《原子的构成》教学反思
原子的构成教学反思
原子的构成教学反思
原子的构成教学反思
通过本节课的教学互动，及作业的反馈等信息，我有如下的思考，希望在今后的教学中能得以借鉴而提高：
l 本课题教学内容几乎是全新的，是学生从未接触过甚至是无法想象的内容，从教学要求来看，只要求基础学生掌握知识就可以了，明确了本题课题教学任务后，教师应该认真分析学生情况。
l 在教学中，主要以学生的探究活动为主。
在学生活动中，不断用问题引导他们进入思考状态，为他们提供讨论、交流、表达、合作的机会。
把教学定位在一种交往。
对话关系之上，发挥学生的主体地位。
l 课题内容虽然是认识原子的构成，但不能局限在原子上，应让学生对微观世界有一个初步印象，能整体全面地看问题，而不能局限于一点。
l 习题的内容和形势需要进一步拓展，要注意层次性和开放型，还要加强题目的实践性、合作性和创新性，促进学生反思学习过程提高分析问题和解决问题的能力、全面提高学生的科学素养。
l 这一节课的内容，我们做老师的，应该掌握好度的把握，针对不同情况的学生，可以介绍不同的程度，假若学生的能力比较强，基础比较扎实，可以多说一点，多解释清楚事情、真理的来龙去脉。
但相反，能力一般的，基础比较薄弱的话，。
《原子的构成》教学反思范文
本文主要是一位中学物理老师对于教授《原子的构成》这一内容的反思。
文章将首先探讨教师对于知识点的理解与准备，然后从教学方法与学生反应两个方面进行讨论，最后对本次教学做出总结和展望。
一、理解与准备对于许多中学教师来说，教物理的大部分内容都是在他们自己本身从事这个领域的学习与工作中就已经接触了。
因此，对于这些内容的理解和准备是至关重要的。
在教授《原子的构成》这一章节时，我认为首先要明确原子结构方面的知识体系，包括原子的基本组成，原子中电子云和核相互作用等等。
同时，对于中学生来说，他们一般已经学习了能量守恒定律、电磁谱以及一些基本的微区分子动力学内容。
他们应该已经掌握了基本的数学技能，能够将设计和实验过程中的数据进行分析，并能够用科学方法进行实验研究。
因此，在准备和展示教学内容时必须考虑到这些门槛，以确保学生能够接受教学内容，并从中获得知识和启示。
二、教学方法和学生反应在授课时，我采用了讲授、课堂讨论和视频演示等多种教学方法，以激发学生的兴趣和启发他们对于原子结构的理解。
在教学时，我观察到大部分学生都非常有兴趣，但也有部分学生并不感兴趣，可能是因为我并没有让他们充分地参与到课堂讨论和互动中。
值得一提的是，我特别强调了实践方式教学的重要性，所以我在实验室里配备了一些相关的装备，让学生自己来进行实验，并研究原子结构。
学生在实验中的表现非常出色，他们通过观察比较实验得出了原子结构的基本知识，例如原子的电子云，质子和中子等，同时他们也非常善于发挥学时用自己的话来表达对原子结构的理解。
三、总结和展望这次教学经验让我认识到了准确地理解原子结构并打破此一领域的结构知识体系的重要性，同时我也认识到了将教学内容直观化和实践化的必要性。
通过本次经验，我相信我可以更好地理解学生的兴趣和需求，从而让他们更好地发挥自己的能力。
对于下一次授课，我将尝试采用更多种类的教学方法和更深入的实践模式，帮助学生通过他们自己的研究来更直接的理解原子结构，从而更加深刻的领会微观世界的奥秘。
原子的构成教学反思(优秀5篇)
原子的构成教学反思(优秀5篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。
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原子的构成教学反思篇一在教学中，我首先利用喷洒空气清新剂，闻到花香，让学生用手对着脸扇风的感受，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，认识到物质由粒子构成，只要细心观察，就能感知到它的存在。
接下来是本站为大家带来的2024分子和原子教学反思，望大家喜欢。
范文一分子和原子的概念是初中化学进入微观世界的第一节课，也是最难理解的一节课。
今天第一节课顺利讲解了分子与原子的概念及化学变化的实质，感觉效果较好，特记录如下：多媒体教学给我们传统教学带来前所未有的好处，但是有的时候很多老师往往局限于多媒体而忽视清晰条理板书所带来的效果。
分子与原子很多老师用多媒体动画演示化学变化的微观过程，感觉效果不错。
课之前，我也做了非常好的课件，但是上课前，我准备还是不用课件讲了，因为这样会分散学生的注意力，因为我们的学生上课时走神的较多。
完全集中精力去听课是这节课成功的关键，我用板书画出来的分子和原子把水的蒸发和水的电解讲解的淋漓尽致，同时我也把以后要用的c60分子模型在这里分析了“分子是由原子构成的”，学生也听得非常入神，能够完全配合老师的讲解内容，从多个侧面让学生去感觉、去体会、去认知、去学习“分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物质间的关系：物质是由分子或者原子构成的，分子是由原子构成的通过画出来的分子和原子能够很好的分析了物质化学变化的实质，这样一总结，学生完全掌握和理解了，整体效果很好!范文二1、在这节课的教学中，我感觉最难的就是举例子，既要举能够反映微观世界的还要保证这个例子能使学生对于微观世界的特征长期有印象。
2、由于本课属于微观世界，所以对学生来说非常抽象，学生难以懂得分子和原子真正的涵义，如何激发他们的兴趣是我在进行这堂课之前必须好好思量的。
原子的构成教学反思
原子的构成教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学教学课例《原子的构成》课程思政核心素养教学设计及总结反思
纪的研究、探讨、论证。
展示：汤姆生发现电子的阴极射线的实验过程
卢瑟福的α粒子散射实验（α粒子，即氦原子的原
子核）
现象：绝大部分的α粒子沿着原来的行进方向，没
有发生偏转；少部分α粒子的运动方向有所改变；甚至
教学策略选 有极少数的α粒子有很大的偏转，甚至是 180 度。
择与设计
提问：请大家来解释这种现象的原因
习情境创设，激发学习兴趣、思维的点燃。在这节课题
的要求，并把它渗透到教学中，
促使使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程。
初中化学教学课例《原子的构成》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《原子的构成》
称
本课题是初中化学第四单元第一课题，它既是今后
教材分析 学习的理论基础，重点要介绍原子的构成，还要介绍原
子的大小和运动情况、相对原子质量，书写表达。
知识目标：
1、知道原子是由原子核和核外电子构成的
2、初步学会根据实验现象，来推导原子的组成
能再分了呢？卢瑟福同样通过α粒子散射实验，将金原
子改为氮原子，发现了原子中含有质子，经过其他的科
学家的不懈努力，终于发现原子核中由质子和中子构成
的。一个质子带一个单位的正电荷，而中子不带电。
1、原子的构成情况：
2、电性关系
不带电的微粒：中子、原子（分子）；
带负电荷的微粒：电子；
带正电荷的微粒：原子核、质子
教学中我尽量使用多媒体、投影仪、挂图来诱发学生想
象，加强对知识的理解，老师适当点拨和评价，促进学
生形成良好的学习习惯、学习态度和学习策略。教学中
采用这种教学方式可提高学生思维最活跃性，利于接受
课例研究综 最快的记忆。所以在教学中创设良好的学习情境、激发
初中化学公开课教案《原子的构成》教学设计反思教案
初中化学公开课教案《原子的构成》教学设计反思教案
一、学习目标1、知识与技能（1）知道原子是由原子核和核外电子构成的。
（2）初步认识物质结构学习中的模型方法。
2、过程与方法了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用。
3、情感态度和价值观（1）树立物质无限可分的观点。
（2）了解人类对原子结构的探索。
二、教学重难点知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。
三、预学设计在预习的基础上对下列问题进行思考并形成自己的观点：（1）以“我想象中的原子结构”为题，提出自己的假设。
（2）预习“联想与启示”，试着对实验现象进行解释四、教学过程设计
教师活动学生活动设计意图引入：化学反应的过程就是参加反应的物质的原子重新组合生成新的物质的过程。
那么不同的原子（如氢原子和氧原子）有什么差异呢？上述问题的答案要从原子的内部去寻找，这就涉及到又一个新的问题：微粒。
原子的构成教学设计与教学反思
《原子的构成》教学设计与教学反思本教案是笔者讲授义务教育课程标准实验教科书《原子的构成》一节公开课的教学设计，《原子的构成》教学设计与教学反思。
本节课得到了听课教师的肯定，同时也存在一些需要改进和值得反思的地方。
一、教学设计1 教学目标（1）知识与技能：知道原子由原子核和核外电子构成，原子由质子和中子构成，知道相对原子质量的概念；能描述构成原子的各粒子的电性、电量和质量的关系。
（2）过程与方法：利用图表、多媒体等教学手段，化抽象为直观，培养运用想象、归纳等获取信息的方法；通过讨论与交流，启发学生的思维，培养良好的学习习惯。
（3）情感态度和价值观：进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。
2 教材分析与设计思路。
本节在学生已有分子和原子概念的基础上进一步探究原子的构成及相对原子质量。
考虑到学生的认知能力和知识结构，本节只要求学生对相对原子质量做初步了解。
由于缺乏粒子的观点和微观想象力，对初三学生来说，研究一种看不见粒子的构成比较困难。
因此，在本节课的教学中，借助直观的视频图片，通过分析宏观现象去诱发学生的微观想象力；引导学生对课本上图表分析讨论、归纳总结，从而加强对本节知识的理解，增强学生学习本节课的兴趣。
3 重点和难点重点：原子的构成、构成原子的粒子间的关系；难点：相对原子质量的概念形成。
4 教学过程导入：原子在化学变化中不能再分，在其他情况下能不能再分呢？（在此投影原子弹的爆炸图片，课前发原子弹爆炸的相关知识卷）如果能再分，原子由什么构成呢？今天我们就来学习原子的构成，教案《《原子的构成》教学设计与教学反思》。
教师活动：多媒体投影原子的发现过程，播放卢瑟福a粒子散射模拟视频。
提问视频中观察到什么现象？学生讨论回答：教师活动：补充a粒子是带正电荷的微粒，异性电荷相互引吸，同性电荷相互排斥。
提问为什么大多数a粒子能直线通过，极少数被直接弹回？学生讨论回答：教师总结：1 原子内有一个很大的空腔，使绝大多第一文库网数a粒子能直线通过。
原子的构成的教学反思和建议范文
原子的构成的教学反思和建议范文原子的构成的教学反思和建议范文教学建议：1.本课题内容是学习化学的理论基础。
对学生而言，研究一种看不见的粒子的构成会有很大困难。
因为学生缺乏粒子的观点，我们在第三单元讲解水的组成时，就借助多媒体给学生播放了水电解的微观模拟动画以及解释图片，这个模拟动画可能会使学生从感性上认为原子是一种实心的球体。
因此本节课我们仍然建议教师们采用多媒体教学，尤其是通过动画让学生观看原子内部的模拟图。
2.教师要注意调动学生的学习兴趣与想像能力，培养学生的参与意识。
上面也讲到本节课抽象内容比较多，要求学生在脑海里要建立一个立体原子的原子内部模型，因此，也可以自己动手制作一个原子的立体模型等。
3.对于质子、中子、电子的质量及电性的关系，建议通过学生阅读原子内部的带电情况图进行自我归纳。
特别是关于“原子为何不带电这个问题”可以用具体的原子进行说明，指出原子中质子所带的具体电荷、电性，及电子所带的具体电荷、电性，从而得出原子不带电的结论4.关于原子核体积和原子体积的相对大小，除了教材中的类比思维，还可以通过学生活动建立直观印象，如：在一张纸上画一个圆圈代表原子核，那么按照想想象制做原子模型，则景外边缘应该在哪里？是否超出了这张纸？是否超出课桌、教室、教学大楼、学校？5.让学生联系生活中、通过讨论提出“应如何使原子质量的大小表达得更方便、更直观？”的方法，然后提出化学中的方法和相对原子质量的标准值的获得，可以渗透讲解化学史中对相对原于质量标准的规定的演变过程。
为了建立“碳12原子的1／12”定义为标准的印象，建议直接给出数据，利用公式带入数据算出性对原子质量，最后归纳出“碳12原子的1／12对所有原子都是不变的”，是一个固定值，从而帮助学生理解。
6.对比电子、质子、中子质量时，可以给出实际的数据并得出结论“一个质子质量=1832个电子质量，从而得出原子质量集中在原子核中。
7.类比、归纳是不错的.方法，将教学过程设计成图表，给充分的时间让学生自己得出规律。
原子的构成教学反思
回顾本节课从设计到成型的过程，我自己在设计的过程中，还只停留在怎样把语言说通顺，衔接自然的层面上，新课引入喜欢找一些有趣的故事，没有考虑对课程内容的推动有多大的协助，以及对教学内容通过什么途径表现、为什么要这样做从来没有思考过，对一节课的设计心中没有整体的把握，第一次试讲后，大家觉得比较散，有老师提出相对原子质量用背引入更能让学生感受到后者的方便，我很多专业术语不专业的地方，比如“粒子”常说成“颗粒”，经过多次试讲，终于把这毛病改过来了；在课件中，我列出了很多原子结构图，李老师多次提出：你这张PPT放在这里是干什么的，让我思考每张PPT的必要性，删掉了很多很漂亮、我舍不得删但又没有多大用处的图，做了这样的处理之后，使课件的思路更明晰了，不至于让人看得眼花缭乱。
这个部分的思考对我有很大的启发，我已经逐步有了这样的思维习惯，在今后的工作中应该会有体现。
张老师持续地提醒我“少说多问”，几乎是一天要说好几遍，这样最终表现的时候，我的语速确实放慢了很多，但废话还是有，语言还能够再精练。
关于课程引入的要点以及化学史的选用，使故事不再是故事，而是对学生材料分析水平的训练，并且还对学生实行了情感、态度价值观的教育，一举三得，这也使我们很多老师肤浅的理解受到了启发。
本节课在上课过程中，我自己觉得比起平时上课，语言精练了一些，给学生的思考和活动时间多了一些，多数地方设置了问题而不再是自己讲了，但还存有一些问题：引入的时候，提问学生“构成水的微粒是什么呢”，我在上面听到学生说“氢原子”“氧原子”，太出乎意料了，一下子自己就有点不知道怎么引入正题上来，现在想来，当时也能够说“同学们回答的也对，构成水的微粒是水分子，水分子是由氢原子和氧原子构成的”，而当时就只想着一定要学生说出“水分子”来，结果绕来绕会不但浪费了时间，还让听课的老师不知道我在说什么。
下课后，同组的老师也问我，你提问的时候多数学生回答的是“水分子”，你自己怎么扯到“氢原子”“氧原子”上去了？后来我自己回看录象的时候也发现确实是我自己听错了，我也觉得很奇怪，明明当时我听到的就是“氢原子”“氧原子”，说明注重的学生还不够。
2023年《原子的构成第一课时》教学反思
（原子的构成第—课时）教学反思原子的构成第—课时主要包含三方面内容，分别是原子的结构、原子的性质以及相对原子质量，比拟抽象，学生理解起来比拟困难。
在本节课中一些比拟好的地方有:一、调动学生的积极性，让更多的学生参与进课堂，让学生通过自主思考、小组交流来获得新知识，老师最后进行点拨。
例如:在讲原子的结构时，让学生对卢瑟福进行的α粒子攻击金箔后α粒子出现的三种情况展开商量，问题是“为什么大多数α粒子能直接通过金箔而不改变方向？为什么少数α粒子发生偏转？为什么少数α粒子被反弹？〞通过学生自主思考，小组商量后得出答案，哪怕是不完整的答案，比老师直接讲解效果要好的多。
二、突出学生学的主体地位，教师起到引导作用。
例如:在总结原子的规律时，学生能总结的老师不讲，学生能补充的老师不说，通过全体学生的智慧，最终把全部规律总结完整。
老师在学生发觉并总结规律时，起到引导作用，让学生描述地更标准。
三、联系生活中的现象，让学生理解抽象化的知识。
例如:“在讲解大多数α粒子能穿过金箔时，如果有挡住我的，我能不能通过，学生说不能，那就说明没有障碍物，有空间。
那为什么大多数能通过呢？说明空间大。
这就反映了原子内部有一个较大的空间。
学生就比拟简单理解了。
〞“在讲解极少数α粒子被反弹时，我举了乒乓球和铁球相碰，哪个被反弹？同学们都了解乒乓球被反弹，那是因为铁球质量大。
那α粒子被反弹，说明原子内部的粒子质量怎么样，同学们了解了质量大。
而极少数被反弹，说明体积小。
〞对于一些抽象的知识，我们引用生活中的类似现象会形象直观，加深学生理解。
四、讲练结合，在学习完每个重难点后，及时练习，学以致用，让学生对知识消化稳固。
需要改正的地方:一、对于重点的内容，留给学生一些时间去消化记忆，学生理解后再及时记忆，掌握地会更加牢固。
二、精选习题，增强练习的效果，并让学生多讲解。
三、对学生的评价单一，还要更多元化，起到更好的鼓励效果。
四、在引导上还要再对学生多一些耐心，信任学生能答复的更全面、更精确。
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《原子的构成》教学反思
辽宁省营口市二十四中学王丽芬在上一单元，我们已经学习了分子和原子构成宏观物质的基础知识。
现在，我们将从五彩缤纷的宏观世界步入了充满神奇色彩的微观世界，从微观的视觉来初步理解化学现象的本质，认识物质的结构与物质的性质之间的联系。
原子可以再分为更小的的粒子吗？原子是怎样构成分子和物质的？化学家用什么标准语言来描述微观世界？这些问题将在本节课中逐
一得到解决。
我们还将通过有关原子结构的动画获取信息，并对信息进行总结和归纳，通过一系列问题的探究，发展实践能力和创新能力。
原子是构成物质的一种粒子，但长期以来，人们一直认为原子是构成物质的最小粒子。
但是，科学研究表明，原子可以再分为更小的粒子。
我们通常难以看到原子及其内部结构，因此，在本课题的学习中，利用动画，发挥想象，在头脑中简历一个形象的原子结构模型是至关重要的。
所以，本课题要求我们通过学习，达到如下目标：
一、知识与技能目标
（1）知道原子是由原子核和核外电子构成，并知道整个原子呈电中性的原因；
（2）知道原子核是有质子和中子构成的；
（3）掌握相对原子质量的概念，并能进行相关的计算。
二、过程与方法
（1）充分利用动画、图、表等资料，借助多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工；
（2）通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。
三、情感态度与价值观
（1）激发学生对微观的探究与和学习化学的兴趣；
（2）对学生进行世界的物质性、物质可分性的辩证唯物主义观点的教育。
这一个内容，本来就是比较抽象，难懂，难掌握的。
但同时，这也是初中阶段尤为重要的一个内容，因为，这是让学生步入微观世界的基础课程。
掌握的好与坏，将会影响之后的学习。
因此，我的备课中，我的要求比课程标准和考纲都要深入一点。
尤其，在相对原子质量一个内容中，我想让学生更加明白其内在的来龙去脉，所以，我设计了相对原子质量=质子数+中子数这一公式的由来的这一节的内容。
但是，同时，这个班的学生的基本能力不高，尤其是针对一些知识的接受能力比较低，需要好一长时间来慢慢消化和理解，除此，对之前的知识掌握程度都一般，基础不够扎实。
所以，要理解好这一节课的内容有点难度。
这个班的特点是上课比较积极，比较热情，喜欢上化学课，不懂会马上问喜欢和老师交流。
但由于，我深信他们会慢慢理解的，所以，我还是坚持了之前的课堂安排。
这个班的学生还有一个特点：这堂课刚开始，对原子的构成的这一个内容，还是很容易的掌握，因为通过动画的观看，和一些图表的对比，他们还是容易地接受了，在小结阶段和练习阶段还是能顺利地完成。
至于，原子不显电性的原因，这个主要是电量相等，电性相反，互相抵消的原因，但是
他们也不好接受，于是，我通过举例、形象的比喻，还经过两三次的讲解，让他们也明白过来了。
但是到了，相对原子质量这一部分，由于这是一个除法的计算，是一个比值，不是真实的原子的质量。
而且定义又比较复杂，他们开始就难以接受了，到了相对原子质量=质子数+中子数这个公式讲解，他们就更加不明白了。
原本，我以为是他们不明白为什么会得出这个公式，因为这个公式的推导过程，我主要是通过图表的归纳、总结而得出来的，至于为什么会得出，我没有好好地解释的。
于是，我就以为解释了原因，他们会更好地掌握。
于是，我就解释了原因。
怎么知道，一解释，整个内容就更加难懂了，他们听得就更加懵懂了。
所以，这一个内容，课后，老师的指导就是情愿不说，因为，本来就不太掌握的再说难懂的知识点，他们会更加不明白。
难度大的内容不要放在一起，应该分化它，要循序渐进，不要把难的问题都放在一起，一步到位只会弄成浆糊.
总的来说：
1、本节教学内容几乎是全新的，是学生从未接触过甚至是无法想象的抽象内容，从教学要求来看，只要求基础学生掌握知识就可以了，明确了本节教学任务后，教师应该认真分析学生情况，从而分化难点。
2、在教学中，主要以学生的探究活动为主。
在学生活动中，不断用问题引导他们进入思考状态，为他们提供讨论、交流、表达、合作的机会。
把教学定位在一种交往。
对话关系之上，发挥学生的主体地。
3、在教学中，主要以学生的探究活动为主。
在学生活动中，不断用问题引导他们进入思考状态，为他们提供讨论、交流、表达、合作的机会。
把教学定位在一种交往。
对话关系之上，发挥学生的主体地。
4、这节内容虽然是认识原子的构成，但不能局限在原子上，应让学生对微观世界有一个初步印象，能整体全面地看问题，而不能局限于一点
5、习题的内容和形势需要进一步拓展，要注意层次性和开放型，还要加强题目的实践性、合作性和创新性，促进学生反思学习过程提高分析问题和解决问题的能力、全面提高学生的科学素养。
通过这一节课，让我明白，上好一节课，真的要认真好好分析学生，包括他们的知识水平，他们的能力，他们的思维习惯，多举例子，多形象去表达出来，这样的话，学生会更加容易去掌握好一个知识点。
假若，在这一节课中，这些知识点是比较难懂的，能简单化的话应该尽量去简单化。
相对原子质量=质子数+中子数这个公式讲解应该放在作业的处理里来讲解，以化解学生学习的难度。
我觉得不应该：自以为学生会明白，多说一些，多挖深一些，他们会更加容易去接受，这些都是针对不同程度的学生来说的，不是全部的学生都适用，否则，这样的话，会使原来理解的知识更糊涂。
这一节课的内容，我们做老师的，应该掌握好度的把握，针对不同情况的学生，可以介绍不同的程度，假若学生的能力比较强，基础比较扎实，可以多说一点，多解释清楚事情、真理的来龙去脉。
但相反，能力一般的，
基础比较薄弱的话，我们应该避免这些更难掌握的内容继续说下去该简单就简单，可以分化难点，把一些难点放在作业的处理里。
至于其他方面的话，还是能比较好地把握得到。
例如，一节课的导入，内容的顺序安排，知识点之间的一环扣一环的衔接等等，都是基本上没有问题的。