主题探究活动指导策略例谈
幼儿园科学探究活动的指导策略
幼儿园科学探究活动的指导策略一、引言幼儿期是孩子认知发展的重要阶段，科学教育在幼儿园阶段尤为重要。
科学探究活动本身具有启发性、互动性和实践性，能够促进幼儿对周围世界的认知，培养其观察、探究和解决问题的能力。
本文旨在探讨幼儿园科学探究活动的指导策略，帮助老师更好地引导幼儿开展科学学习活动。
二、培养幼儿的科学探究意识1. 创设丰富多样的学习环境在幼儿园中，教师可以通过布置各类实验器材、观察玩具等，创设具有科学氛围的环境，激发幼儿的好奇心和探究欲望。
2. 引导幼儿提出问题鼓励幼儿观察、思考、提出问题，促进他们对周围事物的探究，培养他们发散性思维和解决问题的能力。
三、设计科学探究活动1. 活动目标明确在设计科学探究活动时，要确立活动的目标，明确想要引导幼儿学到的知识和技能，使活动有针对性和指导性。
2. 关注幼儿的兴趣点根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择具有趣味性和启发性的科学探究主题，吸引幼儿的注意力，激发他们参与的积极性。
四、引导幼儿积极参与1. 提供互动机会在科学探究活动中，要给予幼儿充分的参与空间，鼓励他们发表观点、分享体会，建立合作关系，培养团队合作精神。
2. 注重实践体验通过让幼儿动手操作、实地观察等方式，培养幼儿的实践能力，让他们在亲身体验中学到知识，加深认识。
五、总结与展望幼儿园科学探究活动是培养幼儿科学兴趣和探究精神的有效途径。
通过以上指导策略，教师可以更好地引导幼儿参与科学探究活动，促进其综合能力的提升。
在未来的教学工作中，我们应不断探索创新，不断完善教学方法，为幼儿提供更丰富、更有趣的科学学习体验。
感谢您阅读本文，希望对幼儿科学探究活动的指导有所启发。
中班幼儿科学探究活动的问题式指导策略
中班幼儿科学探究活动的问题式指导策略1. 引言1.1 中班幼儿科学探究活动的重要性中班幼儿正处于认知发展的关键时期，他们对世界充满好奇和探索的欲望。
科学探究活动是一种能够激发他们探索兴趣的有效方法，通过参与实践性的科学活动，孩子们可以通过观察、提出问题、实验、总结等环节来认识世界，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
通过科学探究活动，中班幼儿可以在实践中学习科学知识，培养科学思维，提高动手能力和动手技能。
科学探究活动还能够培养孩子们的合作意识和团队精神，促进他们与同伴之间的交流和合作，培养他们解决问题的能力和团队合作能力。
中班幼儿科学探究活动有助于激发孩子们的好奇心和探索欲，培养他们的观察和思维能力，提高他们的实践能力和团队合作意识，是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
通过科学探究活动，中班幼儿可以在玩中学，学中玩，在探索中成长。
1.2 问题式指导策略的作用问题式指导策略是中班幼儿科学探究活动中至关重要的一环。
通过问题式指导，幼儿能够在探究活动中主动提出问题，思考问题，寻找答案，形成对世界的认知和理解。
问题式指导策略的作用主要体现在以下几个方面：问题式指导策略能够激发幼儿的好奇心和探究欲望。
通过引导幼儿思考和提出问题，可以让他们更加主动地参与到科学探究活动中，从而增强其学习的积极性和主动性。
问题式指导策略有助于培养幼儿的批判性思维能力。
在解决问题的过程中，幼儿需要不断思考、分析、比较和验证，这有助于培养其批判性思维能力和解决问题的能力。
问题式指导策略还可以促进幼儿之间的互动和合作。
在探究过程中，幼儿们可以共同讨论问题、分享观点、合作实验，从而增强彼此之间的交流和合作能力。
问题式指导策略对中班幼儿科学探究活动具有重要的促进作用，可以有效提升幼儿的学习兴趣和积极性，培养其批判性思维能力，促进其社会性与合作性发展。
2. 正文2.1 问题式探究活动的设计原则1. 以幼儿的兴趣和需求为出发点。
设计问题式探究活动时，要根据幼儿的年龄特点和发展水平，选取他们感兴趣的主题，并结合实际生活情境，引发幼儿的好奇心和求知欲。
浅谈幼儿园大班户外沙水游戏的组织指导策略
浅谈幼儿园大班户外沙水游戏的组织指导策略幼儿园大班的孩子们正处于一个好奇心旺盛、探索欲望强烈的阶段，他们对周围的事物充满了好奇和兴趣。
户外沙水游戏作为一种富有趣味性和创造性的游戏活动，能够满足孩子们的这些需求，同时也有助于培养他们的动手能力、观察能力和想象力。
因此，组织好幼儿园大班的户外沙水游戏，对于孩子们的成长和发展具有重要意义。
以下是一些建议的组织指导策略：1. 创设丰富的游戏环境：为了让孩子们更好地投入到沙水游戏中，教师需要为孩子们创设一个丰富多样的游戏环境。
这包括提供各种形状和大小的容器、工具和材料，以及设置不同的游戏区域，如沙池、水池、泥地等。
此外，还可以根据孩子们的兴趣和需求，设置一些主题性的游戏区域，如“沙滩”、“海滩”等。
2. 引导孩子们自主探索：在组织沙水游戏时，教师应尽量让孩子们自主探索，发挥他们的想象力和创造力。
教师可以提出一些开放性的问题，引导孩子们思考和讨论，激发他们的兴趣。
同时，教师还要关注孩子们在游戏中遇到的困难和问题，及时给予帮助和支持。
3. 注重安全教育：沙水游戏虽然有趣，但也存在一定的安全隐患。
因此，在组织游戏时，教师要时刻关注孩子们的安全，确保游戏过程中不发生意外。
教师可以提前对游戏环境进行检查，消除安全隐患；在游戏过程中，教师要密切关注孩子们的行为，及时发现并纠正不安全的行为。
4. 培养孩子们的团队协作能力：沙水游戏往往需要孩子们相互合作，共同完成一些任务。
教师可以通过组织一些团队游戏，培养孩子们的团队协作能力。
例如，可以让孩子们分组进行沙雕比赛，每个小组共同设计、制作一个沙雕作品；或者让孩子们一起完成一个大型的沙画作品等。
5. 结合其他学科知识：沙水游戏不仅可以培养孩子们的动手能力和观察能力，还可以结合其他学科知识，拓展孩子们的知识面。
教师可以根据孩子们的兴趣和需求，设计一些与数学、科学、艺术等相关的游戏活动。
例如，可以让孩子们通过测量、计算等方式，探究沙子的密度、流动性等特点；或者让孩子们通过观察、描绘等方式，了解水中的生物和现象等。
例谈综合实践活动中教师的指导策略
例谈综合实践活动中教师的指导策略作者：于萍萍来源：《天津教育·下》2018年第06期综合实践活动课程以其独具魅力的实践性、综合性、开放性等特点，使学生从封闭的课堂走入自然，迈向社会，步入更广阔的世界，为学生的学习生活注入阳光、活力。
在这个以研究性学习为指导方式的课程中，更加注重学生主体地位，强调学生主动参与、乐于探究，这一切都对教师的教学提出了更高的挑战。
有效引导，自主确定——指导学生选择课题的策略在综合实践活动课上，我鼓励学生提出自己感兴趣的问题。
例如：“我想知道宇宙的秘密。
”“我想研究恐龙家族。
”这些课题看似丰富多彩，但很多是异想天开的，是学生的研究能力所达不到的。
于是，我启发他们从身边入手，从小处着眼。
畅所欲言后，大家将目标锁定在“家乡海洋文化”中。
威海是一座美丽的海滨小城，海洋文化是一笔宝贵的财富，有“丰富的海产品”“大海的传说”“海洋旅游资源”“大海诗篇”，小小的课堂为同学们打开了通向海洋文化的窗口，激发了学生浓烈的探究欲望，他们以全新的视角解读身边的大海，在全班掀起了“探究海洋文化”的热潮。
“选择课题”在综合实践活动研究过程中有着举足轻重的作用。
它决定着研究活动的主要研究方向，甚至影响到课题研究的成败。
由学生自主提出研究课题，更易于激发学生的研究动机，但在学生初次进行综合实践活动的情况下，教师要做好学生的引导者、组织者、领导者和合作者。
因此，教师在选题的指导上，要通过有效的引导让学生自主确定主题，尽可能把题目的难度定在学生的“最近发展区”内。
此外，我们也可以提供若干个有意义且便于开展探究活动的课题供学生选择。
在给学生提供的研究课题中，我们可以与学校实际相联合，与地区特色相结合，与课程内容相融合。
当我校开展以“绳文化”为主题的活动时，我们就以“学编中国结”为主题开展课题研究。
随着学生能力的不断发展，我们可以更多地放手让学生自主选择、确定活动主题。
广开渠道，分析整合——指导学生进行资料的搜集运用在《食品包装袋的学问》综合实践活动课中，同学们纷纷把在课外搜集的大量包装袋在课堂上展示。
主题探究活动指导策略例谈
主题探究活动指导策略例谈连云港市关里中心小学：杨绍顺尊敬的各位老师：大家好！今天我讲座的题目是，《如何开展综合实践主题探究活动》。
综合实践活动课程，是国家规定的必修课程，在其实施的过程中，作为广大的一线教师深感其实施的难度，因为该课程被大家戏称为“三无课程”，即无课标、无教材、无教参。
所以要实施好本课程，就完全需要学校和教师依据综合实践活动课程指导纲要的精神去领悟课程，挖掘资源，开发教材，发挥主观能动性，引导学生积开展极综合实践主题探究活动。
作为实践性很强的综合实践主题探究活动，已经作为作为综合实践活动实施的主要形式。
我市教研室在推进综合实践活动常态化实施的过程中，也提出了综合实践活动实施的最低要求，即，每学期要引导学生至少经历一次完整的主题探究活动。
那么，如何开展综合实践主题探究活动呢？一、确定探究的主题（一）主题确定的三个原则：1.兴趣性原则。
兴趣是最好的老师，在选择综合实践活动探究主题的过程中，指导教师首先要尊重学生的个人意愿，要鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择探究的主题、确定探究的方向。
指导教师最好不要硬性规定要探究的题目和内容，要通过多种途径和方式，激发学生的探究兴趣、启迪学生的探究思维、引导学生自主提出自己要探究的问题，最后提炼出主题探究的课题。
如我校四年级开展的《走进蔬菜爱上蔬菜》这一探究主题就是基于学生的探究兴趣产生的，因为学生在我校食堂发现不少同学将不爱吃的蔬菜倒掉，造成很多浪费这一现象。
为了减少不必要的浪费，学生在老师的引导下，提出了《走进蔬菜爱上蔬菜》这一探究主题。
2.实际性原则。
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
所以要确定综合实践活动的探究主题，首先要从学生的生活实际出发，充分发掘适合小学生年龄特点和能力水平的探究题材。
如：从风霜雨雪等自然现象到动、植物的生长规律；从个人的衣食住行到社会生活的发展变化；从校园的环境布置到城乡的规划建设，都可以成为学生主题探究的内容。
浅谈幼儿园沙水游戏中教师有效指导的策略
参考内容
一、引言
在幼儿园教育中，游戏是孩子们的主要活动方式。自主游戏更是能够激发幼 儿的自主性和创造性，让他们在游戏中学习和成长。然而，教师在自主游戏中如 何进行有效指导，是一个需要深入探讨的问题。本次演示将就此问题展开讨论， 并提出一些指导策略。
二、幼儿园自主游戏的重要性
幼儿园自主游戏是孩子们以快乐为目的，根据自己的兴趣和需要自主选择、 自主开展、自主交流的一种游戏方式。它不仅能帮助幼儿在游戏中体验到快乐， 同时也能促进幼儿的身体发展、认知发展、社交发展和情绪发展。
浅谈幼儿园沙水游戏中教师有 效指导的策略
目录
01 一、问题的提出
03 三、结语
02 二、有效指导的策略 04 参考内容
一、问题的提出
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础， 在游戏和日常生活中进行的。”沙水游戏是幼儿最典型的一种学习方式，幼儿通 过游戏的方式感受沙和水这两种物质的特性，体验探究的乐趣。但是，幼儿对沙 和水的探究往往受自身认知特点和周围环境的影响，具有盲目性、随意性。因此， 教师在组织沙水游戏时，需要有效的指导策略，帮助幼儿深入探究，积累经验， 获得发展。
感谢观看
五、与孩子们一起参与游戏
在户外自主游戏中，教师需要与孩子们一起参与游戏。这可以让教师更好地 了解孩子们的需求和问题，同时也可以让孩子们感受到教师的关爱和支持。例如， 教师可以与孩子们一起完成任务，或者一起探索某个游戏区域。在这个过程中， 教师可以与孩子们建立亲密的关系，并更好地了解他们的想法和需求。
二、有效指导的策略
(一)尊重兴趣，顺应天性
兴趣是最好的老师，对幼儿而言更是如此。沙水游戏是幼儿最喜欢的游戏之 一。幼儿好奇的天性使他们不满足于只是坐在沙池边玩沙，因此常会变着花样玩。 比如：把沙装进水枪里射击、用漏斗把沙装进瓶子再倒出来、用小铲子挖地道、 筑城墙……这些玩法都是幼儿根据自己的兴趣和需要发现的。
幼儿园大班科学探究活动指导策略
幼儿园大班科学探究活动指导策略【摘要】幼儿园大班科学探究活动是幼儿智力和思维发展中至关重要的一环。
本文从设计科学实验活动、提供教具材料多样化、引导探究性学习、倡导团队合作和培养观察力思维能力等方面探讨科学探究活动指导策略。
通过实施这些策略，能够有效提高幼儿的学习兴趣和参与度，促进他们综合素质的全面发展。
评价实施效果和展望未来发展则是对科学探究活动指导策略的重要补充，为幼儿园大班科学探究活动的持续优化和创新提供了重要依据。
幼儿园大班教师需要在实践中不断总结经验，不断完善指导策略，以更好地引领幼儿科学探究活动的开展，促进幼儿的全面成长。
【关键词】幼儿园大班、科学探究、活动指导、策略、实验活动、教具、材料、探究性学习、团队合作、观察力、思维能力、实施效果评价、未来发展。
1. 引言1.1 幼儿园大班科学探究活动指导策略的重要性幼儿园大班科学探究活动指导策略的重要性在于其能够促进幼儿全面发展，培养其科学素养和探究精神。
通过开展科学实验活动，幼儿可以通过观察、实验和探究，增强他们的观察力、思维能力和动手能力。
科学探究活动还可以激发幼儿的好奇心和探索欲，帮助他们建立科学知识体系和方法论。
通过多样化的教具和材料，幼儿可以在实践中学习，激发他们对科学的兴趣和热爱。
倡导团队合作和分享精神可以促进幼儿与同伴的交流和合作能力，培养他们的团队意识和社会情感。
幼儿园大班科学探究活动指导策略的重要性不言而喻，是幼儿园教育中不可或缺的一环。
1.2 幼儿园大班科学探究活动的目的幼儿园大班科学探究活动的目的是为了激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，引导他们通过实践和探索去了解世界，培养他们对自然和事物的独立观察能力和思维能力。
通过参与科学实验和活动，幼儿可以逐渐建立科学观念和认知，提高解决问题的能力和科学思维，培养他们的创新能力和探究精神。
科学探究活动也可以促进幼儿的语言表达能力和团队合作能力的发展，培养他们的社会情感和交往能力。
通过科学探究活动，幼儿可以在愉快的氛围中学习，激发他们对学习的积极性和乐趣感，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
例谈指导幼儿开展科学探索活动的策略与实践
例谈指导幼儿开展科学探索活动的策略与实践幼儿园的科学活动应该从孩子们在生活中常常接触和感兴趣的事物入手，从而激发幼儿积极地参与和探索活动，大胆表述自己的发现，使他们通过尝试、感知和操作，积累一定的学习体验，培养强烈的好奇心和求知欲，增强自信心，培养独立性和创造性。
爱玩是幼儿的天性。
因此，孙老师选择了孩子喜爱的“陀螺”为对象，组织了一次《转动的陀螺》科学活动。
整个活动以孩子们自主探索为主线，通过自制陀螺，激发其探索欲望，使他们在动手制作的过程中发现陀螺的秘密，加深对陀螺的认识。
活动气氛活跃，幼儿参与性很高，兴趣很浓，活动以后还都意犹未尽。
于是我们把《转动的陀螺》延伸活动放在了区角活动中，让孩子们继续玩，继续探索。
【活动片断1】在《转动的陀螺》活动中，孙老师重视让孩子获得直接的操作体验，引导他们在比较和分析中发现影响陀螺转动变化的一些因素。
第一个环节是通过“转动”这个词，让孩子回忆、交流生活中的转动，让他们了解“转动”这一现象是无处不在的，引起他们对“转动”现象的兴趣；进而让他们知道，有的“转动”会给我们的生活带来方便，有的“转动”则会给我们的生活带来快乐，激发他们玩陀螺的愿望。
第二环节是让孩子用提供的材料制造“陀螺”，并比较红、黄两个陀螺的不同。
师：这里有许多牙签，还有红色和黄色的塑料片。
请你尝试用这两片塑料片制作两个陀螺。
幼儿操作，教师引导幼儿制作陀螺，并对两个陀螺进行比较。
黄色的比较难转，红色的比较容易转。
师：请你们比一比自己制作的两个陀螺在转动的时候有什么不一样？为什么会不一样呢？幼儿操作，之后交流、分享。
发现牙签在红、黄陀螺上的位置不一样（一个在中心点，一个不在中心点），所以它们的转动效果不一样。
红色的陀螺转得稳，转的时间长；黄色的转得不够稳，时间短。
孙老师通过引导幼儿的操作和交流，调动其已有的认知经验，激活其思维，从而使他们发现影响陀螺转动变化的一些因素。
第三个环节是转动比赛。
孩子选择转得好的陀螺（红色的陀螺）与同伴进行比赛，教师观察指导。
浅谈有效开展幼儿园科学探究活动的策略
浅谈有效开展幼儿园科学探究活动的策略摘要：由于幼儿具有较强的好奇心和探索的欲望，幼儿园要充分借助这一特性来开展相关的科学探究活动，以发挥幼儿园教学的作用，实现幼儿的科学和健康的发展。
在目前，幼儿园在开展科学探究活动时存在着一些问题，探究活动距离幼儿的实际生活较远，幼儿缺乏探究的兴趣。
幼师在带领幼儿进行科学探究活动时，没有创设相关情境，在进行设计的时候没有体现个性化的特点。
本文结合目前幼儿园科学探究活动中存在的不足之处提出了相关的策略，希望能够对幼儿园科学探究活动质量提升有所帮助，实现幼儿的健康发展。
关键词：幼儿园；科学探究；教学活动；开展策略引言：幼儿园的教育活动必须要注重对幼儿探究能力和探究意识的培养，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
为了能够给幼儿营造良好的科学探究的环境，幼儿园应该加强设计，进行科学的教育，有效的开展科学探究活动，让幼儿能够获得科学教育。
通过对生活中动植物、自然现象等进行的主题探究，能够让幼儿具备一定的生活常识。
借助多元化的生活教育资源，幼师也能够让幼儿将科学探究的结论应用到实际生活中，指导幼儿接下来的实践活动，对幼儿今后的发展有良好的帮助。
一、尊重幼儿的想法，营造良好的探究环境受到传统教学观念的影响，很多幼儿园在开展科学探究活动时只是进行室内的小活动，借助一些指导性的材料进行探究活动的设计，这无可厚非。
但是对于幼儿今后发展来说，这样的探究活动设计很难实现幼儿的个性发挥，幼儿也很难实现全面的发展和能力的提升。
为了能够让科学探究活动真正发挥效用，幼师应该注重丰富有趣环境的准备。
只有在趣味性的环境中，幼儿才能够有探究的意识。
在进行主题选择时，幼师应该紧密联系幼儿的实际生活，通过一定的问题引入，来激发幼儿对科学探究活动的积极性。
比方说，在对动植物进行科学探究活动时，幼师可以专注于某一种动物或者植物进行有效的科学探究活动的开展。
由于课堂活动的时间有限，幼师在进行主题和内容选择时必须要尊重幼儿的意见，通过一定的问题，可以了解到目前幼儿感兴趣的动植物都有哪些，并选择其中呼声较高的一种或几种进行科学探究。
幼儿园主题性探究活动的组织策略与方法
幼儿园主题性探究活动的组织策略与方法幼儿园作为儿童教育的重要阶段，主题性探究活动对幼儿的发展起着积极的促进作用。
本文将探讨幼儿园主题性探究活动的组织策略与方法，旨在帮助教师有效引导幼儿，让学习更加有趣和富有成效。
一、设计有吸引力的主题在组织主题性探究活动时，首先需要选择有吸引力的主题，以激发幼儿的学习兴趣。
教师可以根据孩子们的兴趣、身边的环境、时事热点等来确定主题，确保主题与幼儿的实际生活经验和认知水平相符。
例如，选择“春天的花园”作为主题，通过观察植物的生长变化、种植小花园等活动，激发幼儿对大自然的好奇心。
二、制定活动计划在确定主题后，教师需要制定详细的活动计划，确保活动的有序进行。
活动计划应该包括活动形式、时间安排、所需材料以及期望的学习目标等内容。
例如，在“春天的花园”主题中，教师可以安排幼儿观察植物的生长、学习如何种植小花园、参观花卉市场等活动，并确保每个活动环节合理安排，保证幼儿对主题的全面认知。
三、提供丰富的资源支持幼儿园主题性探究活动需要充分利用各种资源来支持幼儿的学习。
资源可以包括图书、图片、实物、视频等多种形式。
例如，在“春天的花园”主题中，教师可以提供有关植物成长的绘本、展示图片、实际植物标本等，以丰富幼儿的学习资料和参考资源，帮助他们更好地理解和探索该主题。
四、培养合作学习氛围在幼儿园的主题性探究活动中，培养合作学习的氛围是至关重要的。
教师可以通过小组合作、伙伴共同学习等方式，促进幼儿之间的互动和协作，提高他们的交流能力和团队合作意识。
例如，在“春天的花园”主题中，教师可以将幼儿分成小组，让他们一起种植小花园，并进行及时的讨论和合作，增强团队合作精神。
五、注重情感体验和亲身参与幼儿园主题性探究活动应注重情感体验和亲身参与。
通过亲身参与活动，幼儿可以更好地理解和掌握知识，并将学到的知识与自己的实际生活联系起来，增强学习的情感价值。
例如，在“春天的花园”主题中，教师可以组织幼儿亲自动手种植花卉，培养他们的责任心和爱护植物的意识，同时也可以通过欣赏、绘画等形式，让幼儿对花卉产生美的感受。
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主题探究活动指导策略例谈连云港市关里中心小学：杨绍顺尊敬的各位老师：大家好！今天我讲座的题目是，《如何开展综合实践主题探究活动》。
综合实践活动课程，是国家规定的必修课程，在其实施的过程中，作为广大的一线教师深感其实施的难度，因为该课程被大家戏称为“三无课程”，即无课标、无教材、无教参。
所以要实施好本课程，就完全需要学校和教师依据综合实践活动课程指导纲要的精神去领悟课程，挖掘资源，开发教材，发挥主观能动性，引导学生积开展极综合实践主题探究活动。
作为实践性很强的综合实践主题探究活动，已经作为作为综合实践活动实施的主要形式。
我市教研室在推进综合实践活动常态化实施的过程中，也提出了综合实践活动实施的最低要求，即，每学期要引导学生至少经历一次完整的主题探究活动。
那么，如何开展综合实践主题探究活动呢？一、确定探究的主题（一）主题确定的三个原则：1.兴趣性原则。
兴趣是最好的老师，在选择综合实践活动探究主题的过程中，指导教师首先要尊重学生的个人意愿，要鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择探究的主题、确定探究的方向。
指导教师最好不要硬性规定要探究的题目和内容，要通过多种途径和方式，激发学生的探究兴趣、启迪学生的探究思维、引导学生自主提出自己要探究的问题，最后提炼出主题探究的课题。
如我校四年级开展的《走进蔬菜爱上蔬菜》这一探究主题就是基于学生的探究兴趣产生的，因为学生在我校食堂发现不少同学将不爱吃的蔬菜倒掉，造成很多浪费这一现象。
为了减少不必要的浪费，学生在老师的引导下，提出了《走进蔬菜爱上蔬菜》这一探究主题。
2.实际性原则。
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
所以要确定综合实践活动的探究主题，首先要从学生的生活实际出发，充分发掘适合小学生年龄特点和能力水平的探究题材。
如：从风霜雨雪等自然现象到动、植物的生长规律；从个人的衣食住行到社会生活的发展变化；从校园的环境布置到城乡的规划建设，都可以成为学生主题探究的内容。
教师要鼓励学生做生活中的有心人，善于观察，勤于思考，从现实生活和身边小事中寻找和提出有价值的探究内容和问题。
主题的确定千万不要脱离学生的生活实际出发和小学生年龄特点和能力水平。
如大多数学生对恐龙、飞碟非常感兴趣，但恐龙、飞碟脱离了学生的生活实际和探究能力，是不适宜作为探究主题的。
3.实践性原则。
《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》（3—6年级）要求：小学阶段开展的研究性学习，要多一点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授；多一点实地调查和实验，少一点书面资料的研读整理；多一点手脑并用，少一点纯思维训练。
教师对学生进行研究方法的指导，要结合具体的问题和情境，深入浅出、注重实用，避免单纯的名词术语的讲解和记忆。
因此确定的主题必须要有利于学生多动手实践。
如《关于自然灾害的研究》这样的主题探究活动，大多数就是引导学生查查资料，是不利于学生动手实践的，因而作为小学生的探究主题是不合适的。
（二）充分挖掘校本资源与地方资源，确定探究主题。
综合实践活动活动课程，虽是国家规定的一门必修课程，但要常态化实施综合实践活动课程，必须走校本化实施之路，即要充分挖掘校本资源和地方资源，确定探究主题，引导学生开展各种探究活动。
《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》中指出：综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。
具体来说，综合实践活动的课程资源有：（一）地方和社区的自然因素及其状况，如水土、气候、植被，以及综合环境。
这些因素都与学生进行的关于自然问题的探究有关，诸如水资源状况的调查研究、水土保持研究等。
（二）地方和社区的社会因素及其历史与现实状况，如工农业生产、交通、文化遗产、社区经济生活、社区文化生活、政府与社会机构等等。
学校可结合这些课程资源，开展多样化的社会问题探究、社会考察等活动。
（三）地方和社区民族文化传统、学校传统。
综合实践活动的设计与实施，应充分开发和利用这些文化传统资源，使学生通过对文化传统的体验，获得民族文化传统的熏陶。
根据以上的要求，各校可在充分整合校本资源、地方资源的基础上，形成比较系统的主题版块，编写活动资源包或校本教材。
以下是我校开发的综合实践活动主题版块：以上版块涵盖了综合实践活动内容的三个维度：1．亲近与探索自然（关注自然）。
如《走进家乡的山》活动版块，通过引导学生走进家乡的山，去探究山中的花草树木、飞禽走兽等，可以发展学生的探究兴趣，了解了人与自然相互依存的关系，养成对自然负责任的态度和行为。
2．体验与融入社会（关注社会）。
如《亲近家乡民俗》、《关注家乡生活》两个活动版块，通过引导学生关注家乡的生活与一些社会现象，可以帮助学生了解社会现象，了解自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。
3．认识与完善自我（关注自我）。
如《我与自我》活动版块，可以通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动，了解自己的能力、兴趣、情绪、价值观等个性品质，学习生活技能，养成自理、自律、自省的习惯。
以下是我校根据活动版块编写的校本教材《走进家乡的山》（另外展示）二、主题探究活动的过程一个完整的主题探究和活动，一般要经历以下三个阶段：第一阶段：准备阶段第二阶段：实施阶段第三阶段：成果展示评价阶段第一阶段：准备阶段。
这一阶段一般完成两个任务：第一个任务：确定主题第二个任务：制定方案1.确定主题：下面以《关于家乡家乡的银杏研究》（主题确定课）的案例来介绍一下主题确定课的教学流程：案例《关于家乡家乡的银杏研究》（主题确定课）一、提出问题，引出主题1.根据提示语，猜一植物提示1：植物界中的“活化石”，提示2：公孙树，提示3：连云港市树2.确定探究主题：（1）关于银杏树，你了解多少？同组同学相互交流一下。
（2）关于家乡银杏，我们虽然常见，但了解太少，你们想详细了解它吗？教师相机揭示探究主题《关于家乡银杏的研究》二、围绕主题，分解小课题（一）自主提问题1.关于家乡的银杏，你想提出什么样的问题？2．出示问题采集表，提出以下要求：要求：每位同学围绕探究主题《关于家乡银杏的研究》，写出自己想探究的问题，注意问题表达的意思要明确，语句要通顺。
问题采集表（二）推荐问题1.在本小组内交流自己提出的问题2.小组讨论，然推荐出本组最为关注的、最值得研究的两个问题填写在卡片上。
然后，派一名学生将卡片贴到黑板上。
3．学生分组活动，教师巡视进行指导。
（三）筛选问题1．分组讨论:哪些问题表达的意思是相同的或相近的？哪些问题之间是包含与被包含的关系？2．班级交流，通过师生互动，生生互动将学生提的问题进行筛选、归纳。
预设的问题有：银杏树是怎样生长栽培的？银杏有哪些价值？银杏有哪些吃法？关于银杏有哪些诗文、故事、传说等？3．教师补充问题。
（四）将问题转化为子课题1．过渡：同学们通过集体的智慧已经围绕《关于家乡银杏的研究》产生了以上四类问题。
但这些问题还不能称作研究课题，我们要用较为规范表达方式来表述研究课题。
2．以本次课题《关于家乡银杏的研究》作为规范表达方式的范例引导学生将问题转化为子课题。
3．分组讨论：每组选择一个自己感兴趣的问题进行尝试。
4．集体反馈、评议，直至达成共识。
预设的子课题：（1）关于银杏生长栽培的研究（2）关于银杏价值的研究（3）关于银杏吃法的研究（4）关于银杏文化的研究三、指导分组1．提出分组要求：（1）根据自己的兴趣自主选择要研究的小课题。
（2）课题号和小组号一一对应。
你选择第几个小课题就围站在第几小组周围。
（3）动作迅速，保持安静，讲求秩序。
2．学生自主选择小组，教师依据具体情况进行随机调配。
四、推选组长，为小组命名。
1.师：好的团队需要有优秀的队员，更需要有优秀的领导者。
说说你认为具有怎样素质的学生可以担当综合实践活动研究小组组长的重任？2.学生畅所欲言，说出推荐的理由。
3.通过自我推荐和他人推荐相结合的方法推荐组长。
4.组长发表就职感言。
5.组长带领组员根据自己的小组特色确定小队名称、活动口号等，以增强小组的气势和凝聚力。
2.制定方案。
当活动主题确定后，教师要指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。
综合实践活动中的主题活动方案是学生开展活动前的必要准备，体现出活动的预设性，保障了活动有序地进行。
适当的方案是成功的一半，规划和设计活动方案，也是学生发展的过程。
让学生学会自主制定主题活动方案是学生自主规划活动的第一步，它能让学生逐步成为一个活动的主动策划者，从而实现学生从规划活动逐渐走向规划人生的目标。
（1）学生活动方案的基本格式在结构上，主题活动方案一般包括：班级研究课题、小组研究课题、小组名称、组长、小组成员及分工、研究方法、研究步骤、预期成果展示形式、可能遇到的主要困难及应对的策略等。
在形式表达上，一般可采用填表式。
见下表：（2）学生活动方案撰写要求（1）课题名称要明确。
在活动主题方案设计过程中，有些学生大致明白课题的研究方向，但并不能真正把握课题研究的切入口，即研究的问题的是什么，这便要求教师在指导时让学生理清思路，明确目标，抓住关键，紧扣问题。
（2）活动方式要科学合理。
在活动方式上，学生中普遍存在的问题有：一是不知道有哪些活动方式，二是不懂得自己的活动适合用什么方式。
针对这些问题，教师可为学生提供有关研究方法的参考书、网址，或启发引导，或直接提议，让学生掌握一些基本的研究方法。
同时，还要让学生明白，不同的活动应采用不同的活动方式，只有适合的才是最好的。
（3）研究步骤要具有可行性。
可行性是方案的灵魂，什么样的方案具有可行性？第一，在小组内达成共识的方案可行性强。
方案的有些细节可能在设计之初不被全体成员认同，在确定前可以讨论，修正；在确定后，即使存在不同意见，也需要按方案实施。
第二，具有可调整空间的方案可行性较强。
在现实活动中，学生活动的情景千变万化，要指导学生处理好方案的预设性与生成性，学会根据实际情境及时对活动方案进行调整。
第三，条理清晰，安排具体的方案可行性强。
方案是行动的指南，决定了活动的方向及进程，如果方案中对活动步骤及过程缺少必要设计，没有时间的安排及分工的考虑，就很难在具体活动中起到“导航”的作用。
（出示具体的小组研究方案，并进行分析）第二阶段：实施阶段这一阶段的基本任务：按着制定好的活动方案，运用一定的探究方法：如调查、考察、收集资料、讨论、服务、宣传、公益活动、生活实践、劳动、技术设计、制作等进行具体的探究活动，获得丰富的探究体验。
这一阶段是综合实践活动的主要阶段，也是很难实施的阶段，因为这一阶段一定要体现综合实践活动的四个特点，即：（一）实践性：综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力；（二）开放性：综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性。