王金发教授简介
兰州大学生命科学学院2013年
兰州大学生命科学学院2013年度本科教学质量报告一、学生情况学院现有662名在读本科生，其中外校来我院交流生10名，出国（境）交流生8名。
来我院交流生中陇东学院2012级5名，陕西师范大学2012级3名，山东大学2012 级1名，塔里木大学2011级2名。
出国（境）交流生中赴台湾地区3名，美国2名，加拿大2名，英国1名。
在读学生分布情况见表1表1生命科学学院在读本科生人数情况表、教学运行（一）课堂教学情况2013年，春季学期开课36门，秋季学期开课46门（不含实验课、实习），共82门。
74位教师参与课堂讲授，其中教授32人，副教授32人，讲师10人，高级实验师1人。
部分课程采取了更为合理的考试方式，更能显示学生平时的学习情况。
两学期中有158人次参加了31门课程的补考，实际参加补考的人数占应补考人的3/4，其余1/4学生选择重修补考课程。
我院开设课程中，累计调课10次，补课19次（表2），总的调停课率为1.04%，其中4门课程超过6%。
表2 2013年度调课次数和比例（二）教学顾问意见2013学年春季学期，学校20名教学顾问在全校范围内听课557门次，2013年，教学顾问选听我院课程20门（次），其中18门A，1门B和1门C。
其中评价为C的一门次为正在进行青年教师提升计划的助教，他试讲一次，正好和教学督导听课。
评价结果汇总见表3。
表3教学顾问听课评价结果统计根据教务处反馈意见，本学年我院学生评教综合评估没有低于90分的老师（表4）。
但全校评分前10名的教师中，我院教师没有入围。
表4学生评教综合评估教学顾问和督导组对教学提出的意见和建议:部分课程教学内容陈旧，没有融入最新学科进展内容；部分教师对课程内容不熟悉，过于依赖ppt，有照屏宣课现象；课堂讲授中存在重点、难点不够突出，化学分子式书写不规范，讲述内容与幻灯片不同步等问题；多媒体课件制作中存在色彩搭配不合理和文字较多的现象；部分教师疏于课堂管理，学生上课纪律较差，说话、玩手机的学生较多；实践课教师有离岗替岗现象。
报告
学习报告卢晓永背景:2012年4月份，蒙学院沈院长及实验实践中心曹主任的关怀，又得到学院王院长的支持，我有幸参加了在深圳举行的教育部仪器所组织的关于实践教学的创新与改革会议，受益匪浅。
与会的专家和教师在发言与交流时不断强调2012年将是我国教育改革里程碑式的一年。
我国进行改革的大环境下，担负着提高我国国民素质，为国家的建设和改革提供人才支持的教育的改革是重点也是关键。
本科教育改革早已经开始进行，然而结果却并不令人满意。
目前我国经济、科学技术和社会的发展急需大批创新型、实践性人才，而高等教育关于学生创新能力和实践能力的培养却远远不够。
为此，第三次全国教育工作会议上，提出了关于“深化教育改革全面推进素质教育，以培养学生创新能力和实践能力”的要求。
去年，胡锦涛总书记在庆祝清华大学100周年的大会上指出，要以创新能力提高为突破，并始终贯穿高等学校人才培养、科研、社会服务、文化传承创新各项工作之中。
2011年10月19日《人民日报》刊登了温家宝总理对学中国教育的五问。
一问中国教育如何摆脱危机；二问怎样培养出“李四光”；三问中国的教育家在哪里；四问素质教育何以年年提年年缺；五问教师地位为何总没“到位”。
温总理五问中国教育中，第一问指出了中国教育确实存在着巨大的危机。
第二问和第四问实际上指出了，中国教育中重视知识的学习和记忆，但是实践能力和创新能力的培养远远不够。
这个问题不但存在于以升学为目的的中小学阶段，高等教育中也很严重。
温总理在文章中说：“忽视了对学生独立思考和创造能力的培养。
”我们应该：“树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索。
”2012年国家教育经费的开支增加到国民生产总值的4%，与往年相比几乎增加一倍。
2012年，教育部推动了教育“卓越”人才工程。
并且将重新验收或建设100所国家级实验教学示范中心。
从以上资料可以看出，我国教育改革，尤其是高等教育改革的目标是，建立一种适于培养具有创新能力、实践能力人才的教育机制。
细胞生物学实验教程中山大学生命科学学院.pdf
前言细胞生物学是高校生命科学的主干课程之一，是一门实验性很强的学科。
生命科学的许多重大发现与细胞生物学实验技术的不断创新、发展是分不开的。
因此，学习和掌握细胞生物学最基本的技术和最新的实验方法，对于从事生命科学研究工作者来说是非常重要和完全必要的。
目前，适用于高等院校不同层次使用的细胞生物学实验教材不多。
由于细胞生物学已成为重要的前沿生物学科，其发展速度之快可谓日新月异，突飞猛进，异常迅速。
各种研究新方法、新技术如雨后春笋层出不穷。
各学科之间的相互渗透，相互依存紧密相联。
如细胞生物学与分子生物学、分子遗传学等实验技术之间就具有很强的依存性和相融性。
细胞生物学实验技术的巨大变化，将推动细胞生物学向着更深的层次发展。
我们为了紧跟学科发展的趋势，把握学科前进的方向，适应学科发展的要求，将多年来在教学和科研实践中积累及编写的细胞生物学技术编写成《细胞生物学实验》一书。
旨在让学生能掌握细胞生物学研究的基本操作技能和新的实验技术，从细胞生物学的角度分析生物学中的问题，为独立进行研究打下基础。
本书是王金发教授主编的《细胞生物学》的配套教材之一。
全书共有64个实验，内容较丰富，知识面广，既包括常规的经典实验，又新增了不少与现代细胞生物学和分子生物学相关的新技术，如电穿孔和电融合技术、反转录病毒载体介导的基因转导技术、胚胎干细胞的培养和体外分化技术、流式细胞技术、细胞显微注射、共聚焦显微技术、细胞凋亡检测技术等。
这些实验内容新颖、技术先进，可操作性强，对培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力很有帮助。
本书第1～4章由戚康标编写；第5～7章由何炎明编写；第8章由何炎明、张利红编写；第9、12章及附录由刘兵编写，并对全书进行文字编辑和校对；第10、11章由张利红、张为民编写；冯冬茹参加了部分实验的初稿编写工作。
本书在编写过程中得到王金发教授的亲自指导和中山大学生命科学院的大力支持，在此表示感谢。
由于编者的水平有限，难免出现错误，恳请广大读者给予批评指正。
《探秘王金发父子》
《探秘王金发父子》《探秘王金发父子》《中国民间中医药名家探秘》片头王金发、王敏介绍字幕：王金发、王敏父子为浙江桐庐县民间医。
王金发五十多年来自学中医，成为国家执业中医师。
其自采野山草药治疗疑难杂症配伍独到。
六十岁吸取扶阳派精华，以附子为君药成功突破自我，治愈多个顽症。
王敏弃商学医，继承父业为人生目标，刻苦钻研中医，依山育药。
画面字幕：浙江省桐庐县解说词：2012年新年伊始，中国的农历年很快就要到了，《探秘中国民间医》摄制组，加紧在各地寻找有特色的民间医。
在据称中药始祖地的浙江省桐庐县，我们满怀希望，能找到当地人所喜爱的民间医。
实况：记者：调查一下民间的中医，你知道我们桐庐有没有比较有名的中医？居民：有名的中医。
居民：我告诉你，中医院的中医馆。
卖草药那地方。
记者：中医叫什么？人名字幕：桐庐县居民桐庐县居民：王金发。
三横王，他就在楼上。
今天礼拜几？记者：今天礼拜四，礼拜三。
桐庐县居民：礼拜三（他）不在。
居民：今天礼拜四。
记者：礼拜四在吗？桐庐县居民：礼拜四在的。
记者：你这么熟悉？桐庐县居民：我叫他看过。
桐庐县居民：对，他本来我也不知道，我们一起玩的（朋友）他头晕，吃他的药好了，那现在我也来吃。
记者：他是那个民间的中医吗？多大年纪？桐庐县居民：他是六、七十岁。
七十来岁有了。
记者：他给你看好病了？桐庐县居民：反正我头晕，就是晚上睡在那里天转地转。
我中医（药）也吃过，西医（药）也吃过，到杭州也去看过了。
杭州去了以后，他（医生）对我说，反正你是眩晕症没有药吃的，回去。
我还是回来找他。
他（这里）我大概是吃了，大概是吃了两个月左右的中药，吃了以后我没有发过。
记者：吃了两个月就好了？桐庐县居民：两个月没有发过就是。
记者：是草药吗？桐庐县居民：他是中药。
记者：中草药。
桐庐县居民：中草药，就是他们医院里配的，很好的。
记者：谢谢，我去找找看。
居民：他是康复中心的。
居民：他可能是刚刚到这里来的，以前在家里的。
解说词：在一家很小的医院的二楼，见到了王金发，从医院门口的简介看，王金发是一名退休的老中医。
如何上好一堂课专题讲座新闻稿
解读“如何上好一堂课”--记如何打造有生命的课程专题讲座本报讯4月22日下午，为推进我院教师资源的合理配置、教育事业科学发展，特邀请了中山大学王金发教授在图书馆学术报告厅就如何上好一堂课、如何营造有生命的课程作出了专题讲座。
各系老师听取了本次讲座。
王教授以自己多年从事高等院校教学和教学管理工作的丰富经验，提出在教学中，必须具备3个方面的基本要求。
一、教学理念，创造有思想内涵的课程二、如何营造有生命的课程；三、要有“先学生之忧而忧”的教师素养。
王教授对三方面的基本要求分别作了深入浅出、全面具体的讲解。
一、教师是太阳底下最光辉的职业在教学工作中，王教授重点阐述了教学理念的重要性。
他认为，教师担负着传道授业解惑的责任，整体目标是塑造完整的人，同时也要注重运用教学上的艺术，即是传播先进的文化、弘扬正确的观念，它关乎教学进程的流畅性、教学组织的严密性、知识传递的准确性和教学艺术展示的完美性。
要教会学生如何做人、如何学习、如何规划自己的大学生活，教学理念是集科学、文化、责任、艺术于一身的，不怕做不到，就怕想不到，随后，吕教授运用三个石匠的故事向与会教师介绍了教师的主导作用。
他例举了大量的事实来告诉我们，教师需要自身完善的人格去引领学生，教师是站讲台不化妆的演员。
二、营造有生命的课程作为一名教师，肩上担负着重要的历史使命，千秋万代，国家的希望，人民的嘱托，教师的责任大于天，营造一堂有生命的课程是由教师的主导作用、学生的主体作用和课程的促进作用决定的，强人先强教师，教师需要具备先进的教学思想、科学的教学方法、创新的教学意识；在教学过程中，学生始终占据着主体作用，也要求我们当代大学生需要树立远大的人生理想、培养浓厚的学习兴趣和具有批判性的思维能力，而好的课程则需要准确把握源头创新、适时跟踪发展趋势、有效激发科学思维。
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
三．先学生之忧而忧的教师素养个人价值、社会价值、自认价值，情感态度价值观是心灵的传播，教师需要以人为本，以身作则、德才兼备。
教授讲座课程
教授讲座课程作者：马春秀程瑶来源：《中学课程资源》2015年第05期摘要：教授讲座课程是一类校本课程。
中学依托大学资源开设教授讲座课程的理论与实践，对指导全面实施新课程改革具有一定的理论价值与实践意义。
关键词：中学校本课程教授讲座课程理论基础实践路径随着课程改革的日渐深入，课程资源的开发与利用越来越受到重视。
但不同学校，可供开发与利用的课程资源具有很大的差异性。
因此，课程的开发要根据自身的优势和特点，因地制宜地开发与利用校内外各种课程资源，为促进师生共同成长与发展服务。
我校坐落于华南第一学府——中山大学，中山大学丰富的人力资源本身就是一座具有巨大发展潜力的课程资源库，这已成为我校课程资源开发的重要平台。
我校充分发挥这一优势，近几年来已开设了一批人文与科技类的教授讲座课程。
中学生享受大学教育资源，让大学精神走进中学校园，这已成为我校最具特色的校本课程。
一、问题的提出为培养适应新世纪社会发展需要的创新人才，根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革，这已成为全面探讨面向新世纪的素质教育体系的新视角，课程问题正越来越受到社会的广泛关注和人们的高度重视。
1999年，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，正式提出了“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，即三级课程、三级管理。
这预示着国家不再采用单一的由中央主导的国家课程开发模式，而是在国家课程框架规定的限度内，通过授予地方、学校极大的自主权来进行课程开发，中央教育机构、课程专家、学校、教师共同参与课程决策，担负不同的职责。
《基础教育课程改革纲要》（简称《纲要》）指出：“学校在执行国家和地方课程的同时，应视当地社会经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”《纲要》还要求学校“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。
可见，学校拥有越来越多的课程自主权。
王金发
出版物刊名： 中国大学教学
页码： F0002-F0002页
年卷期： 2014年 第9期
主题词： 王金发;国家精品课程;细胞生物学;生命科学学院;政府特殊津贴;教学研究项目;教学团队;中山大学
摘要：王金发,1947年出生于安徽东至．中山大学生命科学学院二级教授。
享受国务院政府特殊津贴专家。
先后主讲8门本科生课程，“细胞生物学”课程先后被评为国家精品课程（2004）、国家精品资源共享课（2013）；作为带头人的细胞生物学与遗传学研究性教学团队被评为国家教学团队（2007）。
两次获得国家教学成果二等奖（2001、2005）。
先后主持国家和广东省科研课题10项．主持国家和广东省教学研究项目20项。
王金发---细胞生物学相关练习题与答案
中山大学王金发老师的细胞生物学相关练习题和参考答案第一部分一、名词解释１、细胞生物学——2、细胞——３、细胞膜——４、简单扩散——５、易化扩散——６、主动运输——７、膜转运蛋白——８、膜泡运输——９、膜受体——1０、配体——１１、受体介导的胞吞作用——1２、胞吞作用——１３、胞吐作用——二、单顶选择题１、原核细胞不具备的是Ａ、细胞膜Ｂ、核糖体Ｃ、DNA D、核膜、核仁２、真核细胞的细胞膜主要成分中不包括A、蛋白质B、脂类C、糖类D、核酸３、影响细胞膜流动性的主要因素是A、温度B、离子强度C、pHD、脂肪酸不饱和程度４、膜脂分子分布的不对称性是指A、脂分子在膜上亲水头部与疏水尾部不对称B、在两层膜脂中脂分子的种类和数量不同C、在两层膜脂中膜蛋白不同D、细胞膜外表面是亲水的，内表面是疏水的５、造成细胞膜流动性的主要原因是A、胞内压力B、膜蛋白的运动C、膜脂分子的运动D、蛋白质与脂类的有机组合６、膜脂分子不具备的运动方式是A、向各方向运动B、侧向扩散C、翻转运动D、弯曲运动７、糖分布在细胞膜的A、内表面B、外表面C、内、外表面确良D、内、外表面之间８、Na+顺浓度梯度进入细胞，其转运方式是A、主动运输B、简单扩散C、易化扩散D、胞吞作用９、 Na+—K+泵转运Na+和K+的方式属A、单运输B、协同运输C、共运输D、对向运输１０、 Na+—K+泵水解一分子A TP可转运A、3 个Na+、2个K+B、3 个K+、2个Na+C、2 个Na+、2个K+D、3 个Na+、3个K+ １１、载体蛋白顺浓度梯度转运Na+入胞的同时，将葡萄糖逆浓度梯度一起带入胞内，此转运方式为A、共运输B、对向运输C、协同运输D、单运输１２、Na+—H+ 交换载体在使Na+入胞的同时将H+排出细胞，此转运方式为A、共运输B、对向运输C、协同运输D、单运输１３、不受条件控制的跨膜通道为A、配体闸门通道B、离子闸门通道C、电压闸门通道D、持续开放通道１４细胞无选择地吞入固体物质的过程为A、胞吞作用B、吞噬作用C、吞饮作用D、受体介导的胞吞作用１５、细胞摄入LDL颗粒的过程是A、自由扩散B、吞噬作用C、主动运输D、受体介导的胞吞作用１６、有被小窝的作用是A、使特定受体聚集B、吞入大分子物质C、防止大分子泄漏D、使细胞膜牢固１７、膜受体具备的功能是A、识别、结合配体B、引起胞内一系列反应C、识别、结合配体并引起胞内一系列反应D、引起离子跨膜转运１８、膜受体与配体结合的部位是A、活性部位B、结合部位C、调节部位D、催化部位１９、细胞膜上某种膜受体的数量有限，只能与一定量的配体结合，此性质是A、特异性B、可饱和性C、高亲合性D、可逆性２０、下列过程中，不属于跨膜转运的是A、胞吞作用B、简单扩散C、易化扩散D、主动运输２１、在膜受体转导信号时，不能作为第二信使的物质是A、cAMPB、cGMPC、G蛋白D、IP3和DG２２、催化受体完成信号转导是靠A、开启离子通道B、激活G蛋白，使之活化某种酶C、自身TPK活性D、cAMP２３、在G蛋白中，α亚基的活性状态是A、与GTP结合，与βγ分离B、与GTP结合，与βγ聚合C、与GDP结合，与βγ分离D、与GTP结合，与βγ聚合24、偶联G蛋白的cAMP信号途径中刺激型和抑制型途径的共同点是A、G蛋白都作用于ACB、都有同样的G蛋白C、都有同样的受体D、都使cAMP含量上升25、AMP信号途径和IP3和DG途径的共同点是A、都活化ACB、都活化特异的磷酯酶CC、都要通过G蛋白活化特定的酶D、都只产生一种第二信使26、在催化受体完成信号转导时，充当第二信使的是A、TPKB、磷酸化的靶蛋白C、cAMPD、Ca2+27、细胞表面是指A、细胞外的糖被B、糖被及细胞膜C、细胞膜D、糖被、细胞膜及膜下溶胶层28、在“细胞融合”实验中，作为细胞融合诱导物的是A、甲醇B、乙醇C、冰醋酸D、聚乙二醇29、细胞融合是指A、两个或两个以上细胞合并成一个细胞的过程B、两个或两个以上细胞核合并成一个细胞核的过程C、两个或两个以上膜性小泡合并的过程D、细胞遗传物质重新组合的过程30、融合率=A、（融合的细胞数/总细胞数）×100%B、（融合的细胞核数/总细胞核数）×100%C、（融合的细胞数/总细胞核数）×100%D、（融合的细胞核数/总细胞数）×100%三、填空题1、细胞膜的主要成分是、和。
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王金发教授简介
王金发，男，1947年出生，教授，硕士，博士生导师，国家级教学名师。
从事细胞生物学专业，研究方向为生命科学。
王金发教授1982年7月中山大学生物系遗传学专业研究生毕业，同时获得理学硕士学位。
1989年11月至1993年1月作为访问学者在美国洛杉矶希望城分子免疫学系从事癌基因的分子生物学研究。
2002-2008年任中山大学生命科学学院副院长，现任国家级生物学实验教学示范中心主任、教授、博士生导师；中国细胞生物学学会教学普及委员会副主任、广东省遗传学会副理事长。
王金发教授长期从事教学和科学研究工作，所授课程先后被评为国家级精品课程。
以王金发教授为带头人的“细胞生物学与遗传学研究性教学团队”于2007年被评为国家级教学团队。
先后主持国家和广东省自然科学基金研究课题8项，主持教育部教学研究项目5项、广东省教学研究项目5项。
在国内外刊物上发表科研和教学论文120余篇，主编教材5部、词典1部、网络课程电子教材2部、教学辅助读物4部。
2000年被评为宝钢教育基金优秀教师，2001年被评为广东省“南粤教书育人优秀教师”，同年被中山大学学生评为“中大学子心目中的良师”，2002年被评为中山大学师德十佳标兵，2003年获得国家首届教学名师奖，2004年被评为南粤杰出教师,2004年被国务院批准享受政府津贴,2005年获广东省五一劳动奖章。
王金发教授倡导的“研究性教学理念”、“开放式、研究性教学模式”、“名师、名课、名教材、名专业”“四名”工程建设等创新性教学理念和教学模式在国内高校有一定影响，自2004年以来先后举办了9期“研究性教学”研讨班，应邀到国内高校作了100多场“研究性教学”理念的报告。
王金发教授及其团队于1997年获广东省教学成果二等奖、2001年、2005年连续两届获国家级教学成果二等奖。