研究成果报告----电子白板数学学科教学中的有效应用课题结题研究报告

《交互式电子白板在农村小学数学课堂教学中的有效应用研究》课题研究概况课题类别：省级课题课题批准号：课题负责人：王万花所在单位：白银市白银区电教馆课题参与人员：李春旺、何秀娣、曾永娣、高松红2017年4月我们申报了《交互式电子白板在农村小学数学课堂教学中的有效应用研究》这一课题，后经省专家评审予以立项。

自收到立项通知后，我们课题组在在白银区电教馆王万花老师的领导下，在学校领导的关心和指导下，课题组成员工作思路清晰，目标明确，并根据服务于素质教育和新课程改革的需要，以先进教育教学理论为依据，在白银市白银区白瓷滩小学、金沟口中心小学开展了广泛的实验和调查研究。

经过一年的共同努力，取得了较好的效果。

一、课题的提出：（一）、课题的研究背景随着现代教育技术的进一步发展，交互式电子白板多媒体技术应运越来越广泛，为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源，同时也需要我们教师发挥创新精神，认真研究、探索交互式电子白板多媒体教学在小学数学教学中的优势及不足。

在进几年中，国内外教育科学研究机构已经在中小学合作对交互式电子白板的教学应用进行了大量的实验研究，发表了众多的研究成果、报告和论文。

许多研究成果值得我们借鉴和推广。

数学新课程标准指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。

要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

2016 年春季，为深入推进义务教育均衡发展，利用白银区教育局实施的全面改薄项目两校先后配备了交互式电子白板12 台，充分实现了信息技术教育教学设备应用的班班通工程，这为本课题的研究提供了坚实的物质基础。

2017年9 月19日，白银区电教馆投资500 多万正式上线的白银区智慧教育云平台更是为本课题的研究注入了新动力。

（二）、课题选题意义及研究价值1、该课题研究能促进课堂教学效率提高基于交互白板的课堂教学追求的是高效率。

核心问题是” 教学效益”.其实质是提高教师教学效益, 强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念。

它既是一种信念, 更是一种行为、实践。

在交互白的实践研究中，我们坚持用有效教学理念来指导基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽视教学的有效性：用有效教学理念来规范基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时期割裂教学的过程性：用有效教学理念来反思基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽略了教学设计的实践性。

2、该课题研究能促进学生学习方式的变革转变学生的学习方式，就是要以培养学生的创新意识和实践能力为主要目的。

改变学生的学习方式就是要从单一的被动的学习方式向多样化的学习方式转变。

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。

白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，面成为学生的另一位老师和朋友。

交互白板，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用，好学好用，为简单的使用和高级的应用都留有空间。

研究中，我们突出交互性，注重让学生主动加入到学习过程中。

3、该课题研究能促进学生注意力和创新力的提高相对传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画、复制等多种教学功能，极大地吸引了学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。

尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。

我们发现，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，有效提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。

4、该课题研究能促进教师教学方式的创新交互白板的课堂教学活动，教师让教育者、学习者、媒体、学习信息四要素之间的联系更加紧密，从而对整个教育传播系统产生良好的影响，提高了学习者接受有效信息、排除无效信息的能力，增强了教育信息传播的有效性。

我们发现，在以交互式电子白板为主要教学媒体呈现方式的多样性，媒体选择、媒体应用的便利性以及教学信息双向传递的便捷性和信息保存的及时性得以强化，媒体和信息要素的作用大大增强，学生与学生之间、学生与教师之间的信息交流也因方便的电子白板沟通功能而比黑板授课形式或投影+黑板授课形式来得容易和频繁，因此，这就会在更高层面上激发老师创新教学理念、教学策略、教学方法的热情。

二、本课题概念的界定电子白板是利用投影机将PC上的内容投影到电子白板上就可以与电脑进行交互式通讯，用一支定位笔就可以代替鼠标直接在白板上完成对PC的操作，方便于手写笔与鼠标功能键之间的转换。

合理使用电子白板，打造小学数学高效课堂的实验研究是指在课堂教学中，以电子白板为平台，利用其强大的交互功能，提高课堂教学效果和效率, 使学生从中感悟知识，体验成功，获得创造性活动的经验和方法，实现其智力情感及其它方面的全面发展。

三、本课题研究的理论依据1、《国家教育事业发展“十二五”规划纲要》《纲要》规定：“充分利用现代信息技术和丰富的数字资源，深化教育教学改革。

鼓励教师探索新型教学模式，开展网络教研，提高教育技术应用能力；形成适应信息化的教育教学方式与校园文化，培养提高学生利用现代信息技术收集、整理、分析信息的意识、习惯和分析解决问题的能力。

积极开展多媒体教学、远程教学，推进现代信息技术与课程的深层次整合，创新网络化学习模式，开展高质量高水平远程学历教育，探索新型技术形态的教育应用与创新。

”“端正教育思想，转变教育观念，更新教育内容，改进培养模式和教育方法，倡导启发式教学，着力培养学生的创新思维、独立思考能力和动手能力。

以促进学生全面发展为目标。

”2、《全国教育科学十二五规划纲要》《纲要》规定：“ 注重学思结合。

倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。

激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。

适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。

深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。

充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。

” “ 强化信息技术应用。

提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。

鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。

加快全民信息技术普及和应用。

”3、建构主义理论奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的学习情景，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。

学生在学习过程中自主程度的高低，很大程度上取决于教师在教学中对学生兴趣的激发和对自主学习环境的营造。

建构主义的教学观强调“情景”的创设和“合作学习” ，教学应该呈现问题，营造问题解决的环境，它主张“用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习” ，“通过设计各种类型的问题，不断开拓学生的思维、创新与实践的空间，以支持学生在学习与生活中的成功。

”4、《小学数学课程教育标准》《新课标》要求“利用现代教育技术，拓宽学习和运用数学的渠道”，电子白板教学手段以其丰富的教学资源、多层次、多角度地、形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，使学生能够积极参与到教与学的情景之中，语言交际能力得到提高。

随着课程改革的逐步深入，运用电子白板辅助数学教学已经越来越引起人们的重视。

电子白板辅助教学走进数学课堂中，为教学注入了新的生机与活力。

电子白板具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。

在我国目前的数学课堂教学中，在没有母语的学习环境下，电子白板的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，使用电子白板进行数学教学，生动、形象、直观，有助于学生理解所学的知识，更能激发学生学习兴趣，能调动学生的学习积极性，使学生真正意义上做到想学、乐学、善学。

优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。

四、本课题的研究目标：使现代化信息化教学手段在常规教学中常态化，有效扩大课堂教学容量，切实可行地打造小学数学高效课堂。

（1）利用电子白板优势，探索提高数学教学质量的有效模式。

（2）通过教学案例不断探索电子白板与小学数学学科整合的新方法、新思路。

（3）通过开展课题研究促进教师应用电子白板的水平，提高教师的执教能力，培养高素质教师队伍。

五、本课题的研究内容：（1）通过本课题的研究与实践，探索基于电子白板环境下的小学数学学科不同知识点有效教学的模式和方法，并在全校推广应用有价值的整合模式，并形成论文集；（2）通过本课题的研究，形成基于电子白板的优秀信息化教学课例和教学设计，促进教师教学行为的方法的改变。

（3）调查研究电子白板在教育教学中的作用和地位六、本课题的研究方法：1、行动研究法。

本课题主要采用行动研究开展教学实验研究，并且要求撰写教学设计和研究报告。

按照计划- 行动- 反思- 调整，注意循环往复，推进课题研究工作。

2、文献研究法。

收集、学习与课题相关的教育理论及成果，为课题研究提供科学的理论依据及参考。

3、调查研究法。

研究师生使用白板的感受和现状，为课题研究提供充分的事实依据，并提出具体对策，明确研究的主攻方向。

4、经验总结法。

分析和归纳整理成功做法和有益经验，为课题研究提供典型的范例；并揭示经验的实质，使之上升到理性高度。

七、本课题的研究步骤：第一阶段：2017年5月准备实施阶段第二阶段：2017年6月—2017年11月，实施阶段第三阶段：2017年12月—2018年3月，巩固提升阶段第四阶段：2018年4月，总结阶段八、本题研究的具体过程和措施:（一）、加强理论学习专业学习是教师专业成长的“助推剂” ，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。

与一般教师相比较而言，课题实验教师除了同样要具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底外，还必须具有比较开阔的视野，比较敏锐的洞察力，并具备较强的问题意识和自觉的反思意识。

课题组全体成员又紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习。

一是认真学习研究性学习理论。

学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。

在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。

教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构。