第十三讲 学生研究性学习成果的展示

2．依据学生特点，指导学生采用个性化的展示 形式。成果展示要以交流、激励为目的，要依据学 生特点，采用个性化的展示形式。通过展示尽可能 让学生体验成功。展示时要充分发挥学生的长处。 例如： 口头表达能力好的学生，尽可能让其多说； 动手能力棒的学生，让其多做； 家里藏书多的学生，让他多展示收集的资料…… 还有，对于同一主题，引导学生从不同角度进 行展示和活动反思。例如“小学生使用网络的利 弊”，有的学生说最大的收获是胆量变大了；有的 说是口头表达能力增强了；有的说学会了与人合 作……
和研究案例一样，要有 矛盾冲突、故事性强， 更能吸引读者。同样注 意不必要抒情。
关注点在过程 的真实性、合 理性，成果的 可借鉴性。
（二）根据具体情况组织报告 会、辩论会、答辩会、表演、 小型展览会等展示形式，让学 生的创新才智在进一步的思辨 争论中得以发展。
1．依据主题类型特点，指导学生采用针对性和 多样化的展示形式。综合实践活动的主题类型有主 题探究（小课题研究）、项目与应用设计、参观与 考察、社会参与和社区服务等，教师要根据不同类 型，指导学生采用不同的展示形式。 小课题研究的成果展示形式有；实验展示、观 察日记、调查报告、结题报告，也可以综合进行； 项目与应用设计的展示形式有：作品或模型、 小发明与小制作、设计图等； 参观与考察项目的展示形式有：活动中的照片 及录像带、调查报告、开讨论会或演讲； 社会参与和社区服务主题的展示形式有：现场 制作、收集的资料展示、写好的倡议书、办一份小 报、形式适宜的文艺演出。
比如：某某班级研究性学习活动 预期研究成果可以有：
1、调研报告：某某班级研究性学习活动现状调查研 究 2、研究报告：某某班级研究性学习活动方式研究 3、专著：某某班级研究性学习活动经验集 4、研究案例：某某班级研究性学习活动案例集 5、典型案例：某某班级研究性学习活动典型案例 6、活动实录：某某班级研究性学习活动实录 7、某某班级研究性学习活动网站：课件。
（一）根据课题研究内容，选择恰当的成果表 达形式。 1.讨论成果展示的具体形式，并分组确定本组 的成果展示方式，如研究报告、成果报告、 调研报告、科研论文、研究案例、经验总结、 反思记录、研究故事、研究日志、研究随笔、 研究范例、研究模型、研究方式开发等。 2.各组阐明自己的成果展示方式并说明选择该 种展示方式的理由，其他各组进行评价。 3.各组着手准备成果展示。
对研究过程作事先的设计
展现某节课或某些课的 研究实际场景
关 注
发生了什么？为什么？ 怎么办？
研究什么？为什么研究？怎么研究？ 以至学生研究得怎样？（评价）
研究内容为何？如何开 做了什么？怎 展研究互动？说了什么？ 么做？依据什 听到了什么？看到了什 么？效果如何？ 么？发现了什么？感受 存在什么问题？ 到什么？结论怎样？提 进一步的打算？ 出什么问题？ 对研究任务、研究对象 和研究目标、研究实际 场景进行描述或展示， 并对其进行评价和反思。 研究设计+研究实录+研 究反思 常有多种变式，也有夹 叙夹议 条列式地、渐 进地介绍研究 的背景、研究 的问题、研究 的方法、研究 的成果。
研究成果展示方式指导
1.用事实来说明问题（报告）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
观察报告、测量报告、实验报告、调查研究报 告、经验总结报告、实验研究报告 目前比较时兴的是展板---这也是全国青少 年科技创新大奖赛科技实践活动常用的形式。 要求：材料具体、典型，格式规范，科学客观 地呈现研究过程和方法，合理解释结果
2.著作、论文类：专著、编著、论述、评述、 综述等，学生出书已是常事。 要求：观点鲜明，论据确凿，论述严密，清楚 展示理论观点和体系的形成过程 3.政策咨询类：政策建议、发展规划方案等， 这里特别是社会活动方案设计。 4.技术产品类：资源库、数据库、音像视听、 成果课件、软件、实物模型、仿真系统、网 络环境、学习平台等。 这也是近年学生发明创造以及专利申请增加的 主要方面
客观陈述。
通 常 要 求
1．“案例”本身一般是 指事件，但作为研究， 有独创、篇幅短、 一般对案例的分析和反 结构简洁、令人 思是非常重要的2．真实、 信服是论文的学 典型、简洁清晰，生动 术美。 流畅，有个性特点和一 定的思想深度为好案例。 3．注意不必要抒情。
对各块内容的分析与设计是否合情 合理，能促进学生的发展（或是否 在学生的最近发展区内），是判断 一个教学设计的价值所在。
几种常用研究成果表现形式比较
研究论文 本 质 内 涵 讨论或研究某问 题，有观点，并 有证据支持。 是什么？为什么？ 怎么办？观点是 否有所创新？分 析是否合理、透 彻？观点是否正 确？ 研究案例 围绕某个特定问题的一 个或几个富有现实和典 型意义的事件。 研究设计 研究案例 研究报告 对某个问题研 究的方法、过 程和成果的总 结
写 作 思 路 体 例 结 构
条列式地对研究任务及对象、研究 选择典型性、现实性的 目标、研究策略、研究过程（组织、 逻辑地进行提出 问题，对其背景、主题 方法）、研究评价进行阐述，提出 问题、分析问题、 和情境与细节进行描述， 研究环境的创设、研究情感的激发、 解决问题的阐述。 对研究结果进行诠释与 研究方式的指导、研究策略的培养 研究，并提出问题讨论。 的建议和分析。 结构严谨，层次 清晰，推论合理， 自成体系。 客观描述性文稿。背景+ 问题+问题解决+反思讨 论。 常有多种变式 陈述或描述、结构分块，语言分析+ 设想。有些因素应强化：如学情分 析。格式可以变异，如文本与表格 的使用因内容需要而定。
3．依据材料特点，指导学生采用最优化的展示 形式。成果展示的材料可以分为静态和动态的。 有些学生的成果展示材料是静态的，如一篇体 验文章、一幅绘画作品、一张小报、一件模型、一 些观察日记等； 而有的成果展示材料则是动态的，如一次口头 汇报、一场辩论会或演讲会、一个演示过程、一次 心得体会畅谈等。 另外，成果展示的范围不同，采用的方式也可 不同，按范围可分为对内展示和对外展示两种形式。 对内展示是指向本组、本班、本校进行成果展示， 可采用的形式有班级辩论会、知识竞赛、制作展、 墙报站、交流会等；对外展示是指向家长和社会进 行成果展示，可采用的形式有亲子展示、座谈会、 宣传会等。
学生研究性学习成果的展示
一、成果展示的价值与意义：
（一）通过成果展示可以促使学生对整个活动 过程进行反思，有利于学生从整体上把握自 己的研究活动和研究过程。 （二）成果展示环节有利于提高学生的能力。 （三）成果展示过程中，还能使不同学生的思 维发生碰撞，从而产生出新的课题。
二、成果展示的指导意见