浅谈如何创新课堂教学方法
浅谈课堂教学方法的改革与创新-精品文档
浅谈课堂教学方法的改革与创新一、教学模式转变中的课堂教学方法定位中国政法大学于2006 年开始将案例课和研讨课教学扩展到了法学以外的14 个专业，在全校范围内大力推广并支持“两类课”的开设，并将其列入到本科教学计划之中，积极推进教学模式的改革与创新。
相对于以教师为主体、单向式信息传输为主、以理论知识讲授为根本的传统知识讲授型教学方式而言，案例课和研讨课的教学模式则是一种以发挥学生主体性、构建双向信息互动与沟通、培养理论与实践相结合为基本定位的能力培养型教学方式。
“两类课”教学的引入与开展直接体现了本科培养目标的理念转化，也是对当代社会人才需求的直接回应。
课堂教学作为本科教学中最为重要和主要的内容之一，课堂教学质量直接影响着学校的人才培养质量。
但是，传统知识讲授型教学模式导向下的课堂教学方法在教学实践中引发了一些问题，不利于教学质量的提高以及学生的能力培养。
传统知识讲授型的教学模式更注重培养学生的理论知识体系，强调学生的基本理论素养，培养学生的专业理论能力。
长久以来的课堂教学方法，以教师为主体的单向讲授方法为主，在这种课堂教学方法中，学生属于被动接受知识灌输，牢记相关考试知识点成为很多学生的课程学习动力，因此出现了学生以记笔记，考试背教材和教学大纲知识点为主的高中生式的学习方式。
同时，知识讲授过程中以教材为主的“照本宣科”式教学方法也很难激发学生的学习兴趣与热情，课堂气氛较为沉闷呆板，因此也很难加深、加宽理论认知的深度与广度，使理论知识的讲授流于形式，较为肤浅。
此外，这种单纯以理论讲授为主而脱离实践、疏于运用的教学方式，也会影响学生运用理论知识分析实践问题的能力。
虽然目前PPT以及网络资源等方式已广泛运用于课堂教学方法之中，但是如果不能改变传统课程讲授过程中的教师与学生定位，以及学生培养目标的定位，那么PPT或者网络资源的运用也只是板书与教材的一种形式变化而已，对教学质量以及人才培养方面不会产生实质性作用。
课堂教学创新：如何利用教案创新教学方法
课堂教学创新：如何利用教案创新教学方法教学是非常重要的一环，它关系到学生成才的成败和未来的发展。
在教学过程中，教师除了需要有严谨的教学素养和掌握基本的教育教学理论之外，还需要善于创新，及时地更新教育教学方法，以适应时代的潮流和满足不同层次、不同类型的学生的需求。
在近年来，教学创新已经成为了一种趋势，教育改革的主旋律。
在课堂教学中，教师如何利用教案创新教学方法，能否抓住学生的注意力，让学生愉快地学习知识，是一个非常重要的问题。
本文将从以下四方面介绍如何利用教案创新教学方法，从而打造高质量的课堂教学。
一、设计创新的教学活动教育教学中的教学活动是传授知识的主要形式之一。
由于学生的个体差异性，课堂教学活动应该基于多元化的教学形式，创新性地设计课堂教学活动。
作为教师，可以利用现代的多媒体辅助教学工具，如3D模拟等等，来呈现课程内容，让课堂教学活动变得更加多样化。
作为教师，可以利用小组讨论、互动交流、辩论等多种活动形式，来激发学生的兴趣，帮助学生学会表达和思考的能力。
在设计教学活动之前，教师可以将学生分组，并且将教学活动与学生身边的现实情境联系起来，从而促进学习效果的提高。
二、灵活运用授课技巧授课技巧是教师必须具备的能力之一，他们能够让教学环节相对于学生而言更加轻松，也能够让教学过程变得更有趣。
教师可以利用引导性问题，引导学生思考，以此来帮助学生理解知识。
如果学生对于某些问题不要敷衍而过，教师也要保持一个积极的态度，以帮助学生寻找正确的答案。
教师还可以利用红绿灯的形式来区分和解决学生对某些概念的理解混淆问题。
这样一来，教师能够发现学生的缺陷，以此来调整课程内容和教学方法，以达到更好的教学效果。
教师还可以在课程讲解时，利用一些教具，如图表、展示版、幻灯片等等来使学生更好地理解一些知识。
三、采用差异化教学方法教学差异化是根据学生个体差异和实际需求，调整教学内容、教学方式、评估方式和教材等，以满足学生不同的知识水平、学习特点和兴趣等个体需求。
如何在课堂中运用创新教学方法提升学生的创造力
如何在课堂中运用创新教学方法提升学生的创造力教育界一直以来都在探索如何提升学生的学习效果，培养其创造力。
传统的教学方法多为传授知识，但随着时代的发展，如何开发学生的创造潜能成为了当今教育的重要议题。
本文将探讨如何在课堂中运用创新教学方法来提升学生的创造力。
一、激发学生的兴趣与好奇心学生对知识的好奇心是培养其创造力的基础。
如何激发学生的兴趣与好奇心是提升学生创造力的第一步。
教师可以通过创意设计的实验、故事讲解或者实地考察等方式引发学生的兴趣，激发他们对知识的渴望。
例如，在化学课上，教师可以通过展示一场惊喜的化学实验，让学生亲身参与其中，观察实验现象并解释其背后的化学原理。
这种创新教学方法不仅激发了学生的好奇心，也培养了他们的观察力和探究精神。
二、提倡自主学习与合作学习的结合自主学习是培养学生创造力的一种重要方法。
在课堂中，教师可以鼓励学生自主选择学习内容，并提供相应的资源和指导。
通过自主学习，学生可以按照自己的兴趣和能力发挥，充分展示自己的创造力。
此外，合作学习也是提升学生创造力的有效途径。
在合作学习中，学生可以通过互相交流、讨论和合作解决问题，激发彼此的创新思维。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同思考和解决问题，培养他们的合作能力和创造力。
三、引导学生积极表达和质疑在课堂中，教师应该鼓励学生积极表达自己的想法和意见。
通过让学生参与讨论、演讲或者展示等方式，教师可以培养学生的表达能力和创新思维。
同时，鼓励学生提出质疑也是提升学生创造力的重要环节。
教师可以通过问题提出和解答的方式激发学生的思考能力，并引导学生深入思考问题的本质和解决方法。
四、运用多媒体技术和互联网资源如今，多媒体技术和互联网资源已经成为了教学中不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体技术和互联网资源设计创新的教学内容，提高学生的学习效果和创造力。
例如，在语言课上，教师可以使用多媒体设备展示短片、音频等，激发学生的想象力和创造力。
浅谈课堂教学的创新方法
浅谈课堂教学的创新方法着新课程的实施，素质教育的真正落实正在成为可能。
在教育教学过程中，注重学生综合素质的培养与提高，强化学生能力的培养与训练，是素质教育的重要内容。
为此，作为教师，我们肩负若培养新世纪人才的历史重任，必须切实转变教育观念，勇于创新，重视学生能力的培养和智力的开发，让学生掌握学习的主动权，使学生在课堂中能主动地进行思维探索，开拓创新。
现结合教学实践，浅谈一下自己的看法：1.激情导入，创设情景，激发学生学习的主动性“兴趣是最好的老师”，新颖独特的教学往往会使学生感到兴趣盎然。
在每节课的开始，恰当地提出问题，创设情景，不仅能够激发学生的学习兴趣。
诱发学习动机，而且能在趣味横生的情景中，形成“好学”“乐学”的学习气氛。
在以往的教学中，教师满堂灌输，把学生当作被动接受知识的容器，久而久之，但使学生失去了对学习的兴趣。
而且影响了学生的思维活动，阻碍了学生的智力发展，更是扼杀了学生的创新意识。
因此，在课堂教学中，教师要采用各种有趣的导入方法，创建生动的情景，以趣激学，以趣导学，形成良好的学习气氛，充分调动学生学习的积极主动性，为学习新知识打下良好的心理基础。
教学中，可以采用多种多样生动有趣的导入方法，以适当的问题的实例导入，激发学生的学习动机。
例如：游戏导入法，故事感染法，动手操作法，形象直观法、新奇引趣法等，既适合学生的心理，又能充分发挥学生的能动性，使学生在玩中学，在学中玩。
对于学生来说，这无疑是创造思维的过程，能使学生在不知不觉的学习过程中，尝试知识形成过程，掌握知识，从而培养创造能力。
2.以趣励学，激发思维，培养学生的创新精神“发明千千万，起点是一问”。
质疑问难不仅仅是让学生提出几个问题，更重要的是活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，养成深入思考，敢于发问。
深入钻研的习惯。
传统的教学模式，老师讲授，学生被动接受，根本无所激发学生的创新的意识，这样，既要影响学生独特的思维，又会影响学生对科学的审美理念。
如何创新课堂教学,提升教学质量的方法
如何创新课堂教学,提升教学质量的方法课堂是知识传递和智慧火花碰撞的主战场。
如何充分利用有限的课堂时间，提高学习效率，成为教育者和学习者共同关注的问题。
六个有效提升课堂教学效率的措施，并结合相关理论与实践案例，深入分析其科学性与实施效果。
第一部分：明确学习目标在任何教育活动开始之前，确立明确的学习目标是至关重要的。
这不仅是教师制定教学计划的基础，也是学生进行自我导向学习的指南。
根据布鲁姆(Bloom)的教育目标分类学，学习目标应涵盖知识掌握、技能应用及态度形成三个维度。
为此，教师需在课前向学生清晰地传达课程的学习目标，让学生明白本节课要达成的核心内容与能力要求。
学生则应在课前预习时对这些目标有所了解，以便在课堂上有针对性地学习和提问。
第二部分：优化课堂结构一个高效的课堂结构应包括引入新知、探究学习、实践应用和总结反馈四个环节。
研究表明，多样化的教学活动能激发学生的学习兴趣。
例如，采用“翻转课堂”模式，将传统的课前讲授转移到线上自学，课堂时间则用于讨论、实验等互动式学习，能够显著提高学生的参与度和理解力。
此外，有效的时间管理也不可或缺，教师应合理分配每个环节的时间，确保课堂流畅且高效。
第三部分：强化师生互动师生互动是提升课堂教学效率的关键因素之一。
良好的师生互动能够及时纠正学生的误解，促进知识的深度理解。
研究显示，当教师运用启发式提问、小组讨论等形式引导学生主动思考时，学生对知识的吸收更为彻底。
同时，教师应鼓励学生提出问题，并对这些问题给予积极的回应，从而营造一个开放、互助的学习氛围。
第四部分：利用教学技术随着信息技术的发展，多媒体和互联网资源已成为现代课堂不可或缺的一部分。
这些技术手段不仅丰富了教学内容，也为学生提供了多种学习途径。
例如，使用视频、动画等可视化工具可以帮助学生更好地理解抽象概念；在线协作平台则方便学生进行团队项目和知识共建。
然而，教师需注意技术的适时适度使用，避免过分依赖而忽略了师生间的真实互动。
创新教学方法
创新教学方法首先，创新教学方法需要注重个性化教学。
每个学生都有自己独特的学习方式和学习习惯，因此教师在教学过程中应该根据学生的特点，采用不同的教学方法。
比如，对于喜欢阅读的学生，可以采用阅读教学法；对于喜欢实践的学生，可以采用实验教学法。
只有让学生在适合自己的学习方式下学习，才能激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
其次，创新教学方法需要注重互动性。
传统的教学方法往往是教师一讲学生听，缺乏互动。
而现代教学方法强调教师和学生之间的互动，学生之间的互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的思维，培养学生的创新能力和团队合作精神。
在课堂上，教师不再是唯一的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
再次，创新教学方法需要注重实践性。
学生通过动手实践，才能更好地理解和掌握知识。
因此，教师在教学过程中应该注重实践教学，让学生参与到实际的操作中去。
比如，在化学课上，可以进行化学实验；在物理课上，可以进行物理实验。
通过实践，学生不仅能够更深入地理解知识，还能够培养实践能力和动手能力。
最后，创新教学方法需要注重跨学科教学。
跨学科教学是指不同学科之间的知识相互渗透、相互融合。
在现实生活中，很多问题往往是跨学科的，因此教师在教学过程中应该打破学科的壁垒，进行跨学科教学。
比如，在教授自然界生态系统时，可以融入生物学、地理学、化学等多个学科的知识，让学生在学习过程中形成对知识的整体认识。
总之，教育是一项伟大的事业，而创新教学方法则是教育事业不断发展的动力。
教师是教学的主体，而教学方法则是教学的灵魂。
只有不断创新教学方法，才能更好地适应当今时代学生的学习需求，提高教学效果。
希望广大教育工作者能够不断探索，不断创新，为教育事业的发展贡献自己的力量。
浅谈课堂教学方法的创新
浅谈课堂教学方法的创新曹钤素质教育是当今教育发展的主旋律，而创新教育则是实现素质教育的内在要求。
课堂教学是素质教育的主阵地，在课堂教学中实施创新教育必须进行教学方法的创新。
通过教学创新来激发学生的求知欲，培养学生的创新情感，增强学生探求未知事物及领域的兴趣，提高学生运用现代化科技手段获取新知识、信息的能力和方法。
1、努力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围课堂是师生共同完成教学任务的场所，传统的教学方式往往是“一言堂”、“满堂灌”，过分强调教师的权威性而忽视学生在教学过程中的主体性，学生的主动性无法得到发挥，学生的创新意识在教师的威严下被扼杀。
因此，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂教学氛围尤其必要。
在课堂里，使学生保持一种开放自由的心态，鼓励学生标新立异，敢于向权威、书本挑战。
即使学生的想法和见解不成熟、不严谨，甚至是荒唐、离奇，教师也不能以嘲讽、挖苦的语言对待学生的失误。
教师在课堂上要关爱学生、信任学生、尊重学生，教学的民主能激发学生高涨的学习性情和强烈的探究欲望，使学生的创新潜能得到最大限度的释放。
2、注重引导求异、求奇、求新的学习心理品质创新本身是一项自主性的活动，教师在学生创新教育过程中的主要作用在于引导。
在传统的教学方法中，“填鸭式”、“灌输法”教学法阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，所以教师在教学设计时，要善于抓住教材中的异点、疑点、插图、注释等，灵活驾驭，扩充延伸，合理联想。
在课堂教学中，要精心设计问题情境，对学生进行启发，巧妙地展开讨论，来调动学生的主动性、自觉性。
使学生成为课堂的主人，使学生思维处于自由活跃的状态，使课堂教学氛围充满活力和激情，激发学生积极的思维。
在求异、求奇、求新中寻找灵感，点燃创新的火花。
3、尽力扩展课堂教学空间教学内容来自社会实践活动的理论总结，创新在现实生活和社会实践中产生，并为现实生活和实践服务。
传统的教学是把学生封闭在校园内、教室里，教学内容严重脱离生活、脱离实际，学生置于书海之中，空洞的理论、繁琐的公式，把学生与外界几乎完全隔离开来，可能仅有的创新火花也在书海中熄灭了。
教师如何进行课堂教学方法的创新和实践
教师如何进行课堂教学方法的创新和实践在当今教育领域，不断创新和实践教学方法对于提高教学质量、激发学生的学习兴趣和潜能至关重要。
作为教师，肩负着培养未来人才的重任，积极探索和应用新的教学方法是我们应尽的职责。
那么，教师究竟应该如何进行课堂教学方法的创新和实践呢？首先，教师需要深入了解学生的特点和需求。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和认知水平。
通过与学生的日常交流、观察以及课堂表现的评估，教师能够更好地把握学生的特点，从而有针对性地选择和调整教学方法。
比如，对于视觉型学习者，可以多运用图片、图表等直观的教学材料；对于听觉型学习者，通过讲述故事、播放音频等方式能增强他们的学习效果；而对于动觉型学习者，组织小组活动、实验操作等则更能激发他们的积极性。
其次，教师要不断更新教育理念。
教育是一个不断发展的领域，新的教育理念和研究成果层出不穷。
教师应该保持学习的热情，积极关注教育前沿动态，参加各类培训和研讨会，阅读相关的教育书籍和期刊。
例如，建构主义教育理念强调学生在学习过程中的主动建构知识，而非被动接受。
基于这一理念，教师可以在课堂上设计更多的探究性活动，让学生通过自主探索和合作学习来构建自己的知识体系。
再者，巧妙运用现代信息技术也是教学方法创新的重要途径。
随着科技的飞速发展，多媒体教学、在线学习平台、教育软件等为教学带来了丰富的资源和便捷的工具。
教师可以利用多媒体课件，将抽象的知识以生动形象的方式呈现给学生，如通过动画演示物理现象、化学实验过程等。
在线学习平台则可以实现课外的学习拓展和互动交流，让学生随时随地获取学习资料，与教师和同学进行讨论。
同时，多样化的教学方法组合能更好地满足教学需求。
传统的讲授法固然有其优点，但单一使用容易让学生感到枯燥。
因此，教师可以结合讨论法、案例分析法、项目式学习法等多种方法。
例如，在讲解历史事件时，可以先进行简单的讲授，然后组织学生进行小组讨论，分析事件的原因和影响；在数学教学中，通过实际的案例让学生运用所学知识解决问题；在综合实践课程中，采用项目式学习法，让学生完成一个具体的项目，培养他们的综合能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何创新课堂教学方法
临夏县井沟中学史有山
创新是素质教育的核心，创新是一种精神，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
当前，在自主教育中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学，教学就要充满创新的活力。
然而，在课堂教学中，教师应如何创新课堂教学方法呢？我认为应做到以下几点：
一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维
我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。
新课标中指出：“语文教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。
认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。
只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。
鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设
置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。
因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。
在一节课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
有利于培养学生主动学习精神和独立思考的能力。
二、注重开放题的教学，提高创新能力
沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。
语文作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
三、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价
由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。
学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
总之，如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在自主教育面临的主要课题。
我在教学工作中，体会到课堂教学应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。
将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，才能将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。