约、绿色、环保等概念内化为学生行为。
从而培养
学生一种“低碳”的态度，进而携手共同打造我们的绿色课堂、绿色校园、绿色社会。
因此我们每位老师要与新课改同甘苦、
肩并肩，在课堂教学的实践中，探索出渗透“低碳生活”意识
的方法，通过我的实践笔者认为：
一、引导学生正确认识环保
环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。
整个地球的生态环境日趋恶劣，人类赖以生存的唯一家园——地球在痛苦的呻吟：美丽的首都北京近年来屡遭沙尘暴袭击；中华民族之“摇篮”黄河再也无力给予儿女更多的乳汁，甚至已无力潇洒地奔向大海，退化的草原已吸干涓涓细流，干旱的高原阻断了丰沛的水源，断流问题日益严峻，对全流域生态环境、民众生活和政府决策有着重大影响；塞特凯达斯瀑布昔日雄伟壮观，但在人类恣意的破坏下逐渐生命垂危，直至枯竭；野生动物滥遭杀戮，不少珍贵动物已经濒临灭绝或即将灭绝；世界大沙漠撒哈拉沙漠日渐扩大……环境问题一次又一次给人类敲响了警钟，为了我们这一代和将来的世世代代，保护和改善人类环境，已经成为人类一个紧迫的目标。
最近，联合国环境规
划署负责人提出了威胁人类生存的十大环境问题：①土壤遭受严重破坏，肥沃程度降低，剥蚀情况严重，年流失量大增。
②能源的浪费引起气温升高，对农业和生态系统产生严重影响。
③自然区域越来越小，导致数以千计物种灭绝。
④森林面积严重减少，引起一系列环境问题。
⑤淡水资源受到威胁，1/4的地方长期缺水。
⑥化学污染威胁动植物健康，引发癌症，导致土壤肥力减弱。
⑦城市无序扩大，严重破坏环境。
⑨过度开发海洋，渔业资源锐减。
⑨空气污染威胁人们的健康。
⑩极地臭氧洞扩大，北极的臭氧层损失50%以上。
作为小学教师就应该帮助学生树立环保意识，让学生认识到保护环境人人有责。
每个人都应该从小爱护环境，从小事做起，从身边做起，大到关心全球环境问题，小至节约一滴水、不乱扔一张废纸、爱护一棵草……
二、分析课文，挖掘教材中的环保素材在学习课文的时候，我们要注重引导学生有感情的品读，以情动人，体味大自然的美，可以是让学生在不同形式的阅读中品味祖国风光的无限美好，也可以是教师有感情朗读，学生闭上眼睛想象美丽风光，还可以是学生声情并茂的诵读，边读边体会景色之美，使学生的身心受到美的熏陶，激发学生热爱大自然与大自然和谐
共处的情感，从而达到使学生自觉关注和自觉保护自然环境的天人合一的境界。
三、利用综合性学习课，大力渗透环保意识教材虽然有许多有关环保教育方面的素材，但教师在利用时把握时机，巧妙结合，让学生在潜移默化中去体会，做到水乳交融。
教者只要在向学生提供这些环保信息时，正确处理好智育与环境教育的关系；切勿生搬硬套、牵强附会，就有助于学生环保意识的提高；只要将有意识的教育寓于无意识的受教育之中，做到自然、贴切、力求渗透，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，就能取得良好的效果。
四、开展各种活动，树立绿色环保意识
语文活动课既有语文性，又有活动性。
怎样在语文活动课中渗透环保意识呢？我认为，在语文活动课中可以在课内外组织学生参观周围的社区环境，对社区环境中存在的问题展开讨论；对社区环境中的良好现象进行宣传。
可以多举办一些以“环保”为主题的墙报，还可以开一些以“环保”为主题的讨论会。
目前我结合教会提出的“环保绿色工程”的精神。
首先让同学们看了一节“环保知识”的书，然后让学生写了“谈谈环境保护，我如何从现在做起”的后感。
同学们都谈得非常透
切深刻，然后，我又让学生做了“保护绿色工程”的宣传，最后让学生出了一期“保护绿色工程”的板报。
至此，“保护绿色工程”的环保意识已深入了学生之心，使他们感受日常生活与环境有着息息相关，从司空见惯的生活小事中，发现并探索环境问题产生的原因，学会善待地球，形成与环境友好的情感、态度和行为习惯，积极参与我们力所能及的环境保护行动。
语文学习的外延与生活的外延相等。
课外活动与课余生活是课堂教学的延伸，我们可以把语文知识运用于生活实践，让学生在做中学、玩中学，在玩中找到乐趣，既增强了学习的兴趣，又培养了环保意识。
例如，在我校创建绿色学校之际，我们在3月12日组织学生在校园、社区开展“为创绿作贡献，美化社区家园”的绿色环保行动。
我们亲自带领学生参与社区的环保行动，学生在植树造林、拾拣垃圾、清理卫生死角，以及制止不讲究卫生的行为时，学生的环保意识更加深入地植根心中。
在班级管理中，我们非常重视卫生值岗工作，落实环保行动。
要求每一位值日生都要尽职尽责、高度负责地完成每一次的卫生工作。
平时更注重环保渗透的细节，例如，要求学生为校园花坛、草坪，以及教室内设计环保标语：“呼唤低碳生活，拥抱绿色未来！”“爱护绿色，不要攀折花木！”“勿踏草地，保
持清洁！”“勿乱扔纸屑果壳，别随地吐痰！”等等。
平时积极鼓励学生在家也能与家长一起参与环保节约行动，节约用水，节约用电，坚持以步代车。
在学校要随时拣起地板上的垃圾，时刻保持个人的卫生，用心维护校园的清洁。
这样培养了学生从小事做起，爱护环境，保护生态。
实践证明，语文课确实是培养学生环保意识的良好基础，在语文教学中渗透环保知识，既可以培养学生环保意识，也可以培养学生的创新思维能力。
总而言之，环境污染问题是一个全球性的问题，而不是一个人能够解决得了的。
它需要全人类都来关注。
作为中学教师，在教学过程中加强对学生进行环保意识的教育是我们义不容辞的责任。
我们应该转变“应试教育”为“素质教育”，寓环境教育于教学之中，为我国乃至全球环境教育的发展作出贡献。