临床路径式教学法在普外科临床带教中的应用探讨
临床路径式教学法在普外科临床带教中的应用探讨
作者：邹兴斌
来源：《中国卫生产业》2015年第30期
[摘要] 目的分析在普外科的临床带教工作中，应用临床路径式教学方法的教学效果。
方法作为研究对象的140名本专科学生，是2014年7月—2015年7月在普外科中进行临床实习的学生，按照随机性的原则将这些学生分成对照组与实验组，两组各有70名学生。
对对照组的学生实行传统教学方法，对实验组的学生实行临床路径式教学方法，以1个月为一个教学周期，对两组学生进行评估考核。
结果在评估考核成绩方面，对照组学生的实际操作平均成绩为（81.12±4.96）分，理论考核平均成绩为（80.49±5.63）分；实验组学生的实际操作平均成绩为（93.55±6.12）分，理论考核平均成绩为（94.23±6.23）分，实验组学生的考核成绩明显高于对照组学生的考核成绩，且差异有统计学意义（P
[关键词] 临床路径式教学法；普外科；临床带教；应用；探讨
[中图分类号] R473.6 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2015）10（c）-0156-03
Application of Clinical Pathway Teaching Method in Clinical Teaching in Department of General Surgery
ZOU Xing-bin
Department of surgery， Changchun Medical College，Changchun， Jilin Province， 130031 China
[Abstract] Objective To analyze the teaching effect of clinical pathway teaching method in clinical teaching in the Department of general surgery. Methods As the research object of the 140 college students， is the 07 month of 2014 to 07 months in the Department of general surgery for clinical practice of students， according to the principle of randomness of these students were divided into control group and experimental group， each of the two groups of 70 students. The control group of students to implement the traditional teaching methods， the experimental group of students to implement clinical pathway teaching method， with 1 months as a teaching cycle， the two groups of students to assess the assessment. Results In terms of assessment results， the average score of the control group was （81.12±4.96）， the average score was （80.49±5.63） points； the experimental group students' average score was （6.12±6.23）， the experimental group students' assessment scores were significantly higher than the control group students' assessment results， and the patients satisfaction， the experimental group students received 98.6%， the control group was
significantly higher than the experimental group， and the differences were statistically significant （P
[Key words] Clinical pathway teaching method；Department of general surgery；Clinical teaching；Application；Discussion
临床带教作为一种综合性比较高的教学环节，对于医学专业的学生来说有着非常重要的作用。
临床带教理论联系实际，可以使学生加深对已有知识的掌握程度、提高服务意识、提高工作能力与专业素质，从而为学生今后的独立工作奠定良好的基础。
1 资料与方法
1.1一般资料
选择2014年7月—2015年7月在普外科中进行临床实习的140名本专科学生作为研究对象。
男学生有76名，女学生有64名；学生的最低年龄为18岁，最高年龄为20岁，平均年龄为（19.3±0.6）岁。
68名本科学生，72名专科学生。
按照随机性的原则将这些学生进行分组，分成对照组与实验组，两组各有70名学生。
对照组与实验组的学生在学历、性别、年龄等一般资料上，差异无统计学意义（P>0.05），具有良好的可比性。
1.2方法
1.2.1对照组的带教方法该研究对对照组的70名学生实行传统的带教方法，具体内容如下：学生进入普外科后，由护士长向学生介绍科室内的相关规定与普外科临床带教工作的相关注意事项，并指定带教教师，带教教师按照相关规定制定实习大纲，并完成教学内容，学生按照教师的要求跟班实习。
1个月后，对学生的实际操作能力、理论知识进行综合性的评估考核，患者、学生填写满意度调查表，对带教满意度、患者满意度进行综合评估。
1.2.2实验组的带教方法该研究对实验组的70名学生实行临床路径式教学方法，具体情况如下：学生进入普外科的第一周：向学生介绍科室内的各岗位职责、病房床位分配、规章制度、环境设施情况以及带教工作的时间安排、教学内容等；第二周：带教教师对学生进行指导，使其掌握普外科的术前准备、术中操作、术后护理的相关技能、知识和各项基础护理、专科护理的操作技能以及疾病健康教育知识，在带教教师的指导下，是学生为患者进行诊治服务；第三周：在带教教师的指导下，学生学习采集化验标本，掌握常用药的禁忌证、适应证与使用急救仪器的相关知识，参与抢救危重患者并予以有效的护理服务；第四周：在带教教师的指导之下，使学生掌握记录护理文件的重要性与书写规范，并组织一次教学查房。
最后完成综合评估考核。
1.3效果评价标准
在进行实习的最后一周，对实验组与对照组的学生进行理论知识考核与操作考核，根据相关考核标准对学生进行评分，最低分为0分，最高分为100分；为实习学生所接待的患者发放满意度调查问卷，评估患者对实习学生的满意度；为实习学生发放满意度调查问卷，评估实习学生对带教方法的满意度。
1.4统计方法
所有数据均采用SPSS17.0统计软件进行分析处理，评估考核成绩采用均数±标准差
（x±s）表示，组间比较采用t检验；满意度计数资料采用百分数（%）表示，组间比较采用χ2检验。
当P
2 结果
2.1评估考核成绩
将对照组与实验组的实际操作成绩、理论考核成绩进行比较分析，实验组学生的考核成绩明显高于对照组学生的考核成绩，且差异有统计学意义（P
2.2患者满意度
在两组学生所接待诊治的患者对学生的满意程度方面，对照组明显高于实验组，且差异有统计学意义（P
2.3带教满意度
在两组学生对不同带教方法的满意度方面，对照组学生的带教满意度明显高于实验组，且差异有统计学意义（P
3 讨论
在普外科的临床带教工作中合理、有效地应用临床路径式教学方法，有利于规范带教流程，提高带教内容的完整性、系统性。
在带教过程中，学生在教师的指导下，积极、主动地进行操作练习，在实践操作过程中掌握了普外科工作的相关注意事项，有利于学生进行理论联系实际，加深对已有知识的掌握程度、提高服务意识、提高工作能力与专业素质；带教教师与实习学生及时地交流、沟通，带教教师可以掌握学生的学习动态，及时改进、完善教学计划、教学内容，从而可以使教学效率、教学质量得到提高。
应用临床路径式教学方法还可以有效地提高患者对学生的满意度。
随着社会经济的不断发展，人们的生活水平、生活质量的不断提高，患者也逐渐提高了对医疗水平、医疗质量的要求，医患矛盾、护患矛盾的发生几率呈现出日益增长的趋势。
在这样的背景下，护理队伍只有不断地发展与完善自身的专业素养、专业能力与综合素质，才能适应现代化医院的发展要求。
[参考文献]
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（收稿日期：2015-08-26）。
临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用研究
临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用研究摘要：随着医学教育的不断发展和进步，临床路径带教模式逐渐成为医学教育的新热点。
本文通过对临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用进行研究和分析，探讨了该模式在实践中的优势和存在的问题，并提出了相应的改进策略。
研究结果表明，临床路径带教模式在普外科实习医师教学中具有重要的应用价值，能够有效提高学生的临床实践能力和病例处理水平，但也存在缺乏标准化、定制化和导师培训不足等问题。
建议加强临床路径带教模式的标准化建设，加强医师带教队伍的培训和提高教学管理水平，以期更好地发挥该模式在医学教育中的作用。
一、引言1. 临床路径带教模式的内涵和特点临床路径带教模式是一种以病例为中心、以任务为导向的整体教学模式。
它注重学生参与诊疗全过程，强调培养学生的团队合作能力、临床决策能力和实践操作技能，从而使学生获得更为全面的临床实践经验和技能。
临床路径带教模式强调“由易到难、由表及里、由动手到动脑”的教学原则，通过实际的病例诊疗，使学生能够更好地理解和掌握医学知识，提高临床实践能力。
该模式适用于医学教育的各个环节，对于提高学生的综合素质、专业能力和实践操作能力具有重要意义。
普外科作为医学专业的重要门类之一，对于学生的临床实践能力和病例处理能力要求较高。
如何有效应用临床路径带教模式提高学生的实际操作能力和临床应用能力成为当前医学教育领域的研究热点。
在普外科实习医师教学中，临床路径带教模式的应用主要包括以下几个方面：（1）优化教学内容。
通过设计精准的临床路径，明确每个阶段学生应该掌握的知识和技能要求，帮助学生从整体上理解和掌握疾病的诊断、治疗和护理流程，提高学生的专业素养和实践操作能力。
（2）强化实践操作。
通过病例操作演练和模拟实训等方式，使学生能够更加深入地理解和掌握临床操作技能，提高学生的实际操作能力和手术技能，提高学生的实践感知能力和病例处理能力。
（3）鼓励团队合作。
注重培养学生的团队协作和沟通能力，提高学生的团队合作意识和组织协调能力，使学生在实践操作过程中能够更好地发挥团队合作的效益，提高整体的诊疗效率和治疗质量。
临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用研究
临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用研究临床路径管理是一种比较新的医疗质量管理理念，在普外科领域应用较为广泛。
随着临床路径管理在医院中应用的日益普及，临床路径带教模式也在教育中被广泛采用。
本文基于实践经验，探讨临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用研究。
一、普外科实习医师教学现状目前，普外科实习医师主要通过在患者床旁观察和追随医师的方式进行医学实践和学习。
但这种方式存在一些问题，如医师的时间和精力不能满足所有初学者的需要，初学者的学习效率和深度有限等。
二、临床路径管理临床路径是指在为特定临床问题设置一个标准化的、流程化的、多学科参与的治疗方案，以达成最佳的临床疗效，并最终提高医疗质量的一种模式。
临床路径管理指通过制定、评估、修订标准化临床路径，并监测和评估患者的治疗过程和疗效，从而达到提高医疗质量和降低医疗费用的目的。
1.建立标准化的临床路径临床路径管理需要建立标准化的治疗方案，为学习者提供规范化的流程化的医学实践指导，因此在教学中建立标准化的实习方案和操作规程，可以使学习者更好地进行医疗实践，提高治疗效率。
2.利用实战演练示范技巧临床路径管理中，对于各治疗阶段的清晰、明确的演示，对于实习医师是非常有价值的。
教学者可以通过实际操作指导学习者，演示病例的实际治疗过程。
在实习前期，引导实习医师完成实验室检查、影像学检查等工作，学习第一时间掌握患者情况，熟悉临床路径的流程。
3.实际患者治疗临床路径重视规范化治疗方案带来的临床诊疗效果，模式应用于实习医师教学中，也是使学习者一步步学习诊疗方案的重要手段。
实习医师（初学者）亲自参与患者的规范化治疗方案，可以帮助他们更好地理解和掌握相关知识和技能。
4.实习医师个性化学习指导临床路径模式的最大特点是个性化的治疗方案和解决方案。
当实习医生参与诊疗时，导师可以指导他们制定个性化的治疗方案，并根据患者的病情和不同实习者的学习情况制定个性化的学习指导方案，从而达到更好的教学效果。
PBL联合临床路径在普外实习生带教中的应用效果
PBL联合临床路径在普外实习生带教中的应用效果1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着医学教育改革的不断深化和普外科医疗技术的不断更新，传统的师徒传授模式在实习生带教中面临着挑战。
在传统模式下，实习生学习内容零散、实践机会有限，导致其在实际医疗环境中的应对能力和解决问题的能力相对薄弱。
如何提升实习生在普外科实践中的综合素养和技能成为当前医学教育中的重要课题。
问题导向学习（Problem-Based Learning，PBL）和临床路径管理作为两种新兴的教学和管理模式，为解决上述问题提供了新的思路和方法。
PBL注重培养学生的问题解决能力和团队合作精神，而临床路径则在提高医疗质量和医疗效率方面有着显著的作用。
结合PBL和临床路径，将有助于提高实习生的实际操作能力和临床思维能力，促进他们在未来成为优秀的临床医生。
研究PBL联合临床路径在普外实习生带教中的应用效果具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨PBL联合临床路径在普外实习生带教中的应用效果，评估其对实习生学习能力、临床技能和专业素养的影响，为提高实习生的教学质量和培养优秀医学人才提供科学依据。
具体目的包括：一是分析PBL联合临床路径这种教学模式在普外实习生带教中的具体应用情况，探讨其在教学过程中的优势和不足；二是评价PBL联合临床路径对实习生知识积累、问题解决能力和团队合作意识的促进作用；三是研究PBL联合临床路径在普外实习生带教中可能存在的影响因素，如教师配合程度、学生接受程度等，为进一步优化教学模式提供建议和改进建议。
通过对PBL联合临床路径在普外实习生带教中的应用效果进行深入研究，旨在探索一种更有效的教学模式，提升实习生的综合能力和实践水平。
1.3 研究意义PBL联合临床路径在普外实习生带教中的应用效果是当前医学教育领域的热点问题之一。
随着医学教育的不断发展和创新，采用PBL联合临床路径进行实习生带教已逐渐成为一种趋势。
临床路径教学在基层医院普外科临床带教中的应用
临床路径教学在基层医院普外科临床带教中的应用临床路径教学是在日常医疗实践中，将临床工作按照一定流程和标准化的操作进行指导和管理的一种方法。
它可以提高医疗质量、降低医疗费用、提高医院效益，因此在基层医院普外科临床带教中的应用具有重要意义。
本文将重点介绍临床路径教学在基层医院普外科临床带教中的应用。
临床路径教学有助于明确带教目标。
在基层医院普外科临床带教中，医生需要通过系统的教学指导来培养学员的临床操作能力。
临床路径教学可以明确带教目标，指导师与学员一起制定学习计划，并在整个学习过程中进行跟踪和评价。
这样可以保证带教的针对性和有效性，帮助学员尽快达到预期的临床操作水平。
临床路径教学有助于规范临床操作流程。
基层医院普外科临床操作涉及到疾病的诊断、治疗和护理等方面的内容，而临床路径教学可以帮助带教医师和学员制定出一套科学、合理、标准化的操作流程，减少操作风险，提高操作效率。
通过临床路径教学，带教医师可以把自己的经验和技巧传授给学员，帮助他们掌握正确的操作方法，避免操作失误。
临床路径教学有助于提高医疗质量。
基层医院普外科临床带教中，医生需要通过实际操作来培养学员的临床技能。
临床路径教学可以通过设定各项操作指标和评价标准，帮助带教医师和学员及时发现自己的不足和问题，及时进行纠正。
通过不断地学习和实践，学员可以逐渐提高自己的操作水平，提高医疗质量，为患者提供更好的医疗服务。
临床路径教学有助于降低医疗费用。
在基层医院普外科临床带教中，临床路径教学可以帮助带教医师和学员合理利用医疗资源，降低不必要的医疗费用。
通过规范操作流程，学员可以避免不必要的检查和治疗，减少浪费。
而且，在实践过程中，学员还可以学习到一些经济、便捷和有效的诊治方法，帮助他们在以后的工作中更好地为患者提供医疗服务。
临床路径教学在基层医院普外科临床带教中的应用
临床路径教学在基层医院普外科临床带教中的应用1. 引言1.1 研究背景：随着医疗技术的不断发展和卫生服务需求的增加，基层医院普外科临床带教面临着越来越复杂的挑战。
传统的带教方式存在着教学资源不足、师生互动不够紧密、教学效果难以评估等问题，影响了学生的学习效果和教学质量。
基于以上背景，本研究旨在探讨临床路径教学在基层医院普外科临床带教中的应用，并通过实践验证其有效性和可行性，以期为改善普外科临床带教的教学效果和质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨临床路径教学在基层医院普外科临床带教中的应用，并通过实施步骤和效果评价，分析其对提升教学质量和促进学生综合能力的影响。
通过研究存在的问题和提出解决方案，进一步完善临床路径教学模式，提高教学效果和学习效率。
通过经验总结，总结出对于普外科临床带教具有指导意义的经验，为今后的教学实践提供参考。
最终旨在阐明临床路径教学在普外科临床带教中的意义和作用，为提高基层医院普外科临床带教质量和水平提供理论支持和实践指导。
1.3 意义临床路径教学在基层医院普外科临床带教中的应用具有重要的意义。
通过临床路径教学的引入，可以提高带教效率和质量，使带教过程更加系统化和标准化。
这有助于规范学生的学习内容和学习进程，有效提升学生的学习效果和临床实践能力。
利用临床路径教学，可以加强带教医生之间的交流与协作，促进团队合作精神的培养。
通过共同制定、执行和评价临床路径，医师之间的互动和协作能力得以提升，有利于整个医疗团队的提升和发展。
临床路径教学有助于促进基层医院普外科临床教学与临床实践的结合，提升医学教学的实用性和针对性，为培养更加优秀的医学人才奠定基础。
推广临床路径教学在基层医院普外科临床带教中的应用，对于提高医学教学质量、加强带教医生之间的沟通与协作、促进临床教学与临床实践的有机结合具有重要的意义。
2. 正文2.1 临床路径的概念和作用临床路径是指根据患者的疾病类型和阶段制定的一系列标准化诊疗流程，旨在实现规范化、优质化和高效化的医疗服务。
临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用研究
临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用研究临床路径带教模式是一种以病例为基础、按照时间顺序解剖、诊断和治疗病例的教学方式，已经在医学教育中广泛应用。
本文以普外科实习医师教学为例，探讨临床路径带教模式在其教学中的应用研究，并对其效果进行评估。
临床路径带教模式具有明确的教学目标和流程，有利于提高教学效果。
在普外科实习医师教学中，通过按照临床路径的步骤进行教学，可以帮助学生建立整体把握疾病诊治的思维方式。
学生在参与临床路径的制定和实施过程中，能够全面了解病情、明确治疗目标，并通过对临床路径的动态调整和反思，提高临床决策的能力。
临床路径带教模式可以提升实习医师的实践操作技能。
在教学过程中，通过操作实验室、技术设备或参与手术等实际操作，实习医师能够更好地理解和掌握实践操作技能。
临床路径带教模式强调团队合作，培养学生的沟通协作能力，提高学生的综合素质。
临床路径带教模式还能够加强学生的自主学习和问题解决能力。
在临床路径的制定和实施过程中，实习医师需要主动获取相关的病例信息、参考相关的医学文献，形成对病情诊治的思考和判断。
在解决实际问题的过程中，学生能够培养自主学习和问题解决的能力，提高临床思维和病例分析能力。
通过对临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用研究，可以评估其效果和改善教学方法。
通过对学生的反馈和考核结果的分析，可以了解临床路径带教模式在教学效果上的影响。
也可以通过对教学过程和实践操作的观察和记录，发现教学中存在的问题，并提出改进的建议。
临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用具有重要意义。
通过该模式，可以提高学生的专业素养和临床诊疗能力，加强实践操作技能和团队合作能力，培养学生的自主学习和问题解决能力。
该模式的实施仍需要进一步研究和改进，以适应不同教学环境和需求。
临床护理路径式带教方法在普外科本科护生带教中的应用效果
临床护理路径式带教方法在普外科本科护生带教中的应用效果目的探讨临床护理路径式（CNP）带教方法在普外科本科护理实习生带教中的应用效果，以提高临床实习教学质量。
方法将80 名本科护理实习生随机分为两组，对照组采用传统临床带教方法，实验组采用以临床护理路径为理论框架制订的临床教学路径进行带教。
出科前比较两组在理论、操作成绩及对带教方法的满意度。
结果两组护理实习生在出科考核成绩（理论、操作）及对带教方法的满意度等方面比较，实验组明显高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05) 。
结论临床路径式带教方法更有助于提高普外科本科实习生临床护理教学质量及教学满意度，是一种行之有效的积极的临床教学模式。
标签：临床护理路径式；带教方法；应用效果临床实习是护生将理论与实践相结合的必需途径，是护生把书本上的理论知识转化为临床实践能力的一个关键时期[1]。
临床护理带教是护理专业教育的关键环节，是培养学生理论联系实际及综合能力的重要组成部分[2]。
临床护理教学过程本身是一个系统，它主要由带教老师、实习护生、教育内容、教学方法这四种最基本的要素构成[3]。
为达到教学目的要求，必须在带教过程中使这四种最基本的要素和谐，而传统带教方式很难做到。
临床路径（CP）是一种工作模式，它综合医、护、技各专业于一体，制订出有时间性有计划性的工作内容、标准与医疗结果；保证患者得到有效治疗、护理与相关检查[4]。
临床路径式教学法是将临床路径(CP) 理念引入临床教学工作过程之中，以临床路径为平台对实习学生采取的一种教学方法[5]。
临床护理路径是依据每日标准护理计划，为患者设定的住院护理途径[6]，是一种提供高品质、高效、低成本的医疗服务模式，可指导护士有预见性的工作，也使患者明确自己的护理目标。
护理部和护士长也可有效质量控制，以保证护理教学质量。
我科根据CP工作模式的特点，制订出临床护理路径（CNP），将临床路径模式应用于临床护理带教中。
通过近2年来的实践，取得了满意的效果，受到了实习护生的好评。
浅析临床路径教学法在普外科临床带教中的应用
生 之 间 为 达 到 学 习 的 既 定 目标 ， 分 利 用 时 间沟 通 学 习 、 作 充 工 等 问 题 ， 好 的融 洽师 生关 系 ， 高 学 生 满 意 度 。 更 提
参 考 文 献
［ ］ 李 金林 ， 静 梅 ， 晓 兰 ． 床 路 径 在 临床 护 理 带 教 中的 应 用 研 １ 刘 张 临 究 ［］ 护 理研 究 ，０ ８ ２ （） ８ Ｊ． ２ ０ ，２ １ ：４ ［ ］ 戴 红霞 ， 翼 娟 ． 床 路 径 一科 学 高 效 的 医 疗 护 理 管 理 模 式 ２ 成 临 ［］ 中 华 护 理 杂 志 ，０ ３ ３ （ ） ２ ８ Ｊ． ２ ０ ，８ ３ ：０ Ｅ ］ 王 妤 ， 晓冰 ， 泳 怡 ． 产 科 临 床 护理 教 学 路 径 的 建 立 与 应 用 ３ 王 梁 妇 ［］ 护 士 进修 杂 志 ，Ｏ Ｏ ２ （ ０ ： ４ — １８８ Ｊ． ２ ｌ ，５ ２ ） １８ ７ ４ ［ ］ 齐 德广 ， 银 河 ， 书 章 。 ． 床 路 径 的 应 用 及 其 相 关 问 题 和 ４ 秦 李 等 临
１ 临床 路 径教 学 法
临 床 路 径 （ｌ ｉ ｌ ａｈ ａ ， Ｐ 是 在 ２ ｃｎｃ ｔｗ ｙ Ｃ ） ｉ ａｐ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 后 期 美 国 ， 医疗 保 险 支 付 方 式 发 生 变 化 而 产 生 的 ， 因 旨在缩 短 住 院 天 数 、 制 医疗 费 用 的 工 具 表 ， 范 了 医护 人 员 的行 为 ， 控 规 提 高 了 医 疗 护 理 质 量 ， 进 了 团 结 协 作 ， 加 了 患 者 本 人 的介 增 增 入 ， 医疗 护 理 工 作 更 加 合 理 化 、 性 化 ， 作 为 现 代 化 医 院 使 人 已 管理 模 式 风靡 于 欧 美 和 日本 ＿ ］ 它 是 指 由 医生 、 士 和 其 １ 。 护
临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用研究
临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用研究
临床路径带教模式是一种基于利用临床路径管理和优化患者的医疗流程的教学方法。
它是指利用一种系统化的、确定的、有规范的诊疗流程来管理和指导患者治疗，实现医患
间的有效沟通，提高医患的满意度和治疗效果。
在普外科实习医师教学中，临床路径带教
模式能够有效地帮助实习医师提高临床诊断能力和治疗水平，并加强实际临床操作技能的
训练。
在传统的医学教育中，学生学习知识的方式偏重于解剖、生理学、病理学等等，而在
实际临床操作中却存在很大的差距，无法将学习到的理论知识与临床实践相结合，导致实
习医师的实际操作能力不足。
而临床路径带教模式则慢慢地被引入到实习医师教学中，由此，学生可以更加准确深入地了解常见疾病的诊疗过程，并进行有时效、模块化的实习操作，不断掌握临床治疗技能。
临床路径带教模式主要是通过制定临床路径，明确治疗的流程和规范，协调医疗资源，在临床实践中稳定地达到预期的疗效。
在制定临床路径时，可根据疾病的种类，拟定不同
的治疗方案和流程，为学生提供标准化的临床治疗流程和操作规范，从而使实习医师在实
际操作中更加负责、更有自信心，降低操作风险，提高临床医生的规范化水平。
此外，临床路径带教模式也注重实践操作的训练，包括操作前的教育和说明，实践操
作中的指导和执导以及后续的评估和总结，在整个流程中形成了完整的教育体系和质量控
制体系，从而使实习医师的实际操作技能不断提高，对于提高学生的实际操作技能有重要
的意义。
临床路径式教学法在普外科临床带教中的应用探讨
临床路径式教学法在普外科临床带教中的应用探讨目的分析在普外科的临床带教工作中，应用临床路径式教学方法的教学效果。
方法作为研究对象的140名本专科学生，是2014年7月—2015年7月在普外科中进行临床实习的学生，按照随机性的原则将这些学生分成对照组与实验组，两组各有70名学生。
对对照组的学生实行传统教学方法，对实验组的学生实行临床路径式教学方法，以1个月为一个教学周期，对两组学生进行评估考核。
结果在评估考核成绩方面，对照组学生的实际操作平均成绩为（81.12±4.96）分，理论考核平均成绩为（80.49±5.63）分；实验组学生的实际操作平均成绩为（93.55±6.12）分，理论考核平均成绩为（94.23±6.23）分，实验组学生的考核成绩明显高于对照组学生的考核成绩，且差异有统计学意义（P＜0.05）；在患者满意度方面，对照组学生所接待的患者对学生的总满意度为91.4%，实验组学生所接待的患者对学生的总满意度为98.6%，对照组明显高于实验组，且差异有统计学意义（P＜0.05）；在带教满意度方面，对照组学生对传统带教方法的总满意度为82.9%，实验组学生对临床路径式教学方法的总满意度为92.9%，对照组学生的带教满意度明显高于实验组，且差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论将临床路径式教学法应用于普外科的临床带教工作中，可以使学生的动手操作能力与思考能力得到提高，有利于规范教学流程、提高教学效率、教学质量，对激发教学双方的创造性、积极性也有一定的作用，在普外科的临床带教工作中应该得到广泛的推广与应用。
标签：临床路径式教学法；普外科；临床带教；应用；探讨Application of Clinical Pathway Teaching Method in Clinical Teaching in Department of General SurgeryZOU Xing-binDepartment of surgery，Changchun Medical College，Changchun，Jilin Province，130031 China[Abstract] Objective To analyze the teaching effect of clinical pathway teaching method in clinical teaching in the Department of general surgery. Methods As the research object of the 140 college students，is the 07 month of 2014 to 07 months in the Department of general surgery for clinical practice of students，according to the principle of randomness of these students were divided into control group and experimental group，each of the two groups of 70 students. The control group of students to implement the traditional teaching methods，the experimental group of students to implement clinical pathway teaching method，with 1 months as a teaching cycle，the two groups of students to assess the assessment. Results In terms of assessment results，the average score of the control group was （81.12±4.96），the average score was （80.49±5.63）points；the experimental group studen ts’ average score was （6.12±6.23），the experimental group students’ assessment scoreswere significantly higher than the control group students’ assessment results，and the patients satisfaction，the experimental group students received 98.6%，the control group was significantly higher than the experimental group，and the differences were statistically significant （P＜0.05），the control group，the control group，the control group，the control group，the control group，the control group，the control group，the control group，the control group P＜0.05 students’ total satisfaction with the traditional teaching method was 82.9%. The total satisfaction of clinical pathway teaching method was 92.9%，and the satisfaction of the control group was significantly higher than that of the experimental group，and the difference was statistically significant （P＜0.05）. Conclusion The clinical pathway teaching method is applied in general surgery clinical with teaching work，can make students hands-on operation ability and thinking ability is improved，to regulate the teaching process，improve teaching efficiency and teaching quality，to stimulate the creative teaching both sides，enthusiasm also has a certain role，in the Department of general surgery clinical with teaching work should be widely promotion and application.[Key words] Clinical pathway teaching method；Department of general surgery；Clinical teaching；Application；Discussion临床带教作为一种综合性比较高的教学环节，对于医学专业的学生来说有着非常重要的作用。