苏教版六年级科学上册第二单元《蜡烛的变化》说课稿
六年级上册科学说课稿《3.1蜡烛的变化》苏教版(12)
六年级上册科学说课稿《3.1 蜡烛的变化》苏教版(12)一. 教材分析《蜡烛的变化》是苏教版六年级上册科学教材第三单元“物质的形态与结构”的第二个知识点。
本节课的主要内容是通过观察蜡烛在点燃前后的变化，使学生了解蜡烛的物理变化和化学变化，进一步理解物质的形态和结构的关系。
教材内容紧密联系学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对日常生活中的一些物质变化有了初步的认识。
但是，对于蜡烛的变化，他们可能只停留在表面的现象，没有深入的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考、讨论，从而达到对蜡烛变化本质的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察蜡烛的变化，使学生了解蜡烛的物理变化和化学变化，理解物质的形态和结构的关系。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、讨论的能力，提高学生的科学思维。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学，勇于探索的精神，增强学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：蜡烛的物理变化和化学变化，物质的形态和结构的关系。
2.教学难点：蜡烛变化过程中的微观现象及其解释。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，增强课堂教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示蜡烛图片，引导学生回忆生活中对蜡烛的认识，激发学生的学习兴趣。
2.观察实验：学生分组进行实验，观察蜡烛在点燃前后的变化，记录实验现象。
3.讨论分析：学生分组讨论蜡烛变化的性质，引导他们发现蜡烛的物理变化和化学变化。
4.解释原因：教师引导学生分析蜡烛变化的原因，解释物质的形态和结构的关系。
5.课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调蜡烛的物理变化和化学变化，以及物质的形态和结构的关系。
6.拓展延伸：布置课后作业，让学生观察生活中的其他物质变化，进一步理解物质的形态和结构的关系。
2021苏教版小学科学六级上册《蜡烛的变化》说课稿(含反思)
小学科学六年级上册《蜡烛的变化》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版六年级上册第一单元《物质的变化》的《蜡烛的变化》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材《蜡烛的变化》是苏教版科学六年级上册第1单元《物质的变化》的第一课。
本课以学生日常生活中熟悉的蜡烛为主要研究对象，进一步探究物质的变化，发现物质的变化可以分成不产生新物质的变化（物理变化）和产生新物质的变化（化学变化）两大类（不提专业名词）。
本课教学内容分三部分。
第一部分，做一支蜡烛。
本环节让学生亲手做一支蜡烛，在感受制作快乐的同时，认识到蜡烛形态发生了变化，但没有产生新物质。
第二部分，先做蜡烛燃烧实验，通过观察干燥的烧杯内壁、涂有澄清石灰水的烧杯内壁和白瓷碗底部的变化，认识到蜡烛燃烧后产生了水、二氧化碳、炭黑等新物质。
再通过对蜡烛熔化和蜡烛燃烧生成物的比较，认识不产生新物质的变化（物理变化）、产生新物质的变化（化学变化）的特征（如条件允许，可以再做纸片燃烧实验，让学生加深认识）。
第三部分，让学生用所学知识判断生产生活中常见的物质变化属于哪一类，加深对物质两类变化的理解，同时意识到物质变化与人类的生产生活息息相关。
二、学情分析六年级学生经过几年的科学学习，已经认识了大量的诸如水、空气、土壤、动植物、天体等物质变化的具体事实，对蜡烛液、固态的变化以及点燃后的变化也有一定的认知，但仅限于感性认知，对燃烧后产生的物质缺乏关注，缺少深层次探究物质变化规律的意识。
三、说教学目标过程与方法：初步学会用实验方法搜集物质变化证据，能从蜡烛燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征科学知识：知道物质变化有两类：有新的物质生成，没有新物质生成情感、态度与价值观：意识到物质不断变化。
四、说教学重难点重点：物质两种变化难点：物质两种变化五、说教学法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
苏教版小学科学六上《蜡烛的变化》说课稿
苏教版小学科学六上《蜡烛的变化》说课稿一. 教材分析苏教版小学科学六年级上册的《蜡烛的变化》是一节以实验为基础的课程。
本节课通过观察蜡烛在不同条件下的燃烧现象，引导学生探究蜡烛的变化，从而培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
教材内容主要包括三个部分：蜡烛的燃烧现象、蜡烛的变化原因和蜡烛的用途。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于蜡烛的燃烧现象有一定的了解。
但学生在分析蜡烛变化原因和探究蜡烛用途方面还较为薄弱。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验观察和数据分析，深入理解蜡烛的变化。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的燃烧现象，掌握蜡烛的变化原因，了解蜡烛的用途。
2.过程与方法：通过实验观察和数据分析，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛的燃烧现象，蜡烛的变化原因。
2.难点：蜡烛变化原因的分析，蜡烛用途的探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、板书设计等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛的图片，引导学生回忆蜡烛的燃烧现象，激发学生的学习兴趣。
2.实验观察：学生分组进行实验，观察蜡烛的燃烧现象，记录实验结果。
3.数据分析：教师引导学生对实验结果进行数据分析，总结蜡烛的燃烧特点。
4.知识讲解：教师讲解蜡烛的变化原因，引导学生理解蜡烛的燃烧过程。
5.拓展探究：学生分组讨论蜡烛的用途，分享探究成果。
6.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
7.作业布置：布置学生完成蜡烛变化原因的报告。
七. 说板书设计板书设计如下：燃烧现象→ 变化原因→ 用途八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性和观察记录的准确性。
2.学生数据分析的深度和总结的完整性。
3.学生讨论的积极性和探究成果的分享。
苏教版小学科学六年级上册《1.蜡烛的变化》说课稿
苏教版小学科学六年级上册《1．蜡烛的变化》说课稿一. 教材分析苏教版小学科学六年级上册《1. 蜡烛的变化》这一课，主要让学生通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，从而培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
教材以蜡烛为主题，通过生活中的常见现象，引导学生探索科学奥秘，符合新课程标准的要求，突出了科学知识的实用性和生活化。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的一些现象有自主探究的兴趣。
但蜡烛的变化这一现象较为细微，需要学生仔细观察和耐心实验，因此，在教学过程中，教师需关注学生的观察和实验操作能力，引导他们深入发现和思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的成分和燃烧过程，掌握蜡烛在不同条件下的变化现象。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们勇于探索、实事求是的精神。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛的燃烧过程及其变化现象。
2.难点：蜡烛在不同条件下的变化原因和规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛点燃前后的图片，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.探究蜡烛的成分：学生分组实验，观察蜡烛的燃烧现象，总结蜡烛的成分。
3.探究蜡烛的燃烧过程：学生观察实验视频，了解蜡烛的燃烧过程，讨论燃烧过程中的变化现象。
4.探究蜡烛在不同条件下的变化：学生分组实验，对比蜡烛在空气、氧气和二氧化碳中的燃烧现象，分析变化原因。
5.总结与讨论：学生汇报实验结果，教师引导学生总结蜡烛的变化规律，探讨科学原理。
6.拓展与应用：学生分组讨论，思考蜡烛变化在生活中的应用，如灭火、照明等。
7.课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调蜡烛的变化现象和科学原理。
六年级上册科学说课稿-《蜡烛的变化》附反思苏教版
苏教版小学科学六年级上册第三单元说课稿附反思第三单元物质在变化1 、蜡烛的变化2 、铁钉生锈了3 、变色花4 、洗衣服的学问《蜡烛的变化》说课稿一、说教材《蜡烛的变化》是苏教版小学科学六年级上册的第三单元物质的变化的第一课，属于课程标准中的物质世界的范畴，主要通过围绕蜡烛的系列研究，发现物质的变化有形态的变化和产生新物质的变化两大类。
教材是按照“问题—实验—结论—应用”的编排思路。
通过本单元的学习，培养学生的实验探究能力，表达能力，进一步丰富学生对物质世界的认识。
二、说教学目标1、能从蜡烛熔化和燃烧、碾碎蛋壳、白醋反应等现象中归纳出物质变化的两种类型，既形态的变化和产生新物质的变化。
2、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达和概括。
3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。
4、意识到物质是在不断变化的，这种变化无时无刻不发生在我们身边。
体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
三、说教学重难点教学重点：通过物质变化的实验，认识物质的两类变化。
教学难点：寻找证据判断物质变化的种类。
四、说教法和学法本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。
我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体——蜡烛作为研究的主要对象。
因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。
由固体变为液体，又由液体变为固体，变来变去还会变回来。
另一种是产生新物质的变化。
当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验。
充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教育教学理念，整个结课过程都交由学生操作，学生评说，教师只做必要的引导工作。
五、说学情六年级的学生，处于形象思维成熟、逻辑思维正在发展的阶段，通过实验和观察，收集大量证据，归纳物质变化的类型，得出结论，正是本课的教学重点，也是难点所在。
武进区新苏教版六年级科学上册第1课《蜡烛的变化》说课稿
武进区新苏教版六年级科学上册第1课《蜡烛的变化》说课稿一. 教材分析《蜡烛的变化》是新苏教版六年级科学上册的第一课，本节课主要让学生通过观察和实验，探究蜡烛在不同条件下的变化，从而培养学生观察、思考、探究的能力。
教材以蜡烛为载体，让学生在活动中体验科学的魅力，提高学生对科学的兴趣和热情。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对蜡烛并不陌生，生活中也经常接触蜡烛。
因此，在教学过程中，教师可以利用学生的生活经验，激发他们的学习兴趣。
同时，学生已经掌握了基本的实验操作技能，能够进行简单的观察和实验。
但学生在分析问题、总结规律方面还需加强，因此在教学过程中，教师要注重引导学生思考，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解蜡烛的性质，通过实验观察蜡烛在不同条件下的变化，培养学生观察、思考、探究的能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、实验探究，培养学生合作交流、动手操作的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对科学的热爱，增强学生探究科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛在不同条件下的变化现象及其原因。
2.难点：蜡烛燃烧过程中，氧气的作用以及石蜡蒸汽凝固成石蜡的过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、蜡烛、氧气等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示蜡烛图片，引导学生回忆生活中对蜡烛的认知，激发学生学习兴趣。
2.探究蜡烛的性质：让学生观察蜡烛，了解蜡烛的颜色、形状、气味等特征。
3.实验观察：分组进行蜡烛燃烧实验，观察蜡烛在不同条件下的变化，如蜡烛的燃烧、熄灭、融化等现象。
4.分析与讨论：引导学生根据实验现象，分析蜡烛变化的原因，总结蜡烛的性质。
5.知识拓展：讲解蜡烛的起源、制作过程以及蜡烛在生活中的用途。
6.总结规律：让学生总结蜡烛在不同条件下的变化规律，加深对蜡烛性质的理解。
六年级上册科学说课稿《3.1 蜡烛的变化》苏教版(2)
六年级上册科学说课稿《3.1 蜡烛的变化》苏教版(2)一. 教材分析《蜡烛的变化》这一课是苏教版六年级上册科学教材中的一课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材以蜡烛为载体，引导学生探索蜡烛的燃烧过程，以及燃烧过程中产生的现象和变化。
教材内容由浅入深，从观察蜡烛的外观到研究蜡烛的燃烧，再到探索蜡烛燃烧后的产物，使学生在学习过程中逐渐提高观察和实验能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对蜡烛并不陌生，生活中也经常接触蜡烛。
因此，在教学过程中，学生能够较快地理解和接受蜡烛的相关知识。
然而，对于蜡烛的燃烧过程和产生的现象，学生可能了解不多，因此需要在教学中进行引导和讲解。
此外，学生已经掌握了基本的实验操作技能，如使用显微镜、进行观察等，这为教学过程提供了有利条件。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，掌握蜡烛燃烧的基本过程。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们敢于质疑、积极探究的精神。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛燃烧的过程及产生的现象。
2.难点：蜡烛燃烧产物的分析及燃烧过程的探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛图片，引导学生回忆生活中对蜡烛的认知，激发学生学习兴趣。
2.探究蜡烛外观：观察蜡烛的外观特征，如形状、颜色等，培养学生观察能力。
3.实验一：点燃蜡烛，观察蜡烛燃烧的现象，如火焰、烟雾等，引导学生记录实验现象。
4.实验二：将点燃的蜡烛放入密闭容器中，观察容器内气体的变化，培养学生的实验操作能力和分析问题的能力。
5.实验三：点燃蜡烛，用冷碟子收集燃烧产生的固体颗粒，观察固体颗粒的性质，引导学生探究蜡烛燃烧产物。
六年级科学上册《蜡烛的变化》教案
六年级科学上册《蜡烛的变化》教案第一篇：六年级科学上册《蜡烛的变化》教案苏教版六年级科学上册《蜡烛的变化》教学设计教学目标：知识与技能：1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，学会用语言归纳发现变化的主要特点。
2、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新的物质；另一类会产生新的物质的变化。
3、会判断生活中常见物质变化的所属类型。
过程与方法：通过小组合作、亲自动手实验探究，感知物质的两大变化类型。
情感态度价值观：能从蜡烛的熔化和燃烧的实验中体验科学探究的乐趣，乐于合作交流，学会用科学的眼光看待周围的事物。
教学重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
教学难点：寻找证据判断生活中常见物质变化的种类。
教学准备：教师：蜡烛、烧杯2个、澄清石灰水、蒸发皿、火柴，A4纸。
学生分组实验：蜡烛、火柴、三脚架、蒸发皿、酒精灯、坩埚钳、实验记录单。
教学时间：一课时教学过程：一、导入：出示PPT图片——生活中常见的“变化”图。
（师生交流）这些事物的变化，隐藏着深奥的科学奥秘，值得我们去探究。
引出蜡烛并揭示课题：这是一支蜡烛，生活中的日常用品，同学们再熟悉不过了。
我们今天就来研究蜡烛，探究它的秘密。
（板书课题：蜡烛的变化）二、新授：1、观察蜡烛的特征。
仔细观察你们桌上的蜡烛，说说它有什么特征？（可以点燃、切割、易碎、硬的、光滑的……）（过渡）刚才同学们做得真不错，真棒！如果要让蜡烛发生变化，你有什么方法？（切割、加热、点燃……），引入实验探究。
2、实验探究：蜡烛的变化。
第一环节：学生动手进行实验：加热蜡烛。
（交待实验注意事项：加热蜡烛时，要注意安全，避免灼伤自己和他人。
）步骤：（1）把蒸发皿安放在三脚架上；（2）把蜡块放在蒸发皿内，点燃酒精灯对蒸发皿进行加热，观察并记录现象。
（3）停止加热一段时间后，又有什么现象发生？观察并记录现象。
小组汇报实验现象，并试着进行归纳、总结。
小结：同学们做得真好！蜡烛在加热后只是形态发生了变化，没有产生新物质，我们把这种没有新物质产生的变化叫做物理变化。
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《蜡烛的变化》说课稿
各位老师好，我说课的内容是苏教版科学六年级上册第三单元第1课《蜡烛的变化》，我将从以下几个方面进行阐述：
一、教材分析
本单元主要是根据《科学（3～6年级）课程标准》中“物质世界”中的部分要求构建的。
本课是第三单元第1课的内容。
物质的变化可以分成两类：一类是形态的变化没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
本节课学生将通过实验，了解物质变化的两大类，以及判断物质变化的一般依据。
本课的主要教学内容有三个部分：
第一，通过研究蜡烛的变化，认识物质的两类基本变化。
该部分又分为三个活动内容：活动一，描述蜡烛的特点，让学生尽可能多地阐述蜡烛的特点。
教材依据学生的认知水平和年龄特点，让学生通过观察表达这种材料的物理特点，揭示蜡的一些可能发生的物理变化，如易变形、易碎等。
活动二，指导学生认识蜡存在从固体变成液体、从液体变成固体的形态变化。
活动三，指导学生通过实验，发现蜡烛燃烧过程中产生的物质，这些物质包括水、二氧化碳、灰烬等，表明蜡烛燃烧时产生了新物质。
第二，有根据地分析生活中的现象属于哪一类变化，巩固前面所学知识。
教材提供了7个生活生产中常见的例子，其中水的三态变化、铁水变钢锭属于形态变化，其他的都是产生新物质的变化
第三，学生通过动手实验，在观察、研究中，判断所做实验发生的变化属于哪种类型，进一步提高获取证据的意识，强化对两类变化的理解。
二、学情分析：
本课是六年级上册第三单元的第1课，对于六年级的学生已经有了三年学科学的经历，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
三、教学目标：
过程与技能：
1、学生能从蜡烛融化和燃烧的现象中，发现两种变化主要的特点。
2、学会收集物质变化的证据，能用恰当的语言表达出来。
3、知道物质的两类变化。
科学知识：
知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，另一类会产生新物质的变化。
能收集物质变化的证据，并能辨别生活中物质变化是属于了哪一类。
情感态度与价值观：
愿意探究物质两类变化的现象，乐于找出物质变化的证据，并主动地用个人的言语描述不同的变化，体会到以蜡烛融化和燃烧产生两种变化得到知识的快乐。
四、教学重点与难点：
重点:做蜡烛溶化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
五、教法与学法：
教法：本节课主要采取以实验、观察，以及小组合作探究等方法，提升课堂教学实效。
其次是有效利用互动反馈技术、精心设计按点，突出教学重点，突破教学难点。
同时利用计算机辅助教学，创设直观性与探索性相结合的教学
情境，激发学生的学习兴趣。
学法：1.通过实验、观察、小组合作交流，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
2.学会运用比较、分析、判断等科学的探究方法
六、教学过程（本课分为2课时）：
本课的教学准备主要是教师准备，如蜡烛、酒精灯、烧杯、澄清石灰水等。
根据以上各教学要素的分析，我将采取如下教学流程：
1.谈话导入，引生入境。
由“蜡炬成灰泪始干”这句诗引出“变化”这一话题，进入实质性的探究学习阶段。
2.学习探究，构建新知。
六年级的学生，已经掌握了一定的实验方法和技能，关于蜡烛的实验不需要教师一步步的带领，可以放手让学生根据图例和提示去做，重要的是把观察到的事实收集并在“实验结论单”上记录下来。
实验活动结束后，请学生比较“加热蜡烛”和“点燃蜡烛”两种变化的不同，在比较的基础上，归纳出物质变化的类型。
3.应用原理，判断解释。
我用PPT课件形式向学生呈现一些物质的变化过程，请他们说说属于哪一种变化，并说出自己的依据，以此提高学生的科学认识和素养。
4.实践拓展，引发新思考。
呈现“民间剪纸”、“木制家具”和“青花瓷瓶”图片，引发学生更多关于物质变化的思考。
我认为“一节课下来，教师不一定给学生一个肯定的、标签式的结论”，不应该是一个圆满的句号，应该引发学生更多的思考，学生的探究活动不因课堂的结束而终止，课的结束应成为学生新的起点。
以上是我对这节课的思考，是否在实践中能很好的体现，这还是个疑问，中间肯定还有很多问题，希望各位老师毫无保留地给予批评指正。