苏教版六年级上册《22、古诗两首》教学设计
苏教版六年级语文上册教案22 古诗两首》(2)
单元七主备人李宝升执教人李宝升课时第2课时课题22 古诗两首课型新授教学目标1.解释诗句中的关键词语，想象《观书有感》描绘的景象。
2.借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教学要点重点：借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
难点：激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教学准备相关课件教学预案个性设计一、复习导入有感情地吟诵古诗《冬夜读书示子聿》。
二、学习《观书有感》1、按要求自学a.读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？b.借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。
c.记下不懂的问题。
2.交流自学情况。
（1）配乐范读。
边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？（2）学生交流读懂的内容。
学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点而准确理解一些词语。
鉴：镜子。
徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。
渠：它，指方塘。
如许：如此。
理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。
边读边理解边想象。
3.有感情地朗读，背诵。
（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。
（2）学生自由练读。
（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）（3）指名读后练习背诵。
（4）积累忆诵：劝学的词语或名言其他古诗句三、学习本课生字。
1.记忆字形，说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。
你认为哪个容易写错，给大家提示一下。
2.练习正确书写。
四、布置作业1.背诵课文默写课文。
2.由学生推荐课外自学的古诗。
3.收集的成语、名言、古诗。
准备张贴向全班同学推荐古诗。
板书设计观书有感（宋代）朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
池水清澈读书源源不断的活水流进不断地读书使人__________ 评价与反思。
苏教版小学语文六年级上册：22 古诗两首教案
22古诗两首教案《冬夜读书示子聿》教材简析：《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿的。
前两句的意思是说，古人做学问是不遗余力的，而青少年时期花的工夫往往要到年老时才能有所成就。
后两句是进一步地告诫儿子，意思是说，从书本上得到的知识终归还是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。
这首诗告诉人们，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
目标预设：1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗；2、能解释诗中带点的词，并说说诗句的意思；3、感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系。
教学重点：1、正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗；2、理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。
教学难点：感受古诗文字和意境美。
设计理念：这是一首哲理性较强的诗，在教学中，既要让学生理解诗意，明白诗中蕴含的道理，还要让学生感受诗歌文字与意境的美，为了达到这一目标，本课力求落实以下理念：以读促悟，营造诗歌氛围；拓展积累，引导想象，丰富诗歌内涵；激发学生自主学习诗歌的兴趣。
设计思路：为了实现本课的教学目标，落实以上的教学理念，本课努力设计出一节诗的课堂，全课主要分为三个版块：（1）走近陆游，导入新课。
通过读陆游的诗，走近爱国的陆游，再导入他关爱孩子，重视对子女的教育。
（2）合作探究，理解诗意。
提供资料，引导学生自主、合作学习，理解诗句的意思。
（3）细读品味，赏读古诗。
以这首诗为本，扩散开去，用更多的诗句等帮助学生感受诗意，体会哲理，使这首简短的诗变得丰富起来，并教会学生学诗的方法，让其在自主的感悟中享受学诗的乐趣。
教学过程：一、走近陆游导入新课1、同学们，你们一定会背诵许多古诗，能给大家背一两首你喜欢的吗？我们中华民族历史悠久，文化灿烂，我们的祖先给我们留下了许多珍贵的文化遗产，古诗就是其中的一颗明珠，这几天，老师读到一位诗人的诗作，摘抄了几句，想和大家一起欣赏出示陆游的名句，师生一起读。
六年级上语文教案22古诗两首苏教版
六年级上语文教案22古诗两首苏教版教学目标:1.自学生字,了解“吴音”,明白得“相媚好、无赖、卧剥”。
有感情地朗读课文,背诵课文。
2.借助插图读明白课文,描画村居画面。
在多层次的诵读、想象、拓展中,感受乡村生活的和谐美好,体悟词人对这种安静生活的向往。
3.激发学生学习、积存古诗词的爱好,弘扬传统文化。
教学重难点:在多层次阅读过程中体会词境,感受乡村生活的安静美好。
教学过程:一、导入新课1. 听音乐《清平乐 . 村居》:你听到什么?依照学生回答,板书课题:清平乐. 村居2. 齐读课题(简介)清平乐是词牌名,村居是题目。
读课题时,中间注意停顿,再一起读一遍。
3正音:“剥莲蓬”,教给学生依照多音字的意思来确定读音。
【设计意图】能过听音乐,一则能让学生感受词的吟唱;二来是为了检测学生倾听适应以及预习情形, 相机指导本课的生字“剥”。
二、检查预习,复习古诗词学习方法。
1. 通过预习,你有什么想和同学们交流的吗?2. 教师相机小结学习方法:结合注释、查找工具书、反复朗读、抓关键语句等【设计意图】让学生学会预习,是语文科的重点培养项目,此环节,是为了教会学生学会预习。
三、自主初读,感知词韵。
1. 课件出示整首词,自由朗读:字字响亮,字正腔圆。
2. 指名2-3名学生读。
指名评判,相机正音:翁媪莲蓬卧剥3. 指导朗读:读词跟读诗一样要慢点,假如能注意适当的停顿,那就更好了。
这首宋词有上下两片,两片之间的停顿要长一点。
4. 采纳个人读、师范读、自由读等方式,指导读词的韵律、平仄。
【设计意图】诗词具有韵律美,读来抑扬顿挫。
通过各种方式的朗读,以及吟咏的指导,使学生能读出词的韵味来。
四、教给线索,品悟词意。
1. 本首词能够用八个字概括:所见、所闻、所思、所感。
利用小组合作学习:作者看到什么,听到什么。
2. 生交流:作者看到:茅檐低小,溪上青青草师点拨:(1)读到“青青草”,我们看起来看到了什么?(2)绿草如茵,溪水潺潺,你看到一条什么样的小溪?(3) 瞧, 他们就生活在如此优美的山村, 你能按顺序说说这乡村的美景吗? (能够由远到近, 也能够由近到远)(4)指导朗读:这么美的风景,真是如诗如画呀!你能读好吗?指名读。
六年级语文上册 第22课 古诗两首教学设计3 苏教版(1)
第22课《古诗两首》教学目标1、能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。
2、能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思。
3、感受古诗文字的意境美，领悟知识与实践的关系。
教学重点难点1、借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理。
教学过程一、创设情境，理解诗题1、同学们，咱们一起来看一幅图，2、认识他吗，了解他吗？他就是大诗人陆游，联系本学期学过的《示儿》，谁能说说对她的了解？3、现在我们在来认识一个人，他就是陆游最小的儿子叫-----子聿，“聿”字你怎记住它呢？4、现在我们在来看整图，想象陆游和她的小儿子在干什么呢？5、这幅图你看懂了吗？今天我们要学的这首诗题目你一定理解了，题目叫-----冬夜读书示子聿。
板书，齐读。
6、你能结合我们刚才看图的收获，说说题目的意思吗？同时理解“示”的意思.7、揭示写作背景。
过渡：那么，陆游在寒冷的冬夜读书心有何感？想教育儿子什么呢？我们学习了古诗就知道了。
二、自学质疑（初读古诗，读通读顺。
）师：同学们，你们还记得我们学习古诗经常采用的一般方法吗？1、学生交流。
2、教师简单概括并出示，请生读一读。
【出示】一诵读（读通诗文）二研读?（读懂诗意）三悟读?（读明诗理）3、师：现在就请大家根据这些方法来自学古诗。
（1）、多读几遍，试着把这首诗读正确，读通顺；(2）、看看自己对诗中的字、词、句是否能理解；(3）、想一想陆游在冬夜读书生发了哪些感想用来教育儿子？把自己知道的在书上写一写。
（4）、老师等待与大家一起分享智慧与喜悦。
三、交流展示（1）指名朗读。
（个别读、小组读、男女生分读）（2）再读，要求富有感情地朗读。
（3）学生和教师针对同学的朗读做出适当的评价与指导。
（4）学生齐读古诗。
四、互动探究（研读古诗，悟读明理。
）过渡：同学们刚才练读很认真，不仅把古诗读通读顺了，还读得很有感情，真了不起。
请同学们现在拿出学案，在小组内交流展示一、二两大题预习的成果，哪些你读懂了，你还有那些疑问？待会小组代表在全班汇报一、“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
六年级上册语文教案-第七单元 22 古诗两首(冬夜读书示子聿)｜
苏教版小学语文六年级上册 22 古诗两首冬夜读书示子聿教材简解《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）22课《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
目标预设1、知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。
3、情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
教学重点指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
教学难点领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
设计理念读语言凝练，对仗工整的古诗读诗能使人灵秀。
古诗教学中，应充分挖掘诗中美的因素，创造一切条件，引导学生“读”中“悟”，“悟”中“读”，主动学习，品味古诗，深入其中，吸取营养，探索真谛，让学生的心灵真正充实、灵秀起来。
1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。
在教学伊始，先让学生介绍陆游，然后补充介绍陆游写这首诗的情况，此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。
2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。
教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
设计思路读语言凝练，对仗工整的古诗读诗能使人灵秀。
古诗教学中，应充分挖掘诗中美的因素，创造一切条件，引导学生“读”中“悟”，“悟”中“读”，主动学习，品味古诗，深入其中，吸取营养，探索真谛，让学生的心灵真正充实、灵秀起来。
六年级语文上册22古诗两首教案苏教版(new)
22 古诗两首教学要求1。
学会本课的生字、新词。
朗读课文，背诵课文.2。
能解释诗句的意思，想象《观书有感》所描绘的景象。
3.感受古诗的意境美，领悟知识与实践的关系,明白从读书中不断汲取新知识的重要性。
重点难点1.能解释诗句的意思,想象《观书有感》所描绘的景象。
2。
理解诗句的意思,感受古诗意境的优美,领悟知识与实践的关系，明白从读书中不断汲取新知识的重要性。
教学课时两课时1古诗两首冬夜读书示子聿2古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
[①读了这两句，你懂得了什么道理，你想到了谁？]诗意：古人做学问是不遗余力的，而青少年时代花的工夫往往要到年老时才能有所成就.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.3[②读了这两句，你懂得了什么道理,你想到了哪些名言?］4诗意:从书本上得到的知识终归是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。
1知识点详解2①书籍资料浩如烟海,做学问必须日积月累,在年轻时就要肯下工夫,不能妄想一蹴而就,轻易成功。
这两句可以让我们想到凿壁借光的匡衡、牛角挂书的李密、悬梁刺股的苏秦、孙敬……3②这两句是全诗的重点,深刻地阐述了知与行的关系,启示我们,书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。
用手又用脑,才能有创造。
——陶行知4理论所不能解决的那些疑难,实践会给你解决。
——费尔巴哈理论是军官,实践是士兵。
——达·芬奇观书有感半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
5[③这两句只是在写方塘吗?]诗意:半亩方方的池塘像一面镜子似的打开,天光、云影在水面上闪耀浮动。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
［④观书有感,诗人有何感想?]诗意：要问池塘里的水为何这样清澈，是因为那永不枯竭的源头，源源不断地为它输送活水。
1。
学会本课的生字，理解诗句的意思。
2。
能解释诗句中的关键词语,并说说诗句的意思。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
4。
感受古诗的意境美,领悟知识与实践的关系.一诵读古诗，导入课文我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又积累了哪些？请同学们先来背诵自己喜欢的古诗.二学习《冬夜读书示子聿》5③这两句用了比喻的修辞手法。
苏教版六年级上册第22课《古诗两首》教学设计及反思
苏教版六年级上册第22课《古诗两首》教学设计及反思第一篇：苏教版六年级上册第22课《古诗两首》教学设计及反思苏教版六年级上册第22课《古诗两首》教学设计及反思《冬夜读书示子聿》宋.陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
一、设计思路《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》，古人读书是怎样地不遗余力？在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书方法。
二、教学目标1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。
3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
三、教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
四、教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
五、教学准备：《冬夜读书示子聿》书法作品、投影仪、《悬梁刺股》Flash六、教学过程（一）﹑轻松谈话，巧妙揭题。
今天，老师给同学们带来一份书法作品，（先出示后粘贴于黑板）你觉得这上面的字写得怎么样？（生畅所欲言）它是顾老师的一个学生写的，几年前，这个学生就特别喜欢欣赏字帖，一有空闲时间，她就反复阅读字帖，但是她写的字却非常难看。
有一天，我送她一首诗，读过之后，她恍然大悟，从此，这个同学变了，再后来，她就能写出今天这样的作品呢！1．这首诗是什么呢？就是她所写的内容，有这么神奇吗？赶快读读吧！（自由读、指名读，指导读准字音。
六年级上册语文教案-课文22 古诗两首：冬夜读书示子聿｜苏教版
22、冬夜读书示子聿设计意图：习作教学、古诗教学和口语交际教学一直令我头疼，所以我想先试开一节古诗公开课，和各位老师一起探讨一下古诗教学的方法。
《冬夜读书示子聿》切中明理，诗中的“老”和“少”形成对比。
突出做学问的艰辛不易，“知”和“行”形成对比，体现要获得真知，关键在与“行”，两个对比，互为补充，把道理说的真切透彻。
古诗教学重在读中悟，如果逐字逐字地翻译，会破坏古诗的语言魅力。
所以本课教学主要分为三个部分：读通、读懂、读好。
【教学目标】1、知识与能力学会1个生字“聿”，能解释诗中难理解的词语，并说出诗句的意思，理解全诗2、过程与方法通过正确流利有感情地朗读课文，理解《冬夜读书示子聿》这首诗的内涵，并背诵这首诗。
3、情感态度与价值观感受古诗文字和意境美，领悟读书要从小开始努力和学习，不仅要学习书本知识，更要注重实践锻炼的深刻道理【教学重点】指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
【教学难点】领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
【课时安排】1个课时一、谈话导入，知诗人1、在第一单元的学习中，我们认识了两位爱国诗人,谁还记得？通过之前的学习，谁来谈谈你对陆游的认识。
3、过渡：南宋爱国诗人陆游，一生勤学不息，写下了不少教育子女的美丽诗篇，这些诗不仅饱含对子女的殷切希望，也体现了诗人深邃的教育思想，今天我们就一起来学习其中一首《冬夜读书示子聿》(知诗人是古诗学习的前提)二、解诗题二、解诗题1、齐读课题，教学“聿”聿是哪些生字的一部分？（津、律、建，肆等）解释子聿是人名，是陆游的小儿子2、解诗题回顾《示儿》中示字的意思，理解《冬夜读书示子聿》中示子的意思：指示、教导、教育、训斥3、引导学生完整地说说课题的意思，再次让学生读课题。
谁来谈谈你对课题的理解（陆游用冬夜读书时触发的感想来教育儿子子聿）4、你脑中仿佛出现了怎样的画面？（结合课文插图）结合课题和文中的插图，你脑海中仿佛浮现了一幅怎样的画面？5、小结：一个寒风凛冽的夜晚，陆游在书桌前教导子聿。
六年级语文上册 22.古诗两首教案 苏教版
22 古诗两首一、教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
1、解释诗句中的关键词语，想象《观书有感》描绘的景象。
借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
二、教学重难点：借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
三、课时安排2课时第一课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学过程一、背诵古诗导入我们以前学过哪些古诗？在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗。
刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呀？陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的强烈愿望，始终没有实现。
他只有用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。
他一生辛勤创作，一共留下了九千多首诗。
在我国历代诗人中，他的创作是最丰富的。
公元1210年，这位八十六岁的爱国诗人病重。
临终的时候，他还念念不忘恢复中原。
他把儿孙们叫到床边，念了他最后一首感人肺腑的《示儿》诗：死去原知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
二、学习《冬夜读书示子聿》1.简介陆游。
2.解题，释题。
示：指示、训示。
子聿：陆游的小儿子。
题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。
3.初读指导。
（1）教师范读，学生画出生字。
（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。
（3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。
4.理解前两行诗句。
（1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。
学问：读书学习。
无遗力：不遗余力。
这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。
（2）读第二行诗，理解诗意。
始：才这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。
（3）朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。
这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。
5.理解第三、四行诗句的意思。
苏教版小学语文6上教案22古诗两首 教案
22、古诗二首教材分析本课有两首古诗，都围绕着怎样读书进行的，通过暗喻的手法把深刻的道理表达的很透彻，让人读来感同身受。
教学目标：1．正确、流利、有感情朗诵古诗。
2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
3．激发学生读书、学习的兴趣。
教学重点理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。
教学难点领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点。
第一课时教学内容通过学习本首古诗，了解暗喻的手法把深刻的道理表达的很透彻。
教学目标：正确、流利、有感情朗诵古诗。
理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
教学重点理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。
教学难点领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点。
一、激——揭示课题同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。
自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。
（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。
二、写——整体感知朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。
有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗歌）齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？三、品——还原诗情（一）、出示：自学要求：1、看看图画，读读全诗。
2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；3、说说这首诗描绘了怎样的景象？4、记下不懂的问题。
（二）、读中体会诗歌的内涵（1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）（2）说说诗句中不理解的词语。
（教师做上记）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？（查字典，联系上下文，组词，借助图画）（3）引导学生理解一、二句诗意“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。
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2、交流自学情况
（1）第一个要求，谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）
（2）理解一、二句诗意
你能把这句话的意思说好吗?
补充：
师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。“徘徊”是什么意思？
诗中指谁在哪儿来回地走？
这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，你能说说这是一种怎样的景象吗？
好美的景致呀！真让人喜欢。读好这首诗？
三、解诗题
诗句的意思也理解了，那么，我们这首《观塘有感》也学完了（师强调“观塘有感”），“观书有感”
师：可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀！这诗中可一个书字也没有，怎么能叫“观书有感”呢？
理解：观书：读书，也就是作者读书之后的感想。
这方塘美景与读书有什么关系呢？
1、讨论：从这首诗的题目中，你知道了什么？
①“冬夜”——交代了当时的读书环境。
②“示”——指示、训示。
③“子聿”——陆游的小儿子。
2、引导学生说说题目的意思，再指导读好诗题。
3、启发谈话：
在冬日寒冷的夜晚，陆游沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，他却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，一气呵成写下了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，我们学的是流传千古的第3首。
教
学
环
节
个令人难忘的夜晚，一起来读读这首诗吧。
4、熟读古诗。
②检查朗读情况。（注意字音的正确、朗读的节奏等。）
③教师激励：会读诗的同学不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，能读出诗歌的韵味来。
④再次听读检查。
过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，这样才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨。（出示全诗，点击关键词）。
情感
态度
价值观
感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
教学重点
指导学生通过朗读、背诵等，感悟《冬夜读书示子聿》蕴含的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
教学难点
领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
教学、教具
（课件）
准备
多媒体课件
教学流程
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
（4）这首诗描绘的景色美吗？谁能说说整首诗描绘的景色。
出示方塘美景图和优美词语，激发学生的表达。
（半亩大的一方水塘，就像一面被打开镜袱的镜子，池水清澈明净，蓝天和白云倒映在水中，随着细波荡来荡去，风和日丽，阳光照耀在水面上，波光粼粼。这池水为什么会这般清澈呢？哦，原来有一股清泉正源源不断地注入池中。）
E、引导学生交流对这一故事的看法。（相机板书：实践经验）
G、教师启发：看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。
I、师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？
③“始”：才；
④“终”：到底、毕竟的意思；
⑤“绝”：表示程度，极、最的意思；
“绝知”：深入、透彻地理解；
⑥“躬”：亲自；“躬行”：亲自实践。
学生读第一句：古人学问无遗力
理解诗句意思。
自由度第二句：少壮工夫老始成
理解诗句意思。
练习填空，区别“工夫”与
“功夫”的意思。
朗读：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
5、全诗熟读成诵。
四、作业超市：
①抄写并背诵古诗；
②搜集陆游的资料，制作人物卡片。
③选择一句读书名言制作成书签，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为。
④选读《冬夜读书示子聿》的其它几首。
再读课文。
2、学生思考，或者在小组中轻声讨论。
3、全班交流，略谈感悟。
①“学问”：指读书学习，有做学问的意思；
②“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留；“遗”：留；
课件再出示诗人名字，师：看，你发现了什么？
这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。关于朱熹，你了解多少？
出示，南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
指名背诵全诗
集体朗诵全诗
板
书
设
计
冬夜读书示子聿
孜孜不倦+持之以恒做学问
书本知识+实践经验有学问
课
后
反
思
对于六年级的学生来说，理解诗句并不是一件难事，所以我主要采用的方法就是让学生先根据我出示的重点词语的注释进行自学，然后再交流讨论，结合实际。在这节课的教学中我认为做得比较好的有以下这些：一是情境创设,拉近学生与文本的距离。二是抓住了本课的教学难点,引导学生体会诗中“少”“老”对比“知”“行”对比所阐发的道理。三是教学中能以关键词句为出发点,激活孩子已有的能够佐证这一哲理的知识储备,丰富诗境，加深理解体会。
那么，陆游在冬夜读书时，生发了哪些感想呢？他要用诗来教育儿子懂得什么呢？让我们回到了800多年前的那个深夜。接下来，就让我们一起走进那
背诵古诗《示儿》
学生自由交流对陆游的了解。
阅读补充资料，进一步了解作者。
自由读课题，认识“聿”
读题目，解题意
先自主理解，在讨论交流。
齐读课题。
①学生自由朗读。
学生自由朗读诗文
三、“打破沙锅问到底”——深入理解，感悟领会
1、师：你对这些关键的字词理解吗？你是通过什么方法来理解的？
教师追问：你是通过什么方法来理解的？
师：陆游的这首诗，你大概读懂了些什么？
4、深入理解诗句（各句学情预设）
第一句：古人学问无遗力
A、指名学生读。B、师：由“无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力）
C、师点拨：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些描写古人学习勤奋的成语？
自由读，指名读。
C、再读3﹑4两句，引导学生说说这两句诗的大意。
学生自由发言，交流对这一故事的看法。
H、学生交流，并评价。
J、巩固练习（填空）：
这首诗告诉人们，做学问一定要有（孜孜不倦）、（持之以恒）的精神，一个既有（书本知识），又有（实践经验）的人，才是真正有学问的人。
自由朗读背诵全诗。
同桌互相背诵
四、明诗理
1．看图，猜想读书与方塘的关系。
记得刚才介绍作者时有这样一段话：
他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
2．引导理解：出示：诗人用半亩方塘来比喻，清澈的湖水能反映广袤的天光云影正如。
“天光云影比。
源源不断的活水能使方塘变得如此清澈，正如。
你来评一评这一首诗，写得怎么样？
C、师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！老师想到还有一个词：功夫。同学们经常会混淆，现在我们来做个练习，看你能不能弄清楚。
D、多媒体出示：
A工夫B功夫
1．他三天( )就学会了游泳。2．这个杂技演员真有（）。
3．明天有（）再来玩吧！
4．中国（），名扬海外。
E、师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。
（六）年级（上）册（语文）学科集体备课表
备课时间
12.2
主备人
主备人
所在单位
复备时间
12.2
授课教师
岳雪娜
授课教师
所在单位
西大街小学
课题
22.冬夜读书示子聿
课型
新授
课时分配
1
第1课时
上课时间
项目
内容
教
学
目
标
知识
能力
学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程
方法
能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，会联系具体的事例说出自己的理解。
情感
态度
价值观
感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
教学重点
1．能借助图画、想象古诗所描绘的景象。
2．领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。
教学难点理解古诗内容与题目的源自系。教学、教具（课件）
准备
多媒体课件学生搜集作者资料。
教学流程
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
一、知诗人
出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。
我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫，也就是一生的时间才能有所成就，用现在的话说就是“活到老，学到老”。
第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
A、指名读。
B、理解：
“纸上得来”——获得书本知识；“浅”——浅薄。（相机板书：书本知识）
“此事”——获得真知；“躬行”——亲自实践。
D、师述：历史上曾经有过一个与这两句诗相关的故事，那就是——“纸上谈兵”。（欣赏视频。）
二、解诗意
过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）
今天我们就来学习这首诗。
1、出示：
自学要求：
（1）、看看图画，读读全诗。
（2）、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”，并说说诗句的意思；
读读这些句子，是不是感到很熟悉，很亲切？
举一而反三，闻一而知十。
──宋朱熹
读诗人名言
谈自己的发现
学生交流资料。