1、认识计算器及其计算方法
“用计算器计算”练习设计
初试本领
计算下列各题：
① 38+27= ② 320× 18 =
③ 3028-2965 = ④ 41600 ÷ 128 ④ 1235479×9×2=
人机对抗
208 × 15
123456×0＝
9358－7358＝
再显身手
816÷68×27=
108×75+279=
40000-165×182=
解决问题
谈话：请看问题1——有一个没有关紧的水龙头。
①每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算）要浪费（）千
克的水。
②把这些水装入饮水桶，若每桶装20千克，大约可装（）桶。
③把这些水装在饮水桶中（每桶水约重20千克），大约能装（）桶。
如果你家平均每月要喝12桶水，算算这些水大约够你家喝（）个月，合（）年。重赏传说：
印度的舍罕国王打算重赏国际象棋的发明人——大臣西萨·班·达依尔。这位聪明的大臣跪在国王面前说：“陛下，请你在这张棋盘的第一个小格内，赏给我一粒麦子，在第二个小格内给两粒，在第三个小格内给四粒，照这样下去，每一小格内都比前一小格加一倍。陛下啊，把这样摆满棋盘上所有64格的麦粒，都赏给您的仆人吧！”国王说：“你的要求不高，会如愿以偿的”。说着，他下令把一袋麦子拿到宝座前，计算麦粒的工作开始了……
课件演示：学生随着用计算器计算
还没到第二十小格，袋子已经空了，一袋又一袋的麦子被扛到国王面前来。但是，麦粒数一格接一格地增长得那样迅速，很快看出，即使拿出全印度的粮食，国王也兑现不了他对象棋发明人许下的诺言。
谈话：听了这个故事，你有什么想说的？
北师大版7年级数学上册2.12.用计算器进行计算教学设计
第二章有理数及其运算 12．用计算器进行运算 一、学生知识状况分析 在上节课的基础上，学生能够非常有兴趣来学习计算器的使用方法。关键要照顾好不能准确记忆每个键功能的学生，教师及时帮扶，通过动手能力强的学生带动弱势群体来学习本节课知识。 二、教学任务分析 计算器和计算机的逐步普及，对数学教育产生了深刻的影响。因此《标准》强调，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。一方面计算器可以使学生从繁琐的纸笔计算中解放出来，也为解决实际问题提供了有力的工具；另一方面，计算器和计算机对学生的数学学习方式也有很大的影响.计算器可以帮助学生探索数学规律，理解数学概念和法则。学生刚学了有理数的运算法则，可以将纸笔计算与计算器计算的结果相对照，因此学好本节内容对于学生的发展起着举足轻重的作用，在探索现实问题和需要进行复杂的运算时，应当鼓励学生使用计算器，慢慢养成像使用纸笔那样使用计算器的习惯。根据本节课的内容及学生的特点，设置教学目标及重难点如下：1经历探索计算器使用方法的过程，了解计算器按键功能，会使用计算进行有理数的加、减、乘、除、乘方运算.掌握按键顺序， 2经历运用计算器探索数学规律的活动，培养合情推理能力，能运用计算器进行实际问题的复杂运算. 3在合作交流的学习过程中，培养合作能力和动手操作的实践能力。 本节课的重点是计算器的使用及技巧。. 本节课难点是难点是运用计算器进行较为繁琐的运算和探索规律，关键是熟练准确的运用计算器进行计算。 三、教学过程分析 本节课设计了五个环节：动手操作掌握运用；例题讲解熟能生巧；尝试练
第1课时计算器的认识与使用
《计算器的认识与使用》 教学内容：青岛版四年级下册2页第一单元泰山古树—计算器。 教学目标： 1．在具体的计算情境中让学生初步认识计算器，学会用计算器简单的、必要的计算。 2．在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器计算的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系,感受计算器在人们生活和工作中的价值。 3. 在自主学习的过程中，培养初步的探索意识、积极参与学习数学活动的愿望以及与同伴合作的品质。 教学重难点： 教学重点：了解计算器的基本功能（显示屏及按键），掌握数字键排列的一般规律，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算和只有用同一级运算的两步式题。 教学难点：能正确使用计算器解决实际问题。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件（PPT） 学生准备：计算器 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1.情境铺垫 同学们，你们喜欢旅游吗说说你都到过哪些地方学生自由交流。 今天，我们要登上“五岳之首--泰山”去寻找发现数学问题，同学们愿意吗（课件出示情境图，介绍五岳之首--泰山。） 2.读懂图意 通过情境图观察了解提供的数据及信息。“泰山古树、石刻的数量统计情况是怎么样的呢
3.提出问题 师：根据信息你能提出什么数学问题 【温馨提示：引导学生提出有价值的问题，教师选择性板书。】 【预设】：（1）红门、中天门和南天门一共有多少棵古树 （2）灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍 （3）虎山、天烛峰和岱庙的古树一共多少棵 （4）岱庙、登山东路、岱顶和灵岩寺一共有多少块石刻 …… 二、自主学习，小组探究。 1．解决问题 红门、中天门和南天门一共有多少棵古树 ●怎样计算 学生用列竖式的方法笔算。(学生体验笔算的“麻烦”。) （1）（2） 教师用计算器计算。（让学生感受教师计算的速度“快”） ●有没有使计算快速、简便的计算工具 ●展示两种方法的计算过程, 谈谈计算后的感受 揭题：引导学生说出用计算器计算。现在，计算器已经在各行各业得到了广泛的使用，它给我们解决生活和生产中的具体计算。（板书课题：计算器）
四年级下册认识计算器及计算方法
认识计算器及计算方法 教学内容： 四年级下册第40～41页的例1、例2和练一练以及练习七的第1～4题。 教学目标： 1．使学生通过观察和交流，认识计算器，了解计算器的结构，知道一些常用按键的名称及其功能，初步学会计算器的基本操作方法，并能正确进行大数目的计算。 2．使学生经历认识计算器与用计算器的过程，积累一些用计算器计算的经验，提高运算能力。 3．使学生在参与数学活动的过程中，初步了解用计算器计算的优点，体验计算器的学习价值，激发用计算器计算的兴趣，增强学好数学的信心。 教学重点： 使学生通过观察和交流，认识计算器，了解计算器的结构，知道一些常用按键的名称及其功能，初步学会计算器的基本操作方法，并能正确进行大数目的计算。 教学难点： 了解计算器的结构，知道一些常用按键的名称及其功能。 教具准备： 计算器。 教学过程： 一、课前激趣 1．猜谜语——打数学工具。 （1）能分曲直,能辨短长；要问长短,请它帮忙。(尺)
（2）一只宝盘乌又乌,盘中不满百粒珠,只要用手拨一拨,千变万化许多数。 (算盘) （3）这个脑袋真正灵,忽闪忽闪眨眼睛，东南西北带着它,加减乘除不费劲。 （计算器）2．揭题：今天我们就来研究用计算器计算。 二、认识计算器的组成与功能 1．谈话：计算器大家不陌生吧，对于计算器你已经知道些什么？在四人小组里边演示边交流，说一说你认识计算器上哪些常用的按键？它们各有什么功能？ 2．小组交流。 3．教师巡视。 4．交流。 （1）数字键区，运算符号键区 ○1归纳：你给大家介绍了这里是数字键区，这里是运算符号键区，这是等号键。（板书） ○2预设学生质疑：为什么有0键，还有00键呢？ ○3总结：当一个数中多次连续出现0，用00键更方便！感谢你的解答，让我们恍然大悟。 （2）功能键 ○1提问：你们看仔细了吗？刚才CE键起到什么作用了？ ○2取名：看来CE键有删除上一步操作的功能。有这么好的功能，给它取个什么名字好呢？ 你们都能抓住它的功能来取名字，一般我们把它叫做改错键。你们的计算器上有CE键吗，你带大家一起来试试它的功能好吗？ ○1找一找，试一试：你了解的是AC键。你说它有归0的功能，它真的有吗？你们也按一按试试呢。怎么样？
计算器的认识与使用 教学设计
第一课时新授课学习过程设计 课题泰山古树—计算器 课标陈述了解认识计算器，知道计算器各键的名称及功能；能借助计算器进行计算，解决简单的实际问题，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 学习目标（核心素养）1．在具体的计算情境中让学生初步认识计算器，学会用计算器进行简单的、必要的计算。2．在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器计算的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系。 3.在实际应用中感受计算器在人们生活和工作中的价值。 4. 在自主学习的过程中，培养初步的探索意识、积极参与学习数学活动的愿望以及与同伴合作的品质。 学习环节教学 设计 评价任务评 价标准 设计修改备注 （学习资源） 一、设创情境提出问题评价 设计 读懂情景图；找出数学信息；提出 数学问题。 1.准确找出数学信息；?? 2.提出有价值的数学问题。 ??? 多媒体课件 过程 实施 设计 （预 设） 出示“五岳之首--泰山”，导入新课。 师：同学们，你们喜欢旅游吗？说说你都到过哪些地方？学生自由交 流。今天，我们要登上“五岳之首--泰山”去寻找发现数学问题， 同学们愿意吗？（板书：泰山古树） 师：仔细观察信息窗里的信息，你能发现哪些数学信息呢？ 预设1:红门、中天门和南天门的古树棵树分别是3449棵、527棵、 1640棵。 预设2；岱庙、登山东路、岱顶和灵岩寺的石刻数量分别是157块、 （课件出示 情境 图，介 绍五岳 之首-- 泰山。）
二、 小组 学习 自主 探究 过程 实施 设计 （预 设） 1．解决问题 红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？ ●怎样计算？ 学生用列竖式的方法笔算。(学生体验笔算的“麻 烦”。) （1） （2） 思考：有没有使计算快 速、简便的计算工具？ 教师用计算器计算。 （让学生感受教师计算的速度“快”） 展示两种方法的计算过程, 谈谈计算后的感受？ 揭题：引 导学生说出用计 算器计算。现在， 计算器已经在各行各业得到了广泛的使用，它给我们 解决生活和生产中的具体计算带来快捷方便。（板书 课题：计算器） 【预设】： 生1：用计算器计算更快速、准确。 …… 小结；我们在进行较复杂的计算时，我们可以借助计 算器。 这节课我们就来认识一下“计算器”，并请计算器帮 我们解决数学问题。 2．认识计算器 ●请大家欣赏课件，观察各式各样的计算器，说说它 们的外观和构造。 每生一个计 算器，数学 练习本。
计算器的认识及简单的应用教学设计
计算器的认识及简单应用教学设计 教学内容：青岛版四年级数学（上）23-25页 教学目标： 1、初步认识计算器各部分名称及功能。 2、学会使用计算器，会进行的数目的计算。 3、通过活动，使学生体会到计算器的优点（快速、准确、方便）。 4、使学生体会到计算器只是一种工具，不能过于依赖，仍要积极思 考。 5、培养学生的发展观，树立正确的人生目标。 重点：计算器的使用方法 难点：利用急用计算器计算 教法：整体建构教学法 教（学）具：计算器、课件 活动过程： 一、课前互动 1、播图片及资料，引出课题。 师：近几年我们滨州的经济在飞速发展，发生了很大的变化，今天老师给同学们带来了一些滨州的风景图片，让我们一起来欣赏。 问：看完了这些图片你想说点什么？ 师：老师统计了五海的占地面积，请同学们看大屏幕。 出示：（五海占地面积统计表）你能提出什么问题？（引导学生提出：五海的占地面积共多少平方米？）
二、认识计算器各部分名称及功能。 1、师：五海占地面积共多少平方米？请同学们帮老师快速准确地解答出来。 师：(一分钟后，问用计算器计算的同学)你怎么算得这么快?(生：我是用计算器算的。)噢，还有哪些同学是用计算器算的?你是怎么想到用计算器算的?(生：计算器算得快、准。) 小结：同学们已经发现在计算较大数目时用计算器算好，使用计算器的好处是快捷、准确。那今天这节课我们就来研究“计算器的认识和简单应用”。（板书：计算器的认识及简单应用。） 2、师：在我们的日常生活中，在哪儿见过人们使用计算器?对计算器你还有哪些了解，能给大家介绍一下吗?(简单介绍) （课件出示计算器各部分名称，教师说明。） 师：我们介绍的这些按键都是我们常用的基本键，有些键由于我们学的知识有限现在还不能用，可以将来再学习，不同的计算器还有一些特殊的功能键，我们可以在需要时边用边学。 三、体验计算器的优越性 1、师：刚才同学们用计算器解决了五海的占地面积，同学想不想用计算器算几道题试试? （课件出示练习题1、2题，体验计算器计算的优点。） 7825-2138= 226×39= 8312÷8= 小结：通过刚才的计算，能总结一下使用计算器有什么优越性吗？（快、简便、准确。）
15.认识计算器
教学课题：认识计算器 教学内容：P23-25的内容 教学目标：让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 教学重点、难点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算和只有用同一级运算的两步式题。通过计算探索发现一些简单的数学规律。 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 1、出示泰山黄金周景点售票统计表。仔细看图，想一想，你能提出什么问题？ （1）平均每天的门票收入是多少？ （2）泰山黄金周期间共接待游客多少人？ 列式看一看，你有什么感受？ 生：计算太麻烦了。 那么用什么工具能使计算简便哪？ 2、揭示课题 二、尝试使用，探索交流 1、认识计算器； （1）合作学习 向小组成员介绍一下你的计算器。 你们小组的计算器有哪些相同点和不同点？ （2）交流； 计算器有很多种，一般都由显示器和键盘两部分组成。 2、使用计算器，交流方法 学生试试开机关机并介绍按什么健。还认识计算器上的哪些键，互相说一说。 出示题目，你会用计算器上你认识的键进行计算吗？试一试。 请一位同学上来演示一下。 观察，怎样按键比较方便而且不容易出错。 计算完第一道题，怎样才能开始算第二道题？应该先按什么键？ 认识清零键——AC键
3、计算比赛，并谈谈自己的感受。 三、介绍计算工具的发展史 阅读教材“你知道吗？”。了解小知识。 四、巩固练习：自主练习1、2、3、4、7 五、小结： 这节课你学会了那些知识？ 板书设计： 认识计算器（1）平均每天的门票收入是多少？ （2）泰山黄金周期间共接待游客多少人？ 课后反思：
四年级上册数学教案 第1单元《第12课时 用计算器计算》人教版
《第12课时用计算器计算》教学设计教学目标 1．让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。 2．培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。 3．通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。 教学重点 利用计算器进行简单的计算。 教学难点 学会观察、发现一些有规律的数的计算。 教学方法 讲授、小组合作 课时安排 1课时 教学过程 一、情景导入 1.师：上课前，让我们来进行一次计算比赛，用你喜欢的方法来完成，把答案写在练习纸上。看谁算得又对又快。开始！ ①18+21= ②56÷7= ③3028-2956= ④589×76= ⑤98+199= ⑥12+459+88= 2.有的同学为什么会计算得这么快?能向大家介绍一下你的方法吗？ 小结：看来，在进行像这样的比较繁杂的计算时，我们可以请计算器来帮忙。(板书课题：用计算器计算)
二、探究新知 1．教学例1。 (1)出示386＋179＝________ 说说你是怎样使用计算器计算的。 (2)引导学生按步骤按键计算出结果，试试CE和AC键各有什么功能。 CE：清除功能，AC为0，也相当于清除功能。 (3)自己用计算器试试。 825－138＝26×39＝312÷8＝ (4)你觉得使用计算器需要注意什么？ 看清数，别按错了，每次计算前要清0。 2．教学例2。 (1)出示：9999×1＝9999 9999×2＝________ 9999×3＝________ 9999×4＝________ 用计算器算出上面几个算式的结果。 (2)你发现了什么规律吗？说一说。 从9999×2起，结果是一个五位数，中间是3个9，两头分别是1，8(9×2)；2，7(9×3)… (3)你能不用计算器，直接写出下面几题的结果吗？试一试，很有趣。 9999×5＝49995 9999×7＝69993 9999×9＝89991 (4)9999×6和9999×8的结果又是多少呢？谁能说一说？ 9999×6＝59994
计算器的认识和应用
《计算器的认识和应用》教学中数学工具的运用实例 小学数学教学中“数学工具”的运用，能够给教师们在教学中带来许多的便利。并且达到事半功倍的效果。让学生学习时直观、开心、敏捷。现就制作的“课件”和“练习纸张”以及“计算器”等数学工具，在具体一堂课中的运用策略和效果加以诠释。 【教学目标】：计算器的认识 【教学目标】：1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单数学规律。2、让学生体验计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 【教学重点、难点】：通过计算发现一些简单的数学规律。 【教学准备】：课件、练习纸、计算器 【教学过程】： 一、游戏导入，激发兴趣。 谈话：同学们，你们玩过“快乐联想”的游戏吗？还想玩吗？ 课件依次出示四个提示（课前须已备好） 提示一 提示二 提示三 提示四 完美 基督教 医院 三三两两 师：你能想到什么？ 生1：我猜是十字架。
生2：我想可能是……。 出示提示四 生3：我猜是十。 答对的同学，给予肯定。 师：还想玩吗？ 课件依次出示提示 提示一 提示二 提示三 提示四 知错能改 小巧 学习用品 计算工具 生1：我猜是橡皮 生2：我也认为是橡皮。 出示了提示四后 生3：计算器。 表扬答对的同学。 今天我们来学习用计算器计算。 课件出示课题，并板书。 二、自主探究，解决问题。 1、认识计算器。 同学们，你们在哪里见过计算器？（根据同学回答，依次出示课件中的图片）
表述：看来计算器已经深入我们生活中。瞧，老师手中就有一个计算器，你们观察过计算器吗？看老师手中的计算器，你们看到了什么？（根据学生回答，依次板书数字键、符号键、功能键、键盘、显示器） 指出：有些功能键由于我们所学知识有限，现在还不需要用，今后我们可以再慢慢认识它们。 2、认识开机键、关机键。 用计算器前，先按什么键？（ON键，根据学生回答指出开机键） 用完后呢？（OFF键，指出关机键） 3、尝试用计算器计算。 有多少同学会用计算器？真会?那我们来“试着瞧瞧”。 (课件出示 38 ＋ 27 = 30×18 = ) 指名说第一题计算过程。 师：你是怎么输入的? （先输入3和8，再输入加号键，输入3和7和等号键,等于65。） 追问：想知道得数，需要输入什么键？（等号键） 指出：算完后，我们可以口算或者笔算验算计算结果。 4、用计算器计算“试一试”。 看来同学们都会使用计算器计算了，让我们再显身手，拿出计算器和学习工具。把得数写在练习纸上。 （课件出示书上第101页的“试一试”） 交流得数 师：你有什么感受？（计算器计算的便捷，是我们的好帮手） 重点讲解“816× 68 ÷ 27 ”是怎样输入的？ 5、“比一比”用计算器计算 （课件出示题目）
计算器的认识和简单应用
计算器的认识和简单应用 教学目标 1?使学生了解计算器面板上的按键名称和功能，初步学会简单计算器的使用方法，较大数目的四则能用计算器进行简单的计算。 2?通过对计算器的使用，体验它的实用性，培养学生的辩证思维能力。 3?使学生体会要根据实际情况灵活选择计算方法解决生活 中的实际问题，培养学生的估算意识和应用意识。 教具准备 1?每个学生自备一个计算器。 2?教师制作的课件。 教学过程 一、创设情境 师：这两年我们学校的变化特别大，校园的环境越来越美了。上学期学校粉刷了教学楼，这学期又为同学们购置了新桌椅。 问：你能算算每套桌椅多少钱吗？ 生：每套桌椅：115元。 75元40元 师：购置一套桌椅就要115元，你能快速地算出2套桌椅多少钱？10套呢？
出示各年级人数统计表(2019年11月)： 每套桌椅115元，每人一套全校共需多少钱？ 师：那么学校这次为全校同学更换桌椅共花多少钱呢？下面就请同学们帮助学校快速、准确地算出一共需要多少钱。(多数学生用笔算，时间较长；个别学生用自带的计算器算。) 二、尝试研究 1?汇报结果。 师：(问用计算器计算的同学)你怎么算得这么快？(生：我是用计算器算的。)噢，还有哪些同学是用计算器算的？你是怎么想到用计算器算的？你能给大家演示一下吗？(师随学生演示把题写完整) 师：其他同学用什么方法算的？能给大家说说吗？(展示笔算过程) 师：同学们给我们介绍了笔算和用计算器算这两种方法，请你反思在解决这个问题时用哪种计算方法好？为什么？(学生初步体会计算器的优越性) 小结：同学们已经发现在计算较大数目时用计算器算好，使用计算器的好处是快捷、准确。(板书)那今天这节课我们就来研究计算器的认识和简单应用。 2?探究新知。 师：在我们的日常生活中，你在哪儿见过人们用计算器？(展示)对计算器你还有哪些了解，能给大家介绍一下吗？(简单
《计算器的认识和应用》教学设计
《计算器的认识和应用》教学设计 教学目标： 1、初步认识计算器各部分名称及功能。 2、学会使用计算器，会进行的大数目的计算。 3、通过活动，使学生体会到计算器的优点（快速、准确、方便）。 4、使学生体会到计算器只是一种工具，不能过于依赖，仍要积极思 考。 重点：计算器的使用方法 难点：利用急用计算器计算 教（学）具：计算器、课件 一、课前互动 1、猜谜语，引出课题。 师：一个东西真奇怪，上面布满小方块； 用手一摁字出来，加减乘除算得快。 问：你猜出来了吗？ 生：计算器。 2、板书：计算器的认识和应用 二、认识计算器各部分名称及功
1、师：在我们的日常生活中，在哪儿见过人们使用计算器?对计算器你还有哪些了解，能给大家介绍一下吗?(简单介绍) ON/C—开机键 OFF——关机键 C CE—清除数据键 0~9—数字键 +、-、×、÷、—运算符号键 =—等号键 ·—小数点键 （课件出示计算器各部分名称，教师说明。） 师：我们介绍的这些按键都是我们常用的基本键，有些键由于我们学的知识有限现在还不能用，可以将来再学习，不同的计算器还有一些特殊的功能键，我们可以在需要时边用边学。 2、（多媒体出示）：题目：用计算器算一算：39520÷48×56= 师：谁来给大家说一说你用计算器是怎样算的？ 生答：先按39520（数字键）（再按运算符号）÷48 ×56= 同时师在多媒体屏幕上演示（注：反馈清除数据键的用法故意把56按成54）
三、体验计算器的优越性 1、（课件出示练习题1、2题，体验计算器计算的优点。） 7825-2138= 226×39= 2、师：使用计算器有那么多优势，下面我们就用计算器进行一次比赛。（出示） 分组赛一赛：同桌为一组！一人读数，另一人按键计算，看哪小组算得又快又准： 1952－764 829431÷9 75399＋392241 同桌角色互换，比一比哪一组的同学们算得又对又准： 146－89 2759×8 37291＋84731－73826 四、体验计算器的局限性。 师：使用计算器有很多优势，给我们的学习和生活带来很多方便，下面我们再来看一组题目，（出示）考考你的观察力： 3×500= 2467+889+111= 问：仔细观察这两道题，你能很快计算出结果吗？用什么方法是计算又对又快？ （生试做、订正。） 师：你又有什么发现？
用计算器计算,四年级上册,第12课时
第12课时用计算器计算 郑祥旦编著 学习内容 课本第26页例1、例2，你知道吗，第28练习四第1～4题。 学习目标 会用计算器计算，再探索规律。 习题解析 例1，用计算器计算。体会计算过程。Array例2，探索规律。先用计算器计算，再探索规律。 “做一做”，巩固练习。第1题，计算大数。第2题， 探索规律。 “你知道吗”，介绍M＋、MR、MC键的使用。 计算器的认识，是本课的学习基础。用计算器计算， 探索规律，是本课的新知。 辅导精要 例1，读题。“下面的步骤”下划线，理解与按键过 程的联系、与算式的联系。 计算。尝试用计算器计算，可根据使用情况进行必 要的指导，如按错数字键138按成139，可用DEL键或 AC健清除。 例2，整体读题。“左边各题”下划线。发现算式的 规律：一个因数是9999，另一个因数是一位数。再计算。 口算。9999×1＝9999。 机算。9999×2＝19998，9999×3＝29997；猜测9999×4＝39996。 理由：2×9＝18，把①式的1个9分解为1和8；得数的首位和末位分别是1和8，中 间有3个9。3×9＝27，把①式的1个9分解为2和7；得数的首位和末位分别是2和7， 中间有3个9。4×9＝36，把①式的1个9分解为3和6；得数的首位和末位分别是3和6， 中间有3个9。机算检验，结果正确。 运用规律。直接写出得数，9999×5＝4995，9999×7＝69993，9999×9＝89991。 补充：9999×6＝59994，9999×8＝79992。 也可认为： 9999×1＝9999＝1万－1，9999×2＝19998＝2万－2， 9999×3＝29997＝3万－3，9999×4＝39996＝4万－4， 所以，9999×n＝n万－n。 9999×5＝5万－5＝49995，9999×6＝6万－6＝59994，……。 再整体观察，积的万位从0到8、个位从9到1。欣赏其数学美。 “做一做”，第1题，整体读题，说说对数的感觉：都是大数，用口算和笔算都不方便， 所以用计算器计算。让孩子独立计算。 计算的要求。首选口算，不要求精算可以估算，要求精算的用笔算，大数用计算器计算。 经常用计算器计算的，会降低人的智慧。 第2题，读题。观察算式的规律：个位从9到1，前面1的个数不断增加，有（n－1） 个。 1
一单元(计算器的认识与使用)
计算器的认识与使用 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（四年级上册）》2～4页。 [教学目标] 1.在具体的计算情境中让学生初步认识计算器，学会用计算器简单的、必要的计算。 2.在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器计算的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系,感受计算器在人们生活和工作中的价值。 3.在自主学习的过程中，培养初步的探索意识、积极参与学习数学活动的愿望以及与同伴合作的品质。 [教学重点]了解计算器的基本功能（显示屏及按键），掌握数字键排列的一般规律，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算和只有用同一级运算的两步式题。 [教学难点]能正确使用计算器解决实际问题。 [教学准备] 教具：多媒体课件（PPT）； 学具：计算器。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 (一)情境铺垫 同学们，生活中处处有数学，这节课，让我们一起登上“五岳之首——泰山”去寻找发现数学问题。 课件演示。（见图1） (二)读懂图意 通过情境图观察了解提供的数据及信息：“泰山古树、石刻的数量统计情况是怎么样的呢？ 课件演示。（见图2）
(三)提出问题 师：根据信息你能提出什么数学问题？ 预设1：红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？ 预设2：灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？ 预设3：虎山、天烛峰和岱庙的古树一共多少棵？ 预设4：岱庙、登山东路、岱顶和灵岩寺一共有多少块石刻？ …… 【设计意图】通过泰山古树的导入，激发学生学习的兴趣，感悟数学来源于生活并应用于生活，增强数学应用意识。通过学生自主思考提出问题，调动学生的自主性，为下一步学习做好铺垫。 二、自主学习、小组探究 (一)解决问题 师：红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？ 学生用列竖式的方法笔算。 课件演示。（见图3、图4） （1）（2） 教师用计算器计算。 课件演示。（见图5） 师：请看老师的计算过程, 想说点什么？
计算器的认识和应用
备课教师：章瑕 课题 计算器的认识和应用 第 1 教时 教学 内容教材第23页 课时教学目标1．会正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；会借助计算器探索简单的数与运算的规律。 2．在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化思想方法。 3．在探索知识过程中，激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。 教学重点正确运用计算器进行四则运算 教学 难点 借助计算器探索简单的数与运算的规律 教学 资源课件、计算器 修改意见 教学过程一、复习引入 （一）复习 1．课件出示： 2．师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说。 （二）引入 师：你会用计算器吗？这节课我们就来学习。 二、用计算器进行四则计算，体会计算器的作用 （一）用计算器进行四则计算 1．用计算器的方法 （1）课件出示： 386＋179＝ 825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝（2）师：这道题你会用计算器计算吗？自己试一试。 （3）师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。（学生边说边到前面演示）（4）课件出示： 师：依次按数字键3、8、6，然后按“＋”，再依次按数字键1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就显示出结果了。 2．试一试 （1）课件出示：825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝ 师：自己用计算器算出这几道题的结果。 （2）订正答案。 （3）学生质疑 ①师：在使用计算器计算时有问题吗？（如：按错了怎么办？） ②师：对呀，万一按错一键怎么办？（学生可能会想出两种解决方法） 方法一：按退格键“←”，清除输错的数字，然后输入正确的。 方法二：按“CE”键，清除然后再重新输入。 （二）用“M＋”“MR”进行四则计算 1．尝试计算 （1）课件出示：2034－1368÷9 师：你会用计算器进行四则计算了吗？那试试这道题。 （2）师：这道题等于多少？（1882、74） 师：哪个结果是对的？怎么做的。（先算1368÷9＝152，再用2034－152＝
我对计算机的认识
我对计算机的认识 姓名：郭敬 学号：201100600017 班级：11级朝鲜语3班 作为一个非计算机专业的学生，虽然从初中开始就经常使用计算机上网、看电影、做PPT、玩游戏，虽然每天但如果说到对计算机的认识，却是非常有限的。以前仅仅是把计算机当做娱乐的工具，虽然长期使用计算机，懂得一些基本的计算机知识，但翻开大学计算机课本才发现，计算机有许多复杂的专业知识、有许多的专业知识需要掌握。 第一次接触计算机是在小学的计算机课上，通过老师的讲解了解到第一台计算机在美国宾夕法尼亚大学诞生，当时计算机的体积非常大，计算效率非常低，在当时被认为是无用的东西。后来随着科技的发展，计算机开始迅速的更新换代，体积越来越小，计算效率越来越快，开始在许多方面发挥作用。九十年代，计算机网络技术得到了迅猛的发展，逐渐形成了互联网，计算机开始慢慢走近普通人的生活，开始在人们生活的方方面面发挥作用，开始把整个世界通过互联网连接成一个整体。 对于计算机，目前虽然我还没有太专业的认识，但却在科技的发展中切身的感受到了它给我们生活带来的变化，互联网可以让远距离的人们通过网络聊天、视频，word可以编辑文字，代替了用纸张书写的不便，Excel可以制作表格，方便数据的统计，通过计算机还可以将许多复杂多变的信息转变为二进制代码，方便信息的编辑和传输，省去了许多复杂的环节，节省了资源，给人们的生活带来了极大的便利。 随着科技的发展，信息时代的到来，各种知识呈现爆炸式的增长，我们不得不承认，人类社会已经无法离开计算机，计算机推动并影响着人类社会的发展。我认为计算机的发明是人类社会的一个奇迹，这个奇迹大大影响着人类的科学、文化、教育，带动着整个人类社会的巨大进步。 计算机给人类带来的方便，我有一个很深刻的体会是课堂的多媒体设备，以前没有多媒体的时候，大量的知识需要老师在黑板上书写，不仅速度慢、浪费资源，而且课堂气氛也不活跃。有了多媒体之后，老师可以选择许多灵活生动的教学方法，学生也可以更加快速的接收知识，提高了课堂的效率，减轻了老师和学生的负担，使老师和学生可以更轻松愉悦的学习知识，间接的推动了知识的进步。 因为计算机技术在生活中的广泛应用，掌握计算机技术对于大学生来讲是非常必要的，所以我希望在今后对计算机课程的学习中，跟随老师学好计算机技术，在将来更好的把计算机技术应用在工作和生活之中。
计算器的认识及其计算
《计算器的认识及其计算》教学设计 执教：谌洪梅教学内容：教材100—101页 教学目标 1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，掌握计算器的操作方法，能使用计算器进行计算，并能通过计算发现数学规律。 2、让学生通过实际操作掌握计算器的操作方法，并用计算器自主进行计算，交流过程和方法。 3、激发学习兴趣，通过对计算器操作方法的探索，获得成功的体验，培养探索和发现意识，发展数学思考。 重点：计算器的使用 难点：通过计算发现数学规律 教学准备每位学生准备好计算器 教学过程设计 一、情境导入 1、谈话：同学们，你们跟爸爸妈妈到菜场去买过菜吗？菜场里买菜的人多吗？那你们看到那些卖菜的小贩是怎样算钱的吗？怎样不会算错呢？（使用计算器） 2、（出示图片）：你们看出图中的场景是在哪里吗？他们在干什么？ 他们为什么都用计算器？ 你们还在什么地方也见过或用过计算器？
3、揭题：现在，计算器已经在各行各业得到了广泛的使用，它给我们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便，所以在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器来计算。今天，我们就一起来认识和学习使用计算器。 （板书课题） 二、认识计算器 1、请大家观察你带来的计算器，看看它的外观和构造。 2、谁能向大家介绍一下计算器的外观特点和构造？ 让学生介绍自己带来的计算器。结合情景让学生感受到计算器与生活间的紧密联系，从而使学生感受到计算器在人们生活和生产中的价值。 三、初步使用计算器 1、计算器的功能是计算，那怎样用计算器来计算呢？ 出示题目：38+27 你能用计算器来计算吗？试一试。 交流方法，指名学生说说是怎样操作的？按键是怎样按的？并演示操作 出示第2题30×18 用计算器来计算，交流演示操作的方法。 3、下面请大家在纸上验算一下，看看用计算器算的正确吗？ 4、你觉得使用计算器怎么样？ 四、教学“试一试”
1、认识计算器及其计算方法
用计算器计算作业 沭阳第一实验小学岁丽 一、用计算器计算下面各题。 1.258＋1409＝5200－2689＝ 3254×268＝235×68÷34＝ 8906－473＋2170＝7575÷25＝ 356＋148＝ 1752－986＝ 3002×152＝4872÷24＝ 38×9306＝ 7504＋2496＝ 2. 75＋76＋77＋78＋…＋97＋98的和是( )。 3. 从1000里连续减去5个98，结果是( )。 4. (1)3060――→÷45――→＋889 ――→÷33 (2)225――→×84――→÷25――→÷27 (3)870――→×46――→÷23――→×135――→÷45 (4)9893――→－8436 ――→×13――→－ 8941 ――→÷500 5. 用计算器分别算出每组中各题的积，再找一找各组题的规律，然后按这个规律直接在横线上写数。 11×11＝111×111＝1111×1111＝× ＝)1( 67×67＝667×667＝6667×6667＝× ＝)2( 6. 一个果园栽了425棵桃树，又栽了756棵梨树。如果一年每棵桃树可收桃105千克，每棵梨树可收梨90千克，这个果园一年可收桃和梨各多少千克？ 7. 垃圾填埋不仅占用大量土地，而且给周边环境、土壤带来二次污染。东海市新建的垃圾处理厂日处理垃圾能力达到1200吨，每天可发电1800千瓦时。试计算该垃圾发电厂2012年将处理垃圾多少万吨？发电多少千瓦时？(用计算器计算，结果保留整数。) 9. 河滨小学四年级一班部分学生体育课做仰卧起坐情况如下表。 学号仰卧起
坐(个) 学号仰卧起 坐(个) 学号仰卧起 坐(个) 学号仰卧起 坐(个) 学号仰卧起 4101 37 4105 35 4109 38 4113 45 4102 41 4106 38 4110 35 4114 36 4103 29 4107 42 4111 31 4115 34 4104 32 4108 40 4112 34 4116 29 用计算器计算四年级一班部分同学平均仰卧起坐的个数.
第十一单元：用计算器计算 第3课时_教案教学设计
第十一单元：用计算器计算第3课时 练习十 教学目标： 1、通过计算器计算，进一步熟练用计算器计算的方法，体会这种方法的优点 2、根据一些算式题组，发现规律，并自编题目，以培养学生的观察、分析、推理等思维能力。 3、了解计算工具的发展变化，使学生意识到事物的发展规律。 教学准备：计算器 教学过程： 一、补充：用2、3、4、5分别组成两个两位数（不能重复，每个数字只能用一次），要求用计算器分别算出积最小和最大是多少？ 指出：最这种题，先要确定十位上的数字 最小：要考虑是二十多乘三十多，有两种情况。24×35和25×34 分别让学生用计算器乘一乘，比较一下，得出哪个积更小。 最大：要考虑是四十多乘五十多，也有两种情况。42×53和43×52 分别让学生用计算器乘出结果，比出最大的是哪一个。 二、完成书上练习： 1、第一题（题略），师生一起用计算器计算，要提醒学生不能输入错误的数据。 算完后互相校对。
2、用计算器计算： 94×86÷47（394＋5477）÷57 8450÷25－2496396÷（520－438） 提醒学生注意：用我们的科学计算器计算时，别忘了输入“（）” 算完后校对得数，如果有错，可对照，检查出输入错误的地方。 3、用计算器计算，并找一找各组题的规律 （1）9×9－1=先让学生用计算器计算前三题，估计算到第四题的 98×9－2=时候会有学生发现规律，指名说一说该规律； 987×9－3=并用该规律，猜测后面一题的得数，并计算器验证。 9876×9－4=利用规律，你能继续写算式吗？ 直接写出这些算式的得数。 指名板演。交流。 其他几组也基本照这样的方法组织教学。 4、张叔叔在购物中心买了右边发票中所列的物品，请你用计算器算一算，张叔叔带了3000元钱，够不够？ 观察该张发票，说说你觉得哪里需要填写完整？ 分别把各个服务项目的总价填写清楚，并算出总价。 介绍发票常识：最后还要把总的价钱用大写字写一遍。指导学生写一写。 问：现在你能回答3000元够不够了吗？ 5、用计算器算一算，看看红色方框中9个数的和与方框正中间
计算器的认识 教学设计
计算器的认识 （教案） 教学目标： 1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行一、两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单数学规律。 2、让学生体验计算器计算的方便与快捷，进一步培养学生对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 教学重、难点： 1、认识计算器上的常用按键。 2、学会使用计算器进行简单的加、减计算。 教学安排： 10课时完成 教学准备： 计算器算式卡片练习纸课件 第三课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 这几年我们学校的变化特别大，校园的环境越来越美了。上学期学校粉刷了教学楼，这学期又为同学们购置了新桌椅，爱心人士为我们买来了体育用品和学习用具。 课件展示学习用具，并标注各文具的单价，让学生计算。为
什么老师算得那么快呢？因为老师有帮手。我们一起来认识这位 计算高手。 二、探索新知，解决问题。 1、尝试用计算器计算。 我们上节课认识了计算器的基本按键及各按键的功能。有多少同学会用计算器？真会?那我们来“试着瞧瞧”。 (课件出示 12＋3 = ) 指名说第一题计算过程。 师：你是怎么输入的? （先输入1和2，再输入加号键，输入3然后按等号键,结果就出来了，等于多少？）老师板书计算结果。 追问：想知道得数，需要输入什么键？（等号键） 指出：算完后，我们可以口算或者笔算验算计算结果。 2、用计算器计算“试一试”。 看来同学们都会使用计算器计算了，让我们再显身手，拿出计算器和学习工具。把得数写在练习纸上。 （课件出示书上第28页的“试一试”） 交流得数。师：你有什么感受？（计算器计算的便捷，是我们的好帮手） 重点讲解“4+16=”是怎样输入的？ 3、“比一比”用计算器计算 （课件出示题目）
认识计算器及其计算方法
第十一单元课题认识计算器及其计算方法总第个教案 教学内容：教科书第100－101页。 教学目标： 1.初步认识计算器,了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目 的四则计算和含有同一级运算的混合运算并通过计算探索与发现一些简单 的数学规律。 2.让学生经历用计算器探究简单数学规律的过程,在尝试操作、自主探 索、合作交流中提高学生观察、归纳、概括、推理的能力。 3.让学生体验用计算器进行计算的方便与准确,感受计算器在生活中 的价值。 教学重点：了解计算器的计算功能,使用计算器进行大数目的计算。 教学难点：借助计算器探索与发现一些简单的数学规律,解决一些简单的实 际问题。 教学准备：实物投影仪、计算器 教学过程: 一、先学探究 1.计算机键盘上的ON是开机键，你还知道键盘上其余各个按键有什么 作用？ 2.用计算器计算有什么优点？ 3.计算35×67,367×0,25×4,178＋917这四道算式时，你选择口算还 是选择计算器计算？对此你有什么想法？ 二、交流共享 【学情预判】这一单元可以说是学生最喜爱的一部分知识,用计算器可 以轻易得到一个式题的答案，他们也自认为自己完全会使用计算器,但是在 使用过程中还应注意一些问题:如有的同学购买的是科学计算器,上面的功 能键很多,乱按容易锁定格式,导致计算错误；还有看错数字,按错键,或是 多按了或少按了，都会导致错误，须提醒学生引起注意。 【后教预设】 1.认识计算器。 (1)说一说生活中什么情况下常用计算器?你使用过吗? (2)玩一玩你手中的计算器,再看看其他同学和屏幕上的计算器,它们 有什么相同和不同的地方? (3)能给大家介绍一些计算器上面你认识的键吗?
2.12用计算器进行计算教案
2.12 用科学计算器进行运算 教学目标： 1．会使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算. 2．经历运用计算器探求规律的活动，发展合情推理能力. 3．能运用计算器进行实际问题的复杂运算. 教学重点与难点: 重点：利用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算. 难点：用计算器探求规律的活动. 教法与学法指导： 教法：引导探究法． 学法：小组合作，自主交流. 教学准备：学生准备科学计算器，教师制作的课件． 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，大家都去过超市吧？它每天都有很多顾客，当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗？ 生：他们用计算器计算的. 师：对，今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”.（出示课题） 【设计意图】感受数学无处不在，感受科学技术的重要性，激发学生的好奇心. 二、学习用计算器计算 1.认识计算器 师：你知道在我们日常生活中有哪些地方用到了科学计算器吗？ 生1：在集市上买菜时. 生2：在书店买书付帐时用到了计算器. 生3：工人在发工资时也用到过计算器.…… 师：你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）
生（边指边说）：这是显示器，下面是键盘，有数字键，运算符号键和功能键，它们是用三种不同的颜色来表示的. 【设计意图】不同型号的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书.但对于一些简单的操作，方法还是相同的，开机按ON/C关机按OFF. 2.用计算器计算 师：同学们利用手中的计算器计算表中的算式，同位看看结果是否一样，同时注意按键顺序. 生：我们的结果是一样的. 师：同学们可以仿照上面的内容，计算下列各式.现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好，准备好了吗？ 课件出示： 例用计算器计算： (1)（3.2-4.5）×23-2 5 （2）［3?3 (2) -+1］÷（ 6 5 -） 师：现在请你们同桌之间说说你是怎样用计算器计算器这两道题的.（同桌交流） 生1：我是仿照上面的例子（3.2-4.5）×23-2 5 ，计算器显示的结果为- 121 10 .可以按S D ?
计算器的认识和计算
课题：计算器的认识和简单计算 课型：新授课 主备人：乔小静 学习内容：计算器的认识和简单计算（课本23、24、25、26页的例题1） 学习目标: 1、借助手中的计算器并通过看书，学生知道计算器面板上的按键名称和功能，初步学会简单计算器的使用方法，较大数目的四则能 用计算器进行简单的计算。 2、在合作交流中学生能要根据实际情况灵活选择计算方法解决生活 中的实际问题，培养估算意识和应用意识。 学习重点：简单计算器的使用方法。 学习难点: 根据实际情况灵活选择计算方法解决生活中的实际问题。 学习方法：独立思考法、观察法、小组合作法 学习准备：多媒体课件计算器 评价设计: 1、通过提问展示小组讨论结果检测目标1。 2、通过评价样题检测目标2。 评价样题：用计算器计算： 128+284 532-178 45×77 371÷7 36+228-179 学习过程： 一、创设情境 引入：这两年我们学校的变化特别大，校园的环境越来越美了。上学期学校粉刷了教学楼，这学期又为同学们购置了新桌椅。你能算算每套桌椅多少钱吗? （学生回答） 再次提问：购置一套桌椅就要115元，你能快速地算出2套桌椅多少钱?10套呢? 出示各年级人数统计表(2003年11月)：每套桌椅115元，每人一套全校共需多少钱? (多数学生用笔算，时间较长；个别学生用自带的计算器算。)
二、尝试研究 生汇报结果。 同学们演示笔算和用计算器算这两种方法，反思在解决这个问题时用哪种计算方法好?为什么?(学生初步体会计算器的优越性) 小结：同学们已经发现在计算较大数目时用计算器算好，使用计算器的好处是快捷、准确。(板书) “计算器的认识和简单应用”。 2探究新知。 (课件出示计算器) 学生介绍按键名称，同时介绍它的功能。 师补充：(其他键由教师介绍)同学们介绍的这些按键都是我们常用的基本键，有些键由于我们学的知识有限现在还不能用，可以将来再学习，不同的计算器还有一些特殊的功能键，我们可以在需要时边用边学。 出示：2836+1397=40000-19036= 637×842=18576÷48×56= 要求：两人一组，用计算器计算。算完后说一说：怎样用计算器算一道题? 反馈：你是怎样检查的?637×842=(用结果除以842看是否得637)(总结方法，师板书) 三、实践应用 1、长颈鹿妈妈身高502厘米，长颈鹿宝宝身高198厘米。身高相差多少米? 2、每架玩具飞机5元，四（一）班15人购买这种飞机。共花多少元? 3、特价牛奶29元1箱，买15箱大约带多少钱? 4、宇宙飞船在约21小时的飞行中共绕地球14圈，进行600000千米旅行。飞船平均每小时行多少千米?(结果保留整数) 小组合作任选两道题研究。思考：当你遇到这种问题时，你打算怎样解决? 师生总结：(根据问题的特点合理选择计算的方法) 四、练习巩固，检测成效 1、课本练习三第4题。（分组活动：从题中选一组数与同伴说说自己的思考过程。）