生活中的透镜教学反思
八年级物理上册 第五章 第2节 生活中的透镜教学反思 (新版)新人教版
生活中的透镜
本节的新课教学主要是通过创设情境提出问题、实验探究解决问题、梳理反思深化问题和应用练习评价反馈等四个环节组成的。
第二个环节是课堂教学的核心内容，着重解决照相机、投影仪、放大镜的应用及成像问题，但解决问题的过程并不是完全意义上的探究，而是演示、观察、制作、探究的混合过程。
在这个过程中，主要目的是总结完成成像特征，同时根据课堂的情况适时增加三种凸透镜的动态调节来观察像的大小变化，深化了凸透镜成像的内涵，培养了学生探究问题的能力，教学效果比较好。
实像与虚像的初步概念在上一章已经涉及到，本节复习提问时又回顾了该知识点，在三次观察探究过程中又进行了渗透点拨，所以本节把它放在梳理深化环节，通过学生的阅读自学来处理，点到为止，不要占用过多时间。
近视镜与老花镜是生活中的透镜，课堂上增加这个动手实验，有利于扩展学生的知识面，培养良好的研究习惯。
1。
2012部编版八年级物理上册《生活中的透镜》教案及教学反思
2012部编版八年级物理上册《生活中的透镜》教案及教学反思一、教学背景本次教学需要学生掌握生活中常见透镜的种类以及其应用。
在此之前，我们已经学习了透镜成像的基础知识，包括凸透镜、凹透镜的成像原理，以及物距、像距、焦距的概念等。
二、教学目标在本次教学中，我们需要达成以下目标：1.熟悉生活中常见的透镜种类；2.掌握生活中透镜的应用；3.能够运用透镜成像原理分析生活中的实际问题。
三、教学内容1.生活中常见透镜种类的介绍；2.生活中透镜的应用；3.运用透镜成像原理分析生活中的实际问题。
四、教学过程1. 导入环节通过引入生活中的实际问题，激发学生对透镜的兴趣。
例如：为什么近视的人需要用到眼镜？为什么天文望远镜和放大镜的成像原理不同？2. 学习环节2.1 透镜种类的介绍（1）凸透镜凸透镜是中间薄边厚的透镜，具有两个焦点：一个是正焦点，一个是虚焦点。
通过实验，我们得出了凸透镜的成像特点：•光线从远处平行射入，凸透镜会将光线聚集到正焦点；•光线从正焦点射入，凸透镜会将光线变为平行光线；•光线从其它位置射入，凸透镜会将光线聚焦到虚焦点。
（2）凹透镜凹透镜是中间厚边薄的透镜，同样具有两个焦点：一个是正焦点，一个是虚焦点。
通过实验，我们得出了凹透镜的成像特点：•光线从远处平行射入，凹透镜会将光线发散；•光线从正焦点射入，凹透镜会将光线变为平行光线；•光线从其它位置射入，凹透镜会将光线发散，而且无法聚焦到虚焦点。
2.2 透镜的应用通过介绍实际应用案例的方式，让学生了解透镜在生活中的应用。
我们可以通过以下方式引导学生：•让学生思考，为什么现在的照相机和手机都会使用透镜？•让学生观察显微镜、放大镜、望远镜等透镜仪器的成像原理；•让学生思考，为什么我们近视的人会需要眼镜来矫正视力？2.3 运用透镜成像原理分析实际问题通过引导学生分析实际问题，让学生能够将透镜成像原理应用到生活中的实际问题中。
例如：•假设我们站在离一面镜子很远的地方，我们怎样才能在镜子中看到自己的全身？•为什么遥控器有时需要对着电视端进行操作？3. 总结环节通过让学生总结今天学习到的重点内容，巩固学生的学习成果。
生活中的透镜公开课及反思_教师心得体会_
生活中的透镜公开课及反思教学目标：一、知识与技能1、了解凸透镜在生活中的应用—放大镜、照相机和投影仪。
2、了解实像和虚像，能描述凸透镜成实像和虚像的特征。
3、会用三条特殊光线作图，确定像的位置。
二、过程与方法1、经历制作模型照相机的过程，说出照相机的成像特点。
2、通过观看投影片，了解投影仪的成像特点。
三、过程与方法1、通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的喜悦。
2、培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。
3、初步建立将科学技术应用与生活实际的意识。
学情分析：学生对透镜在日常生活中的应用有着丰富的感性认识，兴趣很浓。
学生对虚像和实像有一定的了解，对三条特殊光线也是比较熟悉。
教学资源：教师：光具座蜡烛打火机真照相机放大镜学生：一个凸透镜片，一个有支架的凸透镜保鲜膜（观察白板上投影问题）白纸透明胶带两个直径不同的圆纸筒教学过程一、新课引入（2分钟）师：在我们日常生活中，你知道哪些光学器件中用到了透镜？分别是什么透镜？生：放大镜、照相机、投影仪、远视眼镜、显微镜和望远镜用到了凸透镜。
近视眼镜用的是凹透镜。
说明：开普勒望远镜有物镜和目镜都是凸透镜的；伽利略望远镜的物镜是凸透镜，目镜是凹透镜。
反射式望远镜，物镜是口径很大的凹镜做的，目镜是凸透镜。
师：从今天开始，我们将一起来学习这些生活中的透镜。
（板书课题）这一节课，我们主要学习放大镜、照相机和投影仪。
二、知识建构（一）放大镜（10分钟）师：首先，我们一起来学习放大镜。
请同学们回忆一下，利用放大镜观察近处的物体，你看到的物体，a、是正立还是倒立的？b、是放大的还是缩小的？c、是实像还是虚像？生：回忆既猜想。
师：要想知道我们的回忆正确与否，我们必须通过实验来探究。
现在就请同学们利用放大镜观察物理课本封面上的字。
说说你看到的像有什么特点？生：观察并得出结论。
师：你是如何知道你所看到的字是实像还是虚像的？生：将白纸在被观察物体的另一侧移动，直接观察白纸，在白纸上无法看到像，所以放大镜成的是虚像。
八年级物理上册 第五章 第2节 生活中的透镜教学反思 新人教版(2021年整理)
八年级物理上册第五章第2节生活中的透镜教学反思（新版）新人教版编辑整理：
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生活中的透镜
本节的新课教学主要是通过创设情境提出问题、实验探究解决问题、梳理反思深化问题和应用练习评价反馈等四个环节组成的。
第二个环节是课堂教学的核心内容,着重解决照相机、投影仪、放大镜的应用及成像问题，但解决问题的过程并不是完全意义上的探究,而是演示、观察、制作、探究的混合过程.在这个过程中，主要目的是总结完成成像特征，同时根据课堂的情况适时增加三种凸透镜的动态调节来观察像的大小变化，深化了凸透镜成像的内涵，培养了学生探究问题的能力,教学效果比较好。
实像与虚像的初步概念在上一章已经涉及到，本节复习提问时又回顾了该知识点，在三次观察探究过程中又进行了渗透点拨，所以本节把它放在梳理深化环节，通过学生的阅读自学来处理，点到为止，不要占用过多时间.近视镜与老花镜是生活中的透镜,课堂上增加这个动手实验,有利于扩展学生的知识面，培养良好的研究习惯.。
生活中透镜教学反思
生活中透镜教学反思作为一名教育工作者，我深知不断反思和改进教学方法的重要性。
在最近的一次授课中，我意识到自己的教学方法并不理想，存在一些不足之处。
为了提高教学质量，我进行了深入的教学反思，并提出了相应的改进方案。
一、不足之处1. 未能充分利用实验资源：在教授生活中透镜的内容时，我主要采用理论讲解的方式，没有充分利用实验资源，导致学生难以直观理解透镜的原理和应用。
2. 互动环节不足：课堂互动是提高学生学习兴趣和参与度的重要手段。
然而，我在授课过程中，与学生的互动环节较少，未能充分调动学生的积极性。
3. 缺乏实际应用案例：我在授课过程中，主要关注理论知识的学习，缺乏与实际应用相关的案例。
这使得学生难以将所学知识应用于实际生活中。
二、改进方案1. 加强实验演示：在教授透镜内容时，我将充分利用实验资源，通过实验演示帮助学生直观理解透镜的原理和应用。
例如，使用实际的透镜进行演示，让学生观察透镜对光线的改变，从而加深理解。
2. 增加互动环节：我将增加与学生的互动环节，鼓励学生提出问题和建议。
例如，在课堂上组织小组讨论或提问环节，让学生积极参与课堂活动。
3. 引入实际应用案例：我将引入与实际应用相关的案例，让学生了解透镜在生活中的应用。
例如，介绍一些摄影设备或显微镜等与透镜相关的实际应用案例，让学生将所学知识应用于实际生活中。
三、教学反思对于自身成长和职业发展的意义1. 促进教学方法的不断改进：教学反思可以帮助我们发现问题并提出改进方案。
通过不断反思和改进教学方法，我们可以提高教学质量和学生的学习效果。
2. 提升自身教学能力：教学反思可以让我们深入了解学生的学习需求和问题所在。
通过反思自己的教学方法和策略，我们可以不断提升自身的教学能力，更好地满足学生的学习需求。
3. 有助于职业发展：作为教育工作者，不断学习和提升自己的职业素养是非常重要的。
通过教学反思，我们可以不断改进自己的教学方法和策略，提高教学质量和学生的学习效果。
初中物理教学课例《生活中的透镜》教学设计及总结反思
的实像;D．倒立放大的实像.
七、板书设计
生活中的透镜
照相机：倒立缩小的实像
投影仪：倒立放大的实像
放大镜：正立放大的虚像
实像：实际光线会聚而成倒立光屏能接收
虚像：实际光线反向延长线会聚而成正立光屏不能
接收
本节课，注重根据学生心理出发，最大程度激发了
学生学习兴趣，所有的物理规律，均有学生观察并亲自
课例研究综 参与，由教师引导得出，整堂课亲切自然，水到渠成，
六试题练习 1 照相机、投影仪、放大镜是常用的三种光学仪器， 放大镜是一块凸透镜，照相机和投影仪的镜头相当于一 个透镜，它们之中能成缩小倒立实像的是，能成放大倒 立实像的是，能成放大正立虚像的是。 2 许多家庭的门上都装有防盗门镜(俗称“猫 眼”)。从室内透过防盗门镜向外看，可以看到来客的 正立、缩小的像。由此可以断定，此时防盗门镜的作用 相当于一个。 3 有一次，小明在他家的写字台玻璃台板上面滴了 一滴水，透过水滴看过去，他发现压在台板下报纸上的
相机、投影仪、放大镜等，农村学生对这些东西都听说
过，但用过的很少，教师在教学时，先利用模型或者多 学生学习能
媒体演示教学，让学生初步掌握基础知识，再列举生活 力分析
中具体的例子，比如：我们的眼睛就是一架照相机，一
瓶水就是一个放大镜等，用生活中的例子加强对知识的
理解，多举一些生活中有趣的实例进行教学，效果会更
好。
以教师引导，学生自主学习探究和实验为主的启发
教学策略选 式教学方法、情景教学法、演示法、练习法等方法。培
择与设计 养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决
实际问题的能力和抽象思维能力。
亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学 的主要途径。因此，学法上采取自主学习探究法、实验 法、情景教学法、演示法、练习法，充分创造机会让学 生自主地活动和独立地获取知识。让学生在与他人合作 学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的 智慧，体验合作学习的愉快。
2023年《透镜》教学反思篇
2023年《透镜》教学反思篇《透镜》教学反思1我第一次先上生活中的透镜在学习透镜成像规律。
生活中的透镜学问，主要让学生从生活中的透镜利用探讨照相机、投影仪以及放大镜的成像特点。
本节课中学生重点驾驭生活中的这三类光学仪器成像特点。
学生比照相机比较熟识，不过比照相机成倒立的像不太简单理解，可以用视频拍摄的'照相机工作的过程说明是倒立的。
此时利用常识介绍，让学生知道成实像时像距物距改变以及像的改变。
投影仪介绍倒立不简单，利用书上的光路图，去掉平面镜说明较简单，同时学生也能体会平面镜的作用是变更光路变更成像位置。
幻灯片播放时要倒放。
如“f”应当怎么放，让学生体会上下左右都相反。
放大镜的学问时间有点仓促，而且不能用光路图学问，只能下一节课才讲解了。
《透镜》教学反思2课前思索：上周接到学校共同体上课的通知，要上《透镜》这节课，当时的心情很是轻松的说…因为去年培训部的老师来学校视察时，我上的就是这节课，当时备了很久。
之后又细致的反思，现在回想起来，思路还是很清楚的。
当我打开一年前的教案和课件时，欣喜冲昏了我的大脑，不知不觉中我的思路已经被这些资料囚禁了…于是周末两天的时间，我始终没有再做任何突破和创新！周日上午，我把成型了思路发给了我的两位师傅，感觉自己的任务完成了！中午的时候，聂老师对我的学案提出了问题！2.一束光在空气中经凸透镜折射后，下列说法中正确的是（）A．肯定是平行光束B．肯定是会聚光束C．折射光束比原光束会聚一些D.肯定是发散光束3、一束光线经过凹透镜折射后（）。
A，原来会聚的光发散 B，原来发散的光会聚C，原来发散的光变得更发散 D，原来会聚的光肯定还会聚纵观我的教学设计，对此类问题的解答几乎没有，于是我起先设计如何在教学过程中添加这一步的讲解。
想了很久，我确定放弃原有的光学试验箱，改用白纸粘贴在黑板上，干脆在黑板上演示。
下面就是课堂效果：这样，把试验的空间变大了，并且可以干脆在白纸上描绘出光线，特别直观，如下图。
《生活中的透镜》教学反思
课堂教学中如何构建物理思维过程——对《生活中的透镜》一课的反思新课程改革向广大物理教师提出新的要求“变‘注重教学结果’为‘注重教学过程’，变‘注重知识传授’为‘注重能力培养’”，而要实现“让学生在学习物理基础知识的过程中逐步养成良好的思维习惯”这一新课程目标的要求，广大教师就必须注重物理课堂教学中对学生思维过程的培养。
我在讲授初二物理第五章第二节《生活中的透镜》一课时，通过多媒体展现风景照，然后展示中国最早的照片，激发学生的创新意识，接着展示我儿子的百天照，诱使学生学习照相机使用的技术。
我认为物理课堂教学中培养学生的思维能力是一门艺术，构建物理思维过程的方法也不拘一格，教学中我们一定要以学生为主体，时时处处要为学生的终身学习打基础。
每个学生的理解能力和接受能力都不同，教师应该多走近学生的生活，多了解学生，精心设计教学环节，当遇到学生不容易理解的难点时一定要站在学生的角度想方设法让学生多参与教学活动之中，让学生该“出口”时就“出口”，该“出手”时便“出手”，而不能当旁观者。
此外，初二学生刚刚接触物理学科，对于某些物理概念的理解还不能立刻就达到很高的水平，这方面就需要教师在课堂教学中逐步培养学生对物理知识的内涵加以深刻的剖析和充分的挖掘，这是构建学生物理思维过程的重要环节之一。
《生活中的透镜》一课的另一个教学难点是怎样改变照相机底片上的像的大小，我让学生利用实验器材模拟照相机，通过实验探究自己找出答案。
在实验操作过程中很多学生都兴奋地发现只要把蜡烛移向凸透镜一些，再把光屏向远离凸透镜方向移动一些就可以使光屏上的像变大。
事实证明学生在自主探究的过程中很顺利地突破了难点，而且印象也很深刻。
不过，让我感到遗憾的是上述这种教学方法只是让学生通过感性认识知道了只要物距变小，像距变大，就可以使像再变大些。
然而在课堂教学中我还应该再继续引导学生深入地挖掘物理知识的内涵，让学生从理性认识角度上理解要想使照相机底片上的像变大，只靠把照相机移近被拍摄的物体（减小物距）是不够的，因为刚才学生在实验中已经发现当物距变化时，像距也会随之改变，如果不同时改变像距那么底片上的像就是模糊的。
生活中的透镜反思
生活中的透镜反思1.12.23.3从效果上来看基本达到了目标，教师语言多有许多东西可以让学生讲而教师却代替了，生活中的透镜教学设计与反思，亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径，课件展示观察内容和鼓励语言。
生活中的透镜反思2017-08-26 11:30:57 | #1楼《生活中的透镜》教学反思：对于这节课是对凸透镜成像规律的应用，通过学习可以使学生学以致用，将物理知识用于实际之中。
本节课的重点是使学生知道凸透镜在生活中的重要应用，了解照相机、投影仪、放大镜的成像原理，达到会使会用的目的。
对于这节课，我主要是从三个方面入手，一是把透镜的成像规律有机的融合到照相机、投影和放大镜之中，二是利用光具座让学生来进行调节，体会照相机、投影仪和放大镜的使用，从而培养学生用物理知识来解决实际问题的能力，三是通过现代化的音像设备的介绍来增进学生对科学的热爱和对美好生活的向往。
从效果上来看基本达到了目标。
在这节课中我做到了将繁杂的知识用清晰的知道线条展示出来，主要体现在：1、学生在温故中知新2、学生在动手中将知识转化成能力，将抽象的知识蕴于学生的活动中，让学生在轻松的状态下感悟了知识。
但在这节课中还有很多让人感觉不如意之处主要体现在：1、教师语言多，有许多东西可以让学生讲而教师却代替了；2、教师的语言有时还有重复现象，必要的重复还是可1以的，这要求我在以后的教学中必须锤炼自己的语言。
3、在小结中要给学生一个清晰的认识，如在讲照相机时提到物距大于二倍焦距，教师应在板书中体现出来，给学生一个更为清晰的认识。
八年级物理组陈建玲2016年10月24日2《生活中的透镜》教学设计与反思2017-08-26 11:31:10 | #2楼3.2《生活中的透镜》教学设计与反思一、说教材：1．教材内容：人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节《生活中的透镜》。
2．教材简析：在初步认识透镜的基础上，通过观察日常生活中应用到的透镜，了解它们的工作原理，让学生进一步深入的理解透镜，培养学生学以致用的科学意识。
《第五章 第2节 生活中的透镜》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版八年级上册
《第2节生活中的透镜》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解透镜的基本观点，理解凸透镜和凹透镜的差别，能够识别生活中的透镜。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方式，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 情感态度价值观：让学生认识到物理在生活中的广泛应用，激发学生对物理学科的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：了解透镜的基本观点，识别生活中的透镜。
2. 教学难点：理解凸透镜和凹透镜的差别。
三、教学准备1. 准备相关透镜的实物、图片或模型；2. 准备实验器械，进行简单的实验以帮助学生理解；3. 课前安置学生观察生活中的透镜，做好记录。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些生活中的透镜，如放大镜、望遥镜、近视镜、相机镜头等，让学生识别这些物品中的透镜，并扣问它们各自的作用。
设计意图：通过展示生活中的透镜，激发学生的学习兴趣，并引出本课的主题。
2. 探究活动一：凸透镜的会聚作用a. 准备一些相同的纸条，并在凸透镜的一侧保持一定距离，让学生观察纸条被聚拢的情况。
b. 让学生尝试应用近视镜片（凹透镜）进行实验，观察现象的变化。
设计意图：通过实验，让学生直观地理解凸透镜的会聚作用，并进一步理解近视镜的作用。
3. 探究活动二：照相机的原理a. 展示照相机模型，并讲解其基本构造。
b. 介绍照相机的原理，即凸透镜成像的原理。
c. 让学生了解照相机镜头的作用以及成像的基本规律。
设计意图：通过实物展示和讲解，让学生了解照相机的原理和镜头的作用，进一步理解透镜在生活中的实际应用。
4. 作业安置：要求学生回家后观察自己的相机镜头，并尝试用凸透镜改变它所成的像。
设计意图：让学生将所学知识应用到实际生活中，增强学生对透镜知识的理解和应用能力。
5. 教室小结：回顾本节课的主要内容，强调透镜在生活中的重要性以及其在光学方面的应用。
设计意图：帮助学生梳理本节课的知识点，加深学生对本节课内容的记忆和理解。
6. 课后延伸：安置一些与透镜相关的阅读材料或讨论题目，让学生进一步了解透镜知识在生活中的实际应用和发展趋势。
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生活中的透镜教学反思
反思一：生活中的透镜>教学反思
课本中将"生活中的透镜"安排在第二节，"探究凸透镜成像规律"安排在第三节，可能出于先让学生了解生活中已经有一定感性认识基础的光学器材入手，再用实验探究凸透镜的成像规律，从实际到理论，从特殊到一般的思路进行教学的。
然而在实际操作中，我们发现这样的安排并不利于学生的学习，以往在教学中按部就班学生反应不是很好，所以今年我们按两套>方案进行，>方案一：先学习"照相机"，包括照相机的成像特点，成像原理，调节方法。
方案二：先实验"探究凸透镜成像规律"，然后用画图的方法画出凸透镜成像规律，再学习"生活中的透镜"。
发现两套方案都非常不错，特别是对于我校学生，第二套方案更佳。
反思二：生活中的透镜教学反思
本节的新课教学主要是通过创设情境提出问题、实验探究解决问题、梳理反思深化问题和应用练习评价反馈等四个环节组成的。
第二个环节是课堂教学的核心内容，着重解决照相机、投影仪、放大镜的应用及成像问题，但解决问题的过程并不是完全意义上的探究，而是演示、观察、制作、探究的混合过程。
在这个过程中，主要目的是>总结完成成像特征，同时根据课堂的情况适时增加三种凸透镜的动态调节来观察像的大小变化，深化了凸透镜成像的内涵，培养了学生探究问题的能力，教学效果比较好。
实像与虚像的初步概念在上一章已经涉及到，本节复习提问时又回顾了该知识点，在三次观察探究过程中又进行了渗透点拨，所以本节把它放在梳理深化环节，通过学生的阅读自学来处理，点到为止，不要占用过多时间。
近视镜与老花镜是生活中的透镜，课堂上增加这个动手实验，有利于扩展学生的知识面，培养良好的研究习惯。
反思三：生活中的透镜教学反思
我第一次先上生活中的透镜在学习透镜成像规律。
生活中的透镜知识，主要让学生从生
活中的透镜利用研究照相机、投影仪以及放大镜的成像特点。
本节课中学生重点掌握生活中的这三类光学仪器成像特点。
学生对照相机比较熟悉，不过对照相机成倒立的像不太容易理解，可以用视频拍摄的照相机工作的过程说明是倒立的。
此时利用常识介绍，让学生知道成实像时像距物距变化以及像的变化。
投影仪介绍倒立不容易，利用书上的光路图，去掉平面镜说明较容易，同时学生也能体会平面镜的作用是改变光路改变成像位置。
幻灯片播放时要倒放。
如"F"应该怎么放，让学生体会上下左右都相反。
放大镜的知识时间有点仓促，而且不能用光路图知识，只能下一节课才讲解了。
反思四：生活中的透镜教学反思
我们的教学要确立以人为本的思想，以学生为主体，充分相信学生有巨大的潜能，不是过多地干预，过多地束缚，过多的包办代替，充分放手，多给学生自由支配的时间，放飞学生的思想，激发学生的探究欲望，在自行探究中获取真知。
给学生提供了自由学习的时空。
让学生根据自己的设计去完成实验，自主地参与教学全过程，多给学生一些思考时间，多给学生一些动手机会。
实践>证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权利之后，他们才能敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探索的积极情感体验，个性和创新能力得到了很大发展。
以上是我在设计和执教时的初衷和感受，不周之处，敬请各位老师指正！。