发达国家优势产业产学研协同创新模式及其启示
国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析
国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析国外产学研合作模式是指企业、高等教育机构和科研机构之间建立合作关系，共同推动科学研究和创新，促进技术转移和产业发展。
这种合作模式在许多发达国家已经成为促进经济发展和创新的重要动力。
对于我国，借鉴国外产学研合作模式的经验和做法，可以加快科技创新和产业升级，提升我国经济发展的竞争力。
首先，借鉴国外产学研合作模式可以加速技术转移和产业化过程。
国外许多成功的产学研合作案例表明，通过企业与高等教育机构和科研机构之间的紧密合作，科研成果能够更快地转化为实际应用和商业化产品。
例如，美国的硅谷地区就以产学研合作为基础，成为了世界上最著名的科技创新中心之一、因此，我国可以通过建立更紧密的企业、高等教育机构和科研机构之间的合作机制，加速科技创新成果的转化和产业化，推动技术和产业的快速发展。
其次，借鉴国外产学研合作模式可以提升我国的创新能力。
国外许多发达国家在产学研合作中注重培养创新人才，打造创新生态系统。
通过与高等教育机构和科研机构的合作，企业能够吸引和培养更多高素质的研究人才，提高创新能力。
此外，产学研合作还能促进科研机构和高等教育机构的科研人员与企业的交流和合作，共同解决实际问题，提高创新的针对性和实际效果。
我国可以参考国外的做法，加强企业与高等教育机构和科研机构的合作，培养更多创新人才，提高我国的创新能力。
再次，借鉴国外产学研合作模式可以促进科研成果的共享和交流。
在国外的产学研合作模式中，企业、高等教育机构和科研机构之间通常会建立共享科研成果和知识产权的机制，共同推动科研成果的共享和交流。
这种开放的合作模式有助于促进科学研究的交叉和融合，加快科研进展和创新成果的应用。
我国可以借鉴这种模式，通过建立共享科研成果和知识产权的机制，加强科学研究的交流和合作，推动科研成果的快速应用和推广。
最后，借鉴国外产学研合作模式可以促进产业升级和提升经济竞争力。
国外许多发达国家通过产学研合作推动产业升级和提高经济竞争力。
美国产学研合作经验及启示
美国产学研合作成功经验及启示摘要：我国的经济发展越来越依靠自主创新。
高校、科研院所的研究成果如何就地转化成生产力、服务经济建设一直是困扰我们合作发展的难题。
通过介绍美国产学研合作的成功范例，学习总结其成功经验，避免我们走不必要的弯路。
关键词：美国；产学研；成功经验；启示产学研合作是指企业、大学、科研机构之间的合作，是企业、高等院校、科研院所依托各自优势资源，实现各种要素最佳组合，培养创新人才，多出创新成果，促进产业发展的社会经济活动。
产学研合作对于促进科技与经济结合，加速经济发展具有十分重要的作用，受到世界各国广泛重视。
党的十七大已明确把企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系建设作为提高我国自主创新能力、建设创新型国家的战略举措。
美国在产学研合作方面取得了一系列成功经验，总结其成功做法，分析其成功原因，对于推动我国产学研合作积极健康发展具有重要的启迪意义。
一、美国产学研合作的主要模式作为产学研合作发源地的美国，在其发展过程中，出现过多种不同的模式。
其中，最具代表性并产生了广泛影响的主要有科技工业园区模式、企业孵化器模式、专利许可和技术转让模式、高技术企业发展模式、工业-大学合作研究中心及工程研究中心模式。
1科技工业园区模式“硅谷”、“Route 128”、“科研三角园”已成为世界高科技的代名词。
回顾“硅谷”、“Route 128”、“科研三角园”的发展历史，他们无一不是与产学研的成功合作密切相关。
波士顿的“Route 128”依托哈佛、麻省理工等大学的科技成果和科技人才在20世纪五六十年代独领风骚，成为美国科技和工业创新的中心。
北卡罗那州的“科研三角园”依靠杜克大学、北卡罗那州立大学、北卡罗那大学Chapel Hill分校的科技资源，使其成为目前世界上最大的科研型工业园区。
位于加利福尼亚州旧金山南部的硅谷，地处圣克拉拉县境内。
经过50年的发展，硅谷已成为世界上最大的微电子工业中心。
硅谷的崛起与斯坦福研究园的兴建是密不可分的。
国外产学研协同创新机制对比分析及对我国的启示
科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·70·2018年第15期文章编号：2095－6835（2018）15－0070－02国外产学研协同创新机制对比分析及对我国的启示＊徐科凤1，王国栋2，徐涛3，王继业1，杨俊杰1，姜勇1，王健1，张守都1，赵喜喜1，郭文波1，李磊1，刘珊珊1（1.青岛国家海洋科学研究中心，山东青岛266071；2.青岛农业大学，山东青岛266109；3.山东省渔业技术推广站，山东济南250013）摘要：自主创新是当今世界各国综合国力竞争的核心和关键所在，良好的产学研协同创新机制是提升创新效率的重要环节。
以美国、加拿大、日本和英国为例，对比分析各国产学研协同机制，并通过政策环境、公共服务平台、市场化中介、产学研组织、院地合作等多方面的启示，为我国产学研协同创新机制构建提供参考依据。
关键词：产学研；协同创新；自主创新；市场化中图分类号：F276.42文献标识码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2018.15.0701国外产学研协同创新的主要特点1.1美国美国鼓励产学研直接面对市场化的自由合作，政府通过建立制度和政策体系促进产学研合作。
在政府的鼓励和引导下，高校和科研院所制订措施推动科研人员同产业密切合作，硅谷地区斯坦福大学的产学研创新体系是全球闻名的产学研合作典范。
美国政府促进产学研合作的具体措施包括完善政策环境、项目支持、建设技术转移机构等。
首先以完善的政策法规为产学研合作奠定制度基础，制定《拜杜法》《史蒂文森——威德勒技术创新法》等支持大学和科研机构与企业的技术转移和人员交流；以项目为载体搭建产学研合作平台，美国的先进技术计划（ATP）向企业与科研机构的联合体提供启动资金，进行高新技术的研发与应用；美国还通过建立技术转移机构促进产学研合作，美国国家科学基金会（NSF）资助大学建立“大学—工业合作研究中心”“工程研究中心”“科学技术中心”等机构，为产学研合作提供固定场所。
西方产学研联合推动机制的理论与实践及对中国的启示讲解
西方产学研联合推动机制的理论与实践及对中国的启示要：在我国产业亟待由加工制造向自主研发转变的今天，增强产学研联合以提升企业自主创新能力已越发重要。
但即使是美国、欧洲这样的发达国家和地区，也面临“欧洲悖论”困境。
通过对产学研联合的本质特征及其西方国家产学研联合发展、驱动力和壁垒以及推动机制的理论与实践分析，对我国产学研联合的实践与理论提供了重要的启示。
关键词：产学研联合；推动机制；驱动力；壁垒；自主创新一、引言在企业之间、产业之间甚至国家之间已经进入超竞争(hypercompetition)时代的今天，产学研联合是推动企业自主创新的主要途径，其联合的深度与水平，更是决定一个国家持续竞争优势的关键因素。
目前，我国依赖资源优势加入全球价值链低端环节的模式，一方面要受制于掌握关键技术、营销环节的跨国公司，利润空间被大大压缩；另一方面开始面临越南、印度等要素成本更低国家的国际竞争压力，发展空间受到挤压。
这就迫使我国企业需要提升自主创新能力，实现“中国制造”向“中国创造”跨越。
而在最核心技术主要掌握在发达国家手中的背景下，充分利用产学研联合所具有的资源互补、价值整合、开放创新、规模经济等效应，更成为我国这样的发展中国家提升自主创新能力、实现技术追赶的重要途径。
为此，我国在《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006--2020年谚中特别强调，要以产学研联合的技术创新体系为构建具有中国特色的国家创新体系的突破口。
但从实际来看，我国的产学研联合存在诸多需要突破的瓶颈。
据《2007年北京高校技术转移统计报告》显示，即使名校最云集的北京，其高校输出技术合同成交额占北京输出技术合同成交额的比重也只有1.53％。
足见我国产学研联合的水平还很低。
然而，如何强化和提高产学研的联合水平，不仅是我国这样的发展中国家的难题，而且也是美国、欧洲这样的发达经济体需要解决的难题。
目前引起世界各国强烈反思的“欧洲悖论”(EuropeanParadox)，就是指在欧洲出现的高校、科研机构的高水平研究与它们对产业创新的贡献低水平之间的不对称现象。
发达国家产学研合作的经验及对徐州的建议
发达国家产学研合作的经验及对徐州的建议作者：郑超来源：《青年文学家》2012年第18期摘要：产学研合作已经不是一个新的概念，作为推进高等院校和科研院所科技创新成果转化的有效途径，它在诞生之初就天然地将政府、企业和高校及科研院所紧密地联系在一起。
产学研合作是加快科技成果转化的有效途径，也是提升社会经济实力的重要途径。
美、欧等许多发达国家在长期的产学研合作中积累了很多成功的经验。
因此，可以借鉴其经验来推动徐州产学研合作。
关键词：产学研；经验；创新[中图分类号]：G322.23 [文献标识码]：A[文章编号]：1002—2139（2012）—18—0—02在有关部门和企业、高校、科研单位的共同努力下，徐州市产学研合作取得很大进步，已从初期的科技成果交流，发展到现在的技术、人才、信息等全方位合作，从单纯的成果转让发展到建立风险共担、利益共享、权责明确、合作紧密的产业技术创新联盟，产学研合作已经成为我市推进企业技术创新的主要途径。
但客观地分析，企业与高校科研机构的合作不够深入，企业的核心竞争能力不强。
世界上发达国家在长期的产学研合作中积累了很多成功的经验和做法，在进一步扩大徐州产学研合作的进程中借鉴其做法，对于推动徐州产学研结合作的进一步发展具有重要意义。
1.发达国家合作经验美国的产学研合作是在高度成熟的市场经济体制中形成的，因此，其在技术创新和产学研合作的的成功经验和特色鲜明的合作模式在欠发达国家中是争先效仿的。
美国合作模式有：一，研究合同。
企业提供资金，大学是研究项目的独立承包商，大学是有科技成果的专利权，企业则有专利成果的生产权。
二，合作研究。
学校和企业共同建立一个研究中心，由企业和高校联合管理；企业提供资金和设备，有时也参与研究项目的研究，给予优先的科学和技术成果的使用权；大学从事研究活动中，从企业获得一定的奖励。
三，技术创新中心。
其使命是在大学中的从事科研机构与企业密切合作，尽快把只是试验的研究成果转化为产品，形成有竞争力的商品。
发达国家产学研合作模式的探析与启示
用 大学 的研究 力量 ， 开始 把从 事 高新技术 研究与 开发 的实验室设 在研究性 大学 周 围。从 那 时起 ， 通过 不 同 方式 的组建 ， 在一些 大学周 围便形成 了高新 技术 密集 区 ， 人们称 为“ 被 研究 园区 ” “ 业 园 区” 统称 “ 或 工 ， 科 技工业 园 区” 。科 学 园 的发展 不仅 成 了当代 经 济 、 科 技和社会 发展 的强大动力 ， 而且 为 当今 社会 的全 面改 革提 出了新 的要 求 。美 国成 功 的科 技 园都 是 以著名 的研 究型 大学为依 托 ， 用大学 的科研 与人才优 势创 利 建 高科技 园区 以发挥 高新技 术 的辐 射作用 。近 ２ Ｏ年 来 ， 国在 高校 密集 的 地 区兴 建 了一 批科 技 园 ， 以 美 如 斯坦 福大学 为依托 的著名 的硅 谷科技 园 、 卡罗来 纳 北 金三角科 技园 以及 波士 顿 １８号 公路 高新 技 术 开发 ２ 区 。美 国大学科技 园 使 得大 学 的科 研 人员 可 以直接 参 与生产实 践 ， 能动的生产 、 传播 、 应用 知识与研 究科 技、 运用成果 ， 使理论 与实践 结合周 期大 大缩短 ， 使得 大学 的教育 质量通过 企业迅 速得 到反馈 ， 以不 断修正 大学 的教育 目标 ， 培养 出更加 适应企 业需要 的合格 人
作模式 具有重要 启示 与借鉴 。
关键 词 ： 达 国家 ； 学研 合作模 式 ； 示 发 产 启
中图 分 类号 ：６ ９ Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章编 号 ：０ ２１８ （０ ０ ２ Ｏ８ —４ １０ — １ ２ １ ）一０ ２０ ９
一
、Hale Waihona Puke 发达 国家产学研 合作模 式探析
（ ） 国产学研合作 的典 型模 式 一 美 作为产学 研合作 发祥地 的美 国 ， 在其 发展过程 中 出现过 多种不 同 的模式 ， 些 模式 的形 成 ， 得 学 术 这 使 界 和产 业界建立 起多 种形式 的联 系和合作关 系 ， 而 从 推动 了科研成果 产业化 的进程 。 １ ．科技工 业 园区模 式 。２ ０世 纪 ５ ０年 代 ， 随着 高 新 技术 的兴起和 发展 ， 国工商 界和政府 部 门为 了利 美
美国产学研合作教育特点与启示
美国产学研合作教育特点与启示摘要：近二十年来，我国产学研合作教育发展较快，取得了一些成就。
但与美国相比还存在较大的差距。
原因是多方面的。
分析美国产学研合作教育特点，寻找差距，学习和借鉴美国产学研合作教育的经验，有助于我国的产学研合作教育的深入推进。
关键词：美国我国产学研合作教育产学研合作教育，是指把生产、教学和科研三者有机地结合起来培养人才的一种教育模式。
美国大学是基础研究和技术创新的主要基地，是最早实行产学研合作教育的国家。
1906年辛辛那提大学就制定了第一个合作教育计划。
20世纪60年代以后,产学研合作教育在美国得到迅猛发展。
目前，美国实行合作教育的高校已有900多所,约占全美高校的三分之一。
美国的产学研合作教育有很多我国需要借鉴之处。
一、美国产学研合作教育的主要特点（一）全人教育的产学研合作教育模式趋向美国的产学研合作教育可以分为两种模式：强调技能的合作教育模式和全人教育的合作教育模式［1］。
这两种模式分别以辛辛那提大学以安提亚克大学为代表。
第一种模式有利于学生掌握实际的技能特别适合在工程、建筑、设计等应用学科中开展。
这种模式主张学生稳定于一个相关的公司中进行社会实践，这样做有利于学生未来的就业和专业定向。
第二种模式不仅把学习与社会生产实践的定期转换看成是提高学生操作技能的手段而且更认为是全人教育的一部分。
安提亚克大学倡导并实施全人教育，而合作教育在这里又被看成是培养全人的最有效的方式。
提亚克人眼里，缺乏工作和社会实践经历的人，是不可能获得较全面的发展，因而，他们要求每个毕业生都应当具有在多个社会生产领域和部门工作的经验。
这与辛辛那提模式一般要求学生集中于一、二个专业对口的部门进行工作的做法形成了鲜明的对照，也是安提亚克模式与辛辛那提模式最重要的区别之一。
过去几十年中美国的产学研合作教育模式一直是强调技能的辛辛那提模式占主导，因为这种模式能把合作教育的优点以看得见摸得着的形式展示在人们的面前，更易被人们接受。
美国产学研协同创新联盟建设与经验以IUCRC模式为例
美国产学研协同创新联盟建设与经验以IUCRC模式为例一、本文概述本文旨在探讨美国产学研协同创新联盟的建设与经验，并以美国工业与大学合作研究中心（IUCRC）模式为案例进行深入分析。
产学研协同创新是推动科技进步和经济发展的重要动力，对于提升国家创新能力和国际竞争力具有重要意义。
美国作为全球经济和科技的领先者，其在产学研协同创新方面积累了丰富的经验和成功案例。
文章首先将对产学研协同创新的概念进行界定，明确其在国家创新体系中的地位和作用。
接着，将介绍美国产学研协同创新联盟的发展历程和现状，分析其成功的关键因素和面临的挑战。
在此基础上，文章将重点分析IUCRC模式的特点和运行机制，包括其组织架构、合作模式、资金来源、项目管理等方面。
通过案例分析，将揭示IUCRC 模式在推动产学研协同创新方面的成功经验和教训，为其他国家和地区的产学研协同创新提供借鉴和参考。
本文的研究不仅有助于深入了解美国产学研协同创新联盟的建设与经验，也为我国推进产学研协同创新提供了有益的启示和建议。
在全球化的背景下，加强产学研协同创新是提升国家创新能力和国际竞争力的关键。
因此，本文的研究具有重要的理论价值和实践意义。
二、IUCRC模式的起源与发展IUCRC（Industry/University Cooperative Research Centers）模式，即产学研协同创新联盟，起源于20世纪80年代的美国。
当时，随着科技的不断进步和全球化的加速发展，美国政府和产业界逐渐认识到，单纯依靠学术界或产业界单打独斗的方式已经无法满足日益复杂的科技创新需求。
因此，一种全新的合作模式——IUCRC应运而生。
IUCRC模式的初衷是通过建立学术界与产业界之间的紧密合作关系，促进双方资源共享、优势互补，共同推动科技创新和成果转化。
在这一模式下，学术界和产业界可以共同设立研究项目，共享研究设施和人才资源，实现产学研的深度融合。
同时，政府在这一过程中也发挥了重要的引导和支持作用，通过提供资金和政策支持，推动产学研协同创新联盟的健康发展。
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发达国家优势产业产学研协同创新模式及其启示作者：王东升来源：《西部论丛》2018年第12期摘要：发达国家优势产业产学研模式和经验呈现出多样化加快发展的趋势，而国内产学研协同创新仅仅是起步。
因此，借鉴发达国家高校大学研究园、产业集群、跨边界合作等产学研协同创新模式，树立新理念、开展多元化的生态协同、创建优质中介、跟进政策制度至关重要。
同时，积极营造产学研协同创新氛围、借势推进优势产业发展、强化政府政策激励制度、构建生态协同创新联盟方能开拓国内优势产业产学研协同创新服务的新局面。
关键词：发达国家优势产业产学研协同创新世界新技术的进程不断加快，各国为更好更快地满足供需矛盾中日益突出的个性化需求，势必把产学研协同创新作为战略焦点，德国工业4.0、美国历次经济危机后的复苏等实事都证实了产学研协同创新的伟大力量。
以创新驱动代替资源驱动，“积极推进优势产业与高等院校和科研院所在项目开发、产学研联合体建设等领域的广泛合作，共建产业技术联盟，提升核心竞争力。
”才能打造出我国优势产业的新的增长点，这也是新常态经济持久强劲发展的关键所在。
一、产学研协同创新的必然性借势产学研协同、充分发挥科技资源优势、提升企业技术创新能力、增强产业核心竞争力、提高产品附加值是贯彻党的新时代精神的重要内容。
当前，在我国大力提倡自主创新的时代背景下，优势产学研协同涌现出多种多样的合作形式，如协同中心的创立、创业联盟的兴起，全国各地开启了创业创新的新局面，取得了丰硕的成果。
我国产学研协同仅仅是刚刚起步，发展过程中遇到了新问题，出现了新瓶颈。
首先是企业不认可、不情愿，认为协同只是形式上的合作，产业是一线，合作是捣乱。
其次是高校办学理念的滞后，部分人认为，高校办学就是要规规矩矩做好自己，与企业合作是不务正业；第三是协同过程中各自为战，不能共担责任风险，协同时期对高校不情愿研究的人员实行一刀切，缺失个性关怀，或缺失生态理念，以破环生态换取创新，从而导致资源浪费，成本加大等现象；还有高素质中介组织管理不规范，协同中介服务者无证上岗，技术含金量低等。
最后是政府制度激励不够，这也是最关键的一点，如国家规定某些重大高校研究成果专利属于国家，导致高校和企业合作中身份模糊，界定不明晰，束缚了协同者的手脚，制约了协同创新的积极性，以致专利过期，剩下沉淀成本，劳民伤财。
因此，研究发达国家的产学研协作创新，借鉴先进国家产学研协同创新经验，以创新驱动推动我国经济发展，使改革继续走向深入成为必然；推进创新进程，让中国制造变为中国创造，中国发展变为中国质量方能更好的为转型的我国新常态经济服务。
二、产学研协同创新的内涵和发展最早给出协同创新（Collaborative Innovation）内涵界定的研究员彼得葛洛工作在美国麻省理工学院斯隆中心，“他认为协同创新是由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体愿景，借助网络交流思路、信息及工作状况，合作实现共同的目标。
”中国学者指出，“产学研协同创新是指企业、大学、科研院所三个基本主体共享他们各自的优势资源和资本，在政府、金融机构及科技服务中介机构等相关主体的协同支持下，联手进行科技开发的协同创新活动。
”自上世纪50年代以来，美国“硅谷”在全球掀起了产学研协同创新的浪潮。
作为国家创新战略的子系统，产学研协同以政府为引导，把学术界和产业界紧密地联系在美国科技工业园区，共同按照“共担、共享、共赢”的原则，合理的选择，精准地协同，实施目标管理，有序地开展协同创新活动。
随着这协同创新模式对经济增长的日益明显，世界各国纷纷加大了推动产学研协同的力度。
全球经济一体化的今天，产学研协同创新已成为经济一体化经济发展晴雨表和指南针，各国积极推进产学研协同工作，协同带来了各国经济的飞速发展。
我国《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》，明晰了产学研合作在国家创新战略体系中所占据的中心地位，对产学研协同研究现状进行了评价，指出了其理论和现实意义。
三、发达国家产学研协同创新主要模式产学研协同创新的比较成型的国家有美国、德国、英国、韩国、日本等发达国家。
这些国际产学研协同创新的得失都对我国产学研协同创新发展的进程有很大帮助，并从对他们的经验学习交流上能缩短我们研究发展进程，降低协同成本，尽早尽好地出成果、出效益。
（一）美国高科技推动产学研协同创新模式美国历史不到300年，是一个移民国家，也正是多种文化的冲突与交流，成为了产学研协同创新排头兵。
美国高科技推动产学研协同创新模式主要由“企业孵化器”模式和建设高科技园区模式构成。
“‘企业孵化器’是由政府、高等院校、科研机构或私营企业向新企业提供的场地。
”这些部门通过对新企业提供场地，以及各种支持性服务，从而为他们的注册提供便捷的平台，为他们的管理提供顶尖的专家，为他们的融资提供对口的支持，为他们的技术提供有力的支撑；通过这个模式，历练了企业管理和技术专家，带动了企业走向成熟发展。
高新技术发展是“企业孵化器”模式的最大受益者，高新技术的发明者借助政府、企业提供的各种融资，开拓市场，如风投创办的高新技术产品，实际上是利用企业孵化器提供的场地上产出新产品，从而实现了成果的转换，使专利更好的回报了社会，科学家也逐渐成为了懂科学有技术的企业家。
另有一种形式就是建设高科技园区模式，即把高科技移植到有资本运作的企业中，建设高科技园区，形成集聚效应，进行有偿交流。
大学与企业在知识产权归属上都是通过协议明确规定各自的权利和义务，一般是所有權归属高校，高校可以授权许可企业的经营。
美国的高科技园区依托于高等院校和科研院所，比如麻省理工学院与128号公路、斯坦福大学与硅谷等衍生现象就是美国大学繁殖企业，建设高科技园区的典范。
“硅谷”的“教学——科研——生产”体系的形式，发端于1885年加州州长、铁路大王利·斯坦福在自己的3600公顷土地上筹办的私立大学——斯坦福大学，“该校从本世纪30年代起，就竭力鼓励大学的科研与工业产业的结合，并鼓励学生将科研成果转化为新产品。
”依靠“斯坦福研究园”为核心，集约发展起来的“硅谷”成为当今世界上规模最大、竞争优势最强的微电子科技城，引领了美国乃至整个世界科技工业园的发展。
（二）德国市场引导产学研协同创新模式德国一直是世界上经济劲旅。
经济的突出表现主要依赖于一直以来国家对教育的重视，对科技的不懈追求。
在经济发展过程中，产学研协同合作是道风景线。
德国市场引导产学研协同创新模式主要由“双元制教育”模式和顾问合作制模式构成。
“双元制教育”模式严格规定了产学研创新合作的项目，实行目标管理，对包括开始和结束的期限都做了具体的定位，融资、双方的义务和责任都一一落实，最后还要进行过程中的监督，及事后的評价和整改。
企业在不同发展阶段依据市场需求与自身资源，选择匹配的合作高校及科研院所，给出需求合作项目，由高校、科研院所进行研究开发，企业人员参与研发，共同完成整个项目的研发，并一起策划营销策略，将产品推向目标市场。
所需要合作资金由企业全部提供，高校及科研院所在企业的协管下全权使用。
另外一种形式是顾问合作制，“学校要求教师要尽可能担任各行各业的顾问，特别是工科教师，要求必须担任工厂顾问，且不论企业的大小。
企业一般都把企业的顾问权授予高等工业大学的教授，企业特别尊重教授的建议，并随时将企业的信息向顾问们传输与开放。
”德国柏林大学与企业进行技术转移时规定“柏林合同”为“标准合同”，该合同规定专利所有权分三种情况，其一是企业的发明，专利权属于企业，高校不需要补偿，其二是高校超过50%的研究贡献，知识产权属于高校，但企业在使用专利时有排他权，高校研究超过25%时，校企都有第一次申请专利的权利。
德国的工业4.0引领了当下产学研协同创新，成为产学研协同创新的新标杆。
（三）其他国家产学研协同创新模式英国政府大力倡导和给予优惠政策是英国产学研协同创新的主要特点，英国政府鼓励企业与高校协同创新，重视跨界合作，比如项目的申请，必须含有科研机构的企业联盟，知识移植计划等，企业安排固定联系人负责企业与高校、科研院所的联系和转化工作，还有组建企业联盟，打造产业链条，共同治理区域经济。
在日本，由政府提倡出共同研究制度，企业和高校、科研院所构建一体化的研究共同体，这种“产学研合作被称为‘产学官’，体现了日本产学研创新具有官方主导的特征。
”。
韩国的“官产学”协同创新类似于日本的协同，但不同于日本明显的特点是具有超前意识，其大力鼓励国家实验室、企业和学术界合作，并形成牢固稳定的关系。
一般是提前十多年进行未来成果研究开发，比如三星集团提前十五年开发未来产品。
四、发达国家优势产业产学研协同创新模式给我国的启示世界各国在产业技术上的重大突破多数都是以产学研协同创新来实施完成的。
我国经济发展正处于关键的时期，新常态给中国经济带来了新的希望，机遇与挑战并存。
因此，研究发达国家的产学研协作创新，借鉴先进国家产学研协同创新经验带给我们的启示，以创新驱动推动我国经济发展，方能使中国经济行稳致远。
（一）积极营造产学研协同创新氛围积极营造产学研协同创新氛围要求我们要树立新理念，摆脱传统科研体制观念的惯性束缚，以新的战略视野加入到国际重大战略的实践当中，企业敢于走出去，与业界合作；高校的发展应与时俱进，发展自己的个性特色，不能都靠近“高大上”，高校要主动出击，资源互补，发挥高校、科研院所的社会功能，提高其社会价值；政府要倡导造势，对产学研协同创新进行广泛宣传，引导正确的舆论导向。
另一方面，企业、高校、科研院所在联手合作的同时，要更多的分享资源，共担风险，一起成长，通过系统创新推动经济发展、社会和谐，国家和各省要继续完善相关支持计划，加强宣传和引导，让产学研协同创新理念根植于国人的心智中。
（二）借势推进优势产业发展借势推进优势产业发展，要跟踪先进国家的发展踪迹，及时有选择地学习优势国家和地区的产学研协同创新经验，如美国第一时间学习德国工业4.0，启动美国新一轮创新。
在我国不断深化的经济改革中，精准探讨我国优势产业的真正优势点，深度总结我国优势产业的不足和短板，充分利用其优势，扬长避短，大力发展的同时大力支持，需要放弃的必须及时淘汰，需要嫁接新项目的也应该积极主动，需要合力发展的就应该主动走到一起。
我国的制造业、石油化工业等优势产业潜力很大，应该充分发挥他们的力量，不能盲目地学习合作，关键是要提升自己的科技及管理的竞争力，创造自己的优势品牌。
（三）强化政府政策激励制度政策不仅是一种激励，更是一种导向。
政府应设立专门的目标管理计划，定性定量地直接支持产学研协同；建立促进产学研协同的研究机构和服务机构产业联盟、孵化器协、协同创新中心等产业群，促进产学研协同的交流及成果的良性转化。
政府出台支持产学研协同政策和产学研协同的激励制度，具体包括鼓励大学和科研机构的果转化及知识产权归属、市场准入和退出规则等；同时，还应加大有能力有兴趣的专家的研究力度，不能一个标准要求高校、科研院所每个员工，关注尊重教师、研究人员个性，让他们愉快工作，快乐研究，充分发挥个性化的能力；此外，政府应多元融资，保证协同资金安全到位，不挪他用。