如何阅读不同体裁的文章
高考高考英语高考英语阅读理解的解题方法与技巧
在推测判断题中典型的常用词汇有： infer , imply , suggest和conclude。 此外提问中也可能含有表示推测的情态动词，如can, could, would, might 等和其它表示可能性的副词，如 probably, most likely等。
From the text, we learn that the diary is now owned by ______. (NMET’99)
Vanvergarges’ remark suggests that ______. (NMET’ 98)
After reading the story, what can we infer about the hospital? (NMET’ 96)
添加标题
Which of the following might have happened afterwards? (NMET’ 91)
添加标题
In the writer’s opinion, a good stage school should ____. (NMET’ 99)
2）解题方法
添加标题
This text is most probably taken from a ___ . (NMET 94)
添加标题
This text most probably appears in . （2004全国Ⅱ）
添加标题
From the text we know that Dagmar is most likely _____. (NMET’ 96)
在使用阅读技巧时 尽量做到以下几点：
概括课文内容的方法
概括课文主要内容是一项重要的阅读能力。
作为教师，要特别抓好这一能力的训练，既要教给学生一定的方法，还要让他们不断实践，在实践中提升。
笔者在平时的阅读教学中进行了以下尝试：一、不同体裁的文章，不同形式的概括（一）叙事类文章，不拘一格记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
它是小学最常见的一种文体。
抓好记叙文主要内容的概括就差不多是抓好了整个小学阶段课文主要内容的概括。
1.理清思路，提取要素叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中曾指出：“作者思有路，遵路识斯真。
”显然，阅读理解要从理清思路入手。
而叙述性文章一般包括时间、地点、人物和事情四个要素。
其中事情又由起因、经过、结果组成。
在概括这类文章时，教师可以指导学生运用“什么时候，谁在什么地方做什么”这样的句式，通过提取主要信息来概括主要内容。
例如：人教版五（下）的一篇课文《晏子使楚》，事情发生的时间是春秋末期，地点是楚国，人物是齐国大夫晏子、楚王，事件是在晏子出使楚国期间，楚王三次侮辱晏子，晏子三次聪明回击。
把这四要素连接起来，就可以概括出文章的主要内容：春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，维护了国家尊严。
2.串联情节，标题概括情节是记叙文的核心要素之一，没有情节便不能称为记叙文。
而一篇优秀的记叙文必然要有“波澜”，也就是起伏的情节。
因此，在概括文章主要内容时，也可以选取有代表性的情节进行概括，通常这个时候，我们可以运用小标题概括法。
巧用标题概括，可以更好地梳理文章的内容，使情节一目了然，更好地帮助学生进行概括。
3.巧用词语，辐射感知文章由句子组成，句子则由一个个词语所组成。
词语的出示既可以作为初读环节中字音、字形、字义的检查，也可以作为整体感知文章内容的一个媒介。
①以一个词语辐射温州市小语教研员曹鸿飞老师在执教略读课文《学会看病》时，通过“按图索骥”这个词语的理解，用一句话“那么在课文中又是什么意思呢”引申出课文内容，以一点辐射到全文，真可谓是妙举。
高考专题复习：散文整体阅读指导
散文：整体阅读指导一、课程标准引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。
学习目标与内容（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
（4）养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
二、散文阅读备考1．依据文学类文本阅读的选文倾向，我们并不能就此断言散文阅读不会出现在2023年的高考试题中。
近两年，仍然有省市考查的是散文阅读，这些省市的命题特色有可能会被全国新课标卷借鉴吸收。
因此，在复习备考中仍然要对散文阅读给予足够的重视。
有鉴于此，我们近年来独立命题的部分省(市)的试题为例，来阐释散文文本考查的相关内容，以应对未来可能出现的考情。
2．散文文本命题的特点——(1)选材：以中国散文为主。
所选散文内容上贴近生活，注重抒情性、哲理性，更加注重人文精神和文化内涵。
(2)题型：不管是小说阅读，还是散文阅读，题型都应该包括一道单项选择题和两道主观题。
其他省(市)独立命制的试题一般设置4～5道题，以主观表达题为主，有的试卷中全是主观题，有的试卷是一道多项选择题再加上若干道主观题。
从题型上来看，选择题(四选一或五选二)、简述题、探究题(发表自己看法之类的题目)居多。
高考英语阅读文章的文体分类
高考英语阅读文章的文体分类阅读是一种理解、吸收、鉴赏、评价文章的思维过错。
完成这个思维过程，则需要经过认知、分析、综合、理解、记忆、感受、判断等程序。
文体类别不同，决定着叙述风格的差异。
掌握文体风格，识别文章叙述结构，对正确领悟文章主旨有极大的帮助。
下面店铺给大家整理了高考英语阅读文章的文体分类以及答题技巧，欢迎大家阅读参考!一、英语阅读文体类型简析高考英语阅读常见的文体类型有：记叙文、议论文、说明文和应用文。
[1]记叙文。
英语记叙文以描写叙述为主，主要描写人物、事件、地点、或过程。
特点是，其主题往往潜伏在字里行间，没有直接地表白出来;文章主旨要透过体察所揭示的人物、事件来进行提炼。
描写手法大多按时间跨度、空间顺序、上下顺序来展开。
阅读记叙文体应采取略读和扫读的方法，快速抓住文中描写的主要内容，从整体上去把握文章的连贯性，进而大体上揣测出作者的写作意图及情感主线。
高考阅读就记叙文设题大多以细节理解为主。
[2]议论文。
英语议论文通常为三段式，即“论点、论据、结论”三部份组成。
首先借助某一现象引出论点，然后通过一定论据从各个层面上加以推理论证，最后得出结论。
议论文体主要考查学生对论点及论据的把握。
因此，遇到议论文体时，应采取抓主题句的方法来把握文章主旨，弄清作者的观点。
一般来说，作者的论点通常在文章首段被引出，接着是对这一论点的逻辑推理和论证，最后为结论。
还应注意的是：在对论点论证的过程中，每一段的首句都是该段的主题句。
把握全文论点、弄清论证各段的主题句、理解文章层次、找出中心论点的位置是理解议论文的关键。
就议论文而言，其论证的常见结构方式有：1，总分式总---分;分----总;总----分---总;2，并列式几个论据之间属于平等关系;3，递进式几个论据之间属于递进关系;4，对照式把两种事物加以对比，以彰显其中一种。
[3]说明文。
英语说明文的总体结构通常为三部份，说明对象、说明过程和归纳总结。
常见的说明方法：1，定义与诠释说明;2，举例与引用说明;3，分类与图表说明;4，比较与比喻说明;5，分析与综合说明;就高考英语说明文的阅读而言，首先要抓住文章说明的要点，也就是要抓住被说明对象的实质性特征;弄清作者从哪个角度、哪个层面开始说明;并明白文章最后的说明结论。
各种体裁的阅读技巧一分析
一、整体感知、快速阅读的技巧：（1）浏览标题，领悟基本内容：标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。
（2）辨识文体（记叙文、议论文、说明文、散文），分析重点文意。
（3）精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发现作者所表达的中心。
二、答案来源：A．采摘材料中的原文、关键词语或语句（诸如抓住议论句、抒情句和特殊修辞句、文段中的关键形容词和动词）。
B．提炼筛选主要的，剔除次要的。
即先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，再加以合并浓缩，留下重点语句。
三、友情提示：1．注意审题，领会出题者意图，围绕题目要求作答，防止答非所问。
2．辨识文体，根据文体知识作答；答题应有条理、书写规范。
3．遇到开放性或谈看法感受的题目必须结合文章的中心意旨（中心论点）来发散，可适当摘录文中重点语句回答，并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括。
四、请参阅现代文阅读解题指导专题训练五、文体知识备忘录：说明文阅读1．明确说明对象：辨析说明对象可以：a. 看文章题目；b. 根据说明语段的内容进行分析概括2．概括说明内容：事理说明文说明内容一般可概括为：本文主要说明（说明对象）的构造、形态、性质、特点、变化、成因、工作原理、功用等方面。
（视具体说明对象的哪些内容而定）3．明确说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
事理说明文一般都采用逻辑顺序的说明顺序。
4、明确说明方法（1）说明方法（2）分析说明方法的作用：a、先指明所用的说明方法；b、再联系说明内容分析该说明方法说明了事物的哪方面的特征。
5、说明文语言的准确性答题规范：答：不能删去，“xx”表示……，去掉后就变成了……影响了说明文语言的准确性。
（不符合实际情况或过于绝对化）6、明确说明文的结构（作为划分层次的依据）常用的结构模式：总--分、分--总、总--分--总等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
记叙文阅读一、解题技巧: 详见现代文阅读解题指导专题训练二、文体知识：1记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。
不同体裁文章的阅读方法
不同体裁文章的阅读方法不同体裁的文章阅读方法随着互联网的普及，我们每天都会遇到大量的文章，包括新闻、评论、故事、科普等。
不同的文章体裁具有不同的写作风格和目的，因此我们在阅读不同体裁的文章时需要采用不同的阅读方法。
接下来，我将为大家介绍不同体裁的文章阅读方法。
一、新闻类文章1.阅读标题和副标题。
标题和副标题通常会包含文章的核心信息和要点，通过阅读标题和副标题可以迅速了解文章的主题和内容。
2.浏览开头段落。
新闻类文章通常采用倒金字塔的写作结构，即先交代最重要的信息，然后逐渐展开。
因此，通过浏览开头段落，可以快速了解文章的主要内容。
3.根据标题和副标题选择感兴趣的文章。
由于新闻类文章通常是大量涌现的，我们可以根据自己的兴趣和需求，选择性地阅读感兴趣的文章，不必阅读所有文章。
二、评论类文章1.关注文章的观点和论据。
评论类文章通常会以其中一种观点或立场为基础，通过提出论据来支持自己的观点。
因此，在阅读评论类文章时，我们需要注意作者的观点和论据，并思考其合理性和说服力。
2.查阅相关资料。
评论类文章通常会涉及一些专业的知识和概念，为了更好地理解和评估文章，我们可以查阅相关的资料，了解相关的背景知识。
三、故事类文章1.注重情节和人物。
故事类文章通常会通过情节和人物来吸引读者的注意力和情感投入。
在阅读故事类文章时，我们可以关注故事的情节发展和人物的性格特点，从中体会作者的故事讲述技巧和主题意义。
2.注意时间和空间的变化。
故事类文章通常会涉及不同的时间和空间，为了更好地理解故事，我们需要注意时间和空间的变化，理清故事的时序和地点。
四、科普类文章1.关注文章的结构和组织。
科普类文章通常会以问题为导向，通过提出问题和解答问题来传达知识。
我们可以关注文章的结构和组织，理清文章的逻辑关系，从而更好地理解和吸收文章中的知识。
2.主动进行实践和实验。
科普类文章通常会提供实践和实验的方法，为了更好地理解和掌握知识，我们可以主动进行实践和实验，亲自体验和验证文章中的知识。
小学语文各类体裁文章的阅读方法
小学语文各类体裁文章的阅读方法1写人类文章写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。
这类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表现人物的思想品质和精神风貌。
阅读方法：1.感悟人物的外在形象。
2.读懂人物语言。
3.分析人物动作。
4.剖析人物的内心活动。
5.关注人物所处环境。
6.分析细节描写。
7.抓住文章主要情节。
2记事类文章记事类文章，一般是指以写事为主的记叙文。
这类文章有着比较鲜明的特征：时间、地点、事件、人物。
四大要素的交代给我们的有效阅读提供了重要信息。
阅读方法：1.仔细地去阅读，去发现作者将要告诉我们的事情。
2.对文章的篇章结构进行基本的分析和准确的把握，能够比较精确地概括出文段的段意，总结出文章的中心思想。
3.能根据作品中提供的事情或问题联系生活实际，谈谈自己的认识或看法。
3咏物类文章以描摹物体的形状、状态、色彩等元素为主要内容的记叙文称为咏物类记叙文。
阅读方法：1.理解作者具体写了什么事物，这个事物是什么样的，有什么特点?2.文章是按照什么顺序写的，是写物的整体，后写物的部分;还是先写物的部分，后写物的整体;是先上后下，还是与之相反，等等。
3.要明白作者“咏”的物是什么，是怎样由事物展开丰富的联想去“咏”的;事物和联想有什么必然的联系，通过联想作者表达了什么样的思想感情。
4.仔细体会作者运用的修辞手法及其作用。
4绘景类文章写景记叙文，是以描写大自然的各种风物景致、社会环境中的人文建筑、设施等为主要内容的记叙文。
阅读方法：1.了解作者在文章中描写了哪些景物，这些景物是静态的还是动态的，是从景物的哪些方面来写其特点的。
2.分析描写景物是按照什么顺序来写的。
(由上到下、由远及近、由外及内等顺序)。
3.理解作者在文章里表达的思想感情及作者是怎样把对景物的感情融合到景物中去的，用了哪些生动的语言。
4.仔细体会作者运用的修辞手法及其作用。
5议理类文章议理类散文，通过讲述一个现实的、历史的小故事来阐明一个深刻的道理。
不同体裁文本中对比阅读教学举隅
不同体裁文本中对比阅读教学举隅作者：王蕴芬来源：《七彩语文·教师论坛》2017年第02期在小学语文阅读教学中，通过对比阅读，可以引领学生从文章体裁到语言表达，从结构形式到人物塑造，从课内到课外等方面进行深入学习，以对比串联教学，可以让学生更智慧阅读。
因而，笔者尝试在各类文体中运用对比阅读的方法，让学生直面各类文本的特质，使学生能智慧掌握阅读不同体裁文本的方法，提高阅读能力。
一、对比——智慧阅读说明文小学阶段，在说明文阅读教学中，教师要善于运用对比，带领学生找出说明文文本中的异同和本质特征，从而熟练掌握阅读该文体的方法。
1. 纵向对比。
苏教版小语教材中收录了四篇说明文，分别为《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》《学会合作》。
这些文章虽然都有议论，但既有相同点，也有不同之处。
教学时，教师要避免一篇一篇割裂教学，而应纵向连接，通过有目的的对比，引领学生明确文体特点，并逐渐掌握智慧阅读的方法。
通过对比学习，学生明白了说明文都有论点、论据、论证这些共同点。
在此基础上，教师继续引导学生深入对比，引领学生发现每篇文章的不同之处。
以学习举例论证为例，《说勤奋》一文在举例论证的时候，举了两个正面的例子，说明了勤奋是通往成功的必由之路这一观点。
而《滴水穿石的启示》一文，则不仅有正面的例子，也举了“雨水” 这个反面的例子。
《谈礼貌》一文，讲述每个例子的时候，既举了相关的事例，结尾处又有议论进行小结，属于夹叙夹议，最后分几个小论点，逐层深入阐释“使用礼貌用语，礼貌待人”这个观点。
可见，每课的说理表达方法各有不同。
教学时，只有通过这种对比，学生才能逐步明晰。
另外，学习引出论点部分，几篇文章也稍有区别：《说勤奋》一文，作者直接引出话题；《滴水穿石的启示》一文，则用一个自然奇观引出话题；《谈礼貌》一文则是用一句“古训”引出。
通过对比，文本之间的异同点清晰地浮现在学生眼前。
因而，教者首先要有鲜明的体裁意识。
其次在教学中，通过反复对比，让学生能充分认识到这些文本之间的关联与区别，对了解文本的体裁特点有鲜明的作用。
英语阅读文章体裁类型
英语阅读文章体裁类型英语阅读文章的体裁类型非常丰富，主要包括以下几种：1. 新闻报道（News Report）：描述最新事件、事实或发展的文章，通常以客观、简洁的语言呈现。
2. 特写（Feature Article）：对某一主题或个人进行深入报道，通常包含更多的背景信息和深度分析。
3. 评论（Opinion/Editorial）：作者对某一主题或事件发表个人观点和评论，以主观的方式表达意见。
4. 教育（Educational Article）：主要用于传授知识，解释概念，或提供学习资源的文章。
5. 科技报道（Science and Technology Article）：关于科学和技术领域的最新发展、研究成果等的文章。
6. 小说（Fiction）：包括短篇小说、中篇小说和长篇小说等，是虚构的故事性文章。
7. 传记（Biography）：记载一个人生平、经历和成就的文章。
8. 历史（History Article）：描述或分析历史事件、人物或时期的文章。
9. 科普（Popular Science）：以通俗易懂的方式介绍科学知识的文章。
10. 游记（Travelogue）：作者通过描述自己的旅行经历，向读者介绍不同地方的风土人情。
11. 散文（Essay）：一种短文体，通常是作者对某一主题的个人看法和感悟。
12. 诗歌（Poetry）：以诗歌形式表达情感、思想或观念的文学形式。
13. 广告（Advertisement）：以推销产品或服务为目的的文本，常出现在杂志、报纸等媒体中。
14. 演讲稿（Speech）：为演讲或演示准备的文本，旨在通过口头表达传达信息或观点。
15. 社论（Editorial）：由报纸或杂志编辑发表的评论性文章，代表媒体机构的观点。
这些体裁类型可以根据目的和内容的不同进一步细分，但上述列举的是一些常见的英语阅读文章体裁。
品读不同体裁的同一故事 (武松打虎)教学案例
品读不同体裁的同一故事——（武松打虎）教学案例一、群文议题：“品读不同体裁的同一故事〞。
二、群文材料：小说（武松打虎）、山东快书（武松打虎）、评书（武松打虎）、京剧剧本（武松打虎）。
三、群文特点本课选用的四篇文章，写的都是“武松打虎〞的故事，但因体裁不同，所以表达的方法也不尽相同，小说人物的言语、动作描写细腻精确，快书幽默上口，评书幽默易懂、有现代感，京剧言语简洁、高雅……这组文章运用多种表达方法，生动地再现了武松打虎的故事。
教学目标1.引导学生运用“速读、批注、比拟、交流〞等方法，阅读四篇文章，初步感知同一故事用不同的体裁表达，读起来是不一样的效果，明白体裁与文本差异的原因在于使用言语的差异，使用言语的差异是因为面对的人群不同，学会针对不同的人群，不同的目的，对同一内容采纳不同的表达方法，并感受言语表达形式的丰富性与趣味性。
2.引导学生关注快书、评书、京剧剧本等文学体裁，激发学生阅读多种体裁文章的兴趣，感受比照阅读的乐趣。
教学重点在品味言语中感知四种体裁的（武松打虎）不同的言语风格。
教学过程激趣导入，认识体裁1.上课前，老师先给大家说〔看〕一段山东快书：当哩个当，当哩个当，当哩个当哩个当哩个当！闲言碎语不要讲，表一表好汉武二郎。
那武松学拳到过少林寺，功夫练到八年上。
这一天，思念哥哥回家乡。
途中路过景阳冈，那山上，斑斓猛虎把人伤。
武松打死虎一只，留得美名天下扬！这段快书说的是什么？武松打虎。
从古到今，武松这个人物形象一直深受人们喜欢。
过去，有特意说写武松的小说、评书、快书，现在，有特意演武松的京剧、电视剧。
这节课，我们的议题就是：（板书：品读不同体裁的同一故事——武松打虎）3.出示幻灯，认识体裁。
(什么是体裁呢？大家一起读一读。
)体裁是指文学作品的表现形式。
常见的体裁有诗歌、小说、散文、戏剧、寓言、童话、神话、民间故事等。
4.四篇不同体裁的武松打虎的故事，同学们已经预习过了。
你能依据自己的经验，推断出它们分别是什么体裁吗？〔看开头，学生自由致辞，说说是怎么看出来的。
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童话
第一要了解童话的特点和类型。 第一要了解童话的特点和类型。童话是按照儿童的心 理特点和需要，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象， 理特点和需要，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象， 反映现实生活，起到教育、歌颂或讽刺的作用。 反映现实生活，起到教育、歌颂或讽刺的作用。文章篇幅 较长，情节上富于幻想。 较长，情节上富于幻想。 童话有以下几种类型：一是拟人化童话，将动物、 童话有以下几种类型：一是拟人化童话，将动物、植 物或者世界上一切没有生命的东西，赋予人的生命， 物或者世界上一切没有生命的东西，赋予人的生命，模拟 人的言行，成为童话中的“人物” 二是人物童话， 人的言行，成为童话中的“人物”；二是人物童话，即以 普通人作为主人公的童话， 卖火柴的小女孩》 普通人作为主人公的童话，如《卖火柴的小女孩》。三是 超人化童话，童话中的人物形象属于一些超自然的、幻想、 超人化童话，童话中的人物形象属于一些超自然的、幻想、 想象中的形象。四是知识童话（科学童话）， ），把神奇的科 想象中的形象。四是知识童话（科学童话），把神奇的科 学世界或者其未来远景用童话的形式表现出来， 学世界或者其未来远景用童话的形式表现出来，引起少年 儿童和浓厚兴趣。 儿童和浓厚兴趣。 第二要领悟童话的生活道理。 第二要领悟童话的生活道理。
记事的文章
抓住六要素（时间、地点、人物、 抓住六要素（时间、地点、人物、 起因、经过、结果），理清叙述顺序， ），理清叙述顺序 起因、经过、结果），理清叙述顺序， 抓住事件的重点，掌握分段方法（ 抓住事件的重点，掌握分段方法（一 种是按“发生、经过、结果” 种是按“发生、经过、结果”划分的 三分法” 一种是按“发生、发展、 “三分法”，一种是按“发生、发展、 高潮、结果”划分的“四分法” 高潮、结果”划分的“四分法”）， 概括中心思想。 概括中心思想。
写景的文章
写景的文章有三类：游记， 写景的文章有三类：游记，生活 中见到的自然景象， 中见到的自然景象，生活外周围的景 阅读时要弄清写作顺序： 物。阅读时要弄清写作顺序：空间顺 观察的先后顺序，时间变化顺序， 序，观察的先后顺序，时间变化顺序， 给景物分类。理解文章的结构层次： 给景物分类。理解文章的结构层次： 总分结构（先总后分、 总分结构（先总后分、先分后总或总 分总）、并列结构（ 林海》）。体 ）、并列结构 分总）、并列结构（《林海》）。体 会思想感情。 会思想感情。
寓言
就是在具体的故事里面寄托一 些话， 些话，这些话是讲某个道理或教训 的。寓言大多数分为故事和教训两 部分。 部分。阅读短文要首先读懂故事部 然后分析寓言中的深刻含义， 分，然后分析寓言中的深刻含义， 根据故事中的场景弄清生活的哲理。 根据故事中的场景弄清生活的哲理。
ห้องสมุดไป่ตู้
状物的文章
状物文有三类：状静物（ 状物文有三类：状静物（《长 ）、状动物 状动物（ 燕子》）、状植物 城》）、状动物（《燕子》）、状植物 我爱故乡的杨梅》）。写静物的一 （《我爱故乡的杨梅》）。写静物的一 般按“样子、结构、用途”的顺序写， 般按“样子、结构、用途”的顺序写， 写动物的一般按“外形、动态、习性” 写动物的一般按“外形、动态、习性” 的顺序写，写植物的一般按“形状、 的顺序写，写植物的一般按“形状、颜 滋味”的顺序写。 色、滋味”的顺序写。状物文的写作目 的总是要突出物体的特点， 的总是要突出物体的特点，表达思想感 情。
——金笔作文第九课 金笔作文第九课
写人的文章
首先，分析人物的外貌、动作、 首先，分析人物的外貌、动作、 语言和心理活动特征， 语言和心理活动特征，体会人物的个 性和品质。 性和品质。 其次，分析典型事例， 其次，分析典型事例，透视人物 的内心世界。最后， 的内心世界。最后，分析作者的写作 意图。 意图。