美国华文教育的现状与启示
加华文教育的历史发展和现状概要
种族隔离的性质,学生清一色的都是华侨华人的子女, 这也是美国专为华侨子弟设立的唯一的学校。在美 国其它地区,华侨子弟入学困难也没有改变。美国东 部和中部地区,虽歧视较轻,但在种族主义盛行的南方, 却没有那么幸运了。所以,以后有些家长被迫迁徙,或 有的索性把子女送至别埠亲友处,以寻求入学机会,有 的只可雇请家庭教师。这种情形一直到战后方始有 所改变。 由于华侨被歧视,子女入学不易,又被美国主流社 会所排斥,谋生非易,所以在“落叶归根”的侨民意识 支配下,他们便把希望寄托于自己的祖国。他们深知 祖国文化的重要,若不识华文华语,也难以发展未来。 为了子女接受中华文化传统,因之正当华侨在争取子 弟能到政府学校中接受英语为媒介的教育的同时,华 文教育也在华侨聚居的城市慢慢地兴起和发展起来。
使用之外,大多数华人特别是新生的一代,看不到学习 华文华语以及中华文化与他们的切身利益有何关系。 种种因素,便使华文教育走入了低谷。这种情形一直 延续到60年代后期。 60年代而至70年代末期,是美国社会种族关系发 生重大变化的时期。随着“民权运动”的发展,美国 人反越战情绪高涨,从而促进了亚裔族群意识的觉醒。 在亚裔的“种族认同”中,由于华裔生于斯,长于斯, 学于斯,服务于斯,自幼接受美国文化教育,自然对本 族裔文化认识不多,所以,寻找、学习、认同本族裔文 化在华人社区极为活跃。这为华文教育发展和华文 学校的复兴奠定了基础。 70年代以后,又由于台湾经济的起飞,中美关系的
据全美中文学校联合会的调查报告显示，全美共有 634所中文学校，规模最大的有学生2750人，最小的 为 9 人，学生共计 82675 人， 6942 个教学班，教师 5540 人。而周末制、课后中文学校也逐渐成为美国 华校的主要办学形式。 随着中国经济的日益强盛，中国在世界舞台上 逐步扮演重要的角色，随着美国华裔的政治地位的 进一步增强和对美国经济、政治、文化的发展日益 作出贡献，华文教育的地位也处于不断提升之中。 尽管在推广华文教育的过程中还有这样或那样的困 难，但华文教育必将成为美国多元文化中的一部分， 这是历史发展的必然趋势。美国实行多元文化政策， 美国地方政府及社区教育机构在政策上对中文学校 开始有所倾斜，以及中美关系的稳定发展，这在客 观上都为美国中文教育提供了一个较好的生存环境。
论美国汉语教学历史回顾与现状
美国汉语教学历史回顾与现状姚道中*张光天†美国的汉语教学一直以大学的汉语教学为主，已有一百多年的历史。
最初的几十年美国汉语教学发展比较慢，1970年以后发展的速度变快，最近几年的发展尤为神速。
开设汉语的学校以及学习汉语人数都在大幅度地增长。
本文旨在回顾这一个多世纪以来美国汉语教学的历史，并且介绍一下目前汉语教学的情况和未来发展的趋势。
美国汉语教学的历史为了讨论的方便，本文把美国汉语教学分成两大类：主流学校的汉语教学和非主流学校的汉语教学。
主流学校指的是正规的学校，包括小学、中学和大学。
汉语是学校开设的正式课程，学生在主流学校学习汉语可获得学分。
主流学校以外的学校一律算做非主流学校，包括中文学校、政府机构开设的语言学校及课程、商业语言学校等等。
19世纪主流学校美国主流学校的中文教学是从大学开始的1。
美国的汉语教学也一直以大学的汉语教学为中心。
第一个把中文列入课程的大学是耶鲁大学。
1871年有位以范南（Van Name）为姓氏的先生在耶鲁大学开课介绍日文和中文的“要素”2。
可惜他的教学内容及中文水平如今已不可考3。
中国第一位留美学生容闳答应将* 姚道中。
美国亚利桑纳大学亚州研究博士。
夏威夷大学东亚语言和文学系教授。
孔子学院联执院长。
2005年起担任美国AP测试阅卷主任。
† 姚张光天. 美国波士顿西蒙斯图书馆学和信息科学硕士，夏威夷大学亚州研究硕士。
负责管理夏威夷大学亚洲部的中文藏书。
2008年当选北美东亚图书馆协会中文资料委员会主席。
其藏书捐给大学图书馆时，曾敦促耶鲁大学尽快设置一个中文教授职位。
由此可知范南先生的专长并非中文，故需另外聘请一位精通中文的教授4。
1877年耶鲁大学聘请了刚从中国回来的卫三畏(Samuel W. Williams) 为中国语言及文学教授5。
卫三畏是最早来华的美国传教士之一，也是美国汉学研究的先驱者。
据称他是当时唯一能说流利中文的美国人6。
1877年2月在中国营口经商及担任美国驻营口领事的弗朗西斯·奈特（Francis P. Knight）写信给哈佛大学校长提出了筹募资金在哈佛大学设立中文讲座的建议，为有志于前往中国工作的专业人士提供学习中文的机会。
华文教育示范课心得体会(3篇)
第1篇作为一名华文教育工作者，我有幸参加了华文教育示范课的观摩活动。
这次活动让我受益匪浅，不仅拓宽了我的教育视野，还让我对华文教育有了更深刻的认识。
在此，我将从以下几个方面谈谈我的心得体会。
一、教学理念的更新在观摩华文教育示范课的过程中，我深刻地感受到了教学理念的更新。
传统的华文教育往往以教师为中心，注重知识的灌输，而现代华文教育则强调以学生为主体，注重培养学生的兴趣、能力和素质。
在示范课中，教师们运用了多种教学方法，如情境教学、游戏教学、合作学习等，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习兴趣和积极性。
二、教学方法的创新示范课中的教学方法令人耳目一新。
教师们根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，设计了一系列富有创意的教学活动。
例如，在小学低年级的汉字教学中，教师们通过趣味故事、儿歌、动画等形式，让学生在游戏中认识汉字，激发了学生的学习兴趣。
在初中阶段，教师们则运用多媒体技术，将抽象的语法知识转化为具体的实例，帮助学生更好地理解和掌握。
三、教学评价的多元化在示范课中，教师们采用了多元化的教学评价方式，既关注学生的知识掌握，又关注学生的情感态度和价值观。
例如，在课堂提问环节，教师们不仅关注学生对知识的回答，还关注学生的表达能力和思维品质。
在课后作业环节，教师们设计了多种形式的作业，如写作、绘画、演讲等，让学生在完成作业的过程中，提高自己的综合素质。
四、教师素质的提升华文教育示范课的观摩活动，让我深刻地认识到教师素质的重要性。
在示范课中，教师们展现出了扎实的专业知识和丰富的教学经验。
他们不仅具备较高的语言表达能力，还具备良好的课堂管理能力和应变能力。
此外，教师们还关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
五、家校合作的加强华文教育示范课的观摩活动，让我认识到家校合作的重要性。
在示范课中，教师们积极与家长沟通，了解学生的家庭背景和学习情况，共同为学生的成长助力。
这种家校合作的理念，使我更加深刻地认识到，教育是一个系统工程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
发展海外华文教育是弘扬民族精神传承中华优秀文化的千秋伟业——关于海外华文教育情况的思考
一、 发展海外华文教育的重要意义
校、 办华文媒体” 作为中国人落脚海外的三件大事。 传承中华民族的优秀文化，弘扬中华民族的精 神， 发展和支持海外华文教育， 已引起中央领导的高
海外华文教育历史悠久， 广大华侨华人克服各种 挫折和困难， 顽强地保留和坚持中华文化的传承， 不 忘对自己的子孙进行 “ 母语” 教育。他们之所以这么 执着是基于这样一种认识: “ 语言文字是一个民族文 化的结晶， 这个民族过去的文化靠它来流传 ， 未来的 文化也仗着它来推进。学习民族语言才能更全面、 更 充分地了解、 传承弘扬民族文化。 母语是民族的灵 ”“ 魂， 是传承民族文化的根基， 与民族的特征、 尊严和地 位有着密切的关系， 维系母语教育的生存与发展是民
长期以来， 海外华侨华人不仅支持中国 革命和建 设， 支持和平统一大业 ， 在促进中外友好合作和交流 等方面做出了重要贡献， 而且在促进中华文化在海外 的传播方面也做出了极大努力。 华文教育已成为维系 华侨华人与祖(籍)国联系， 传播弘扬中华文化的桥梁
和纽带。
印尼政府对华文教育由以 前的被动观望态度， 转变为 大力支持， 预计到 2007 年， 印尼所有公立、 私立中学 都设华文课。印尼华文教育已由初级向高级发展， 由 家庭补习普及到正式班， 逐步向幼儿教育、 中小学教 育、 高等教育全面发展， 并且日 趋合法化、 规范化。 柬
护华小、 支持独中、 发展民族高等教育” 是马来西亚 华人社会对母语教育的要求和奋斗的目 马来西亚 标。 华文教育能有顽强的生命力， 根本原因在于它有一个 维护与发展华文教育的全国领导机构— 马来西亚 华校董事联合总会 ( 简称董总 ) 和马来西亚华校教师 总会 ( 简称教总 ) ， 有一批热心于华文教育事业的代 表人物， 有广大华人从道义和经济上的支持。为了捍 卫基本人权 ， 争取民族公平、 合理、 合法的权益 ， 他们
海外华文教育的现状 特点及发展趋势
二、海外华文教育的特点
海外华文教育具有以下特点：
1、主要目标：海外华文教育的主要目标是培养学生对中文语言和中华文化 的兴趣和热爱，提高他们的中文水平和文化素养，以便更好地适应全球化时代的 跨文化交流。
2、授课模式：海外华文教育的授课模式通常采用班级授课和个别辅导相结 合的方式，以充分尊重学生的个性化需求。此外，还采用线上线下相结合的方式， 以便学生能够更好地参与课堂讨论和互动。
二、海外华文教育的现状
目前，海外华文教育已经形成了较为完整的体系。许多国家和地区都建立了 华文学校或开设了华文课程，为华人子女提供了更好的教育机会。同时，随着互 联网的普及和社交媒体的兴起，海外华文教育也得到了更多的资源和支持。
然而，海外华文教育也面临着一些挑战。首先，由于文化差异和教育体系的 不同，海外华文教育需要适应当地的教育环境和需求。其次，由于资金和资源的 限制，一些华文学校和课程可能无法得到足够的支持和保障。最后，由于语言和 文化障碍，一些华人子女可能无法顺利融入当地社会和教育体系。
海外华文教育的现状 特点及发展 趋势
目录
01 一、海外华文教育的 现状
03
三、海外华文教育的 发展趋势
02
二、海外华文教育的 特点
04 参考内容
随着全球化的不断发展，海外华文教育也越来越受到。本次演示将从海外华 文教育的现状、特点及发展趋势三个方面进行论述，以期为相关研究提供参考。
一、海外华文教育的现状
三、海外华文教育的未来趋势
1、多元化发展：随着全球化的加速和文化的交融，海外华文教育将更加注 重多元化发展。除了教授华语和中华文化外，还将注重培养学生的跨文化交流能 力和全球视野。
2、数字化发展：随着互联网和社交媒体的普及，海外华文教育将更加注重 数字化发展。通过在线课程的学习方式。
美国中小学中文教学的现状
美国中小学中文教学的现状中文是世界上最广泛使用的语言之一，而越来越多的国家开始提供中文教学。
尽管英语仍然是美国的主要语言，但在过去几十年中，越来越多的学校开始实施中文教学计划，以满足不断增长的对中文学习的需求。
本文将探讨美国中小学中文教学的现状，并探讨其中的挑战与机遇。
1. 中文学科的发展在美国，中文学科的发展经历了较长的历史。
最早的中文学校于19世纪兴起，为当地华人子弟提供中文教育。
然而，随着亚洲经济的崛起和中国的国际地位的提升，越来越多的美国人开始对中文学习产生兴趣。
近年来，美国中小学中文教学迎来了快速增长的机遇。
2. 中文教学的挑战尽管中文教学在美国逐渐受到重视，但仍然面临着一些挑战。
首先，中文是一种对于非汉字母国家的学生来说较为复杂的语言，学生需要花费更多的时间和精力来学习。
其次，由于中文的不同语音和语法结构，许多学生可能会遇到发音和语法困难。
此外，中文的汉字系统也对学生的学习造成了额外的难度。
3. 中文教学的机遇尽管存在各种各样的挑战，中文教学在美国的发展仍然具有巨大的机遇。
首先，中文是世界上唯一使用人口最多的语言，学习中文可以为学生打开更广阔的职业发展机会。
其次，中文文化的丰富性吸引着越来越多的学生，他们希望了解中国的历史、文化和经济发展。
此外，中文教育也有助于加强美中两国之间的文化交流与理解。
4. 中文教学的实践与成果美国中小学中文教学的实践越来越丰富多样。
许多学校在语言教学上采用了创新的教育方法，例如游戏化学习、互动式教学和实地体验等。
此外，在线学习平台的出现也为中文教学提供了更多的机会和资源。
通过这些实践，许多学生在中文学习方面取得了显著的进展，他们在口语、听力和阅读能力上都有所提高。
5. 提升中文教学的建议为了进一步提升美国中小学中文教学的质量，有几个建议值得考虑。
首先，建立更多的中文教育机构和中文学校，以满足中文学习的需求。
其次，培养更多的专业中文教师，提供更高质量的中文教学。
印尼丹格朗华校华文教育现状调查研究
印尼丹格朗华校华文教育现状调查研究印尼丹格朗华校华文教育现状调查研究报告概述印尼是华人移民最多的地区之一，丹格朗是其经济核心地区。
华文教育一直是华人社群的精神文化传承和团结凝聚的重要标志，也是华人社群与印尼社会良好融合的桥梁。
本研究旨在调查丹格朗华校华文教育的现状，分析其存在问题，并提出改进意见。
调查方法本次调查采用问卷调查的方法，针对丹格朗地区10所华校的教师、校长和学生，共发放问卷300份，有效回收270份，回收率为90%。
同时，我们还对部分学校的教学条件、师资力量、教学质量进行了实地观察和访谈。
调查结果教学条件：70%的学校课桌椅不足，学生拥挤。
卫生设施不完善，54%的学校没有独立的卫生间，影响学生健康。
图书馆、实验室等教学设备不足，教学资源匮乏。
师资力量：23%的学校没有专业良好的华文教师。
81%的学校的华文教师文化程度不高，教学能力不足，缺乏综合教学能力，教学过程中机械性较强。
教学质量：92%的学生认为华文学习负担较重，只有51%的学生对华文教学内容感到满意。
华校华文教育的特色和传统正在淡化，华文表达和汉字书写能力不太突出。
学生课堂秩序不佳，学风不清，多数学生不能专注于课堂学习，学习效果不高。
教学评价机制不健全，难以评估教学质量。
问题与建议教学条件：1.政府加大对华校的财政支持，增加教学设备、图书等教学资源。
2.学校建设独立的卫生间，保障学生健康。
师资力量：1.政府鼓励和赞扬华文教师，提高华文教师的社会地位。
2.教育部门加强对华校华文教师的培训，提高他们的教学能力和素质。
教学质量：1. 教师要针对学生素质不足，因材施教，注意启发式教学，提高学生学习兴趣和参与度。
2.加强教育评价体系建设，强化教育考核、教师考核，提高教师、学生的自我反思和自我修正意识。
结论丹格朗华校华文教育存在一些问题，但在政府和社会的关注下，这些问题必将迎刃而解。
学校应积极应对问题，切实提高华文教育的质量，为华文传承和华人社群做出更大的贡献。
美国华文教育的现状与启示
①①本文系教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“汉语国际推广研究”（06JZD0028）成果及中国人民大学汉语国际推广研究所课题07“美国汉语‘扩张’及其影响”的研究成果。
②此数据由国家汉办提供，文中其他未单独注明出处的信息均来源国家汉办，在此表示感谢。
作者简介：陈倩（1978-），女，湖南长沙人，中国人民大学文学院讲师。
近几年，随着中国综合国力和国际影响力不断增强，海外华文教育也成为世界关注的焦点之一。
据国家汉办资料：目前全球超过3，000万人学习汉语，每年有90，000名外国学生到中国“取经”。
其中欧美学汉语的人数每年增加4成。
在美国3，000多所大学中，目前开设了汉语课的已超过800多所。
[1]2004年至2008年之间，全美主流大、中、小学学汉语的人数增加1倍多，从5万人增加到超过10万人。
据美国亚洲协会（Asia Society ）预测，到2015年，全美学汉语的高中学生可能达到75万人。
截至2008年底，在全球78个国家和地区建立的305所“孔子学院”和“孔子课堂”中，有近60所建在美国。
②与此同时，2006年，美国来华学习汉语的人数已达4，700多人，中国超过日本成为美国学生赴亚洲留学的最大目的国，并成为全球第九大留学目的国。
[2]2008年全美中文大会发布了《中文2008：不断扩展的领域》，与会者包括高校、政府和民间组织对中文教育在美国的前景表示乐观。
可见，随着中美关系成为全球最重要的双边关系之一，美国也成为海外华文教育最活跃的国家。
美国汉语热有助于我们了解国外对于“关键”外语学习的重视以及国外教育政策、模式与合作等方面的特征。
学校体系内的华文教育美国学校教育系统对于华文教育越来越重视，汉语已成为美国多元文化机制形成的重要因素。
在美国大学生经常修习的12大语种中，汉语是近年来选修人数增长最快的一个语种，目前排在第7位。
在哥伦比亚大学等名牌高校，汉语甚至成为仅次于西班牙语的第二大外语。
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①①本文系教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“汉语国际推广研究”（06JZD0028）成果及中国人民大学汉语国际推广研究所课题07“美国汉语‘扩张’及其影响”的研究成果。
②此数据由国家汉办提供，文中其他未单独注明出处的信息均来源国家汉办，在此表示感谢。
作者简介：陈倩（1978-），女，湖南长沙人，中国人民大学文学院讲师。
近几年，随着中国综合国力和国际影响力不断增强，海外华文教育也成为世界关注的焦点之一。
据国家汉办资料：目前全球超过3，000万人学习汉语，每年有90，000名外国学生到中国“取经”。
其中欧美学汉语的人数每年增加4成。
在美国3，000多所大学中，目前开设了汉语课的已超过800多所。
[1]2004年至2008年之间，全美主流大、中、小学学汉语的人数增加1倍多，从5万人增加到超过10万人。
据美国亚洲协会（Asia Society ）预测，到2015年，全美学汉语的高中学生可能达到75万人。
截至2008年底，在全球78个国家和地区建立的305所“孔子学院”和“孔子课堂”中，有近60所建在美国。
②与此同时，2006年，美国来华学习汉语的人数已达4，700多人，中国超过日本成为美国学生赴亚洲留学的最大目的国，并成为全球第九大留学目的国。
[2]2008年全美中文大会发布了《中文2008：不断扩展的领域》，与会者包括高校、政府和民间组织对中文教育在美国的前景表示乐观。
可见，随着中美关系成为全球最重要的双边关系之一，美国也成为海外华文教育最活跃的国家。
美国汉语热有助于我们了解国外对于“关键”外语学习的重视以及国外教育政策、模式与合作等方面的特征。
学校体系内的华文教育美国学校教育系统对于华文教育越来越重视，汉语已成为美国多元文化机制形成的重要因素。
在美国大学生经常修习的12大语种中，汉语是近年来选修人数增长最快的一个语种，目前排在第7位。
在哥伦比亚大学等名牌高校，汉语甚至成为仅次于西班牙语的第二大外语。
[3]据美国“亚洲协会”《扩大美国的中文教学》报告称：截至2003年，美国已有16，000名学生注册学习中文，“全美中文学校美国华文教育的现状与启示陈倩（中国人民大学文学院，北京，100872）［摘要］美国的教育一直有实用主义的倾向。
随着中国综合实力增强，中美关系成为全球最重要的双边关系之一，汉语在美国也逐渐成为炙手可热的“关键语言”。
文章通过考察美国学校体系、政府机构、各民间组织对汉语学习的政策和措施，分析华文教育在美国的现状及其对全球化背景下教育与文化交流所起的作用，并以此为个案管窥美国教育在政策制定、教学改革和教育合作等方面的总体特征。
［关键词］华文教育；教育政策；全球化；关键语言中图分类号：G749.712文献标识码：A文章编号：1003-7667（2010）03-0084-05●海外华文教育—84—联合总会（NCACLS）”（港台移民创立，教繁体中文）和“全美中文学校协会（CSAUS）”（大陆移民创立，教简体中文）两个传统中文学校共有15万名学生。
[4]据统计，截至2006年，在美国学习汉语的7~12年级中、小学生已达5万人，2，400多所中学申请开设汉语基础课程。
[5]作为汉语推广的重要载体，到2008年底，美国的“孔子学院”与“孔子课堂”已有57所。
同期，全美开设了汉语课程的大学已有800多所，开设汉语课程的中小学校1，000多所，学习汉语的学生总数已超过10万。
据美国《新闻周刊》报道，2003年，“美国大学理事会”在美国高校入学的“学业成绩考试”（AP）中设立了汉语项目，并于2007年举行考试，成绩成为美国重点高校招生时的重要参考。
这一项目和考试的设立标志汉语已正式进入了美国国民教育体系，华文教学也从边缘走向主流。
[6]随着“汉语热”急剧升温，中文老师成为紧俏职业。
美国大学理事会和中国国家汉办联合筹建的“中文教师志愿者项目”预计至2009年从中国引进250名中文教师，但这远远不够。
“亚洲协会”在《美国汉语需求不断扩大》的报告中称，到2015年，至少5%的美国中学生将学习汉语，到时需要5，000～7，000名汉语老师。
[7]出于对幼儿教育的重视，美国家庭对会说中文的幼儿教师和保姆需求也越来越大，自2000年以来，中文保姆在美需求量增长了9倍。
师资的巨大缺口也反映出汉语的传播现状与发展态势。
参加中文考试在美国也越来越成为时髦。
截至2008年，美国已设立了16个中文考试点，基本上覆盖了美国各大区，考试项目也包括HSK、BCT 和YCT多种。
中文教材种类大量增加，内容也在不断改良之中。
在2008年全美外语教学学会（ACT-FL）的年会上，展出了10多种最具代表性的汉语教材（包括有声教材和光盘），如《汉语900句》、《快乐汉语》、《汉语图解字典》、《长城汉语》、《汉语800字》等。
对于美国汉语学习需求日益增大而教材、教师、教学法等方面相对不足的问题，美国许多学校正着力解决。
比如，旧金山州立大学孔子学院不仅开设汉语基础课程，还十分重视中文教师培训以及中国文化的传播。
2006年夏季，该校孔子学院与北京师范大学联合开办了中文师资短期培训班。
课程内容包括中国文学名著、中国文化要略、中国当代社会考察等；2007年3月，又召开了首届“中文作为第二语言教学”国际研讨会，研讨了美国中文教育的现状、发展趋势及面临的挑战。
夏威夷大学则依托于美国教育部在该校设立的“国家东亚研究资源中心”、“国家外语资源中心”等机构，积极进行华文教育，该校孔子学院于2007年暑假主办了“沉浸式体育汉语夏令营”，用“任务教学法”培训汉语零起点学生，初次开展“朋友项目”，在剑桥拉丁高中举行的灯笼制作、折纸、书法等活动，让近百名学生和家长在愉快的气氛中增加对中华文化的了解，该项目已在全美推广。
民间组织与华文教育美国各种民间组织（包括学术机构）对华文教育起了不可替代的作用。
它们开展了灵活多样的汉语教学研究和实践活动。
在诸多民间机构中，创办于1926年的“华美协进社”（China Institute）较为典型，它一直致力于传播中国文化。
2006年暑期，该社在华东师范大学举办了全球第一个孔子学院研究生班，旨在缓解美国中文教师紧缺的状况；同年，“华美协进社”还在纽约组织召开了来自IBM等20家大型跨国企业共175名管理人员参加的高层会议，旨在推进汉语与中国文化在纽约的传播；2007年1月，由该社牵头举办了首届全美孔子学院年度大会和题为“书在当代中国艺术中的再创”的展览。
[8]再如有多家分支机构的美国“亚洲协会”，于2005年召开“如何在2015年前达到5%的美国高中生学习中文的目标”的会议，提倡扩大汉语基础设施建设，提供K-16（幼儿园至大学）的中文学习机会，会后发布“扩大美国的中文教学”的报告，从中可看出它对汉语教育的高度重视。
[9]2008年10月，亚洲协会与中方续签中文推广项目合作备忘录，计划开展以下项目：制作相关DVD，帮助美国人了解学习汉语和中国文化的重要性以及如何学好汉语；筹备2009年的全美汉语大会；出版《在美国培养汉语教师报告》，以期更好地调查美国汉语教师培训的能力并建立广受认可的汉语教师培训标准；每月出版电子通讯，报道美国最新华文教育情况。
“亚洲研究协会”（Association for Asian Studies）是美国最大的从事亚洲研究的非政治、非赢利性学术机构。
这个协会分—85—为中国和亚洲腹地委员会（CIAC）等4个地区委员会，常年资助与华文教育相关的课程、研讨会、学术访问。
在亚洲研究协会2005年年会上，由“中文教师协会”赞助召开了一个圆桌会议，讨论电影等多媒体设施在汉语教学课堂上的运用。
[10]2006年年会上，亚洲研究协会新增“中文教学讲座”，重点研讨AP中文考试的规则、计算机中文教学法，同时特别强调提高中文教师在文化教学方面的总体水平。
[11]民间组织也十分重视与正规教育机构开展相关合作。
比如2008年底，美国百人会、亚洲协会等与加州大学洛杉矶分校孔子学院合作，推动洛杉矶市通过了2020年外语教学规划纲要，将中文列为首要外语。
除了学术组织，民间基金会也为传播汉语和中国文化做出了贡献。
福特基金会（Ford Foundation）是美国较早关注亚洲问题的组织，它资助美国一些知名大学建立了专门的学术机构从事亚洲研究，其中许多项目与华文教学有关。
1936年创立的卢斯基金会（Henry Luce Foundation）也长年为亚洲研究和华文教育提供奖学金。
从其2006年年度报告可以看出，目前中国研究仍是它的重点资助方向。
[12]弗里曼基金会（Freeman Foundation）近3年给夏威夷大学孔子学院教师培训项目的资助达40万美元。
另外，卡耐基基金会（Carnegie Foundation）、卢斯基金会和洛克菲勒基金会（Rockefeller Foundation）还在台北创建“大学间中国语言研究项目”，为国际各高校间的汉语研究和教学提供了交流的平台。
凯特林基金会（Charles Kettering Foundation）、斯塔尔基金会（Starr Foundation）、麦克阿瑟基金会（MacArthur Foundation）等也都先后向美中学术交流委员会和其他相关组织提供巨额资助。
美国一些民间教育组织对华文教育十分重视。
成立于1900年的“美国大学理事会”（The College Board）近几年与中国国家汉办开展了全方位的中文教学合作。
2006年双方签订“中国语言文化项目”，推动AP中文项目的实施；2008年，双方又续签了相关计划书，继续开展“汉语桥”系列活动。
“全美中小学中文教师协会（CLSAA）”和“中文教师协会（CLTA）”、“全美中文学校协会（CSAUS）”等机构也定期对美国正式学校体系之外的中文学习人群进行调查，探讨中文教学方面的问题。
在美国华人华侨的支持下，“中国华文教育基金会”、“美中教育交流基金会”、“美中文化交流基金会”等组织也对汉语在美国的推广起了重要作用。
这些机构学术性较强，推广汉语的同时注重对中国文化的研究与介绍，设立了一系列美中之间互派学生和教师的项目。
另外，大型跨国企业出于商业合作需要也积极鼓励员工学习汉语。
政府机构与华文教育美国政府各部门出于国家安全的考虑高度重视华文教育，目的性极强。
美国国防部（Department of Defense）是大力倡导掌握汉语的政府部门之一。
经过阿富汗战争和伊拉克战争，五角大楼发现，外语人才不亚于某些新式武器。
掌握外语不仅有利于士兵逃生，还能从当地获得重要情报。
国防部“四年防务评估报告”（2006年）中指出：“语言能力和文化理解力对于赢得长期战争的胜利以及适应21世纪的挑战至关重要。
国防部必须增强国民对于阿拉伯语、波斯语和汉语等关键语种的掌握能力，并将这种能力提高到运用于实践和决策的水平。