_化学反应中的能量变化说课
化学反应与热能说课稿
化学反应与热能说课稿热能是指物质的分子在运动中所具有的能量，它是一种形式的能量。
而化学反应则是指物质之间发生的化学变化，涉及原子和分子之间的重新组合。
化学反应中往往会伴随着能量的转化，其中热能是最常见的一种形式。
在化学反应中，热能的转化可以表现为放热反应和吸热反应。
放热反应是指在反应过程中释放出热能，使周围环境温度升高。
而吸热反应则是指在反应过程中吸收外界热能，使周围环境温度降低。
这种热能的转化是由于化学反应中键的形成和断裂所引起的。
放热反应是最常见的一种化学反应。
例如，燃烧反应就是一种放热反应。
在燃烧反应中，燃料与氧气发生反应，生成二氧化碳和水，并释放出大量的热能。
这些热能可以用来加热水或产生蒸汽，用于发电或供暖等。
另外，酸碱中和反应也是一种放热反应。
当强酸与强碱反应时，会释放出大量的热能，使溶液温度升高。
吸热反应则是指在反应过程中吸收外界热能。
例如，化学合成反应往往是吸热反应。
在化学合成反应中，两种或多种物质反应生成一种新的物质，并伴随着吸热现象。
这是因为在反应过程中，产生新的化学键需要吸收热能，使反应物的内能增加。
另外，融化和汽化也是吸热过程。
当物质从固态转变为液态或气态时，需要吸收热能来克服分子之间的相互作用力，使分子间距增大。
化学反应与热能的转化是热力学的重要内容之一。
根据能量守恒定律，能量既不能被创造也不能被毁灭，只能从一种形式转化为另一种形式。
化学反应中的热能转化也符合这一定律。
化学反应中放出的热能可以被利用，用于产生电能、热能或做功。
而吸收的热能则可以用于化学反应的进行，或者用于温度调节和制冷等。
除了热能的转化，化学反应还可以伴随着其他形式的能量转化，如光能、电能等。
这些能量转化的过程也是研究化学反应机制和反应动力学的重要内容之一。
通过研究化学反应中能量的转化，可以更好地理解和控制化学反应的过程，为实现能源的高效利用和环境的可持续发展提供理论基础和技术支持。
化学反应与热能的转化密切相关。
化学反应与热能说课稿
化学反应与热能说课稿一、说教材本文《化学反应与热能》在化学课程中占据着至关重要的地位。
它不仅是能量转化知识体系的重要组成部分，而且是连接物理学与化学的桥梁。
通过本课的学习，学生可以深入理解化学反应中能量的变化，掌握热化学的基本概念，以及了解能量守恒与转化在化学反应中的具体体现。
（一）作用与地位1. 理论价值：本课从微观的角度解释了化学反应中能量变化的本质，为后续学习化学动力学、化学平衡等复杂理论奠定了基础。
2. 实践意义：通过本课的学习，学生能够运用热化学知识解释日常生活中的现象，如燃烧、腐蚀等，增强理论联系实际的能力。
3. 跨学科联系：本课内容涉及物理学中的能量守恒定律，有助于培养学生的跨学科思维。
（二）主要内容1. 热化学基本概念：反应热、焓变、标准生成焓等。
2. 化学反应与能量的关系：能量守恒定律在化学反应中的应用。
3. 常见化学反应的热效应：燃烧、氧化还原反应、酸碱中和反应等。
4. 热化学方程式的书写与计算：理解热化学方程式的表示方法，掌握反应热的计算。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 掌握热化学的基本概念，理解化学反应与能量的关系。
2. 会书写常见化学反应的热化学方程式，进行反应热的计算。
3. 了解不同类型化学反应的热效应，能解释日常生活中的相关现象。
（二）能力目标1. 培养学生运用热化学知识解决实际问题的能力。
2. 提高学生的跨学科思维能力，将物理学与化学知识相结合。
（三）情感目标1. 培养学生对化学学科的兴趣，激发探索化学反应中能量变化的热情。
2. 增强学生的环保意识，认识化学反应在环境保护中的重要性。
三、说教学重难点（一）重点1. 热化学基本概念的理解与掌握。
2. 热化学方程式的书写与反应热的计算。
3. 常见化学反应热效应的分析与应用。
（二）难点1. 能量守恒定律在化学反应中的应用。
2. 热化学方程式中反应物、生成物的状态与反应热的关系。
3. 解决实际问题时，对复杂化学反应热效应的分析与判断。
化学反应与能量的变化教案(优秀7篇)
化学反应与能量的变化教案(优秀7篇)化学反应与能量的变化教案篇一教学目标知识目标使学生了解化学反应中的能量变化，理解放热反应和吸热反应；介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源和保护环境意识；通过学习和查阅资料，使学生了解我国及世界能源储备和开发；通过布置研究性课题，进一步认识化学与生产、科学研究及生活的紧密联系，化学教案－化学反应中的能量变化。
能力目标通过对化学反应中的能量变化的学习，培养学生综合运用知识发现问题及解决问题的能力，提高自学能力和创新能力。
情感目标在人类对能源的需求量越来越大的现在，开发利用新能源具有重要的意义，借此培养学生学会知识的迁移、扩展是很难得的。
注意科学开发与保护环境的关系。
教学建议教材分析本节是第一章第三节《化学反应中的能量变化》。
可以讲是高中化学理论联系实际的开篇，它起着连接初高中化学的纽带作用。
本节教学介绍的理论主要用于联系实际，分别从氧化还原反应、离子反应和能量变化等不同反应类型、不同反应过程及实质加以联系和理解，使学生在感性认识中对知识深化和总结，同时提高自身的综合能力。
教法建议以探究学习为主。
教师是组织者、学习上的服务者、探究学习的引导者和问题的提出者。
建议教材安排的两个演示实验改为课上的分组实验，内容不多，准备方便。
这样做既能充分体现以学生为主体和调动学生探究学习的积极性，又能培养学生的实际操作技能。
教师不能用化学课件代替化学实验，学生亲身实验所得实验现象最具说服力。
教学思路：影像远古人用火引入课题→化学反应中的能量变化→学生实验验证和探讨理论依据→确定吸热反应和放热反应的概念→讨论燃料充分燃烧的条件和保护环境→能源的展望和人类的进步→布置研究学习和自学内容。
教学设计方案课题：化学反应中的能量变化教学重点：化学反应中的能量变化，吸热反应和放热反应。
教学难点：化学反应中的能量变化的观点的建立。
能量的“储存”和“释放”。
教学过程：[引入新课] 影像：《远古人用火》01/07[过渡]北京猿人遗址中发现用火后的炭层，表明人类使用能源的历史已非常久远。
初中化学公开课教案化学反应中的能量变化
初中化学公开课教案化学反应中的能量变化教案：化学反应中的能量变化一、教学目标：1. 了解化学反应中的能量变化概念和基本原理；2. 掌握化学反应中能量变化的计算方法；3. 能够分析并解释化学反应中的能量变化现象。
二、教学重点：1. 化学反应中的能量变化的概念和基本原理；2. 能量变化的计算方法。
三、教学难点：1. 能量变化的解释与应用；2. 化学反应中的能量变化计算的实际应用。
四、教学内容：化学反应中的能量变化是指反应物与产物之间的能量差异，根据反应的热效应可分为吸热反应和放热反应。
1. 吸热反应：吸热反应是指在反应过程中吸收了外界的热量。
这种反应需要吸收能量才能进行，反应物的能量高于产物。
典型的吸热反应是化学吸热反应和物理吸热反应。
1.1 化学吸热反应：化学吸热反应是指反应过程中伴随着吸热现象的化学反应。
比如铵硝酸和水的反应：NH4NO3(s) + H2O(l) → NH4+(aq) + NO3-(aq) + H2O(l) + 热量在这个反应中，反应物吸收了外界的热量，形成了热量释放出来的产物。
1.2 物理吸热反应：物理吸热反应是指反应过程中，吸附物质通过物理作用力吸附了外界的热量，相当于固定了热量，不发生任何化学反应。
比如融化冰块的过程中，冰块吸收了外界的热量。
2. 放热反应：放热反应是指在反应过程中释放出热量到外界。
这种反应不需要外界提供能量，反应物的能量低于产物。
典型的放热反应是燃烧反应和中和反应。
2.1 燃烧反应：燃烧反应是指物质与氧气发生反应，产生大量的热量和光能。
例如有机物燃烧：C6H6 + 15/2O2 → 6CO2 + 3H2O + 热量在这个反应中，有机物燃烧产生了大量的热量和光能，放出了能量到外界。
2.2 中和反应：中和反应是指酸和碱反应生成盐和水，释放出热量。
例如氢氟酸和氢氧化钠反应：HF(aq) + NaOH(aq) → NaF(aq) + H2O(l) + 热量这个反应中，酸和碱发生反应，释放出了热量和产生了盐和水。
《化学反应中的能量变化》的教案
《化学反应中的能量变化》的教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解化学反应中能量变化的概念。
让学生了解化学反应中能量变化的重要性。
1.2 教学内容化学反应中能量变化的定义。
化学反应中能量变化的原因。
1.3 教学方法采用讲解法，让学生理解能量变化的概念。
通过实例分析，让学生了解能量变化的重要性。
1.4 教学评估提问学生关于能量变化的概念。
让学生举例说明能量变化的重要性。
第二章：化学反应中的能量变化2.1 教学目标让学生了解化学反应中能量变化的基本原理。
让学生了解化学反应中能量变化的计算方法。
2.2 教学内容化学反应中能量变化的基本原理。
化学反应中能量变化的计算方法。
2.3 教学方法采用讲解法，让学生理解能量变化的基本原理。
通过示例和练习，让学生掌握能量变化的计算方法。
2.4 教学评估提问学生关于能量变化的基本原理。
让学生进行能量变化的计算练习。
第三章：能量变化与反应热3.1 教学目标让学生了解反应热的概念。
让学生了解反应热的测量方法。
3.2 教学内容反应热的定义。
反应热的测量方法。
3.3 教学方法采用讲解法，让学生理解反应热的概念。
通过实验演示，让学生了解反应热的测量方法。
3.4 教学评估提问学生关于反应热的概念。
让学生参与反应热的测量实验。
第四章：能量变化与化学平衡4.1 教学目标让学生了解化学平衡的概念。
让学生了解能量变化对化学平衡的影响。
4.2 教学内容化学平衡的定义。
能量变化对化学平衡的影响。
4.3 教学方法采用讲解法，让学生理解化学平衡的概念。
通过示例分析，让学生了解能量变化对化学平衡的影响。
4.4 教学评估提问学生关于化学平衡的概念。
让学生分析能量变化对化学平衡的影响。
第五章：能量变化与反应速率5.1 教学目标让学生了解反应速率的概念。
让学生了解能量变化对反应速率的影响。
5.2 教学内容反应速率的定义。
能量变化对反应速率的影响。
5.3 教学方法采用讲解法，让学生理解反应速率的概念。
通过实验演示，让学生了解能量变化对反应速率的影响。
高中化学必修二《化学反应与能量》说课稿
高中化学必修二《化学反应与能量》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解化学反应中的能量变化，包括吸热反应和放热反应。
o掌握热化学方程式的书写方法及含义，理解焓变（ΔH）的概念。
o了解化学反应中能量转化的基本形式，如热能、电能、光能等。
2.能力目标：o能够运用热化学方程式计算反应热，解决实际问题。
o通过实验观察和数据分析，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
o培养学生分析问题和解决问题的能力，能够从能量角度解释化学现象。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对化学的兴趣，培养探究自然现象的好奇心。
o培养学生的环保意识，理解化学反应中能量利用的重要性。
o培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。
二、教学内容-重点：热化学方程式的书写与理解，焓变的概念及应用。
-难点：焓变的计算，化学反应中能量转化的复杂过程。
根据教学内容的特点和学生的实际情况，本节课将分为四个主要部分：引入、新课讲解、练习、总结。
通过由浅入深的讲解和练习，帮助学生逐步掌握化学反应与能量的相关知识。
三、教学方法-讲授法：用于基础概念的讲解和理论知识的传授。
-讨论法：组织学生小组讨论，促进学生对知识点的深入理解和应用。
-案例分析法：通过具体案例分析，加深学生对化学反应中能量变化的理解。
-实验法：进行简单的化学实验，让学生直观感受化学反应中的能量变化。
-多媒体教学：利用、视频等多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学资源-教材：高中化学必修二课本。
-教具：黑板、粉笔、多媒体投影仪。
-实验器材：烧杯、量筒、温度计、火柴、锌片、铜片等。
-多媒体资源：课件、化学反应能量变化的视频资料。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组分配任务，明确组长和记录员，确保每个学生都参与讨论。
2.课堂纪律：制定课堂规则，如举手发言、不打断他人讲话等，维护良好的课堂氛围。
3.激励机制：对积极参与讨论和表现优秀的学生给予表扬，激发学生的积极性。
七、评价与反馈1.课堂小测验：通过课堂小测验了解学生对知识点的掌握情况。
化学《化学反应中的能量变化》教案
化学《化学反应中的能量变化》教案一、教学目标1. 让学生了解化学反应中能量变化的概念，理解化学反应与能量的关系。
2. 掌握热量、能量、热值等基本概念，能够进行相关的计算。
3. 能够分析实际化学反应中的能量变化，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 化学反应中能量变化的概念。
2. 热量、能量、热值的基本概念及计算方法。
3. 实际化学反应中的能量变化分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：化学反应中能量变化的概念，热量、能量、热值的计算方法。
2. 教学难点：实际化学反应中的能量变化分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究化学反应中的能量变化。
2. 利用实验、案例等教学手段，帮助学生直观地理解能量变化的现象。
3. 采用小组讨论、问答等形式，提高学生的参与度和合作能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过一个简单的化学实验，引导学生关注化学反应中的能量变化现象。
2. 讲解基本概念：介绍热量、能量、热值等基本概念，并进行相关计算方法的讲解。
3. 案例分析：分析实际化学反应中的能量变化，如燃烧反应、中和反应等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分析不同化学反应中的能量变化特点。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，引导学生进一步探究化学反应中的能量变化。
6. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，为学生提供更加有效的教学方法。
六、教学评价1. 课后作业：布置有关化学反应中能量变化的计算题和分析题，检验学生对知识的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、问答等环节的参与度，了解学生的学习状态。
3. 实验报告：评估学生在实验环节的操作技能和对实验现象的观察分析能力。
七、教学资源1. 教材：《化学反应中的能量变化》相关章节。
2. 实验器材：进行化学实验所需的烧杯、试管、量筒等。
3. 课件：制作涵盖热量、能量、热值等概念的课件，以便于学生直观理解。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍热量、能量、热值等基本概念，讲解相关计算方法。
高中化学说课稿：化学反应中的能量变化
高中化学说课稿：化学反应中的能量变化尊敬的各位老师、同学们：大家好！我是 XX 高中的化学老师，今天非常荣幸能够给大家带来一堂关于化学反应中的能量变化的说课。
化学反应是多种原子或分子之间的变化过程，而这个过程中伴随着能量的变化。
学习化学反应中的能量变化，不仅对我们了解物质变化的本质有帮助，还有助于我们理解生活中许多现象的发生原因。
本节课将从以下三个方面给大家介绍化学反应中的能量变化。
首先，我们将介绍化学反应中的能量类型。
在化学反应中，能量常常以热量形式释放或吸收。
例如，放热反应是指在反应中释放热能，使周围环境升温；而吸热反应则是指在反应中吸收热能，使周围环境变冷。
这两种反应类型是化学反应中能量变化的基本类型。
接下来，我们将学习能量变化的原因。
能量变化的原因在于反应前后的键能差异。
在化学反应中，反应物之间的键能被破坏，新的键能被形成。
如果破坏键时需要消耗的能量大于形成新键时释放的能量，即表示反应为吸热反应，反之则为放热反应。
我们可以通过计算反应前后键能的差异来推断化学反应中是否伴随着能量变化。
最后，我们将学习如何表示化学反应中的能量变化。
在化学中，常常使用化学方程式和化学能等符号来表示反应的能量变化。
例如，ΔH 表示化学反应的焓变，表示反应中释放或吸收的热能。
反应放热时，ΔH 是负值，而反应吸热时，ΔH 是正值。
通过计算ΔH 的数值，我们可以了解反应的能量变化大小。
通过本节课的学习，我们将加深对化学反应中能量变化的理解。
同时，我们还将通过实验观察化学反应中的能量变化现象，增强对理论知识的实践应用能力。
谢谢大家的聆听！以上就是我关于化学反应中的能量变化的说课内容，请大家多多指教。
谢谢！。
《化学反应中的能量变化》的教案
《化学反应中的能量变化》的教案一、教学目标1. 让学生理解化学反应中的能量变化概念。
2. 让学生掌握化学反应中能量变化的计算方法。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 化学反应中的能量变化概念。
2. 化学反应中能量变化的计算方法。
3. 能量守恒定律在化学反应中的应用。
三、教学方法1. 采用讲授法讲解化学反应中的能量变化概念和计算方法。
2. 利用案例分析法引导学生分析实际问题。
3. 运用讨论法促进学生间的互动交流。
四、教学步骤1. 引入话题：通过生活中的实例，如烧水、煮饭等，引导学生关注化学反应中的能量变化。
2. 讲解化学反应中的能量变化概念，解释能量守恒定律。
3. 讲解化学反应中能量变化的计算方法，如反应热、焓变等。
4. 分析实际案例，让学生运用能量守恒定律解决问题。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对化学反应中的能量变化概念的理解。
2. 课后作业：布置有关化学反应中能量变化的计算题目，检验学生掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，如分析问题、解决问题、沟通交流等能力。
六、教学资源1. 教材：《化学反应与能量变化》2. 课件：能量变化图、能量守恒定律实例3. 实验器材：烧杯、温度计、热量计等4. 网络资源：相关能量变化的视频、案例分析等七、教学重点与难点1. 教学重点：化学反应中的能量变化概念、能量守恒定律的应用。
2. 教学难点：化学反应中能量变化的计算方法。
八、教学准备1. 备课：研究教材、梳理知识点、设计教学过程。
2. 准备实验器材：确保实验器材的完好性。
3. 制作课件：将教学内容、实例、图表等整合到课件中。
九、教学拓展1. 组织学生进行实验：通过实际操作，让学生更直观地理解化学反应中的能量变化。
2. 开展课外活动：让学生收集生活中的能量变化实例，进行交流分享。
3. 推荐阅读资料：让学生深入了解化学反应中的能量变化。
十、教学反思1. 反思教学效果：评估学生对化学反应中能量变化概念的理解程度。
化学反应与能量的变化说课课件
1 、定义： 2 、注意事项: 布置作业： 课本第6页练习1和练习2 (1)(4)。
二、热化学方程式
实验测得1molH2与1molCl2反应生成 2molHCl时放出184.6kJ的热量，从 微观角度应如何解释？
化学键断裂时吸收总能量=
化学键形成时放出总能量=
679kJ/mol 862kJ/mol
反应热的计算： △H = 679kJ /mol— 862kJ /mol= –183kJ/mol
放热反应： ΔH＜0或 ΔH为“－” 吸热反应： ΔH＞0 或ΔH为“＋”
（三）、通过练习，加深理解 1：1molC与1molH2O(g)反应生成lmol CO(g)和1mol H2(g)，需要吸收131.5kJ 的热量，该反应的反应热为△H= kJ/mol。 2：拆开 lmol H—H键、lmol N－H 键、lmolN≡N键分别需要的能量是 436kJ、391kJ、946kJ，则1mol N2生 成NH3的反应热为 ，1mol H2生成NH3的反应热为 。
2Cu(s)+O2(g)=2CuO(s); △H= － 314KJ/mol
（四）、板书设计
一、焓变、反应热 1 、定义：化学反应过程中所释放或吸收的热 量叫做反应热，又叫焓变。 2 、符号：∆H 单位： KJ/mol
3 、规定：当∆H为“－”（ ∆H<0）时，为放热反
应 应 当∆H为“＋”（ ∆H>0）时，为吸热反
1 H2(g)+ O2(g)==H2O(g) △H=－241.8kJ/mol 2 1 H2(g)+ O2(g)==H2O(l) △H=－285.8kJ/mol 2 3、热化学方程式需注明各物质的状态。 普通化学方程式不需注明物质的状态。 H2O(g)==H2O(l) △H=－44kJ/mol
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
/化学反应中的能量变化0说课俞立永(诸暨市草塔中学,浙江诸暨311812)文章编号:1005-6629(2004)04-0029-02中图分类号:G633.8文献标识码:C1教学目标111知识目标(1)了解化学反应中的能量变化,了解吸热反应和放热反应;(2)了解燃料的燃烧条件,了解燃料充分燃烧的条件;(3)了解煤的综合利用等新技术。
112能力目标(1)通过对专题的资料收集和课堂表述,培养学生的发散思维能力和自学能力;(2)通过把演示实验设计成学生分组实验,培养学生的观察能力、操作能力和以实验事实为依据的科学思想方法;(3)通过以小组合作形式的研究性学习的探究过程,培养学生的创新精神、实践能力和探究性学习的意识。
113德育目标(1)通过收集资料,使学生增强节约能源、保护环境的意识;(2)通过实验探究,使学生增强对化学的好奇心和求知欲,激发学习化学的兴趣;(3)通过开展研究性学习,发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学精神。
2教材分析211教材的内容和特点(1)内容:本书内容选自高中化学课本(必修)第一册第一章第三节,教材的主要内容为化学反应中的能量变化和燃料的充分燃烧,授课安排为1课时。
(2)特点:本节内容有关理论的教学要求并不高,但重视对学生进行能量观点的教育;本节内容较多地渗透了化学社会学的观点,联系实际的面较宽;本节内容还安排了一个/要求学生就家庭所用燃料问题进行调查0的研究性学习课题。
312教材的地位和作用本节内容作为高中化学的第一章内容,在全书乃至整个高中化学中都占有特殊的地位。
本节内容作为连接初中化学和高中化学的/纽带0,正好符合学生学习新知识的需求,对燃烧、能量等的再认识,给学生以/山外有山,天外有天0的感觉,能激励学生站在更高的角度上来学习化学;本节内容较多地渗透着化学社会学的观点,密切联系着资源、能源和环保等当今社会热点问题,正好符合学生/学以致用0的学习需求,增强学生/化学)人类进步的关键0的信念,能培养学生的社会责任感和使命感。
213教材的重点和难点(1)重点:化学反应中的能量变化,放热反应和吸热反应。
(2)难点:化学反应中能量观点的建立。
3教法设计311新课的引入采取/开放式0的教学模式课前将学生分成几个小组,分别领取/常见的能源有哪些0、/初中学过的燃烧反应有哪些0、/我国的煤炭储量及分布情况0、/能源的利用与人类进步0等资料收集任务,每个小组推选一人在课堂上作简短汇报(每人限时115分钟),教师评价总结后引入新课。
这样处理能让学生学会收集资料、处理信息并用化学语言进行表述,了解化学与社会和科技的密切联系。
(投影:课本图1-13近年来我国化石燃料和水电能源的消耗构成示意图)(多媒体演示:课本的阅读材料)能源的利用与人类的进步)312化学反应中的能量变化采取/引导)实验)探究0的教学模式在已准备好所需化学物品的前提下,教师引导学生进行分组实验,探究得出:铝片与盐酸的反应要放热,使溶液的温度升高;Ba(OH)2#8H2O晶体与NH4Cl晶体的反应要吸热,使玻璃片上的水结成冰。
从而使学生进一步明确化学反应伴有能量变化,常常表现为热量的放出或吸收,并联系能量守恒定律,29教学设计2004年,第5期引导学生总结出反应物的总能量和生成物的总能量不相同是能量变化的原因所在。
这样处理能让学生通过动手操作)观察现象)比较分析)归纳总结,获得自主发现的快感,激发学习化学的兴趣。
(投影:课本图1-16化学反应中的能量变化示意图)(多媒体演示:化学反应中能量的/贮存0或/释放0)313 燃料的充分燃烧采取/自学)讨论0的教学模式在已布置研究性学习课题/调查家庭所用燃料的性能、价格、资源蕴藏情况及燃烧产物对环境的影响,对家庭燃料的选择及如何使其充分燃烧提出自己的看法。
0的基础上,教师引导学生通过自学质疑、集体讨论等形式,来回答以下问题:(1)燃料充分燃烧的条件是什么?(2)燃料不充分燃烧会造成怎样的结果?(3)为使燃料充分燃烧,空气是否越多越好?(4)增大燃料与空气的接触面积可采取哪些措施?(5)煤直接燃烧会对环境产生哪些污染?(6)高效、清洁利用煤炭的重要途径有哪些?(7)解决能源危机的途径有哪些?这样处理能培养学生的自学能力和合作能力,增强学生珍惜资源、节约能源和保护环境的意识。
(投影:课本图1-17近年来我国能源总消耗量与人均能源消耗量)(多媒体演示:酸雨的形成及危害)4 学法指导411 学情分析在初中时,学生已经学习了很多有关燃烧的反应,对化学反应中伴有能量的变化有大致的印象,因此,在教师的引导下,学生可以通过分组实验来探究化学反应中的能量变化;同时,通过比较燃料的燃烧条件和燃料充分燃烧的条件,使学生乐于探究如何提高燃烧效率、节约能源和开发新能源等前沿课题。
412 能力培养现代教学论认为,在教与学的双边活动中,要充分发挥学生在学习中的主体作用,充分调动学生的学习积极性。
为此:在新课引入时,通过让学生收集资料,既复习了初中的内容,又开阔了视野,增长了见识,培养了查阅资料的能力、表达交流的能力和自学能力。
通过把课本上的演示实验设计成学生分组实验,既培养了学生的观察能力、操作能力和以实验事实为依据的科学思想方法,又激发了学习化学的兴趣。
通过渗透在研究性学习中的问题回答,一方面可培养学生利用所学知识来解决实际问题的能力,满足/学以致用0的学习需求;另一方面可培养学生的创新精神、实践能力和探究性学习的意识。
5 教学过程根据教材的特点和学生的认知规律,遵循教学设计要有助于突出学生的主体地位,增强学生的学习兴趣;有助于增强教学工作的科学性,提高教学效率和教学成果的要求,本节内容的教学设计总体思路为:布置研究性学习课题、提出具体问题、图表投影、多媒适当评价查阅资料、自学探究、讨论交流及时小结、介绍方法、反馈整理笔记、理清思路、完成练习课后习题一、二写一篇关于充分利用家庭燃料问题的调查报告最好有自己的观点和创新意识)化学反应中的能量变化化学反应中的能量变化(下转28页)Secondly,I w ould like to talk about iron.Who.d like to tell us some method made of iron?H ere I am show ing you the typical w ay how to smelt iron from ironstone.But unfortunately this kind of metal, w hich is now w idely,used only lasts155years.From the figures,w e can conclude that,the metals are limited,so we must conserve all m etals. DISCUSSIONStudents are divided in3or4groups and discuss how to understand.SPEAKINGStudent of every group speaks his opinions and how understand the situation about m etal.s ore in the w orld.CONCLUSIONStudents g et the conclusions and w ays about con-serving metals after discussion.There is also/3R0in environmental protection:/reuse0,/recycle0and/re-place0.We can use the ways of/3R0in conserving metals.4中学生知识和能力的提高411化学学科及相关知识的掌握通过选修课,学生了解了化学学科的许多相关知识。
高一的新生学习化学的时间还不多,掌握化学概念和知识还存在一定难度,通过双语课程的学习,学生对同一问题可从新的视点把握,有利于他们更好地理解和掌握中学化学内容。
例如物质性质、物质结构,物理变化、化学变化等。
除此之外,有些教学内容是高中化学知识的拓展,如金属保护、电池、漂白剂等。
这些课题既能引起学生的兴趣,又能拓宽学生的视野,非常受学生欢迎。
很多学生提议希望增加这部分的内容,多介绍一些生活中的化学、生物化学等知识。
从教学效果来看,学生在课堂上能够积极回答老师的问题,较好地用英语完成老师布置的作业;从期终考核分数段)人数统计表来看,学生成绩均在70分以上,均分84108,说明学生基本掌握这些教学内容。
412化学专业词汇的掌握在教学中我们注重中学生对化学专业英语词汇的掌握,有了一定的词汇积累,学生才能流畅地阅读和理解教材内容。
教师将新词及音标特别注出,并带领学生朗读,解释和组词。
每次课学生需要掌握约10)20个新单词。
在对学生的问卷调查中,有9411%的学生认为该课程增大和丰富了他们的英语词汇量。
期末测试采用了全英文试卷。
试题大多来自选用教材中的习题。
题型有填空、选择、翻译等。
从学生测试的情况来看,学生均能看懂题目,并做出解答。
413学生写作与表达能力的提高双语选修课每次都设有一些讨论题,或是对化学现象的说明,或是对化学事件发表看法。
讨论前学生被分为五个小组,讨论时间10)15分钟,学生要记录讨论结果,而后整理成段,有困难可及时向老师提出。
讨论之后,由每组2)3名学生面向全班同学发表看法。
选修课开始时,学生用英语发言并不很流畅,句中也能听到明显的语法错误。
教师在课后对学生的记录稿进行修改。
一段时间的学习和活动之后,学生的写作和表达能力有了明显的提高,并且开始尝试使用学到的英语新词汇。
中学5化学双语学习6选修课的开设取得了初步的成果,但还有许多未完善的工作有待于进一步的深入研究与实践。
我们将在今后的工作中继续该课题的探索,发掘化学双语教学的内在规律,优化教学设计,为学生综合能力的全面提高和中学素质教育的深入发展做出努力。
参考文献:[1]卢丹杯.双语教育面临新挑战[J].全球教育展望.2001(10):55-59.[2]张国华.双语教育与双语教材的思考[J].科技与出版.2002(3):42-44.[3]E Cheng,J Chow.CHEM IST RY A M odern View(Fourth Editio n)[M].Hong kong:W ilson WelshPublicatio ns L td.2000.[4]H.Eugene,LeMay,Jr,Karen,M#Robblee,Herbert#Beall,Douglas C#Brower.Chemistry:Connections toOur Changing World.Prentise Hall,Inc.1996.(上接30页)化学反应放热反应:放出热量的化学反应吸热反应:吸收热量的化学反应若E E(反应物)>E E(生成物)-放热反应(能量释放)若E E(反应物)3E E(生成物)-吸热反应(能量贮存)二、燃料的充分燃烧11条件:适当过量的空气、足够大的接触面积21煤的气化或液化如C(s)+H2O(g)高温CO(g)+H2(g)、CO+2H2催化剂vCH3OH水煤气的主要成分为:CO和H2煤干馏得到干馏煤气,主要成分为:H2、CH4、CO、CO2三、当今能源技术及未来瞻望。