高职商务英语专业课程建设与改革的思考
对高职院校商务英语专业建设与改革的探讨-模板
对高职院校商务英语专业建设与改革的探讨摘要：随着普通高校越来越多地开设商务英语专业并对传统的英语教育专业进行调整，加上社会对人才素质的要求不断提高等因素，高职院校培养的商务英语专业人才可能会失去竞争优势。
因此，高职院校商务英语专业应明确培养目标，合理设置课程，优化教学计划，提高学生的综合职业能力。
我国加入世贸后，社会上对能够使用外语直接从事国际商务活动的复合型技能人才需求量急剧增长。
目前，全国大多数有英语专业的本科院校及高职高专都开设了商务英语专业或相关课程，为社会输送了一大批复合型人才，社会需求推动了商务英语专业的建设，同时也使其成为学生报考的热门专业。
但是，必须清醒地认识到，随着经济全球化趋势的发展，竞争会更加激烈，本科院校相关专业正在调整定位，向培养应用型、技能型复合人才的方向发展，这对高职院校商务英语专业形成了极大的挑战。
因此，高职院校商务英语专业建设必须面对现实制定专业发展战略，以就业为导向，以全面素质为基础，以职业能力为本位，加强实践教学，深入研究社会需求变化，加快教学改革的步伐。
高职商务英语专业现状分析高职商务英语专业目前的主要就业方向是三资、涉外与私人，专业的发展与建设一般应遵循以下原则：（1）以市场为导向。
密切市场、关注市场、适应市场，专业建设要与人才培养规格为导向，确立人才培养模式，这是商务英语专业教学改革与创新的基本依据。
（2）分层培养人才。
我国“入世”带来的机遇与挑战会使用人单位对商务英语专业类人才的规格与要求整体性提高，大集团选拔翻译人才的标准一般为硕士生或具有高级翻译职称，地、市级单位及大中型（包括合资）对商务人才的要求则需本科以上学历。
（3）关注人才就业的空间。
今后一段时期，商务文员将成为我国业务人员需求的主流，大量的中小企事业单位为大专层次的商务英语专业人才提供了广阔的就业空间，特别是在珠江三角洲地区，涉外中小型星罗棋布，为商务英语专业人才的就业与发展奠定了坚实的基础。
高职商务英语专业课程体系建设探析
高职商务英语专业课程体系建设探析近年来，随着国家和社会对人才建设和教育改革的不断深入，高职商务英语专业越来越受到重视和重视。
英语课程体系建设也受到了广泛关注。
如何建设英语专业课程体系，使英语专业更加规范，科学，实用，具有重大的现实意义和社会价值。
首先，在英语专业课程体系建设过程中，要“以人为本”，注重学生的学习需要和发展潜力，以让教育更好地适应学生发展潜力和实际需要为目标，从学习主体地位出发，多渠道创新教育模式，把教学实践作为课程建设和改革的重点。
为学生提供丰富的学习资源，及时更新英语教学内容，利用科学的教学方法来提高学生的英语水平。
其次，在英语专业课程体系建设过程中，应充分利用各种媒体手段，支持和统筹多种学习模式的建设，营造良好的学习环境，为学生提供更充实的学习机会，扩大学习视野，加速学习进度，提高学习效率，促进学习成效。
此外，在英语专业课程体系建设过程中，要重视专业英语教师队伍的建设，引进优秀人才，提供多样化培训机会，满足不同学习者的需求，以及丰富教师的授课内容，增加教师的专业技能，不断提升教师的运用能力。
最后，在英语专业课程体系建设过程中，要着力推进“互联网 +语课程体系”的建设，更好地把互联网技术与英语课程体系相结合，充分发挥互联网的优势，更加利用“互联网+英语”的教育资源，促进英语学习的全方位发展，引领高职英语学习的新方向，实现英语教学的智能化和科技化发展。
总之，英语专业课程体系建设不仅是英语专业发展的必然趋势，也是近年来高职英语改革的重要任务，也是英语学习的有效手段。
英语专业课程建设的成功与否，将直接关系到高职英语学科的发展和英语教育的综合水平。
希望能够有效利用现代教育技术，科学地构建英语专业课程体系，使英语学科取得更好的发展，为我国英语教育发展贡献力量。
关于高职商务英语专业电子商务英语课程建设的思考
基础英语 、突出实用性 的 ， 根据 电子商
务职业的特点判断 ，英语 的听说 、写译 能力都应 当受 到重视 。但在课时有 限的
情况下 ，考虑到商 务英ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ专业大都开设 有外贸函电 、单证 等课程 ，可以适 当减 少写译函电的 内容 ，听说训 练也要有 的
进 电子 商务英 语课 程教 学 ，才能 使 职
业教育 培养 出的学生 能更 快适应社 会 、 适 应就 业 岗位 ，让 英语 教学 服务 于社
会 ，让 英语语 言技 能真 正 面 向高职 学 生 的未来 ，使他们终生受益。
参考文献 ：
［ 黄娜． Ｉ Ｉ 关于高职电子商务英语教学的思考 商场现代化， １， １ ２ ０ １） ０ （ ． ［ 翟小娜， ２ 】 康霞． 电子商务英语课 程体系 的构
一
商务 英语 教材 中存 在 的问题 多集 中在 以下 几个 方 面 。 一是 教 学 内容模 糊 ， 专业 知识 与语 言 知识选 取 的矛 盾 ，有 的教材 专业性 和理论性太强 ，难 度大 ， 有 的教材脱离 电子 商务专业 知识 框架 ，
偏重 语言 技能 训练 。二 是 职业性 用 途 欠缺 ，不 能满足高 职学生 的就业 需要 。 根据 电子 商务 英语 课程 的以上定 义 和
工 具 （ｅｔ ｓ ｅ ｉｅｆ ｆｒ ａ ｏ） Ｔ ｘ ａ ｈｃ ｒ ｎｏｍ ｔ ｎ，而 Ｖ ｌｏ Ｉ ｉ
专 门用 途英 语） 畴 。根据 Ｓｒｖｎ 对 范 ｔ ｅｓ ｅ Ｅ Ｐ定 义提 出 的 四个 区别 性 特征 ，高 Ｓ 职商务英 语 专业 电子 商务英 语也 具备 以下特 点 ：满 足 高职 商务英 语专 业学 生 对 电子商务 专业 知识 和相 关英 语知 识 的需求 ；在 内容上 ，与 电子 商务专 业 、相 关职 业 和活动关 联 ；电子商务 专 业 和相关 职业语 境英 语 词汇 、句 和 语篇 ；与基础英语形成鲜 明对照 。
优质高职院校建设背景下商务英语课堂教学改革的探索
优质高职院校建设背景下商务英语课堂教学改革的探索随着我国高职教育的快速发展与兴起，优质高职院校的建设成为当前教育改革的重要方向。
作为高职院校中的一门重要课程，商务英语课程的教学改革也日益受到关注。
本文将从优质高职院校建设的背景出发，探讨商务英语课堂教学改革的必要性，并结合实际经验，提出一些改革的探索与建议。
随着我国经济的迅速发展和对外开放的持续深化，商务英语已成为一门非常重要的专业课程，尤其是在商务管理、国际贸易等专业领域。
目前我国大部分高职院校商务英语课程的教学模式仍然停留在传统的讲授式教学，缺乏实践性和互动性，教学内容与实际需要相脱离，对学生成长与工作实践缺乏指导作用。
由于高职院校的教学资源相对有限，教师教学水平参差不齐，学生的英语水平和学习动力参差不齐。
这些问题严重制约了商务英语课堂教学效果的提高，也不利于学生的综合素质的提升。
二、商务英语课堂教学改革的必要性1、教学内容更新与实践操作在商务英语课堂教学中，应该结合最新的商务英语知识和实际案例进行教学，使学生获得最新的商务英语知识，并能够将其灵活运用到实际工作中。
应该增加实践操作环节，例如商务英语演讲、商务英语写作、商务英语沟通等，让学生在实际操作中提高英语表达能力和应用能力。
2、提高教师教学水平与教学手段更新教师在商务英语课堂教学中应该不断提升自身的专业水平，掌握最新的商务英语知识和教学方法，引进先进的教学手段和技术，提高教学效果。
可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式来增强教学的互动性，激发学生的学习兴趣。
3、建立学生评价机制与个性化辅导建立学生评价机制，对学生进行多方位的评价，包括课堂表现、学习成绩、实践成果等，让学生能够清楚自己的学习情况，并引导学生主动参与学习、提高学习动力。
对于学习能力和英语水平参差不齐的学生，可以开展个性化的辅导，帮助学生提高学习效果，实现全员提高。
4、加强课程与实际工作的对接随着我国经济对外开放的进一步扩大，商务英语也越来越紧密地联系到实际工作中。
对高职贸易类专业商务英语课程建设的思考
对高职贸易类专业商务英语课程建设的思考【摘要】本文主要讨论了对高职贸易类专业商务英语课程建设的思考。
在探讨了商务英语课程的重要性、存在的问题以及研究背景。
在分别对商务英语课程内容的结构优化、教学方法的改进、实践教学的加强、教材的更新、评估体系的构建进行了思考和建议。
结论部分提出了要提升课程教学质量、培养学生的商务英语实际应用能力，推动高职贸易类专业人才的培养和发展。
通过本文的讨论，将有助于完善商务英语课程体系，提高教学质量，培养更符合市场需求的专业人才，推动高职贸易类专业的发展和壮大。
【关键词】高职, 贸易类专业, 商务英语, 课程建设, 结构优化, 教学方法, 实践教学, 教材更新, 评估体系, 教学质量, 商务英语应用能力, 人才培养, 发展。
1. 引言1.1 高职贸易类专业商务英语课程的重要性高职贸易类专业商务英语课程的重要性在于，其对学生职业发展和实际工作能力的培养具有重要意义。
商务英语是一种专门用于商业领域交流的语言，掌握商务英语能力可以使学生在未来的职场中更加游刃有余地进行沟通和交流。
在国际化的背景下，商务英语也是国际商务活动中不可或缺的一环，学生掌握了商务英语能力可以更加融入国际商务领域，扩大就业机会。
通过高职贸易类专业商务英语课程的学习，学生不仅可以提升自身的语言表达能力和沟通技巧，还可以增强国际视野和跨文化交流能力。
这对于培养学生的综合素质和职业竞争力具有重要作用。
商务英语课程也可以帮助学生了解国际贸易规则和商业实践，为将来从事贸易类工作奠定坚实的基础。
高职贸易类专业商务英语课程的重要性不言而喻，它对学生的职业发展、国际交流和综合素质的提升都具有重要意义。
为了更好地适应时代的需求和培养优秀的贸易类专业人才，对商务英语课程进行改进和优化势在必行。
1.2 当前商务英语课程存在的问题目前商务英语课程内容在结构上存在不合理和不系统的情况。
有些课程内容过于零散，缺乏连贯性和深度，导致学生对商务英语知识的整体把控能力较弱。
高职商务英语专业课程设置改革探索
高职商务英语专业课程设置改革探索当前，高职教育侧重于实用性，课程设置问题正成为人们关注的焦点之一。
尤其是商务英语毕业生，他们需要在毕业后拥有足够的英语能力，以应对不断变化的社会环境。
为了提高毕业生的英语水平，促进专业化精细化发展，必须对高职商务英语专业课程设置进行改革。
首先，在高职商务英语专业课程设置改革中，应将新兴课程加入到专业课程中。
近年来，商务英语发展迅速，新兴课程如商务英语写作、商务英语口语技能、商务英语会议等，都将更有利于学生掌握商务英语应用能力，而这些能力往往是商务英语专业毕业生竞争优势的关键。
其次，课程的内容应综合、多样，以提高学生的综合素质。
一些基础性课程，如语言学习理论、英汉文化比较、英语学习方法等，可以为商务英语学习提供必要的理论基础。
此外，英语学术研究、英语文学课程也应被纳入专业改革之中，以培养学生不仅能运用商务英语，还能熟练掌握抽象性和创新性思维方式。
再者，加强专业课程的实践性。
针对商务英语专业，应推出一系列涉及英语实际应用的课程，以培养学生的实际运用能力。
比如，组织国际经济研讨会、参与英文报刊翻译、举办外贸等实践活动，或者参与英语演讲、雅思考试等，都可以让学生经历真实的英语学习环境，更好地掌握英语应用。
最后，针对毕业生，可以开设研讨课和模拟面试课程，增强英语公司面试和应聘能力。
首先，通过研讨课，可以为毕业生提供更多的商务英语知识和技能，让他们在职场中更好地宣传自己；其次，可以通过模拟面试课程，为毕业生提供模拟英语公司面试的经验，从而更好地准备职场求职。
从上述分析可以看出，高职商务英语专业课程设置改革具有重要的意义，需要建立更加综合性和多样性的课程体系，以强化毕业生综合素质和综合应用能力，为商务英语专业培养优质毕业生提供有力保障。
高等职业教育中商务英语专业的改革与建设探索
高等职业教育中商务英语专业的改革与建设探索摘要：高职商务英语专业的改革和建设要以优化教学设计为中心，以课程设置、课程内容和教学方法的改革为切入点，以实践教学体系的构建和优化为突破口，通过加强师资队伍建设、优化教学条件、建立健全产学合作机制，形成人才培养强有力的支持和保障体系，提高人才培养质量，实现人才培养目标。
关键词：高职教育；商务英语专业；优化教学设计一、前言随着人类跨入2l世纪，特别是中国加入WTO，社会对国际商务人才的需求日益增加。
新的形势赋予我们新的使命。
全球经济一体化、商务电子化要求我们的英语教学要全方位地适应新时代的要求，培养出高素质的，既懂英语又精通商务知识的复合型高级商务人才。
高职商务英语专业人才培养目标是培养能够以英语为工作语言，参与和从事国际商务活动的应用型人才。
高职商务英语专业是一种跨越学科，培养复合型专门人才的专业，教学介于非语言学科与通用语言学科之间，强调语言能力、实用商务知识和技能的有机结合“’。
人才培养过程必须坚持语言与商务、知识与技能、理论与实践相结合的原则，体现实际、实践、实用的特点。
商务英语专业在高职院校的开设已经比较普遍。
社会对应用型商务英语人才需求的广泛性以及商务英语人才素质的通识性、复合性，使得商务英语专业招生、就业形势良好。
然而，就高职商务英语专业办学而言，人们在认识和实践上仍然存在一定的问题和偏差……例如，人才培养规格不够明确，人才培养方案仍呈本科压缩型；职业教育的课程体系特点不甚鲜明；理论与实践、语言与商务的有机结合和有效衔接不够；实践教学体系尚待建立与健全：教学内容、教学方法仍需进一步改进；产学合作办法不多、思路不广等等。
因此，商务英语专业要办出特色，实现人才培养目标，必须进行多方位、深层次的改革。
二、高职商务英语专业人才的基本要求高职教育就其本身特点而言，对学生的要求非常明确。
在培养商务英语专业人才过程中，我们必须明确人才的培养规格，制订具体的人才培养方案。
关于深化高职院校商务英语改革的几点思考
关于深化高职院校商务英语改革的几点思考随着中国经济的不断发展，我国对商贸外语类人才需求大幅度增加，作为高职院校的商务英语教学，更应该紧跟时代步伐，掌握外语技能，使学生在就业竞争压力中脱颖而出。
高职院校商务英语课程的设置，教学方法和应用水平测试都应该与时代接轨，以市场为导向，为社会培养出更多优秀的技能人才。
标签：高职商务英语培养模式实践能力综合素质产学研综合一、商务英语教学的现状和误区随着中国加入了WTO，就业对人才的需求由本土化低技能转向国际化高技能，作为高职院校，商务英语的教学应该与学生技能培养密切相关。
特别是学生的听、说能力，是一些用人单位对从业人员的基本要求。
现以会计专业中所开设的商务英语教学作具体说明。
1.课程开展不被重视。
作为会计专业的学生，除接触到自己的专业课程以外，开设了商务英语，商务礼仪，人力资源等一系列的辅助课程。
这一类课程开设的目的在于让学生更全面的接触到现如今社会环境对高职院校学生要求的提升，也更全面的拓宽了学生的视野。
既然作为辅助教学，非专业学生对商务英语本身就存在着误解，认为课程可有可无，这给商务英语的教学带来了难度。
同时，在教学重点方面，也存在着部分误区，仅把读和写作为了教学重点，完全忽略了听和说的重要性。
在教学方法上，一味的只强调语法的教学模式已经是过去式了，要及时转变到以培养学生语感为主的课堂教学中来。
2. 课程考核评价单一。
目前商务英语的考核方法依然局限于闭卷考试，期末考试的成绩作为评判学生能力的惟一标准。
很多同学平时课堂出勤率保证不了，因为缺乏一个有效机制进行约束，平时不上课，考试之前“临时抱佛脚”，最后考试也能及格，如此循环往复，相互影响，并未真正掌握知识。
这种单一的考核方式应该进行改革，转变学生的主动性，从而促进学科课程更好的开展。
3.课程定位模糊。
商务英语课程作为非专业学生来讲，自开设以来就没有明确的课程定位，从而限制了学科的综合型发展。
商务英语围绕经济管理类专业开设，目的在于培养涉外贸易人才，这与其经济类课程相辅相成，促进学生的全面发展。
优质高职院校建设背景下商务英语课堂教学改革的探索
优质高职院校建设背景下商务英语课堂教学改革的探索
要想培养拥有国际视野和全球竞争力的社会栋梁和经济开创者，高职教育必须要建设
起一批能培养高素质、高技能人才的优质院校。
而商务英语作为高职部分专业的重要课程，需要根据优质高职院校建设背景下的需求，进行课堂教学改革探索，以更好地适应社会经
济需求和国际化教育趋势。
一、加强职业培训
优质高职院校的定位是既要注重学生的文化素养及学科知识，同时也要注重培养学生
的职业技能。
因此，在商务英语教学中，可以加强职业培训，将职业素养、职业技能与商
务英语紧密结合，使学生能够快速适应企业工作的环境和岗位要求。
二、增强实践教学
实践教学是高职教育的重要环节，也是商务英语教学中的有力补充。
通过实践教学，
学生能够将所学知识与实践操作结合起来，从而更快地提高专业技能和应用能力，更好地
适应未来的职业要求。
三、注重项目管理
商务英语教学中注重项目管理，可以帮助学生掌握项目管理技能和方法，进而适应未
来的职业要求。
项目管理不仅是企业必备的组织方法，也是培养学生综合能力的有效途
径。
四、开发英语APP
随着智能手机和平板电脑的普及，商务英语课堂教学可以借助英语APP的开发向学生
提供更加丰富的英语学习材料和交互式学习方式，从而更加有利于学生的英语学习和应
用。
总之，商务英语课堂教学改革的探索需要针对优质高职院校建设的需求，加强职业培训、增强实践教学、注重项目管理和开发英语APP等方面开展有效的改革，以适应未来就
业市场和国际化教育的快速发展需求。
最新对高职商务英语专业课程教学改革的几点建议-精品作文
对高职商务英语专业课程教学改革的几点建议随着中国经济的高速发展及国外经济合作的日益频繁，商务英语在商务交往中的地位日益突出，商务英语专业在高职院校的开设逐渐增多，为国际商务活动交往培养了大批实用型人才。
然而，就当前的高职商务英语专业教学而言，其仍然存在一些问题，制约了人才培养，因此对高职商务英语专业进行改革势在必行。
一、现行商务英语专业课程模式存在的问题目前，部分高职院校的商务专业英语课程模式都是传统的“国际贸易+外贸函电”模式或者以“BEC”为基础的教学。
这种课程模式缺乏与时俱进的活力，与高速发展的经济和国际商务交往的变化不相适应，在市场上不具备竞争优势。
究其原因，一是大部分高职院校商务英语专业的课程设置雷同，并无特色；二是商务英语专业课程内容不能清晰地区分商务管理课程和国际经贸课程，致使课程混杂，不能体现宏观的商务内容和对专业人才的不同需求。
这样的课程设置只能基本满足那些毕业后从事外贸工作的学生，对于意在国际商务领域和其他领域大展宏图的学生来讲，这样的课程模式是远远不能满足需要的。
二、高职商务英语专业课程设置的三原则高职商务英语专业课程设置应遵循三个原则。
首先，课程设置应该从教学实际出发。
由于高职教育一般学年为2-3年制，时间短、任务重是高职商务英语专业教学的现实问题，因此在进行课程设计时，应该专门设置提高学生动手能力的实践课程。
其次，课程设置应适应市场需求。
随着全球经济一体化的不断深入，以及我国参与国际商务实务的程度不断提高，市场对于商务人才的需求日渐增加。
针对这样的市场需求，高职商务英语专业的课程设置应该随着市场的变化做出适应形势发展的改变。
最后，高职商务英语专业课程的改革应该是不断完善的。
商务英语作为一个新兴学科，应该汲取以往教学经验，并结合当下的市场需求和学生需求，不断完善和构建符合市场需要的新时代课程体系。
三、高职商务英语专业课程教学改革建议1.根据职业所需，建立教学分流模块。
目前，高职商务英语专业的学生的就业范围大致集中在四个方向，即行政管理、对外贸易、市场营销和金融服务。
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高职商务英语专业课程建设与改革的思考
[摘要]随着高职院校内涵建设的深入推进，高职商务英语专业的课程建设也进入新一轮的改革高潮。
本文分析了当前商务英语专业课程发展的现状，指出商务英语课程建设与改革前必须要落实的调研分析，并就人才培养模式、素质教育、课程体系构架、教学方式、考核评价体系等方面进行了探析。
[关键词]高职商务英语课程建设课程改革
目前,全国有2000多所院校开设了商务英语专业，商务英语专业于上世纪70年代末在我国开始普及，至今虽有20多年的办学历程，但仍未发展成熟。
随着高职院校内涵建设的深入推进，高职商务英语专业的课程建设也进入新一轮的改革高潮，解构传统的学科体系，构建一种符合高职教育规律，适应学生未来发展的高职课程体系，是当前高职教育改革的重点和难点，也是推进高职教育发展的根本措施。
一、当前高职商务英语专业课程发展现状分析
1.商务英语专业定位与市场需求脱节
随着全球经济一体化趋势的发展,全球性、开放性、大商务的格局日益形成。
国内外商务合作与业务往来也日益频繁，对复合型商务人才的需求日益增多。
据专家预测，未来5年我国外贸人才缺口至少在100万以上,对商务人才的需求将以每年36万人的数字在增加。
然而在庞大的缺口下,用人单位表示,在各院校的商务英语的毕业生中，既有英语的应用能力又具有商务操作能力的复合型人才却很难求。
高职院校的商务英语课程的定位由于沿袭了学科本位的“唯学”型的课程模式，使其课程体系实际上是本科的“压缩”，只注重高等教育中的“学科性、系统性”，而忽略了高职教育的“职业性”的本质，从而导致人才培养与市场需求严重脱节。
2.商务英语课程设置综合化、整合化程度不高
目前，高职课程开发的理论还处在探索阶段，理论“一张皮”、实践“一张皮”的现象还很普遍。
课程体系结构基本按语言和商务两条线进行简单的组合，理论
课程与实践性课程、语言类课程与商务类课程的有机结合和有效衔接不够，职业技能与职业态度、情感的综合程度也不高，语言应用能力培养与商务技能的训练与现实职业岗位结合不紧，这也导致了毕业生的英语能力一般，商务知识、商务技能薄弱。
3.“双师型”教师队伍建设薄弱
商务英语专业中纯语言类教师多，复合型、“双师型”教师少，大部分教师缺乏实践经验和必需的专业技能。
笔者所在学院英语教师中,来源于高校英语专业的比例占60%,双师型教师比例不足10%，多年学科教育的经验，使他们掌握足够的语言应用能力，但由于缺乏商务知识和实践，对外贸函电、进出口业务、单证制作等比较陌生，对学生未来的就业岗位缺乏全面的了解，使得商务英语课程讲解只能照本宣科，老师教得糊涂，学生学得也糊涂。
4.实践教学环节薄弱
商务英语专业的文科特性，决定了实践教学环节的难度，实训课程的考核偏离“实用性、系统性”，学校学习与岗位学习脱离，学生实际应用商务英语的能力与岗位能力的差距很大。
创设“工学结合、做学合一”的仿真式商务职场情境，使“学校学习”与“职场学习”紧密结合，这才是高职教育的显著特点。
二、商务英语专业课程建设与改革调研分析
要突破原有的学科体系下的课程模式，构建具有高职特性的课程体系，是当前商务英语专业建设与改革的必由之路。
高职院校在着手课程改革之前，要充分地调查研究、分析社会需求、课程设置的现实基础、教师的职业能力等，方能构建新型的课程体系。
1.社会需求调研分析
明显的职业导向性是高职教育课程的显著特征之一，商务英语的课程设置首先要从涉外行业的“大商务领域”的相关岗位群或职业分析入手，分析确定人才所应具有的关键技术、技能、职业素质，据此设计所需的教学内容。
同时，课程设置时要考虑与各院校主打品牌专业相结合。
如笔者所在学院以石油化工专业为主，商务英语人才培养要服务于石油化工产业链对商务人才的特定的需求。
2.各院校课程建设的现实基础分析
在各院校轰轰烈烈搞课改的同时，要充分考虑各自的现实基础，切不可盲目照搬。
目前试点较多的“基于工作过程系统化”的课程模式要基于一定的改革基础
之上。
如作为首批国家级示范性高职院校的深圳职业技术学院和成都航空职业技术学院等的课改都是基于多年的实践基础，并且已经经历了分科课程、综合课程、模块化课程的改革洗礼，无论从教师基础和实践基础等各方面都积累了成熟的经验。
因此，如何改造基础课、专业基础课、专业课的“老三段”课程设置，加快课改步伐，需要循序渐进地逐步推进。
3.教师现有的职业教育能力分析
当前商务英语课改的最大动力来自教师，但最大的阻力也来自教师，主要原因：一是来自观念。
二是职业教学能力、教学设计比较薄弱。
三是商务实践操作知识的匮乏。
基于此，课改前要通过教学现场观摩、专家学术报告、与企业专家深度交流、参与教师教育能力培训与课程改革等途径，全面提高教师的教学能力和课程开发能力。
通过到企业实习、顶岗锻炼、鼓励教师考相关职业资格证书、或参加商务知识的培训与学习，提高实际商务操作能力。
4.实践教学情境分析
作为语言类、文科类特征明显的商务英语专业课程是以实践作为课程教学的主线，通过实践带动知识、技能的学习与职业素养的养成。
商务英语的实践场所要建成“工学结合、做学合一”的仿真式、体验式教学实践场所，通常可以利用网络平台，安装专业实习软件，创设虚拟的贸易空间，让学生进行仿真训练，从而提高学生的实践感悟的能力。
三、高职商务英语课程建设与改革的构想
1.人才培养模式体现“工学结合” 的原则
“工学结合”是指“与工作相结合的学习”，是一种将学习与工作结合在一起的教育模式。
教育部16号文明确提出了高等职业教育要大力推行“工学结合”的人才培养模式。
坚持“工学结合”就是要将传统的“教育专家主导”转变为“社会需求主导”，使涉外行业、外贸企业专家全程、全面深入参与商务英语课程开发、课程实施、改进、完善的各个阶段，使学生在学习情境中获得商务知识和可持续发展的职业能力。
2.素质教育要注重“职业性” 的原则
高职的素质教育更加关注职业素质的培养，职业教育家黄炎培曾说:“职业教育将使教育者各得一技之长，以从事于社会生产事业。
”高职教育注重“职业”教育，培养的是“职业人”，而非“教育家”，所以要加强对高职商务英语学生的职业意识、职业能力、职业定位、职业实践、职业道德、创业意识、创新精神的教育。
要让学生树立“能力本位”的观念，充分意识到商务职业能力培养的重要性与必要性，要加强职业实践工作，积极鼓励学生多参加商务实践活动，获得更多的商务职业的从业资格证书和商务职业能力。
3.课程体系构架要体现“工作过程导向”的原则
实践表明，“工作过程导向”的课程模式是高职课程改革的必然选择。
笔者根据实践教学，将商务英语课程优化整合成五个模块：语言综合技能模块、商务技能模块、综合素质模块、实践技能模块、素质拓展模块。
语言综合技能模块是基础，以“听说”技能训练为核心，其它课程如综合英语、翻译写作、听说等作为辅助课程。
商务技能模块是是他们融入信息社会的日常生活、学习、工作的切入点。
构建一个合理、规范、标准的信息化环境，是实现教学管理信息化的前提条件，是培养和提高教学管理者信息素养的物质基础。
高职院校可根据自身实际情况的不同，建立校园网络化管理、教学信息化管理，为教学管理人员提供与Internet相连的计算机，使之身处网络环境，建立基于校园网的教学管理Blog、教学管理人员QQ群，营造良好的信息教育环境与信息化校园文化，为他们信息能力的提高提供便利条件，并促进教学管理者自觉地使用信息技术去进行教学管理。