语文活动课让生活更精彩
语文活动课让生活更精彩
【摘要】论文从以下五个方面论述了语文综合活动课如何使中学生的生活变得更加精彩：一、更多自信，展现自我；二、开阔视野，点燃梦想；三、感受自然，回归自我；四、学会关爱，感悟人生；五、学会坚强，勇敢自信
【关键词】语文；综合活动；精彩
为了让语文课更贴近生活，让语文学习更丰富多彩，让学生收获更多快乐，人教版初中语文在每个单元都设立了综合活动课。
这种新颖的活动课，让语文课不再枯燥，让学生在学习中有了更多的激情和活力，让学生的生活更精彩。
一、更多自信，展现自我
在活动课中，学生有了更多的自主性，他们自己设计活动方案，自己分工，自己搜集资料，自己设计展示形式，自己展示活动成果。
一切的活动，几乎都是由学生自己完成。
开始的时候，也许需要老师的一些指导，但是后来，他们已经不需要老师的帮助。
他们展示出的成果，比老师想象的更丰富、更精彩。
例如《到民间采风》的活动课，学生带着笔记本、带着照相机、录音机，到许多地方搜集资料。
他们找到当地的老人，向他们了解传统的习俗和民间故事；他们来到博物馆了解郑州的历史、文化名人、代表建筑；他们来到冶铁遗址、商城遗址，带回生动的照片；他们从身边搜集各种具有家乡特色的物品，展示给同学们看。
他们在活动中，展示了自己编写的能力、合作的能力、表达的能
力、创新的能力。
他们展示出了当代中学生敢于动手、敢于梦想，敢于实践的精神风采，他们是敢于展现自我的一代。
通过活动，他们找到了自信，他们以更大的热情投入到语文学习中。
二、开阔视野，点燃梦想
谁不想拥有一个美好的未来？谁不想放飞梦想，拥抱明天？语文活动课让孩子们看到了更辽远的世界，为孩子们插上了梦想的翅膀。
在《探索月球奥秘》的活动课中，学生了解了月球的知识，人类探索月球的历程，决心要做一名宇航员或航天科学家，让人类的探月活动更进一步。
《漫话探险》的活动课让学生了解了张骞、徐霞客、郑和、余纯顺、哥伦布、麦哲伦、阿蒙森、斯科特这些勇敢的探险人物，了解了充满危险的探险历程，了解了征服自然的快乐。
有些学生决心做一名探险家，去探索人类未知的世界。
《戏曲大舞台》的活动课更是有声有色，学生了解了中国的国粹，感受了传统艺术的魅力。
同时，也担忧着戏曲艺术的未来。
于是，有些同学决心学习一些传统的戏曲，或者做文化传播者，把中国的国粹一代代传承下去，发扬光大，甚至推广到全世界，让更多的人了解中国戏曲。
《乘着音乐的翅膀》的活动课上流淌着一首首美妙的乐曲，有传统乐曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有贝多芬的《命运交响曲》，还有学生最喜欢的流行歌曲。
音乐带走了学生的烦恼，带来了舒畅的
心情、生活的激情。
于是有些学生想要做贝多芬，谱写出一首首动听的曲子，有些学生要像周杰伦一样，做一个才华横溢的歌手。
《青春畅想》更是让学生畅所欲言，畅想自己的梦想和未来。
在这样的活动中，学生开阔了视野，进入到更广阔的世界，他们的激情被点燃，梦想插上了翅膀。
三、感受自然，回归自我
春天来了，带来了生机，带来了绿。
禁锢了一冬的身体和心灵多么想飞奔到大自然中，感受一下春的生机。
活动课《寻觅春天的踪迹》，给了学生一个这样的机会。
周末，他们结伴来到郊外，呼吸到了新鲜的空气，看到了田野中油绿的麦苗，听到了鸟儿清脆的歌声，嗅到了醉人的花香。
他们把自己的歌声留在了这里，带回了满心的惊喜和快乐。
回到班里，他们讲述着自己的感想，表达了对春天的喜爱，对生命的认识。
活动课《感受自然》，更进一步让学生感受到自然的四季之美，体会到大千世界的五彩缤纷。
这样的活动，让语文课堂从学校延伸到了课外。
学生在活动中感受到了自然的美好，激发了他们对生活的热爱之情。
四、学会关爱，感悟人生
丰富的活动课，不仅带给学生的快乐，更让学生在活动中感受到了爱的含义，让他们学会关爱他人，感悟到人生的真谛。
例如《献给母亲的歌》活动课，学生通过活动，体会到了母亲怀胎十月的艰辛，了解了母爱的伟大。
有些学生甚至在讲述母亲的故
事时，感动的哭了。
他们回到家中，给自己的母亲洗脚、捶背、陪母亲聊天，他们想用实际的行动回报母亲的养育之恩，表达对母亲的爱。
在《我爱我家》的活动课上，学生用多媒体展示自己一家人的幸福照片或视频短片。
在活动中，学生更深切地感受到家对一个人的重要性，更加感激父母为自己提供的良好的生活环境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加爱自己的父母、爱自己的家。
一个心中有爱的人，会生活的更快乐、更乐观、更幸福。
一个心中有爱的人，一定会成为一个善良的人，他也会把这种爱传播给其他人，带给别人温暖和阳光。
我们社会的社会中，有一些弱势群体需要我们全社会来关注，给予他们一些温暖和关爱。
《让世界充满爱》的活动课上，同学们讲述了自己了解到的需要帮助的人，大家热烈的讨论，应该怎样去帮助这些人。
大家你一言我一语，讲出帮助他们的办法。
这样的活动，让学生更深的感悟到社会是一个大家庭，一个幸运的人应该去关爱一个不幸的人，这是每个人的责任。
五、学会坚强，勇敢自信
我们的语文活动课，还能让学生在活动中学会坚强，学会勇敢自信的面对社会。
每个人在成长的过程中都会遇到烦恼，感觉到人生的不如意。
中学生年龄不大，但因为学习的压力，家庭的问题，会导致他们产生
一些烦恼。
活动课《成长的烦恼》，给了学生一个倾诉烦恼的机会，他们讨论如何面对这些烦恼，更加坚强的生活。
在《微笑的面对生活》活动课上，同学们搜集的一个个生动的事例，更让大家明白，生活中总免不了有一些烦恼、挫折，但要用积极、乐观的态度面对生活，要像贝多芬、海伦·凯勒、霍金、桑兰、张海迪那样坚强乐观的面对生活，鼓起生活的风帆，勇往直前。
我们的语文活动课是如此的丰富多彩，它带给学生的不仅仅是一节课，而是一次次生动的、鲜活的教育，一次次快乐的体验，一次次情感的升华，它给中学生平淡的生活带来了许许多多的快乐，让我们的生活更加精彩。
2019年秋小学六年级语文写作《____ 让生活更美好》教学案
2019年秋小学六年级语文写作《____让生活更美好》教学案教学目标：1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感。
3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸引读者。
教学重难点：重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。
教学准备：1．布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。
2．教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》教学课时：1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《明天会更好》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，生活是美好的，在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？（学生自由回答）是啊，生活中，听听音乐会让心情放松，愉快；种种花，把种子种下去，等待发芽、长大，会有成就感；旅旅游看看美景，会增长见识。
如何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好生活呢？今天这节课我们来学习半命题作文：________让生活更美好。
二、小组合作，审题指导。
1.回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料）师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？组内自由交流：师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来，能表现生活的内涵，同时，表达自己的真情实感。
三、写法引领，明确思路。
师引导点拨：1.立意选材，新颖、典型。
半命题作文立意选材范围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的，这样才能更好地发挥创造性，吸引读者。
让生活之花在初中语文课堂绽放
让生活之花在初中语文课堂绽放生活是由无数的累加组成的，其中每一天都有不同的色彩。
对于初中生来说，生活或许是个词汇，或许是个题目，或许是个现实。
然而，如何让生活成为语文课堂中一朵绽放的花，如何让学生在语文课堂中更好的品味生活的鲜活和多姿多彩，是每一个语文老师都应该思考的问题。
首先，教师要注重生活与语文的联系，把生活融入到语文中去，将语文知识应用到生活中去。
例如，在教学《诗经》时，可让学生了解诗歌中所蕴含的情感和生活，让学生体验诗歌之美，如：《关雎》“关关雎鸠，在河之洲”中的巧妙运用对发展感情教育有着很好的意义；《离骚》中的各种比喻、夸张、对比等修辞手法，可以教育学生学会用语言描述自己的情感和生活。
同时，在作文教学中，也要花时间让学生观察周围的事物，激发学生的想象，让他们把自己的体验和感悟写出来。
例如，让学生观察一个物体或场景，然后让他们通过感官上的体验和语言的运用来表达出来。
如：观察一朵花，让学生想象它的品种、形态、颜色、香味和用途，通过词汇和句型的运用，把观察到的事物进行具体的描述。
其次，教师要通过文化的传递，促使学生对生活有更深刻的认识。
例如，在教学《红楼梦》时，教师可以让学生了解其内涵的深刻，理解其中所表达的价值观和人性观，然后引导学生去思考自己的人生，用这种文化精神去审视自己的人生，从而更好的去生活。
同时，教师也可以通过文化名人的讲述，让学生知道他们的奋斗历程和人生价值，让他们从中受到正能量的启发和激励，去面对人生的不同挑战。
再次，教师要通过情感的引导，让学生更好的发现生活的美好。
在日常教学生活中，教师可以灵活采用情感教育，让学生重拾对生活的关注和热爱。
例如，在班级中举行课间活动，可以让学生通过游戏、诗朗诵、演讲等形式去表达自己对生活的理解和感悟；在课堂中，可以让学生用激情、感性的思维来展示作品，如用音乐、美术、茶艺等手段发现生活的美好，让学生用勇气、智慧去发现身边小的幸福。
总之，在初中语文教学中，让生活之花在课堂中绽放，需要教师积极探索、创新实践，将生活与语文紧密相连，用文化的引导让学生更好的发现生活的价值与意义，用情感的引导去唤醒学生对生活的热情和热爱，这样的教学才能在中学生的心田里播下种子，让生命之花绽放出芬芳的馨香，为他们的人生之旅注入一份美好和动力。
让生活之花在初中语文课堂绽放
让生活之花在初中语文课堂绽放生活是一朵美丽的花朵，而语文课堂则是生活之花的舞台。
初中语文课程是学生接触文学艺术的第一步，它不仅可以开启学生的艺术之窗，丰富学生的生活，也可以促进学生的综合素质提升。
在初中语文课堂上，我们要让生活之花绽放，让学生真正体味到语文的魅力。
在语文课堂上，我们要让学生感受到生活的美好。
生活是多姿多彩的，是充满情感和想象的。
通过课文的选取和教学方法的运用，我们可以让学生看到不同的生活场景，感受到不同的情感和思考方式。
在教学《荷塘月色》时，我们可以引导学生通过作者的描写，想象自己也置身于荷塘之中，感受夜晚的宁静和月光的温柔。
通过这种方式，我们可以激发学生的想象力和情感表达能力，让他们在语文课堂上真正感受到生活的美好之处。
在语文课堂上，我们要培养学生的文学素养。
文学是人类智慧的结晶，是人类情感的抒发。
通过学习文学作品，学生可以了解到不同的文化背景、不同的人生观和价值观，培养他们的人文素养和审美能力。
在教学《红楼梦》时，我们可以引导学生分析人物形象的塑造和言行举止的特点，借助课堂讨论和小组活动，让他们学会通过文学作品来观察和认识社会，提高他们的批判性思维能力和人际沟通能力。
通过这种方式，我们可以让学生在语文课堂上真正品味到文学的魅力，增加他们对文学的热爱和追求。
在语文课堂上，我们要锻炼学生的语言表达能力。
语言是人类交流的工具，是思维的载体。
通过语文课堂的交流和互动，我们可以培养学生的语言表达能力，提高他们的口头和书面表达水平。
在作文教学中，我们可以通过讲解写作技巧和范文分析等方式，帮助学生掌握好的写作方法和技巧，让他们能够自如地表达自己的思想和情感。
通过这种方式，我们可以让学生在语文课堂上真正提高自己的语言表达能力，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
生活之花在初中语文课堂上的绽放需要我们通过课程设置、教学方法和评价方式等多种手段来实现。
我们要让学生真正感受到生活的美好，培养他们的文学素养，同时也要锻炼他们的语言表达能力。
部编统编六上语文习作3：——让生活更美好教案公开课教案
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
让生活的“活”水滋润语文课堂
让生活的“活”水滋润语文课堂语文课堂是学生学习语言文字和文化的重要场所，也是培养学生语文素养和文学情趣的主要平台。
如何让语文课堂充满活力，让学生在语文学习中能够感受到生活的“活”水滋润？这是每位语文教师都需要思考和努力实践的问题。
第一、注重生活化教学语文教学要贴近学生生活实际，让课堂充满生活的味道。
教师可以通过采访生活中的普通人，收集身边有趣的故事，通过实地教学、实物展示等形式，将生活情境融入语文教学。
在教学古诗词时，可以带学生到自然风景区实地感受，或者邀请爷爷奶奶来校分享民间故事，让学生在生活中感受语文的“活”水。
第二、多元化课堂活动在传统的语文课堂上，只是停留在文本讲解和习题练习，导致学生对语文学习缺乏兴趣和动力。
教师可以开展多元化的课堂活动，比如语文艺术节、朗诵比赛、文学分享会等，让学生在活动中感受语文的魅力。
还可以利用多媒体技术，设计情境化的教学课件，让学生在互动式的课堂活动中，体验语文的乐趣。
第三、拓展文化视野语文学习不仅仅是学习一些文字和语法知识，更重要的是学习中华文化的博大精深。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事、讲古今文化交流、讲名人轶事等方式，拓展学生的文化视野，让学生在学习语文的过程中感受到中华文化的魅力。
在讲解《三字经》时，可以邀请书法大师现场书写，或者安排学生参观博物馆，亲身感受历史文化的底蕴。
第四、培养阅读习惯阅读是语文学习的重要环节，而丰富的阅读经验能够让学生在语文学习中得到滋润。
教师要引导学生养成良好的阅读习惯，多给学生推荐优秀的文学作品和名家名著，鼓励学生参加阅读比赛和分享交流。
同时在课堂上，多安排课外阅读的时间，让学生有充足的时间和空间去感受文学作品的魅力，培养对语文的浓厚兴趣。
第五、创设情境化教学语文教学要贴近学生的情感体验，让学生在教学过程中能够有情感共鸣。
教师可以创设情境化教学,让学生在实际情景中感受语文的魅力。
在学习古诗词时，可以组织学生到户外写生，让学生用心感受大自然的美丽。
让生活融入语文课堂
让生活融入语文课堂
生活与语文密不可分，语文是我们生活中最为重要的一门课程。
在语文课堂中，老师只是给我们传授知识，但真正的学习是要从生活中去体验和感悟的。
我们可以将生活融入语文课堂，使课程更加生动、有趣，同时也激发学生对语文的兴趣和学习热情。
一、生活中的语文
语文无处不在，我们可以从生活中的点滴中体验到语文的魅力。
老师可以将日常生活中的语言表达、社交礼仪、旅游文化等纳入课程，让学生在实践中掌握语文知识和技能。
比如，在社交礼仪中，我们可以学习如何与人交流、如何说服别人，这既能锻炼语言表达能力，也能锻炼心理素质。
在旅游文化中，我们可以学习地方文化、风土人情，不仅可以丰富知识，还能拓展个人的视野和情感体验。
语文是一门理解与表达能力、思维能力的综合课程。
语文教育要注重培养学生的思维能力，而生活中又是思维发展的好去处。
老师可以带领学生分析家庭生活、社会现象、历史事件等，让学生了解事物的本质，培养深度思考的能力。
比如，在分析家庭生活中，我们可以思考家庭成员的关系是如何维系的、家庭责任和义务是如何分配的等，这可以锻炼孩子对事物的逻辑思考和判断能力。
语文学习需要实践，生活更是语文实践的好去处。
我们可以通过组织实践活动来帮助学生更好的掌握语文知识和技能。
比如，在写作方面，我们可以让学生亲身体验，外出旅游后写游记、写感受，这既可以帮助学生提高写作水平，还可以培养学生的语感和文字表达能力。
而在口语方面，学生可以在实践活动中运用语文知识，比如去餐厅点餐、到商场购物等场景，让学生在实践中运用语文，更好的理解和掌握语言表达和交际能力。
让生活之花在初中语文课堂绽放
让生活之花在初中语文课堂绽放语文课堂是学生学习语言文字和文化知识的重要场所，也是培养学生综合能力、情感态度和价值观念的重要阵地。
在初中语文课堂上，教师应该努力让生活之花在其中绽放，引导学生用语文的力量去感知和理解生活，用语言的艺术去表达和传递生活，让学生在语文的世界里感受生活之美，提高情感表达能力和文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣和人文素养。
一、以生活为素材，让学生感知生活之美生活是语文的源泉，语文是生活的反映。
教师可以通过挖掘日常生活中的鲜活素材，如校园生活、家庭生活、社会生活等，引导学生用心感受生活的美好，用观察和思考的眼光去发现生活的点滴之美。
在教学《记忆的味道》时，可以让学生回忆自己童年的味道，或者寻找身边的味道，让学生从味觉的角度感知生活之美。
在教学《荷塘月色》时，可以引导学生通过观察和描写荷塘的景色和氛围，体味夏日的清凉与宁静，让学生在欣赏美景的同时感受生活之美，激发学生的想象力和创造力。
语文是情感的载体，情感是语文的灵魂。
教师可以通过生动的教学手段和温馨的教学氛围，引导学生用情感去理解和表达生活的美好。
在学习《小燕子》这篇课文时，可以让学生通过诵读燕子的回忆和倾诉，引导学生对家乡的情感表达，让学生用眼泪去感受亲人的牵挂和思念，在情感的共鸣中理解生活之美。
在学习《春天里》这篇课文时，可以通过音乐、绘画和手工制作等形式，让学生感受春天的气息和色彩，引导学生用情感去感受大自然的鬼斧神工和美丽风景，让学生用心去理解生活之美。
三、以表达为目的，让学生用语言去传递生活之美语文是表达情感和思想的工具，表达是语文教学的重要内容。
教师可以通过各种形式的表达活动，如朗诵、演讲、写作、诗歌创作等，引导学生用生动的语言去传递生活之美。
在进行朗诵活动时，可以选取一些经典的诗歌和文章，让学生通过朗诵的形式表达对生活的热爱和感悟，让学生用声音去传递生活之美。
在进行写作活动时，可以结合学生的生活经历和情感体验，让学生写下自己的故事和感悟，让学生通过文字去传递生活之美。
让生活的“活”水滋润语文课堂
让生活的“活”水滋润语文课堂让语文课堂焕发活力，需要多方面的努力和创新。
语文课程不仅是学生学习语言文字知识的基础，更是培养学生语文素养和文学情操的重要平台。
如何让语文课堂充满活力，激发学生的学习热情，让生活的“活”水滋润语文课堂，是每一位语文教师都需要思考和努力的问题。
一、构建生动有趣的课堂氛围语文课堂需要构建一个生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设置多种多样的教学活动和教学方法，如个案教学、小组合作学习、讨论互动等，使学生在轻松愉快的氛围中参与到语文学习中来。
教师可以采用多媒体教学手段，比如图片、音频、视频等，让学生在视觉、听觉上得到更直观、更深刻的体验。
通过这些方法，可以让语文课堂不再是枯燥的文字书籍，而是一个充满活力和生机的学习乐园。
二、关注生活，引入实际例子语文课堂需要贴近学生的生活，关注学生的成长和实际需求。
教师可以引入学生熟悉的实际例子，把课堂内容与学生的日常生活联系起来，激发学生对课文内容的浓厚兴趣。
也可以鼓励学生在课堂上分享自己的见闻和感受，让学生在课堂上有更多的表达机会，促进学生的思维发展和语言表达能力。
这样一来，学生们会觉得语文学习是贴近实际的，也更容易产生学习的热情。
三、鼓励创新思维，培养批判性思维语文课堂需要培养学生的创新思维和批判性思维。
教师可以引导学生在课堂学习中提出问题、探索答案，激发学生的求知欲。
也可以引导学生对课文进行分析和评价，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
教师可以鼓励学生多角度思考问题，培养学生的创新意识和创造力。
这样一来，学生会觉得语文学习不再是死记硬背，而是一个有趣的思维挑战，从而更加积极主动地参与到语文学习中来。
四、注重情感教育，培养学生的文学情操语文课堂需要注重情感教育，培养学生的文学情操。
教师可以在课堂上给学生传递正能量，激励学生的内在动力和人文情怀。
也可以引导学生欣赏、感悟文学作品，培养学生的审美情感和人文精神。
教师还可以组织一些文学活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生在实践中体验文学的魅力，提高语文学习的积极性。
让语文走进生活,在生活中学习语文
让语文走进生活，在生活中学习语文让语文走进生活，在生活中学习语文美国教育家杜威先生：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！给学生一个情感的课堂。
1、展现给学生一个充满激情的我。
在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个充满激情的我，陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月！2、尊重需要，注重激趣。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学我想学的积极教学气氛。
3、教学活动中要注重溶情。
登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
给学生一个对话的课堂。
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话。
我们要还给学生一个对话的课堂，实现文本对话、师生对话和生生对话。
给学生一个开放的课堂。
1、让孩子去展示自己。
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，鸟和乌，喝和渴。
这一直以来都是教学的难点，孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于乌的理解：乌表示黑色；乌比鸟少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于喝、渴的区别，学生这样说：喝水要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明口的字形），所以是口字旁；渴是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！3、在生活中学语文。
让生活演绎精彩的语文课堂
让生活演绎精彩的语文课堂教育家陶行知说：美丽的生命在与快乐，幸福的生活在于体验。
每个青少年都要学会感悟和体验学习的快乐，从而获得美丽的生命和幸福的生活。
为了拓宽语文学习的形式和渠道，把语文课堂延伸到学生生活中，让学生在广阔的空间里学习语文，丰富知识，提高能力。
本人就结合自己教学一些实例，谈谈自己的做法。
一、说写结合，思想延伸《自己的花是让别人看的》讲述了德国人养花，花朵都是朝外开，在屋子里看不到美丽的花。
自己的花让别人看，而各自又能看到别人的花。
为了让孩子们真正理解其中所表现的“人人为我，我为人人”的美好愿望。
我让孩子们以自己的方式去观察发现生活中类似的情形。
在课堂上交流时，孩子们踊跃发言，相似的例子层出不穷。
在此基础上，我指导学生写了一篇作文。
孩子们深有感触地写到：“每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。
如果大家都这么想，这么做。
就必然换来,“人人为我”的结果。
这样的亲身经历，使学生从思想上懂得了“人人为我，我为人人”的重要性，这样的习作，实现了课内外结合，使学生在说写结合中升华自己对生活的认识与理解。
二、感悟真情，爱的延伸第六册第五单元是关于“亲情、友情”的专题课文。
《可贵的沉默》、《妈妈的账单》要让孩子们懂得关心父母，并学会以实际行动回报父母的爱。
《她是我的朋友》、《七颗钻石》让学生感受朋友之间真挚的友谊。
学完本组课文后，我问学生：“你们懂得了什么？”孩子们回答：“要回报父母，帮助别人，关心别人。
”我又问：“生活中你准备怎样去做呢？”孩子的回答深深的感动了我：“有值日生迟到了，我帮她值日。
”“帮劳累的爸爸、妈妈捶背。
”等等。
这样的课堂延伸，孩子们懂得了做人的道理，而且学会了怎样用心去关爱身边的每个人。
三、联系实际，体会延伸斯普朗格说过：教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒。
在课堂教学中，教师应努力为孩子搭建心灵交流的平台，创设相应的环境气氛和教学情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，激发学生参与体验。