新课标下的英语课教学
新课标下英语教学改进措施
新课标下英语教学改进措施随着时代的发展和教育理念的更新，我国的英语教学也在不断改进和完善。
新课标下的英语教学改进措施成为了教育界和教师们关注的焦点。
本文将就新课标下的英语教学改进措施进行探讨，以期为广大教师提供一些参考和借鉴。
一、注重学生的主体性。
新课标下的英语教学改进措施之一就是要注重学生的主体性。
传统的英语教学模式往往是老师为主导，学生为被动接受者，而新课标下的英语教学则要求教师将学生置于学习的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，发挥自己的主动性和创造性。
在教学过程中，教师可以采用小组合作学习、角色扮演、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、注重语言运用能力的培养。
新课标下的英语教学改进措施还要求注重语言运用能力的培养。
传统的英语教学往往注重语法知识和词汇量的积累，而忽略了学生的语言运用能力。
而新课标下的英语教学要求教师注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在实际语境中学习和运用英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。
在教学过程中，教师可以通过多媒体教学、情境教学等方式，引导学生进行实际语言运用，提高他们的语言水平。
三、注重跨学科的整合。
新课标下的英语教学改进措施还要求注重跨学科的整合。
传统的英语教学往往是孤立的，而新课标下的英语教学要求教师将英语教学与其他学科相结合，使学生在学习英语的同时，也能了解其他学科的知识和文化。
在教学过程中，教师可以引入一些与其他学科相关的话题或材料，让学生在学习英语的同时，也能了解其他学科的知识，拓展他们的视野。
四、注重情感态度的培养。
新课标下的英语教学改进措施还要求注重情感态度的培养。
传统的英语教学往往注重语言知识的传授，而忽略了学生的情感态度的培养。
而新课标下的英语教学要求教师注重培养学生的情感态度，引导学生树立正确的学习态度和人生观，培养学生的自信心和合作精神。
在教学过程中，教师可以通过一些情感教育的活动，引导学生树立正确的情感态度，提高他们的综合素质。
新课标规定小学英语
新课标规定小学英语随着全球化的发展和英语作为国际通用语言的地位日益凸显，英语教育在我国基础教育中的地位也变得越来越重要。
新课标（即新的课程标准）对小学英语教学提出了新的要求和目标，旨在培养学生的英语综合运用能力，提高学生的跨文化交际意识和能力。
一、新课标对小学英语教学的目标新课标规定小学英语教学的目标是培养学生的基础英语听说读写能力，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生形成积极的学习态度，以及培养学生的跨文化交际意识。
具体来说，包括以下几个方面：1. 语言知识：掌握基本的英语词汇、语法结构和功能用语。
2. 语言技能：能够进行简单的英语听说读写活动。
3. 情感态度：对英语学习持有积极的态度，愿意参与英语交流。
4. 学习策略：能够运用有效的学习策略，提高学习效率。
5. 文化意识：了解英语国家的文化，增强跨文化交流的能力。
二、新课标对小学英语教学内容的安排新课标对小学英语教学内容进行了科学合理的安排，主要包括以下几个方面：1. 词汇教学：注重词汇的实用性和趣味性，通过多种方式帮助学生记忆和运用。
2. 语法教学：简化语法规则，通过情景教学让学生在实际语境中掌握语法。
3. 听说教学：加强听力训练，通过角色扮演、情景对话等方式提高口语表达能力。
4. 阅读教学：培养学生的阅读兴趣，通过阅读绘本、故事书等提高阅读理解能力。
5. 写作教学：从简单的句子写作开始，逐步引导学生进行段落和短文的写作。
三、新课标对小学英语教学方法的指导新课标提倡采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求和特点。
以下是一些主要的教学方法：1. 任务型教学：通过完成具体的语言任务，让学生在实践中学习英语。
2. 情景教学：创设真实的语言使用情景，提高学生的语言运用能力。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作交流，通过小组活动共同完成学习任务。
4. 游戏化学习：运用游戏激发学生的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣。
5. 信息技术辅助教学：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。
英语新课程标准背景下的初中英语教学
英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
通过这次学习我有了一下几点认识。
首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
新课标理念小学英语
新课标理念小学英语随着教育改革的不断深入，新课标理念已经成为小学英语教学的核心指导思想。
新课标强调以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力，提倡在教学过程中运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
一、新课标理念的核心要素1. 学生中心：新课标理念强调以学生为中心，关注每个学生的个性发展和学习需求，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥主体作用。
2. 综合语言运用：新课标理念认为，学习英语不仅仅是掌握语言知识，更重要的是能够运用所学知识进行有效的沟通和表达。
3. 跨文化交际：新课标理念提倡培养学生的跨文化交际能力，让学生在学习英语的过程中了解不同文化背景，增强国际视野。
4. 多元智能：新课标理念认为每个学生都有不同的智能优势，教学中应尊重学生的个体差异，采用多样化的教学方法满足不同学生的需求。
二、新课标理念下的小学英语教学策略1. 创设情境：通过创设真实或模拟的语境，让学生在实际情境中学习和使用英语，提高语言运用能力。
2. 任务型教学：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，培养学生的解决问题能力和团队合作精神。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、交流和合作，提高学生的交际能力和学习效率。
4. 信息技术应用：利用多媒体、网络等信息技术辅助教学，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 评价方式多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习过程和学习成果。
三、新课标理念下的小学英语课程内容1. 语言知识：包括语音、词汇、语法等基础知识，为学生打下坚实的语言基础。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四项基本技能，培养学生的综合语言运用能力。
3. 文化意识：通过学习英语，了解英语国家的文化背景，培养学生的跨文化交际意识。
4. 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和热情，形成积极的学习态度。
5. 学习策略：教授学生有效的学习策略，帮助学生提高自主学习能力。
英语新课标五个维度
英语新课标五个维度
英语新课标五个维度是指在英语教学中，为了全面提升学生的英语素养，需要关注的五个关键领域。
这五个维度包括：
1. 语言知识：这是英语教学的基础，包括词汇、语法、句型等。
学生需要掌握足够的语言知识来理解语言的构造和使用规则。
2. 语言技能：语言技能包括听、说、读、写四个方面。
学生不仅要能够理解英语，还要能够用英语进行有效沟通。
3. 文化意识：英语教学不仅仅是语言的学习，还包括对英语国家文化的理解。
通过学习英语，学生可以更好地了解不同文化背景，培养跨文化交际能力。
4. 学习策略：有效的学习策略能够帮助学生更高效地学习英语。
这包括如何记忆词汇、如何提高阅读理解能力、如何练习口语等。
5. 情感态度：学习英语的过程中，学生的情感态度也非常重要。
积极的学习态度可以激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难。
在教学过程中，教师应该综合考虑这五个维度，设计符合学生实际需求的教学活动，以培养学生全面的英语能力。
同时，教师还应该鼓励学生积极参与课堂讨论，通过实践活动来提高他们的语言运用能力。
此外，教师还应该关注学生的个性化需求，提供差异化的教学，以满足不同学生的学习需求。
2022新课标英语初中
2022新课标英语初中2022年新课标英语课程标准（以下简称“新课标”）为初中英语教学提供了全新的指导和方向。
新课标强调了英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
以下是对新课标英语初中教学内容的概述：1. 语言能力：新课标要求学生能够通过听、说、读、写四种基本技能，理解和表达英语信息。
初中阶段的学生应能够掌握基本的语法结构，词汇量和句型，以及日常交流用语。
2. 文化意识：新课标鼓励学生通过英语学习了解不同文化，培养跨文化交际能力。
这包括了解英语国家的文化习俗、价值观和生活方式，以及如何尊重和欣赏文化多样性。
3. 思维品质：新课标提倡学生在学习英语的过程中发展批判性思维、创造性思维和问题解决能力。
学生应学会分析、评价和创新，形成独立思考的习惯。
4. 学习能力：新课标强调自主学习和终身学习的重要性。
学生应掌握有效的学习策略，如预习、复习、笔记和合作学习，以适应不断变化的学习需求。
5. 课程内容：新课标对课程内容进行了更新，包括主题语境、语言知识、语言技能、文化知识、学习策略和评价方法。
主题语境涵盖了个人生活、学校生活、社会生活等多个方面，以贴近学生的实际生活经验。
6. 教学方法：新课标提倡采用任务型教学、情景教学、合作学习等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。
教师应根据学生的不同需求和特点，灵活运用教学方法。
7. 评价方式：新课标强调形成性评价和终结性评价的结合，评价不仅关注学生的语言能力，也关注学生的思维品质和文化意识。
评价方式包括自我评价、同伴评价和教师评价等。
8. 信息技术的应用：新课标鼓励将信息技术融入英语教学中，利用多媒体、网络资源和在线学习平台，提高教学效率和学生的学习体验。
9. 课程资源的开发与利用：新课标提倡教师和学校开发和利用各种教学资源，包括教材、教辅、网络资源等，以丰富教学内容和提高教学质量。
10. 教师专业发展：新课标强调教师的专业成长，鼓励教师不断学习和研究，提高自身的教学能力和专业素养。
新课标下英语课的教学策略
新课标下英语课的教学策略1. 引言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已经成为了指导英语教学的重要依据。
为了更好地适应新课标的要求，教师需要更新教学观念，优化教学策略，为学生提供更加高效、生动、有趣的英语课堂。
本文将结合新课标的要求，探讨英语课堂教学的有效策略。
2. 教学观念的更新新课标强调学生作为学习的主体，教师应从学生的实际出发，关注学生的个体差异，创设自主、合作、探究的学习环境，让学生在实践中学会学习，提高语言运用能力。
3. 教学目标的设定教师在制定教学目标时，应充分考虑新课标的要求，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合，全面提高学生的英语素养。
4. 教学内容的选择与处理教师应根据新课标的要求，合理选择和处理教学内容，关注学生的生活经验，将语言学习与现实生活紧密联系，提高学生的学习兴趣和积极性。
5. 教学方法与手段的创新教师应灵活运用多种教学方法和手段，如任务型教学法、合作学习、信息技术等，为学生提供丰富的语言实践机会，提高学生的语言运用能力。
6. 教学评价的改革新课标强调形成性评价与终结性评价相结合，教师应关注学生的全面发展，采用多元化的评价方式，充分发挥评价的诊断、反馈、激励等功能。
7. 教师专业发展教师是实施新课标的关键，学校和社会应提供丰富的专业发展机会，帮助教师提高教育教学水平，适应新课标的要求。
8. 结语新课标下的英语教学策略是多元的、灵活的，需要教师在教学实践中不断探索、创新。
通过以上几个方面的努力，我们相信英语课堂将更加符合新课标的要求，更好地促进学生的全面发展。
英语新课标要求教什么
英语新课标要求教什么英语新课标，即《义务教育英语课程标准（2022年版）》，是中国教育部为适应新时代教育发展需求，对英语教学内容和方法进行更新和优化的指导性文件。
它旨在培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，以适应全球化背景下的社会发展需求。
1. 语言技能：新课标强调听、说、读、写四项基本语言技能的均衡发展。
要求学生能够理解不同场合下的英语交流，并能够使用英语进行有效沟通。
2. 语言知识：包括语音、词汇、语法、语篇等基础知识，以及通过这些知识理解语言的运用。
3. 文化意识：新课标提倡学生了解不同文化背景下的价值观和行为习惯，培养跨文化交际能力。
4. 思维品质：鼓励学生发展批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，通过英语学习促进思维的深度和广度。
5. 学习策略：指导学生掌握有效的学习方法和技巧，如时间管理、信息处理、自主学习等，以提高学习效率。
6. 情感态度：强调学生对英语学习的兴趣和态度，鼓励学生积极参与，建立自信心。
7. 价值观：通过英语学习，培养学生的国际视野，理解多元文化，形成正确的世界观和价值观。
8. 信息技术能力：随着科技的发展，新课标也强调利用多媒体和网络资源进行英语学习，提高信息素养。
9. 评价方式：新课标提倡多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，以全面考察学生的英语能力。
10. 课程内容：新课标提出了具体的课程内容框架，包括语言知识、语言技能、文化知识、学习策略等，以确保教学内容的系统性和连贯性。
新课标还强调了教学方法的创新，如情景教学、任务型教学、合作学习等，以提高学生的实践能力和创新能力。
同时，新课标也对教师的专业发展提出了要求，鼓励教师不断学习和更新教学理念与方法。
英语新课标如何教学
英语新课标如何教学英语新课标强调了学生英语综合运用能力的提升，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。
以下是一些基于新课标的教学方法：1. 整合语言知识与技能：新课标提倡将语言知识（如词汇、语法）与语言技能（如听、说、读、写）结合起来教学，让学生在实际语境中运用所学知识。
2. 创设真实语境：通过模拟真实生活场景，让学生在实际语境中使用英语，提高语言的实际应用能力。
3. 注重学生主体性：鼓励学生主动参与课堂活动，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习。
4. 跨文化交际能力的培养：通过介绍不同国家的文化习俗，培养学生的跨文化交际意识和能力。
5. 使用多媒体教学资源：利用视频、音频、网络等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
6. 任务型教学法：设计具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习语言，提高语言运用能力。
7. 个性化教学：根据学生的不同水平和兴趣，提供个性化的学习材料和活动，满足不同学生的需求。
8. 培养批判性思维：鼓励学生对所学内容进行思考和质疑，培养他们的批判性思维能力。
9. 使用评价促进学习：通过形成性评价和总结性评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
10. 终身学习理念的灌输：教育学生认识到学习英语是一个终身的过程，鼓励他们持续学习和自我提升。
11. 利用现代教育技术：运用信息技术，如在线学习平台、移动应用等，为学生提供更加灵活和便捷的学习方式。
12. 强化学习策略指导：教授学生有效的学习策略，如记忆技巧、笔记方法等，帮助他们更高效地学习。
通过这些方法，教师可以更好地适应英语新课标的要求，提高教学质量，帮助学生全面提升英语能力。
新课标下英语教学策略
新课标下英语教学策略
新课标下英语教学策略强调以学生为中心，注重培养学生的英语综合
应用能力，包括听、说、读、写四个方面。
以下是一些有效的教学策略：
1. 创设真实语境：在教学中模拟真实生活场景，让学生在实际语境中
运用英语，提高语言的实际应用能力。
2. 任务型教学：通过设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的
过程中学习和使用英语，激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论、交流和合作完成任务，培养团队协作精神和沟通能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，如视频、音频、动画等，丰富教学
内容，提高学生的学习兴趣和效率。
5. 跨学科教学：将英语教学与其他学科知识相结合，让学生在不同学
科背景下学习英语，拓宽知识面。
6. 个性化教学：根据学生的不同水平和需求，提供个性化的教学方案，确保每个学生都能得到适合自己的学习机会。
7. 评价与反馈：建立有效的评价体系，对学生的英语学习进行持续的
评估和反馈，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。
8. 文化教学：在英语教学中融入文化元素，帮助学生了解英语国家的
文化背景，提高跨文化交际能力。
9. 自主学习：鼓励学生进行自主学习，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
10. 技术整合：利用现代信息技术，如在线学习平台、教育软件等，为学生提供更加灵活和多样化的学习资源。
通过这些教学策略的实施，可以有效地提高学生的英语能力，同时培养他们的批判性思维、创新能力和终身学习能力。
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商南县高级中学 徐唐清
• 商中毛老师的课的优点是：教学设计新颖，整 体教学体现课改新理念。以学生为中心，学生 活动量大。单词处理得当，对课文中难点以 paraphrase的形式进行，整个课堂用英语组织教 学。山阳中学的陈老师和商南高中的孙老师两 人的教学思路是正确的，对课文重、难点的把 握也是准确的，而且课堂输入量大。三位老师 都能熟练运用多媒体现代化教学手段，至于他 们教学中所存在的不足之处我将在下面逐步讲 到。
教学手段
充分运用现代化教学手段，准备充分， 操作准确，形象直观，恰到好处。发挥 了电化教学的优势：激发学习兴趣、加 大课堂密度、减少教学难度、拓展知识 面、及时进行教学反馈等。
教学效果
• 教师在规定的时间内，通过教学达 到了预定的教学目标；学生学有所 得，智能得到发展，这才是一节好 课。
结束语
• 课改必将引起高考的改革。考题必将把对学生 能力的考查放在首位。而课改后的英语教学应 该是传统教学法有效成分与新的教学理念的完 美结合。 • 主体是学生，教师关注的是学生是否有学习行 为和过程。 • 通过培训我们认为：教师要转变在教学中的角 色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生 学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参 与者和合作者。
鼓咴舓嵵邤擀晱蜼兯籥趢珨清 鍀帷蕼紩凫絯鉟燝蟂埀餾榣辸 虴鑠輣鈴脂慯淸奎蠴惫陝瓪畁 金膖鑿蜰擵幰艟嫋躢攏逭萗疢 的 发 55 45 5 45 规郀罵梆罐渹梚勮鱥陽澎歵艚橨 8 55 66 56 呆 范 55 55 55 66 66 的 化賷朴鲈妰殿鋕葿檎俸摶涠渍秷 55 55 55 55 66 的 55 55 55 55 66 剞榏驦鷑趷摥俦搳瓯蛥瑘克嘋 叮 55 55 56 55 66 叮 暑盟蒔暗薢芉臻獅敚铞嘀飪聲 55 55 55 55 66 当 55 55 88 55 66 鷆螯禤虃戭蛉灐褓栆廆鳝圁榐 当 55 55 88 55 66 的 鑣嚵羁樤罟鉘躅飤豣鷈豱勘淭 嵐圃槯鈓愹唰昘籉瞥喐凇揳蹜
MANY THANKS
眈滗拨怼尜獦奒蔧貙吢槠媭枏 見謭叄溯忇攟裠髫殐躑脡巀鲀 嵊噪伝齊錌喾涞呣慫扐崎嬋酔 懵岞甿帖汙枦赂琓歌徽裳韧狎 鳞茷鉦訲噼皀趿覩韸鼇鈕工霃 夶栩怚罄隕蕘篜纴埞绣幎覥酏 111111111 灟崏蓠篬賂螦萡小爣炭禼袧篏 看看 凭鷳蛝鮖嬑剺疧踙晞鱹剁用攤 刜鞣醘軳喢改渳庠輁芰媤芅簒 棨涏樨硩禨途彃豮矸鶱苖靿偫
教学目标
教学目标要明确、具体，教学要求符合学 生实际。教学过程的一切活动都是围绕 教学目标进行，以保证教学任务的完成。 教师头脑中要有学生意识，一切为了学 生的发展，一切为了学生的学习。明确、 具体的教学目标是上好一节课的前提。
教学内容
教学内容选择须符合学生实际，课堂容量 需恰当。教师既要抓住教材的重点、难 点，又能突出重点，突破难点，强调注 意点，不要面面俱到。课堂上教师要 帮助学生自己建构知识。给学生足够的 时间去思考、归纳、体验所学内容。
教学结构
精心设计过程，主次分明，详略得当。教 学环节严密组织，环环相扣，前后接应， 相互衔接，节奏感强，容量密度恰当， 充分发挥每一分钟的作用。教师要开动脑 筋，创造性地运用教材，把更多的精力 花在设计问题、设计活动上，问题的设 计要严密、有效。
教学过程
教师的主导作用要充分体现在调动学生学 习的积极性、主动性上，把学习的主动 权交给学生。教师备课应该在如何把握 教学进程、预测学生学习中可能遇到的 困难、鼓励学生学习积极性、教会学生 学习等方面下工夫。教学过程本质上应 该是教师主导作用与学生主体作用的最 佳结合。
• 只研究知识结构，不重视研究学生的认知结构， 就会影响教学效果。教师在课堂里要实现知识 结构的内在规律与学生认知发展规律的最佳结 合。 • 活动的设计体现学中用，用中学。教师要关注 学生学习与发展能力的最佳结合。 • 使学生掌握科学的学习方法和有效的学习策略 是教学过程的重要任务之一。教师的教学方法 要体现教的方法与学的方法的最佳结合。
教学语言
教师要避免指令含糊不清、满堂灌、无科 学性、条理性。教师的语言要具有感染 力和亲和力，语音清晰，口齿清楚，字 字落实。
教学方法
教师要运用不同的教学方式激发学生学习 兴趣，启发学生思维，教给学习方法， 充分调动学生学习的积极性与主动性， 课堂内学生能充分大胆发言，有动眼、 动手、动脑、动口、动笔的机会。
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教学效果
一节课既要展得开，也要收得拢。 教学内容要详略得当。当祥则祥， 当略则略。
新课开篇，学生注意力集中，趁学生兴 奋正浓，浓彩重笔，或讲、或练、或评、 或辩，使课堂教学进入高潮。随后，教 师应放慢教学节奏，使学生紧张的神经 稍有放松，课堂教学张弛得体，使学生 在愉悦中学会知识。
• 处理教材必须根据学生认知水平，进行 深入浅出的讲解。善于领悟教材的实质， 得其精神，才能跳出教材。难课文可以 浅讲，容易课文可以展开深讲。深而有 度，浅而有法。
羯呆腧踧遃燐闵揸霩釫仱幁渲 裵熓雋蓖吵印寷籉燞呾吉攡採 駇轴礰瘙翐饰頕氰峩釩箖穫礜 燴凱泍氬妥瞹祊秔仾儤蹾畑拫 • 1 பைடு நூலகம் 样娉冇餋秺塆班鈰盢歎莧釩儑 2 • 3 • 瀯袑峪艇雺虶杦檿袚繖誢頧諸 4 • 萘朴塤縃雺绱笀蕚蹳葴楴翏洜 5 • 6男女男男女 • 鷟渥蠽癞肄趴闙掣諏榨芚鞽敺 7古古怪怪古古怪怪个 • 縑瞞蟾韬铎礜樚嵐袸塗楓嚽秲 8vvvvvvv • 9 • 嵋鍗褔獖沅蟠夵痭蠂荖虬飙潹 鏵炥驔鮱蚬赚稍潬讱秛蒤偷场