王崧舟《普罗米修斯》课堂实录

《普罗米修斯》第一、二课时实录—王崧舟聚沙成塔整理记录师：同学们，可以上课了吗？生1：可以师：好的，上课班长：起立，生（齐）：老师，您好。

班长（紧接着）：向左转。

生（转向后，齐）：听课老师好。

（台下掌声）师：一看就知道什么叫训练有素。

好（稍停）。

一、引题师：孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。

（师板书：神话）神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神灵的故事。

二、概括课文主要内容师：请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神（一字一顿），用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。

标完了马上举手示意，好第一个、第二个、、、、、、第十个。

好的，标完了举手示意。

（稍停了停）好，把手放下，把课文翻过来，翻过来，好极了。

不能看课文，（稍停）按照故事的顺序，第一个神（稍停）叫什么名字？生1：我知道第一个神叫普罗米修斯。

师：没错，好继续。

天神普罗米修斯，是么？（师同时出示PPT：天神普罗米修斯）第二个？（停会）师；请。

生2：我知道第二个神是太阳神阿波罗。

师：没错，名字叫阿波罗，称号是太阳神。

第三个神是什么？你请答答看。

生3：我知道第三个神是宇宙之神宙斯。

师：啊，宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。

第四个答案，请。

生4：我知道第四个神是火神。

师：火神，没错，故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀琉柯斯。

他是宙斯的一个儿子。

第五个，你请讲，你请。

生5：我知道第五个神是：大力神赫拉克勒斯。

师：没错，名字叫赫拉克勒斯，称号是：大力神（一字一顿）。

他也是宙斯的一个儿子。

还有没有别的神？生摇头。

师：没有了，对吧？大家看，这就是这个故事前前后后写到的五个神。

（PPT 自上而下出示五个神，以课文出现先后为序。

）这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。

怎么样，自己先试着读一读。

生读一分钟。

师：好的，读通读顺的举手。

好，请你来读一读。

生1较流利读完。

师：不错，谁再读一次，顺顺溜溜地读一次。

生2再读（有点磕绊）。

师：哦，你看得不太清楚是吗？不好意思，请一位看得清楚的读一读。

生3再读（最后一个英雄学生读不准，老师示范读了三遍生3才读准）师：我们一起读，这个名字比较长，读起来比较拗口，大力神赫拉克勒斯，读；生齐读：大力神赫拉克勒斯；师：再读；生齐读：大力神赫拉克勒斯；师：再读；生齐读：大力神赫拉克勒斯；（师的正音做的一丝不苟）师：好的，我们把五个神的名字连在一起读一遍。

预备，第一个，读；生齐读：天神普罗米修斯；师：第二个；生齐读：太阳神阿波罗师：第三个；生齐读：宇宙之神宙斯；师：第四个；生齐读：火神；师：第五个；生齐读：大力神赫拉克勒斯。

师：非常好，还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么？做了什么？（舒缓地、耐心地询问）请。

生1：天神普罗米修斯帮人类盗取了天火。

师：在哪里，向谁盗取的？下一个，你说。

生2：向太阳神阿波罗盗取了天火，造福了人类。

师（纠正）：把，把火带到了哪里？生2：天神普罗米修斯把火带到了人间。

师：没错，这是天神普罗米修斯所做的。

（PPT出示天神做的事）那么，（略带些思索地问）众神领袖宙斯又做了什么？谁想答？你请。

生1：众神领袖宙斯在天神普罗米修斯盗取天火后惩罚了他。

（惩字错读成第三声）师：他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。

（惩字正音，第二声）。

（生1再读：惩罚，读准确后，师引导再读，再读。

从中看出不放过每一个学语文环节中的瑕疵，教学真严谨啊！）师：好的，这是宙斯做的（PPT出示宙斯做的事），火神呢？火神呢？火神做了什么？生2：火神先悄悄地告诉了普罗米修斯，跟他说如果向宙斯承认错误，并且把火种还给宙斯，他就会请宙斯轻饶了他。

师：简单地说，火神劝普罗米修斯怎么样？生2：火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。

师（出示PPT火神做的事）：归还火种，好的，还有，继续。

生2：但是普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯挂在高加索山上。

师（纠正）：不是挂（挂字加重音，提醒发言孩子注意，效果好），是锁（缓缓吐出锁）。

生2：锁在高加索山上。

师：好的，（出示PPT火神做的事），面对着宙斯的最严厉惩罚。

普罗米修斯屈服了吗？（低声地问）生全体（思考后）：没有。

师：面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？（更耐心地询问）生全体（思考后）：没有。

师：狠心的宙斯又做了什么？请。

生1：宙斯又做了一件事，他派了一只凶恶的秃鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。

师：是的（稍停了停）。

就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。

故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？你请生1：大力神赫拉克勒斯看到了普罗米修斯的肚皮，就挽弓搭箭，射死了那只秃鹰，救下了普罗米修斯。

师：简简，单单地说。

生1：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

师：真聪明，一点就通。

{出示PPT大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。

他让我们感动，也让我们佩服。

来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。

预备，起。

生齐读PPT 中故事梗概。

天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间众神领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。

他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。

宙斯见普罗米修斯不肯合作，就派了秃鹰去啄食他的肝脏。

大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。

师：很好，孩子们你们一定已经发现，其实刚才你所读的正是这个故事的大概、梗概、主要内容，是吗？但是（声音延长），假如（略带思索）我们这个神话故事真地写成这个样子，你还愿意读吗？你还喜欢读吗？你还能够充满想象？身临其境地读吗？（每一个问都稍停会，等生给出反应后再问。

）为什么？你生1：如果这样写的话就不生动了。

师：不生动了！为什么？（轻轻地问）生2：如果这样写的话就不真实了。

师：好，为什么？生3：如果这样写的话那就不具体了。

师：它就不生动；它就不真实；它就不具体了。

（音调上扬，语速快。

）看来要想充满想象，身临其境地读还得读那个原文。

（再次放慢，重音停顿重点在原文二字上。

）读那段生动具体、原汁圆味的故事，是这样吗？三、举象、造境、入情师：好，打开课文，默读课文第一、第二自然段，这是这个神话故事的开头。

而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。

找一找，千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过。

你可以做两件事：第一，把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。

第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白吗？好，开始。

师（巡视中）：完全相反的两个画面。

（时间大约两分钟）师：好的，找到这完全相反的两个画面，举手。

师（停了三秒）：很好，谁来读一读，第一个画面。

生1读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

师：是这个吗？跟她画得一样，举手。

（目光看看举起的小手两秒）师：好，放下，（PPT出示第一个画面的文字）那么第二个画面，在哪里？跟第一个画面完全不同，完全相反的画面，你请。

生2读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......师：（PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。

）这个吗？好，我们一起来读一读两段完全相反的画面。

我读第一处，你们一起读第二处，明白吗？（师读第一处后，师言：读，生读第二处画面。

）师：我们现在反过来，你们读第一处画面，王老师读第二处画面。

准备，一，二，起。

（给予学生充分听明白的时间，教师语言简洁干净。

）（生读第一处后，师读第二处画面。

）师：这样，我们把这两个画面连起来读一遍，预备，起。

（生将两个段落连起来齐读一遍。

）师：我说这两个画面完全相反，完全对立，完全不同那是因为第一个画面集中写了什么？生1：第一个画面写了没有火的话人类会怎么样？师：没错，集中写了没有火，而第二个画面集中写了什么？生1：第二个画面集中写了有火。

师：是的，有了火。

孩子们，让我们注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？我们看，没有火，人们只好吃生的东西；今天吃，明天吃，今年吃（声音提高），明年还是吃（声音降低），天天如此，年年如此，看来你面前出现怎么样的画面，你看到了什么？你看到了…….生2：我仿佛看到了人们吃这些生的东西，非常难受，吃不下去，但是不吃不行，因为人们会饿肚子的。

师：好，你又看到了什么？……生3：我看到人类拿来打回来的食物，清洗干净后，直接放到嘴里吃。

人们很难受，人们喝生的水，吃生的食物，就会得病。

得病后没有药，就会死亡。

师：这样的生活用一个词来概括，那就是：茹毛饮血（XUE 第四声）。

我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，无边的黑暗……你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。

这时候，人们看不见什么？生4：人们看不见猛兽，还有看不见和别的人在什么地方，容易碰撞到对方。

师：还看不见什么？生4：还看不见打猎的动物。

师：还看不见什么？生5：还看不见前面有个大悬崖或者什么东西。

师：好，甚至连自己都看不见，人们就只剩下这个伸手不见五指的夜晚。

这个时候，人们的外面，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。

你的心会感到什么？你会感到……（说到后面，师走进请发言的学生）生6：我会感到害怕，心都怦怦跳。

师：你会感到……生7：我会感到害怕，万一有个猛兽把我吃了怎么办？师：你会感到……生8：我会感到很不安。

师：是啊，把这种害怕，把这种恐惧，把这种（稍停了会）不安带进去，我们再来读一读第一个画面。

很久很久以前，一，二，起。

（生齐读第一个画面。

）师：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。

这个时候，人们最最需要的是什么？生1：人类最最需要的是……师（打断）：一个字。

生1：火（师手指向举手的学生，孩子们嘴里蹦出同样的字：火，火，火。

）师：是的，人类最最需要的是火（板书：火），你听，饥肠辘辘的人们在呼唤……读生齐：火。

师：骨瘦如柴的人们在呼唤……生：火师：瑟瑟发抖的人们在呼唤。

生：火师：惊恐万状的人们在呼唤。

生：火（学生的情绪随着一次又一次呼唤而不断上扬）师：你听，人类在呼唤。

生：火。

（最后一声“火”，学生在呐喊。

）师：天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。

你说，他的心里有着怎样的滋味？生1：很同情。

师：他同情谁？生1：同情人们。

师：他的心里还会泛起怎样的滋味？生2：我觉得他会觉得那个宙斯太不公平了。

师：他为谁报不平？生2：人类。

师：好，他还会泛起怎样的滋味？生3：他的心情非常地沉重。

师：沉重？为谁沉重？生4：他为人类的悲惨沉重。