实效自主教学带来的精彩(2014-1期末论文)
浅谈培养学生的自主学习能力的论文
自主性学习，是指学习能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。
下面是分享给大家的的资料，希望大家喜欢!一一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
一激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。
作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自主学习意识的形成。
二建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学生自主学习意识的形成。
教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
构建自主模式 增强育人实效
构建自主模式增强育人实效自主教育作为适应时代发展、社会需求的崭新教育理论体系，有着丰富而独特的内涵。
自主教育主要培养教育者自信、自立、自强、自律的精神，促其身心全面发展；培养受教育者的主动意识和学习能力，促其主动发展。
其内容是开发受教育者的体能和智能并完善其人格，原则是以人为本。
以前由于应试教育的影响，自主教育的工作大部分落在了父母身上，随着素质教育的推进，自主教育的工作责无旁贷地落在了教师身上。
通过对自主教育理论的追根溯源，我们发现教师只能诱发学生去理解和掌握认识的行为，但做出这种行为的人只能是被教授者，只能在他们自己学习的过程中去实现。
而现代社会要求我们培养“自然人”，自然人的特点是自爱、自主和自立。
在对学生进行自主教育方面，我分教育、教学两条主线进行，取得了很好的效果。
一、教育方面学生成长过程中，情商的培养比智商更重要，因此，可从以下几方面对学生情商的培养进行自主教育。
（一）培养自信自信是一个人对自身能力的信任，是一个人性格的核心。
为了培养学生的自信，班级开展了丰富多彩的“自主十分钟”活动，利用每周二到周五的早会时间（十分钟），由班内学生轮流制定自己擅长的活动内容，可事先通知其他同学准备，也可以根据情况现场进行。
如活泼好动的学生可进行服装表演、载歌载舞、即兴表演小品等活动；擅长口语的学生可针对近期热点进行时事评论、一件事大家谈、新闻采访，还可以组织演讲、辩论等；性格沉静内向的学生可以组织朗读、速算、绘画展示、竞猜、故事会等。
学生根据自己的特长爱好选择活动内容，既锻炼了能力，也向别人展示了自己的长处，提高了自信。
（二）培养自律与竞争意识自律是自我约束和自我控制的能力，竞争意识会激发学生超越他人的斗志，使之努力做到与众不同，别具匠心。
在班级管理中，我们实行“一日班长制”和“班干部轮换制”，即让每个学生担任一天班长，体验班干部的不易，从中学会理解他人，严格要求自己，不给别人添麻烦。
班干部轮换也是同样的目的，在班内通过民主选举，选出一整套班干部队伍，任职期限长则一学期，短则一个月，尽量给更多同学创造机会，让他们参与竞争，大胆表现自己，从班级开始接触社会的原则和规范。
激发自主作用,提高课堂教学实效性
激发自主作用，提高课堂教学实效性【摘要】新时代，新教育，课程改革要求我们更新观念，改革课堂教学模式，充分调动学生参与学习的积极性，激发学生的自主作用，使课堂教学成为学生展现自我的大舞台，使语文教学成为学生自我发展的载体与强大的支撑点，使语文教学实效、高效。
教师要充分发挥创造性，依据学生的心理特点和认识水平，引导学生质疑，在自主探究基础上开展合作学习，充分运用“自读——讨论——交流——释疑”这一行之有效的合作研读手段，集思广益，相互启发，发挥“共生效应”。
进行开放性作业设计，构建“生动活泼”的语文大课堂，推动语文课程的变革与发展。
【关键词】合作学习互动开放性作业生动活泼新时代，新教育，课程改革要求我们不能守着陈旧的教学观念和方法，采用“满堂灌”、“填鸭式”或“问答式”等教学手段，必需更新观念，改革课堂教学模式，充分调动学生参与学习的积极性，发挥学生的自主作用，使课堂教学成为学生展现自我的大舞台，使语文教学成为学生自我发展的载体与强大的支撑点。
这样的语文教学才有实效，才是高效的。
在平时的语文教学中，我不断探索、反思、总结，发现以下三种做法可以有效激发学生的自主作用，提高课堂教学的实效性。
一、课前存疑，促成“自主与探究”“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”《语文课程标准》的这段落话指出：学生是学习的主体。
如何使学生自主地参与到学习中来呢？古人云：“学起于思，思源于疑。
”问题是学生主动学习的最初源泉，是点燃学生思维的火花，是学生保持不断探索的动力。
教师要充分发挥创造性，依据学生的心理特点和认识水平，巧妙创设问题情境，激发学生自主参与、探究学习的欲望。
如教学《夜莺的歌声》这篇课文，教师在介绍历史背景下揭题，让学生把课题读一遍，再让学生结合预习，说说自己的疑问，学生提出：1.夜莺是一种什么样的鸟？2.这里的夜莺是指鸟吗？3.这夜莺的歌声到底是什么样的歌声？4.为什么作者要写夜莺的歌声呢？5.小男孩为什么不学羊、鸡的叫声，而要学夜莺的叫声呢？……在教师的点拨下，学生提出了一连串的问题，这时教师再稍加整理，得出有探究价值的问题，此时这些问题对学生的思维提出了挑战，学生的学习兴趣被调动起来，自然会自主地投入到课堂学习中来，自然会全身心地进行探究，思索、寻找解决问题的办法，此时教师稍作引导，让学生带着问题自学课文，去读、去探究原因，这时学生主动参与课堂的积极性得到了极大的诱发，学生的主体作用得到充分发挥，课堂实效大大提高。
语文(心得)之学习因自主而快乐 课堂因高效而精彩
语文论文之学习因自主而快乐课堂因高效而精彩现代的文盲不是不识字的人，而是不会自己学习的人。
这一论断十分明确地提出了自主学习能力在人的一生发展中占据极为重要的地位。
如何站在培养世纪人才的高度去改革课堂教学，如何用素质教育的思想去指导和改革课堂教学？一年来，我在“培养学生的小组合作能力，打造快乐高效的课堂”上作了一些积极思考和探索。
其核心是坚持“人本主义开放教育”管理模式，着力推进以构建自主、合作、探究型课堂教学模式为主要内容的课堂教学改革，通过改变课堂结构，调整教学关系，实施小组合作学习方式，使学生能主动参与学习过程，学会学习，快乐地获取知识，实现了以学习者为中心，“学生教师双主体”的高效高质课堂，课堂教学效率和学生综合素质全面得到提升。
一、由灌输走向启发由师本走向生本提高教育教学质量的主阵地在课堂，提高教学质量的关键在教师，课堂是否高效看学生的发展。
如何真正使学生感受到是天生的学习者，根据自主学习和合作学习的理论，从以下几个方面进行。
（一）：成立学习小组，充分发挥组长的带头示范作用。
为实现面向每一个学生的教学目标，将所有学生根据学业成绩好、中、差的比例和其个性特点自由组合，并且兼顾到均衡、合理。
每小组6人按“∏”形式围绕而坐，每小组设正副组长各一人，并对组长和成员的职责提出明确要求，教师通过组长的督促和引导、组内成员的检查和组员的相互评价，以达到共同促进学生发展的目的。
组长组建小组，成立一个小集体，并为这个小集体起个响亮的名字，如“飞翔组”、“进步组”、“智慧组”等等，每个组还自己制定了响亮的口号。
这个小集体不仅在学习上互帮互助，进行帮扶，同时在纪律、卫生、行为习惯等方面要进行考核，小组内每个成员都有明确的责任，在组长的带领下，这个小团队要和别的团队进行竞争，在学习上，在纪律上，在卫生上都要进行比赛，进行竞争。
在学习上，组长要督促组员上课前要预习课文，课堂时要积极进行互帮互助，每个组还把成绩落后的学生定为加分宝贝，他们回答问题答对了可以得到两颗星。
语文教学论文：浅谈自主活动对语文教学的帮助与促进
浅谈自主活动对语文教学的帮助与促进曾经听同校老师的一节数学课，课很精彩，最大的亮点在于整堂课学生是老师，老师是学生。
学生上课，通过小组合作的方式，同样把知识点讲透了。
同样的一节课，让学生上，不仅充分发挥了学生的主体性地位，更关键的是这样促使了学生的动手动脑的能力，更容易激发学生的学习积极性。
这样的一堂数学课给了我很大的启发。
人们总以为数学课是枯燥的，语文课很精彩，但事实上这样的数学课就比一般的语文课要精彩的多。
而且现在有一个更奇怪的现象是，语文课越上越失去了它的美感，学生也越来越不爱上语文课，越来越不爱学语文知识了。
这不符合语文这一门兼具工具性和文学性的课程的特征。
《语文新课标》中很强调语文的人文与工具的双重作用，在以学生为主的前提下，要激发学生对这门功课的热爱与激情。
有感于同事的那堂精彩无比的数学课，我认为语文教学也可以适当通过学生的自主活动来激发他们的学习的积极性和激情。
自主活动，是指学生在教师的指导下，学生自己设计、自己组织和自己实施活动的，并与学习有关的实践活动。
学生自主活动，是语文教学加强素质教育的一个好的途径。
对于大面积提高学生学习语文的积极性，培养良好的习惯，以及能更好地提高语文教育质量，也能更好地锻炼学生的自主动手能力，更好地促进学生的全面性发展。
我实施过以下几种自主活动来促进语文教学。
一、学生自主活动配合平时课堂教学内容，如办“三报”——黑板报、墙报和手抄报。
学校会定期让每班出一期黑板报，那么这时就给学生范围，让学生参与其中，自我构思和设计，包括图案的选择和文章的选择。
学生往往选他们爱看的文章，画喜欢的东西，在大前提下，展示了自己的思考和魅力。
板报往往贴近生活又高于生活。
一句句写在考前的话，都有很强的激励作用。
布置“两廊”——才华展示和知识拓展走廊。
暑假，一般会布置学生回家看书，归来后，要求展示他们的读书心得或者是自己做的读书卡片。
又或者学生把假期旅游的所见所感展示出来，既锻炼观察的能力，也让其他的学生开拓了视野。
强化“自主性学习”功能,提高教学实效
强化“自主性学习”功能，提高教学实效【摘要】以兴趣激发主动，以督促指导强化自主，以评价激励，深化自主，以反思自主，形成习惯。
【关键词】自主学习；兴趣；指导；激励；反思课改实施实践告诉我们，传授知识已不再是当代教师的最主要任务，改变学生的学习习惯，为终身学习习惯的形成打下良好的基础，也是教师所必需要完成的任务之一，化学自主学习能力的高低直接影响着化学学习活动的效率和结果。
要提高学生自主学习能力，可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，激发自主学习的动机1.在教材实验及改进实验激发学生兴趣，发掘学生的内动力，让学生感受化学现象的奇妙和化学知识给生活带来的好处。
2.组建化学兴趣小组，开展丰富多彩的化学兴趣实验和化学活动强化学习化学的兴趣，激励大部分学生提高化学成绩，激发自主学习化学的动机。
3.经常开展有关化学知识的讨论和辩论提高学生对化学知识的了解，形成一些良好的自觉学习的习惯。
4.在测试中适当增加一些课外和生活常识的知识检查，让学生逐步形成自主学习的习惯。
同时促使学生更留意生活中的化学现象，主动从各个方面去丰富自己的化学知识，为进一步的学习打下基础。
二、督促指导，强化自主有了学习的兴趣，但离自主学习习惯的形成还有很大距离。
因此在平时的教学中还需要不断的督促指导，强化学生自主学习的习惯。
可采取以下做法：1.加强思想教育让学生具有初步的自主学习和终身学习的思想认识。
2.帮助学生制定计划，定期检查，促使学生具有初步按计划进行自主学习的习惯。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”，一旦学生具有了学习化学的兴趣之后就要帮助学生及时制定好学习化学的计划。
在计划中应体现：首先是时间安排，自主学习计划侧重课后时间的运用。
课余时间要做出家庭作业安排，旧课复习，新课预习等的学习安排，同时每天还要给自己安排一定的课外阅读，社会实践等的弹性时间安排。
其次为内容的安排，为达到知识内化我们结合艾宾浩斯遗忘曲线，先快后慢的特点针对每日、每周、每月学习内容加以细化，在学习计划里要体现对以往知识的复习。
自主学习,提高课堂教学实效
自主学习，提高课堂教学实效作者：王彦伟来源：《散文百家·下旬刊》2014年第08期初中思想品德课程标准（2011）提到教学是落实思想品德课程标准、达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。
教学的组织与实施，应以思想品德课程标准为依据，遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律，应引导学生自主学习。
这确实是我们奋斗在一线的思想品德教师应该重视的问题。
下面，我就自主学习谈几点看法：一、为什么要倡导自主学习回顾传统的课堂教学，过分突出和强调接受与掌握，忽视了发现和探究的价值，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生的学习变成了仅仅是直接接受书本知识，学生的学习活动成了纯粹的被动接受和机械记忆。
这种学习窒息了学生的思维和创造性，压抑了学生的兴趣和热情。
单纯简单地重复和机械记忆会禁锢学生的想象力、创造力的发展和抽象思维水平的提高，使学生没有机会培养实践能力和应用探究能力。
《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究。
”新课程要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查探究，在实践中学习、促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，大力倡导建立自主、合作、探究为主要特征的学习方式。
二、怎样理解自主学习自主学习是相对“被动学习”“机械学习”和“他主学习”而言的。
自主学习必须满足学习者能自己决定自己的学习和有一个自我学习的环境、自己承担学习责任这两个前提条件。
如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
自主学习强调培养学生独立学习的能力，促进学生自主发展，为学生适应社会奠定基础。
自主学习可以分为三个环节：1..学习前，学生参与确定学习目标，自己安排学习进度，参与设计评价。
初中语文教学论文 坚持学生自主学习 提高课堂教学效率
坚持学生自主学习提高课堂教学效率【摘要】在新课程改革的推动下，自主学习越来越受关注。
在教学中，自主学习得到越来越多的教师认可。
加强对学生自主学习的指导，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”。
探寻语文教学中教师引导、培养学生的自主学习能力的方法，用最简单的方式，用最快乐的语文教学方式，取得最好的语文教学效果。
【关键词】语文教学自主学习教学效率身边有许多教师同行朋友，他们的语文课堂都呈现出千篇一律的特点。
以教师为中心，他们在课堂上卖力的讲授，板书和多媒体作为教学手段，让学生不断的做笔记。
他们的学生要做的就是接受教师传递的知识。
教师是知识传授者，也只管唱完课本了事，至于学生是否已经消化讲授的知识，这不是他们要考虑的。
教材、参考资料以及教师的个人经验是知识来源，是学生学习的内容。
在这种模式下，语文课堂教学就是满堂灌，教师很累，学生也觉得很累。
虽然，讲授有其不可替代的优点，比如有利于教师与学生之间的交流，有利于控制课堂时间，有利于同时向众多学生传授。
然而随着时代的发展，社会对人才要求，这种教学模式的弊端日益显现。
灌输式的课堂教学阻碍了学生自由思考的空间以及学生个性的发展。
正如孔子所说：“学而不思则罔，死而不学则殆”，学生在这种墨守成规的教学方式下，已经成为学习的木偶，没有创造性可言。
因而，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂教学效率成为语文教学的当务之急。
什么是自主学习？杨森先生认为，自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动完成具体学习目标的学习模式。
从杨森先生的观点中，我们可以得出结论，自主学习具有选择性、能动性、独立性等特点。
在教学中应让学生通过亲身尝试、探究、实践来获得知识、技能。
在教学的过程中，我非常肯定自主学习这种学习方法，它是一种建立在对新事物、新知识、求知欲基础上的“想学”，建立在已掌握旧知识基础上的“能学”，建立在已经掌握学法基础上的“会学”，建立在体验成功基础上的“终身学”。
自主学习出实效 主动见魅力论文
自主学习出实效主动探究见魅力摘要：自主学习作为新课程倡导的三大学习方式（自主、合作、探究）之一，是新课程学习变革的一个明显特征。
在历史课堂教学中，自主学习对教学改革具有指导意义。
本文就自身教学实践谈谈历史教学中培养自主学习的手段。
关键词：历史课堂教学；自主学习中图分类号：g633．51 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-018-001一、让学生参与并带着问题去学习所谓问题意识，是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。
这就要求在历史课堂教学中要培养学生问题意识,老师要去引导学生改变学习方式,让学生带着问题去学习，提升学生的自主探究能力。
在整个施教过程中，教师要把“问题”作为教学的出发点，把产生的新问题作为教学的结束点，把探究的触角延展到课外，让“问题”成为学生学习知识、习得能力的纽带,促进学生的素质得以全面的发展。
1．借助问题创设教学情境，引导学生积极参与，潜移默化中培养其自主能力现代教育论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。
没有问题，学生也就不会深入思考，所以新课程学习特别强调问题在学习活动中的重要性。
问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而使学生注意力高度集中，积极主动地投入到学习中。
以八上的《新文化运动》为例，这课的核心内容是“民主”和“科学”，怎么让学生透彻理解“民主”和“科学”的概念？我结合学习内容和学生实际创设以“民主”和“科学”为中心问题情境，设计一系列问题：在上课时，我用多媒体展示一段材料：举凡一事之兴，一物之细，罔不诉之科学法则，国人欲脱蒙昧时代，羞为浅化之民也，则急起直追，当以科学与人权并重。
然后我提出了问题：（1）从材料中你能看出新文化运动提倡什么？反对什么？（2）结合课文，你认为新文化人士提出的“民主”指什么？（3）新文化的民主与以前孙中山的民主有什么不同？（4）崇拜偶像、盲从迷信等行为具有独立的人格吗？一方面让学生结合材料找出“民主”，说出“民主”的内涵，进而联系旧知识分析“民主”的本质，另一方面引出“科学”这一概念，让学生明白“民主”和“科学”的内在联系，理解新文化运动“民主”和“科学”的核心内容。
课堂因自主而精彩,教学因互动而高效
课堂因自主而精彩，教学因互动而高效我们的数学课堂提倡学生的自主、互动学习，为了实现这个目标，我在小学数学教学中采用教学案一体化的方法，将老师的“教”与学生的“学”有机地结合起来，把自主权交给学生，使数学课堂变得生动活跃，使学习效率大幅度提高。
1教学案的使用教学案是将老师和学生在课堂上的具体活动融合在一起的一种教学预案。
教学案在使用过程中一般分为以下几个环节：自学尝试一小组合作、互助研讨一汇报交流一教师点拨、强调重点一练习巩固一反馈纠正一达标检测。
1．1自学尝试。
在自学尝试阶段是运用了尝试教学理论。
尝试教学理论的实质是：学生能尝试，尝试能成功。
学生在学习新课时，头脑里并不是空的，他们已经储存了许多知识和生活经验，新课对学生来说并不是完全陌生，而是七分熟，三分生。
这样学生便可以利用“七分熟”的知识作为基础，去探索尝试“三分生”的新知识。
在这一阶段，给学生充分的独立思考的空间，让他们对知识的前伸和后延有个大体了解。
每个同学自学的程度不会一样，但只要学生尝试了，与题目零距离接触了，他们就会带着明确的问题进行下一环节的研讨。
在这个过程中，老师是“旁观者”，学生主宰这个过程。
1．2小组合作、互助研讨。
这一环节是学生与学生的互动阶段。
使用教学案要以学生的动手操作、自主思考、互助研讨为主，为了使学生之问的互助最大限度的方便有效，我按照“优中差搭配”的原则给学生划分了互助小组，每四人一组，每个同学都有任务，只是分工不同。
在这一环节中，小组中的每一位同学充分发表自己的意见，使问题的答案越来越清晰，以至达成共识，作好记录。
在这个过程中，老师是站在学生中间的，因为在学生与学生的互动过程中，或多或少的会产生一些争论不休的、寻求不到统一方案的情况，这时，需要老师的参与，给他们适当的指导，或者老师与孩子们共同研讨，一直到形成统一意见为止。
1．3汇报交流，教师点拨、强调重点。
这一个环节是老师与学生互动的体现。
各小组有了自己的结论之后，就让他们的汇报员在全班汇报，大家一起进行梳理，看看每个小组的结论是否一样，如果不一样，再进行二次研讨，如果结论一样，老师再将重点、难点地方作一强调，切记不可再将知识重复讲解，因为事到如今，学生已经经历了知识发生发展的过程，再去重复讲解，就违背了“三讲三不讲”的原则。
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自主课堂教学带来的实效
崇州市七一实验小学李艳学校开展的以“教学做合一”为指导思想的自主课堂教学的实验课题已经有一年的时间了，为了使课堂真正达到实效，高效，让学生采用自主性学习的模式，一年来，经过一些尝试，也颇有心得。
一、自主课堂中教师的教必须是“导”，而且“导”得实效。
课题的要求就是教和学达到有机的结合，这里的“教”肯定是要颠覆传统教学的老师的讲授，老师只是在课堂中起到主导作用。
如何引导学生的学是关键，导得好学生就学得轻松，不容易走弯路，学生直奔主题目标，使课堂具有实效性。
这就需要老师在课前作大量的工作，深入钻研教材的重难点，这样才能在教学时有效地针对重难点对学生提出相应的问题和解决问题的策略。
老师还必须提前预设学生的学习水平和学生可能会遇到的困难，针对会出现的困难预先设计出解决问题的策略，这样老师在“导”的过程中才能起到积极作用，而不是让学生在学习时象无头苍蝇一样摸不着北。
我在上《平行与平移》这一课时，这课的难点就是画平行线，教材上教画平行线的方法是用两把三角尺来画，固定其中的一个三角尺，移动另一个三角尺，通过平移得到一组平行线。
这个画平行线的方法，对优生来说很容易掌握，但对中差生来说就有点困难了，因为两个都是三角尺，反应慢的学生在移动三角尺时不知识应该移动哪个，固定哪个，往往会平移错误而造成画出的线也就不是平行线。
于是在课前就考虑到了这种情况，我在上课时先示范演示推窗户的过程，问学生平移前后哪两条线平行，再问学生平移时是靠什么进行滑
动的，学生也很快明白是靠固定的窗框进行平移的。
由此类推，我们画平行线也就是采用移动尺子来得到的。
我只告诉学生把准备好的一把直尺和一把三角尺拿出来，让学生想想哪把尺子类似于窗框来固定，哪把尺子类似于窗户来平移得到平行线。
这个过程让学生自主探究，很快就有学生画出了平行线，并且就是按照我预设的思路去完成的。
在这里，我没有让学生准备两个三角尺去画平行线，这样可以更清楚地理解平移地含义，和画平行线的原理，学生也不容易产生混淆，很快就掌握了画平行线的方法和技巧。
整个引导我并没有直接告诉学生怎么画平行线，只告诉他们画平行线的原理，然后让学生自己去探索。
这样一来，几乎所有的孩子都能画出平行线。
而且掌握得很牢固。
二、自主课堂中学生的学主要是“做”，并且是做得自主。
自主学习又分独立探究、小组讨论和全班交流等形式。
学生的小组学习形式又以4人小组或2人小组为最佳。
新课程标准的新理念强调小组合作学习模式。
但小组合作学习的人数多了，就可能造成优秀的学生参与操作的机会多，而差生参与动手的机会就少，甚至没有。
所以何时进行小组合作学习，分为几人小组，老师在课前一定要设计周到，考虑全面。
我认为学生的合作学习也必须是先让学生个人独立思考，个人首先要有一个对所研究的问题有独到的见解，然后再进行小组交流，共同讨论，完善对问题的认识和理解以及解决方法。
例如我在上《商不变性质》这一课时，在学生得出商不变性质的规律之后，我立刻出了这样一道题，300÷25，告诉学生：不竖式计算，你能很快算出得数吗？而且就用我们今天学习的商不变性来做这道题。
我先
采用独立探究的方式，每个孩子已经养成习惯，我一说独立完成这道题，学生就赶紧拿出笔来思考尝试着解决。
我巡视了一周，有用口算的方法做的，有用竖式做的，只有两个孩子利用了商不变的性质（300×4）÷（25×4）来完成这道题。
我先表扬了这两个肯动脑筋的孩子，于是我请这两个孩子讲讲他们是怎么想的，这个学生也回答得非常精彩，因为25×4刚好是100，所以除数乘4凑整，裤除数也要乘4商才不变。
有部分孩子恍然大悟，但仍然有部分学生一知半解。
我并没有直接把答案写在黑板上，让学生根据刚才同学提示的再尝试做一做，第二遍巡视全班做的情况，很不错，有一半多的孩子会做了。
这时，我让同桌进行交流讨论自己的方法，会做的孩子当然洋洋得意，迫不及待地讲出了自己怎么做的，而做不来的同学也对获取新知识而流露出的好奇心，当然交流得很认真，也很快就掌握了解决问题的技巧。
这种效果比我在黑板上直接讲解更有效率。
全班所有的孩子都掌握了利用商不变的性质解决问题。
我趁热打铁，再出示了一道题2000÷125，问学生能做吗，所有的孩子都异口同声地说：能。
我说：那赶快动笔做做吧。
很快全班同学都举起了小手。
这样的学习学生学得轻松，学得自主，也使课堂变得高效。
总之，在我的自主课堂中我的教学模式就是让学生在老师的引导下，达到人人动手，人人有事做，这样才能真正使课堂实效，自主，课堂教学也更精彩。
当然这仅仅是课题研究的一个小小感悟，在今后的课题研究中我仍将努力探索，找到更有效，更符合学生学习的方式方法，让学生真正学到有用的知识。