关于新课标下诗歌教学的几点思考
新课程背景下现代诗教学的思考与实践
新课程背景下现代诗教学的思考与实践谢龙在新课程的要求下，现代诗教学不仅要提高学生综合文学素养，而且要使学生情感得到熏陶。
在现代诗教学中，让学生学会自己去发现诗的形式美、意境美、节奏美，让他们学会用心去感悟美、创造美，已成为教学的主要目的。
要达到此目的，关键在于引导学生去感悟诗歌意境。
一、现代诗教学的意义新课标认为：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“应重视语文的熏陶感染作用……同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
诗歌这种文学体裁，充满着丰富的想象，描绘出优美的意境，抒发了诗人真挚的感情，语言形象、含蓄、精练，它的教学有利于培养学生对诗中词句、形象、画面、意境（作品中表现出来的艺术境界）的分析理解、领会能力，可以培养学生创造性地阅读、理解、写作能力。
新课程的背景下现代诗的教学既是一种知识教育，更是一种情感教育。
不仅能丰富学生的文学知识，而且对培养学生的人文素养和塑造健全的人格有积极的引导作用。
二、引入诗歌意境的有效途径1．新旧知识迁移，提高学生学习兴趣莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。
”要想让学生在现代诗的学习中有所得，就要利用学生已经学过的在情感教育中有相似之处的诗歌，引领学生进入情感体验，从而达到激发学习兴趣，走入诗歌意境的目的。
如笔者在教学余光中的《乡愁》时，笔者先让学生回忆以前所学过的思乡诗。
学生马上想起李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、岑参的《逢入京使》，然后笔者引导他们注意品味诗中的思乡之情。
接着引入余光中的《乡愁》，在学生熟读诗的基础上，让学生感悟诗中的思乡之情。
最后比较本诗和前面提到的诗歌的不同之处，由此进一步分析作者情感。
在教学中，因为知识关联性大，新旧知识的良好迁移极大地激发了学生的学习兴趣，学生很容易走入诗歌的意境。
通过这种教学方式，不仅使学生积累了文学知识，而且还加强了对学生的情感教育。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学随着新课程改革的不断深入，高中语文古诗歌教学也面临着新的挑战和机遇。
古诗歌是中华民族的文化瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分，因而在高中语文教学中占据着重要地位。
在新课程下，如何更好地进行古诗歌教学，激发学生的学习热情，提升语文素养，已成为语文教师和教育界共同关注的焦点问题。
本文旨在就新课程下的高中语文古诗歌教学进行浅谈，探讨如何在教学实践中更好地引导学生领略古诗之美，增进对古诗的理解和欣赏。
一、立足于生活，传承经典在新课程下的高中语文古诗歌教学中，首先要立足于学生的生活实际，注重古诗歌与当下的联系。
古诗歌虽然产生于古代，但其所描绘的情感、价值和人生观念却是永恒的。
语文教师应该通过积极的教学手段，让学生能够在古诗歌中找到与自己生活息息相关的内容，引导学生从中获得情感共鸣和人生启迪。
其次要注重对古诗歌经典的传承。
传统的古诗歌是经过千锤百炼的艺术品，它凝聚了古人的智慧和思想，具有深厚的文化底蕴和精湛的艺术技巧。
语文教师要通过深入的文本解读和生动的教学方法，帮助学生深入理解古诗歌的内涵和艺术魅力，感悟其中蕴含的哲理和情感。
也要引导学生尊重传统文化，珍视古诗歌这一宝贵的文化遗产，培养学生对古诗歌的热爱和传承精神。
二、激发兴趣，启迪智慧高中生正处于青春期的成长阶段，他们对文学艺术的审美意识和情感体验正在形成，语文教师应该通过多种形式和方式，激发学生对古诗歌的兴趣，激励他们对文学艺术的热爱和探索。
首先要善于运用现代科技手段，丰富古诗歌教学的形式。
在新课程下，教师可以借助于多媒体等现代科技手段，将古诗歌与图像、音频、视频等形式相结合，展现古诗歌的艺术魅力和历史背景，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感受古诗歌的美丽和神韵，从而激发学生的学习兴趣和好奇心。
要注重培养学生对古诗歌的鉴赏能力。
语文教师应该通过精心设计的教学活动和启发式的问答，引导学生深入品味古诗歌的艺术特色和表现技巧，帮助学生发现其中的美丽和奥秘，激发他们对古诗歌的浓厚兴趣。
新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨
新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨随着新课改的推进，语文教学也逐渐注重培养学生的审美意识和能力。
而诗歌作为语文教学中不可或缺的一部分，具有独特的审美性，对于培养学生的审美情趣和文学素养十分重要。
本文将针对新课改背景下高中语文诗歌审美性教学进行一些探讨。
要明确诗歌的审美特点。
诗歌是文学的精华，具有较高的艺术性和表现力。
它通过独特的语言、节奏和韵律，表达作者的情感和思想。
在语文课堂上，教师可以选择一些优秀的诗歌进行解读，让学生感受其中的美感和情感。
通过朗读、赏析和欣赏，培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美意识。
要注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生对文学作品有深入的理解和感受能力。
通过诗歌的教学，可以让学生了解诗歌的创作背景、艺术特点和写作技巧，培养他们对文学作品的解读能力。
还可以通过诗歌鉴赏活动，让学生感受不同诗歌的风格、主题和情感，培养他们对文学作品的欣赏能力。
要注重培养学生的创作能力。
诗歌创作是培养学生审美意识和能力的重要途径之一。
通过诗歌的创作，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们对美的追求和表达能力。
教师可以设计一些诗歌创作的任务，给学生提供一些创作的题材和素材，引导他们进行创作。
要注重学生的审美品味和审美能力的培养，鼓励他们在创作中发掘和表现美。
要注重诗歌教学与其他学科的融合。
新课改要求开展跨学科的教学活动，将不同学科的内容有机地融合在一起。
在语文课堂中，可以与音乐、美术等学科进行合作，共同开展诗歌的创作和鉴赏活动。
可以与音乐老师合作，让学生用音乐来演绎和表达诗歌中的情感和意境；也可以与美术老师合作，让学生用绘画或摄影来表达诗歌中的意象和意境。
通过这样的跨学科合作，可以更好地培养学生的审美意识和能力。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学近年来，随着中国教育改革的不断深入，高中语文教育也在不断调整和完善。
古诗歌作为中华传统文化的瑰宝，一直是语文教育中不可或缺的内容。
而在新课程下，高中语文古诗歌教学也正面临着一些挑战和机遇。
本文将从新课程的理念、高中学生的特点以及教学方法等方面，探讨如何更好地进行古诗歌教学。
新课程强调学生主体地位，注重培养学生的综合素质和创新能力，要求教师要根据教学对象的特点和学生的需求，对教学内容和方式进行灵活选择和调整。
古诗歌是中国传统文化的重要组成部分，其内涵丰富，形式多样，对于提升学生的文学修养和审美情趣具有重要意义。
在新课程下，高中语文古诗歌教学应该注重以下几点：1. 引导学生感悟情感交融的艺术魅力古诗歌是中国文化的瑰宝，其精神内涵往往包含丰富的情感和意境，通过古诗歌的教学，可以引导学生感悟古人的情感交融和世界观意识，在审美体验中传承和弘扬中华传统文化。
2. 培养学生的文学修养和审美情趣古诗歌是中国文学的瑰宝，通过学习古诗歌，可以让学生接触到优秀文学作品，培养学生的文学修养和审美情趣，提高他们的人文素养和情感品味。
3. 引导学生进行创新性思维和表达古诗歌的形式多样，要求学生通过对古诗歌的理解和感悟，进行创新性的思考和表达，可以培养学生的创新能力和表达能力，激发学生的学习热情。
二、高中学生的特点与古诗歌教学在进行高中语文古诗歌教学时，需要根据高中学生的特点进行有针对性的教学设计。
高中学生在认知能力、情感体验和审美取向等方面有着鲜明的特点，教师应该深入了解学生的特点，灵活调整教学内容和方式。
1. 认知能力较强高中学生在思维方式和逻辑能力方面已经有了较为明显的进步，教师可以通过引导学生阅读不同风格、题材、意境的诗歌作品，培养学生对诗歌的理解能力和品味能力。
2. 情感体验丰富高中学生正处于青春期，情感体验和内心世界都十分丰富和深刻，教师可以通过选取富有情感的古诗歌作品，引导学生从自身的情感出发，感悟诗歌的美和情感共鸣。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学随着新课程改革的不断深入，高中语文古诗歌教学也在不断发展和拓展。
古诗歌是中国优秀传统文化的瑰宝，它不仅是语言的艺术，更是中国文化的重要组成部分。
在新课程下，如何更好地开展高中语文古诗歌教学，对于培养学生的文学素养、审美情趣和语文表达能力具有重要意义。
本文将就新课程下的高中语文古诗歌教学进行深入探讨，为教师提供一些可行的教学方法和思路。
一、传统古诗歌教学的挑战与机遇传统上，古诗歌教学侧重于古诗文的理解和背诵，注重于学生对古诗歌的理解和赏析。
虽然这种传统的古诗歌教学方式有其优点，如强调了古诗歌的句读理解和语言表达，但也存在一些不足之处。
传统古诗歌教学常常忽略了对古诗歌的历史、文化和社会背景的了解，导致了学生对古诗歌的理解存在偏差。
传统古诗歌教学重视古诗歌的背诵，而忽视了学生对古诗歌的情感共鸣和审美体验。
随着新课程的不断改革，高中语文古诗歌教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程要求教师更多地关注学生的学习需求和兴趣特点，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，使学生对古诗歌有更深入的理解和感悟。
1. 引导学生深入探究古诗歌的历史、文化和社会背景在新课程下，高中语文古诗歌教学应当引导学生深入了解古诗歌的历史、文化和社会背景，使学生能够更好地理解古诗歌的意境和情感内涵。
教师可以通过讲解历史事件、社会文化背景等途径，引导学生了解古诗歌创作的背景和意图，让学生在文学欣赏中领略古人的智慧和情感。
2. 强调情感共鸣和审美体验在新课程下，高中语文古诗歌教学应当更加重视学生的情感共鸣和审美体验。
教师可以通过启发式的教学方式，引导学生通过阅读古诗歌的方式来感悟诗歌的情感内涵和表现手法，培养学生对古诗歌的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 注重古诗歌的语言表达和创意改编三、高中语文古诗歌教学的实施路径1. 多角度解读古诗歌在古诗歌教学中，教师不应仅限于古诗歌的表面文字和意境，而应该引导学生从多角度去理解和解读古诗歌。
关于加强小学诗歌教学的几点思考
关于加强小学诗歌教学的几点思考现代小学诗歌教学是语文教学的重要组成部分之一，也是培养学生审美情趣和艺术素养的重要途径。
现实中存在着一些问题，比如诗歌教学难度过大、学生学习兴趣不高、教师教学水平不高等。
为了加强小学诗歌教学，提高教学质量，本文从以下几个方面进行思考和探讨。
一、确立教学目标，合理安排教学内容小学诗歌教学的目标应该是培养学生的文学素养和情感体验能力。
在教学中，需要明确教学目标，制定合理的教学计划和教学安排，根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择适合学生接受的诗歌作品。
不要盲目追求教学进度，而忽略了学生的理解和体验。
二、创设情境，激发学生的兴趣在小学诗歌教学中，学生的兴趣是非常重要的。
教师可以通过创设情境和选取具有趣味性的诗歌作品，激发学生的学习兴趣。
可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验诗歌中的情节和情感，让他们感受到诗歌的美和魅力。
三、注重多样化的教学方法针对小学生的特点，教师在诗歌教学中应采用多种多样的教学方法。
除了传统的讲解和分析，还可以进行音、形、意的综合训练，让学生通过声音的抑扬顿挫、形象的符号和意义的奥妙来体验诗歌的美。
还可以通过诗歌创作、诵读比赛等方式，激发学生对诗歌的创作和表达的热情。
四、引导学生进行个性化的诗歌阅读学生的阅读习惯和兴趣各不相同，教师应尊重学生的个性差异，引导他们进行个性化的诗歌阅读。
可以组织学生进行诗歌分享，让他们从自己的角度去理解和诠释诗歌，增强学生对诗歌的亲近感和参与感。
五、加强与其他学科的融合诗歌是人类文化的瑰宝，与其他学科有着密切的联系。
在小学诗歌教学中，可以加强与其他学科的融合，使学生在学习诗歌的过程中，了解和学习有关历史、地理、科学等方面的知识。
可以选取一些有关大自然的诗歌，与科学学科进行融合，帮助学生了解自然界的美丽与奥妙。
六、加强教师的专业能力培养教师是诗歌教学的主要实施者和组织者，其专业能力的培养对于教学质量的提高至关重要。
教师应通过学习专业诗歌教学知识，加强对经典诗歌的理解和欣赏，提高自己的诗歌创作能力，不断提升自己的教学水平和教育思想。
新课改背景下的初中语文诗歌教学探析
新课改背景下的初中语文诗歌教学探析
新课改背景下的初中语文诗歌教学探析可以从以下几个方面进行分析：
1. 诗歌教学的价值和意义：诗歌是语文教学中重要的内容之一，通过诗歌的学习，可
以培养学生的情感和审美意识，激发学生的创造力和想象力，提高学生的语言表达能
力和文学鉴赏能力，促进学生的整体素养发展。
2. 新课改对诗歌教学的要求：新课改倡导以学生为中心的教学模式，注重培养学生的
主动学习能力和创新精神。
在诗歌教学中，教师应当通过多种途径激发学生的兴趣，
引导学生去感受诗歌的美，引导学生自主阅读和欣赏各种形式的诗歌作品，并让学生
自己创作和表达。
3. 教学策略和方法：在诗歌教学中，可以采用一些灵活多样的教学策略和方法。
例如，可以通过朗读、解析、背诵等方式来帮助学生理解诗歌的意义和特点；可以通过情境
营造、图像展示等方式来激发学生的联想和想象力；可以通过创作、演讲等方式来培
养学生的表达和沟通能力。
4. 评价和反思：在诗歌教学中，应当注重对学生的综合评价。
评价要全面、客观和有效，不仅关注学生对诗歌内容的理解和表达能力，还要关注学生的情感态度和批判思
维能力。
同时，教师也要及时反思自己的教学方法和效果，不断总结经验，改进教学，以促进学生的全面发展。
综上所述，新课改背景下的初中语文诗歌教学应当注重培养学生的情感和审美意识，
激发学生的创造力和想象力，通过多种途径来引导学生主动学习和创新思维，同时注
重对学生的综合评价和反思。
只有这样，才能更好地实现诗歌教学的目标和要求。
关于加强小学诗歌教学的几点思考
关于加强小学诗歌教学的几点思考加强小学诗歌教学是培养孩子语言表达能力、情感体验能力以及审美能力的重要途径。
诗歌有着独特的音韵美和意境美，对孩子的语言细腻性、感受力和想象力等方面的培养都具有积极的影响。
当前小学诗歌教学存在着一些问题，加强小学诗歌教学需要我们思考以下几点。
要注重培养学生的诗歌鉴赏能力。
诗歌是一种具有高度艺术性的文学形式，可以通过培养学生的诗歌鉴赏能力来提高他们的审美情趣。
在诗歌教学中，不仅要教给学生怎样写诗，还要教给他们怎样欣赏诗歌，让他们能够领略到诗歌的美妙之处。
可以通过诵读经典诗歌、欣赏优秀诗歌作品、分析诗歌的音韵美、意境美和情感表达等方面的内容来培养学生的诗歌鉴赏能力，让他们懂得如何欣赏和理解诗歌。
要注重培养学生的创作能力。
小学生的想象力和创造力是非常丰富的，加强小学诗歌教学还要注重培养学生的创作能力。
可以让学生从自身的生活经验中汲取素材，鼓励他们用自己的语言和表达方式来创作诗歌。
在创作过程中，可以让学生通过模仿经典诗歌来练习写作技巧，还可以通过举办诗歌比赛、开展诗歌创作活动等形式，给予学生展示自己的机会，激发他们的创作热情。
要注重培养学生的语言表达能力。
诗歌是一种用语言表达情感和思想的方式，加强小学诗歌教学也可以帮助学生提高语言表达能力。
可以通过诵读经典诗歌来锻炼学生的语音语调和语言节奏，提高他们的口语表达能力。
在诗歌教学中，可以引导学生用恰当的词汇和句型来表达自己的思想和感受，让他们学会用简洁明了的语言来表达复杂的情感和意境。
要注重培养学生的情感体验能力。
诗歌是一种能够表达情感的艺术形式，具有强烈的情感共鸣作用。
在小学诗歌教学中，可以通过讲述诗人的创作背景和心路历程，引导学生从诗歌中感受作者的内心世界。
还可以通过教学活动和讨论等方式，让学生表达自己对诗歌的情感体验和理解，培养他们的情感表达能力和共情能力。
加强小学诗歌教学需要注重培养学生的诗歌鉴赏能力、创作能力、语言表达能力和情感体验能力。
小学语文新课标诗词教学
小学语文新课标诗词教学小学语文新课标对诗词教学提出了新的要求和指导思想，旨在通过诗词教学培养学生的文学素养、审美情趣和语言表达能力。
在教学过程中，教师应注重以下几个方面：1. 理解诗词内容：首先，教师需要引导学生理解诗词的基本内容，包括诗词的主题、意境、情感等。
可以通过讲解、讨论和提问的方式，帮助学生把握诗词的主旨。
2. 感受诗词韵律：诗词的韵律和节奏是其独特的艺术魅力之一。
教师应指导学生朗读诗词，感受其韵律美，并通过模仿和练习，让学生学会正确地朗读和背诵。
3. 欣赏诗词语言：诗词语言精炼而富有表现力，教师应引导学生欣赏诗词中的语言美，理解诗词中使用的比喻、拟人等修辞手法，以及诗人如何通过语言来表达情感和思想。
4. 体验诗词情感：诗词往往蕴含着丰富的情感，教师应鼓励学生在阅读和理解诗词的过程中，体验和感受诗人的情感，培养学生的同理心和情感表达能力。
5. 拓展诗词知识：除了课本上的诗词，教师还应向学生介绍更多的诗词作品，拓展学生的诗词知识面，让学生了解不同时期、不同风格的诗词，增加学生的文化积累。
6. 实践诗词创作：鼓励学生尝试自己创作诗词，通过实践来加深对诗词创作技巧和规律的理解。
教师可以提供创作指导，帮助学生构思主题、选择意象、组织语言。
7. 跨学科融合：诗词教学不应局限于语文课堂，可以与其他学科如历史、美术等进行融合，通过跨学科的教学活动，让学生从不同角度理解和欣赏诗词。
8. 评价与反馈：教师应建立科学的评价体系，对学生的诗词学习进行及时的评价和反馈，鼓励学生不断进步，同时也要关注学生的个性差异，给予个性化的指导和帮助。
通过上述教学方法，可以有效地提升小学语文诗词教学的质量，使学生在享受诗词之美的同时，也能够提高自己的语文素养和审美能力。
小学语文新课标诗歌
小学语文新课标诗歌诗歌是中华文化的瑰宝，它以其独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
随着新课标的实施，小学语文诗歌教学也迎来了新的发展机遇。
本文将从新课标对小学诗歌教学的要求、教学方法、以及如何激发学生学习诗歌的兴趣等方面进行探讨。
一、新课标对小学诗歌教学的要求新课标强调诗歌教学要注重培养学生的审美情感和文化素养，让学生在诗歌的熏陶下，感受语言的韵律美和意境美。
具体要求如下：1. 诗歌内容的选择要适合小学生的年龄特点和认知水平，既要有经典名篇，也要有现代诗歌。
2. 诗歌教学要注重诵读，让学生在朗读中体会诗歌的节奏和韵律。
3. 诗歌教学要引导学生理解诗歌的意境和情感，培养学生的想象力和创造力。
4. 诗歌教学要结合学生的日常生活，让学生在诗歌中找到生活的影子，感受诗歌与生活的联系。
二、小学诗歌教学方法1. 诵读教学法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，培养语感。
2. 情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
3. 比较教学法：将不同诗人的作品进行比较，让学生了解不同诗人的风格和特点。
4. 创作教学法：鼓励学生尝试创作诗歌，培养他们的创造力和表达能力。
三、激发学生学习诗歌的兴趣1. 利用多媒体教学资源，如诗歌朗诵、动画等，让学生在视觉和听觉上感受诗歌的美。
2. 组织诗歌朗诵比赛，激发学生的参与热情，提高他们的语言表达能力。
3. 开展诗歌创作活动，鼓励学生发挥想象力，创作属于自己的诗歌作品。
4. 结合节日、季节等主题，让学生在特定的情境下学习诗歌，感受诗歌与生活的紧密联系。
四、小学诗歌教学的实践案例1. 《静夜思》教学案例：通过诵读、情境创设、比较教学等方法，让学生理解李白的思乡之情，感受诗歌的意境美。
2. 《春晓》教学案例：结合春天的季节特点，让学生在欣赏春天美景的同时，学习孟浩然的《春晓》，感受诗歌的韵律美和意境美。
3. 《登鹳雀楼》教学案例：通过比较教学，让学生了解王之涣的豪放风格，感受诗歌的气势和力量。
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◎郑新丽
诗歌是一种高度集中、概括地反映社会生活的文学样式，它对学生了解我国源远流长的历史、陶冶学生的情操、提高学生的语言表达能力等方面，有着不可忽视的作用。
但纵观一线语文教学，我们发现，由于各种因素的影响，中学诗歌教学或多或少还存在一点问题。
因此，对诗歌教学误区进行梳理与分析，并对诗歌教学的策略进行寻求与探究，在当前就显得尤为迫切与必要。
一、误区梳理
长期以来，诗歌教学的教学效果一直不容乐观，在实施新课程改革后，其教学情况也不是很理想。
在实际教学中，我们不难发现诗歌教学的一些弊病：
1．教学观念保守
诗歌的语言凝练、高度概括，极富意蕴，而且常常违背一般的语法规范。
因此，在诗歌教学中，部分教师就认为，只要扫清诗词障碍，会翻译诗句大意就算完成教学任务，因而在教学时也只是一味的引导学生分析字词句的确切含义。
教师对教学功能认识的片面化，不仅使其在教学时把一首优美的诗歌搞得支离破碎，使学生无法感受诗人内在的情感，无法体会诗歌的韵律美、意境美和意蕴美；而且也大大影响了诗歌教学整体效应的发挥，导致教学结果的乏味与低效。
2．教学方法陈旧
教学观念上的片面保守，必然导致教学方法上的失误。
这种失误主要表现为：在教学中忽略诗歌的文体特征，采用与其它文体同样的教学方法，操作方法很是机械，即“解题释词+交代背景+理清段落结构+分析思想内容+总结艺术特色”的“五段论”式的僵化模式。
这种机械的程序与僵化的教学模式，使学生无法从文字符号背后，观赏到诗人内心闪现的灵光，获得一种曾经有过或未曾有过的情感体验，从而达到与作者的情感共鸣。
而且，这种僵化的教学模式，也在很大程度上使诗歌丧失了自身的生命力和感发力，降低了诗歌教学的趣味性，严重抑制了学生学习的主动性和创造性。
3．教学目标模糊
新课标指出，学生是课堂学习的主体，语文教学要充分激发学生学习的主动性，将学习的权利还给学生，于是在诗歌教学中便出现了几种极端：一是朗读课：整堂课都在读，教师读、学生读、录音读、分组读、集体读、单独读看上去整堂课读得沸沸扬扬，但由于没有在朗读的方法上给学生以相应的指导和点拨，因而这种读，实际上是失去方向的瞎读，其结果只能是偏离了教学目标，曲解了诗歌的真意。
二是拓展课：教师对诗歌内容进行一番很是粗糙讲解后，就开始对文本进行拓展。
如有位教师讲的《孔雀东南飞》，一堂课的大部分时间都在讨论焦仲卿为什么休掉刘兰芝。
学生思路是打开了，但这堂课的重点在哪里，我们不得而知。
这种拓展，给人的感觉是没了边际，实际上是一种为拓展而拓展的胡乱拓展。
三是鉴赏课：为了将“培养学生古诗文的鉴赏能力”这一新课标的要求落实到实处，教师对文本进行一番蜻蜒点水的讲解后，就让学生轮流朗读从网上下载的或是从一些鉴赏辞典中摘抄的有关那首诗的赏析文章。
气氛热烈，文采飞扬。
殊不知，F载与抄袭永远不能培养与提高学生的创新精神与创新能力。
王家新教授指出：“多年来，中学语文教学的一个‘通病’就是……忽视并背离‘语文’本身的教学目标”。
“中学诗歌教学普遍缺乏一种语文本位、文学本位意识……要注意从审美层面引导学生进入诗歌，真正把诗歌当作诗歌来教，让教学回归诗歌本身。
”[2]这几种极端性的课堂教学模式，背离了诗歌教学应有的目标，让学生难以适从，其结果只能是让学生远离了诗歌，远离了文学，远离了语文。
4．教学手段极端
传统的教学手段与现代教学手段比起来，略显单一、平面，在很多情况下难以发挥诗词教学的理想效果，而借助录音、录像、幻灯、电影等集声光电色于一起的诸多种媒体，则可以增强诗歌教学的直观性与丰富性，为学生营造特殊的情境，以引起学生强烈的审美共振和极大的学习兴趣。
但任何事物都有一个度，有些教师在对多媒体的使用上则走入了另一个极端，即进行诗歌教学一味地依赖多媒体，整堂课都是在教师点击鼠标的过程中“顺利”完成。
事实上，过分使用多媒体，会使教学过程呆板，不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展：而且，过多使用多媒体，不利于引导学生感悟丰韵的诗歌意象，品味凝练隽永的诗歌语言，体会作者内心炙热的情感，在一定程度上束缚了学生的联想和想象。
此外，多媒体课件过多的强调形象、直观，学生在直观感觉的冲击下，会逐渐丧失鉴赏能力、联想和想象能力和创新思维能力，无法深入体味、揣摩诗词的妙处，当然也就不能真正提高学生的语文素养。
二、对策指引
要革除诗歌教学的弊端，笔者认为应当从以下几个方面做起：
1．提高艺术修养
语文教师首先要爱好诗歌，然后才能教好诗歌，会教诗是每位教师必备的素养之一，也是语文教师不可推卸的责任之一。
为此，语文教师平时要多逛书店，多读一些中外诗作，多利用网络资源阅读网络诗歌（因为网络诗歌版块多，内容丰富，搜索便捷，新作上传迅速），多积累一些诸如历史典故、风土人情、建筑器物等的古代文化知识和蕴含着丰富的文化内涵，对诗歌理解起到关键作用的意象知识。
只有诗读多了，读熟了，知识储备雄厚了，语文教师才会对诗歌有一种敏锐的感受力和洞察力，语文教师的诗歌修养也才会逐渐得到提高，自身的教学也才会收到事半功倍的效果。
2．改革教学方法
新课程主张“学生是学习的主体”，语文教学应把确定学生的主体地位和改变学习方式作为教学改革的重心工作来抓。
这就要求语文教师在教学中，应根据诗歌的特点，遵循学生自主学习以及认知的规律，通过点拨引导，让学生自主体验、自主建构。
具体说来，在教学中，教师首先应通过知识性的拓展讲解，使学生达到拓展阅读的目的，调动学生学习诗歌的主动性。
拓展讲解的内容不必面面俱到，应尽量简单准确，点到实质，以培养学生查阅资料的习惯。
其次，由于诗歌具有多义性、含蓄性和暗示性等特点，因而诗歌教学要进行开放式的解读与赏析，这种开放式的可能性解读是一种考虑时代背景、历史现实、文化内涵以及字句中复杂幽蕴的意蕴等因素的既有深度又有准确性的“细读”与讲解，而不是那种泛泛而读、随意解读或曲解原意的误读。
最后，教师要注意运用归类、比较等多种方法进行教学。
在运用这种方法时，教师可以充分发挥学生的主动性，让学生从各种角度，如主题角度、风格角度、感悟角度、构思角度、艺术形式角度、历史文化角度等，对不同诗歌作品的共性或相异特征进行比较，这样反复的比较鉴赏，一方面可以大幅提高学生对诗歌的学习鉴赏能力，另一方面也可使课堂教学有深度、有宽度、有温度。
3．开辟实践机会
新课程倡导课堂走向开放、走向综合，因而教师要积极创造条件，引导学生在语言实践中构建诗歌综合素养。
教师可指导学生在网上有选择的搜索和整理与课文内容有关的、通俗易懂的诗歌，并在班上或学生自发组建的诗社组织中进行成果交流与展示。
同时，教师可鼓励学生进行诗歌创作，并将自己的作品以朗诵会、创作比赛会、诗歌欣赏会等形式呈现出来，努力为学生营造诗歌教学的氛围，提高学生学习的兴趣、增加学生学习的广度与深度，并最终为学生诗情的飞扬提供广阔的舞台和纵深的空间。
诗歌是语言的最高形式，也是文化宝库中最为璀臻的文学形式之一。
诗歌教学不仅可以提高学生的审美能力、感悟能力和书写能力，还可以逐步引导学生热爱生活、珍惜亲情、思考时代……因而诗歌教学就要求我们不断提高知识水平和业务能力，发挥独创精神，不断在教学上进行探索改革，并让诗歌教学最终走向科学化、艺术化的轨道。
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