28《醉翁亭记》课堂实录
《醉翁亭记》教学实录及反思
《醉翁亭记》教学实录及反思第一篇：《醉翁亭记》教学实录及反思《醉翁亭记》教学实录及反思师：同学们，欢迎乘坐旅游班车。
今日我们要随北宋大文学家欧阳修到滁州旅游。
现趁班车行驶的时间，我请导游为大家介绍我们的目的地。
（一位同学手拿话筒站到台前）生：滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城。
她有秀美绮丽的自然风光，还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。
唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览，写下了不少名篇佳作。
师：不知哪位同学记得他们写的诗？生：有《滁州西涧》师：对！谁来背诵韦应物的《滁州西涧》？生：《滁州西涧》独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
师：很好。
同学们，我们现已到达滁州。
哪位同学来说说我们的行程？（播放琅琊山旅游景区示意图及相关风景片。
）生：滁州——琅琊山——酿泉——醉翁亭师：刚才介绍了滁州总体情况，现在请同学来介绍我们所见到的滁州的地理特点，以及琅琊山的风光。
生：“环滁皆山也，其西南诸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀” 师：谁来解释？生：鸟瞰滁州四周都是山。
其中最著名的是西郊的琅琊山。
群峰连绵，树林阴翳，草木茂盛，山谷深邃。
远望去，又幽深又俊秀。
师：你能介绍一下琅琊山吗？（播放琅琊山视频资料）生：琅琊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉。
它是天然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确定为国家重点风景名胜区。
琅琊山不但林壑优美，风景如画，而且还有许多人文景观。
全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处，及多处亭台楼阁。
师：现在，我们已经到了醉翁亭，请同学们好好观察，描述醉翁亭的位置、造型。
生：“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
峰回路转，有亭翼然临于泉上”。
它位于琅琊山深处，醉翁泉上。
（播放醉翁亭图像）生：醉翁亭的造型古朴美观，有飞檐翘角，全亭共有十六根立柱，周围设有栏杆，侧旁刻有“醉翁亭”三个巨大的篆字。
醉翁亭记课堂实录
《醉翁亭记》课堂实录师：同学们，之前我们通过学习课文、观看视频，了解到欧阳修被贬滁州，是他政治生涯的大不幸，但是对于中国文学来说是大幸。
我们通过之前的了解，也大体明确了欧阳修是个怎样的人，是吧？今天，我们将通过另外一篇文章，再次加深对他的了解和认识。
请大家翻开《配套练习册》109页，最下面有一篇文章，欧阳修所作的《丰乐亭记》。
这一篇文章被称为《醉翁亭记》的姊妹篇，什么叫姊妹篇？生：有联系。
师：不光有联系，而且联系很大，这两篇有着密切的联系，一会儿我们来进行对比。
现在大家结合这里边所提供的一点注释进行翻译，这样呢，我也给大家整理了一点，在屏幕上，一共有四个，大家可以参考使用。
还有你的积累，以及你所带的古汉语的词典，来把这个小文章翻译一下，十分钟左右，现在开始。
（学生翻译）师：下面，请一名同学来翻译一下，在过程当中，随时来解决大家的问题。
生1：（说自己的译文）师：倒数第二行，“夫”放到开头叫什么来？生：句首发语词。
师：句首发语词，可以不翻译。
最后一句中的“名”什么意思？生：命名。
师：你怎么知道是“命名”的？我们学过，《醉翁亭记》哪一句啊？“名之者谁”，是不是？命名。
翻译的时候，除了借助注释和词典之外，还要借助自己的积累。
你以前见过，第二次再见的时候就可以借用了。
好了，回到我们课前的那个问题，既然是姊妹篇，那么这一篇和《醉翁亭记》有什么相同点呢？例如它的内容上或思想情感上，王印重。
生2：《醉翁亭记》写的是滁州人，这里第二行也是滁州人。
师：因为它们写的年代是相同的，我们已经很清楚了，他被贬到滁州，都是庆历五年。
好，请坐，张国荣。
生3：都写了四季的景象。
师：有很多几乎一样，这是内容方面的，情感呢？李心怡。
生4：他写的社会上都很安详，滁人游。
师：四个字“与——民——同——乐”。
韩文静。
生5：这两篇文章都围绕着“乐”字来写，很多地方写到了“乐”，像丰收，然后，百姓们都很喜悦，然后，《醉翁亭记》也是围绕着一个“乐”字来写。
《醉翁亭记》教学实录（获奖）（3）
《醉翁亭记》教学实录（获奖）（3）师：强调他是太守，一个官的身份。
非常好，如果说醉翁之意不在酒在乎山水之间也，那么太守的醉也不在酒，在乎——百姓之间也。
通过预习我们知道太守和醉翁有一个共同的名字，叫做——(生齐答)欧阳修师：通过刚才的研读，我们知道醉翁乐了，太守醉了，那么欧阳修呢?请同学自由朗读关于欧阳修的文字，很好地去体会一下，尽管文字很简短，但是它是在文章的结尾部分，所以我们要很好的去品味。
请同学们自由地诵读、感受一下。
开始。
生自由读。
师：有位同学有这样一个问题：最后一个问号有何用?【屏显：醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
太守谓谁?庐陵欧阳修也。
最后一个问号有何用?(提问学生名字) 】师(问提问同学)：这个问是什么问句?生：设问。
师：也就是你想问的是这里为什么是个设问句。
如果它不是设问句，它可以怎么说呢?生：太守谓庐陵欧阳修也。
师：还可以怎么说?生：太守者庐陵欧阳修也。
师：简洁明了，还可以怎么说?生：太守即庐陵欧阳修也。
师：更简洁了。
我觉得还有更简洁的：醉能同其乐，醒能述以文者，欧阳修。
【屏显：太守乃欧阳修。
醉能同其乐，醒能述以文者，欧阳修。
】但作者没有用我们刚才所说的任何一种，这当中有什么情绪的流露呢?同学们自己读一下最后两句这自问自答的设问句，感受一下。
放声读。
生放声读。
师：我请最后一位女生。
在这个设问中你读出了什么情感?生：我读到了太守的闲情逸致。
师：还有呢?师放声读最后两句。
生：非常的自豪，自得。
师：好的，你读一读，读出这种自豪自得。
生读。
师：很棒。
同学们，结合上文，他自得什么呀?生：唯独欧阳修“醉能同其乐，醒能述以文”，所以自得。
师：“醒能述以文”是什么意思啊?生：就是醉后醒来就能用文章来记述乐事。
师：非常好。
的确欧阳修有文章太守的美称，这个天下能够写出好文章的人很多，能够当好官的人也很不少。
但是既能写出好文章，又能当好官的却为数不多，所以他自得。
但是，我们再来看一下，他是如何来写这篇文章的呢?他是用第三人称，旁观者的身份来写这篇文章的，那么其中的“醒”有没有其他的深意呢?生：还有一个含义。
语文版八年级下册第七单元第27课《醉翁亭记》课堂实录
《醉翁亭记》课堂实录【教学目标】1、教学目的与要求①积累常用文言词语及名句。
②感受文章的结构美、语言美和意境美。
③体会作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
2、教学重点体会本文精巧的结构、出色的语言及优美的意境。
3、教学难点引导学生体会作者“与民同乐”的思想。
【教学创意】学习就像一杯咖啡，有点苦，特别在中学阶段，苦味儿更浓。
我想做的，就是结合文本内容试着往里边加糖：①加“新鲜时尚”的糖——用拍戏的方式梳理文章结构，激发学生兴趣；②加“赞美欣赏”的糖——努力为学生搭建表现自我的舞台，让他们不时享受到成功的喜悦；③加“幽默调侃”的糖——以诙谐的语言（包括表情、肢体等语言）营造快乐的氛围，放松学生心情，使之处于良好状态。
【教学过程】第一课时↘说我的发现——收获预习成果师：好像是读初一的时候，我看一本小说，里面有一个句子：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
当时惊叹：哇！这个句子真给力！后来才知道，原创者是欧阳修他老大人。
（生笑）谁能帮我介绍一下他呢？【点评：好的导语是一堂课成功的开始。
这里从老师读初中的经历引入，一下子拉近了师生距离；时尚的“给力”与“老大人”的调侃，旋即奠定了课堂欢乐的基调，跟文本的情感十分吻合。
】生：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士。
师（笑）：你的记忆力真好，把课下的注释都能背下来。
谁有补充？生：欧阳修是吉州——也就是现在的江西——永丰人，宋代文学家。
师（笑）：很好，你把他没背完的背下来了。
我想开阔一下视野，了解课本以外的介绍。
生：欧阳修诗、词、文都很好，以散文成就最高。
他继承了韩愈的“古文运动”，领导了北宋诗文革新运动。
师：还有吗？生：他是“唐宋八大家”之一。
师：能说出其他几位吗？生：唐宋八大家是韩欧王柳、曾巩“三苏”。
师：你好像记的特顺溜，能告诉我们吗？生：“苏”在方言中念sōu,我这样一编，就成了顺口溜，当然好记。
师（笑）：你也很给力！这个方法值得老师学习。
（课件展示：作者简介内容略）生（跃跃欲试）：老师，我还知道六一居士的来历。
醉翁亭记课堂实录
师：我们一起来学习课文，其中有几个成语和词语沿用至今，知道吗.
生：“峰回路转〞、“醉翁之意不在酒〞“水落石出〞“觥筹交织〞
师：大家可以造句吗.
生：我遇到了一个难题，经过苦思冥想，终于峰回路转，想出来了。
生：他说要到网上查资料，实际上是醉翁之意不在酒，在乎游戏也！
生：这个棘手的案件经过警方的努力终于水落石出了。
希望同学们记住教师上课之前给同学们讲的那个故事的深刻寓意。一起大声说一遍吧！
生：把封闭的心门敞开，就能驱散阴暗，光明就能消化忧郁！
师：大家
〔掌声〕
板书设计：
醉翁亭记
欧阳修
一、 写亭：总写一笔〔全景〕——远景——近景——特写辑〕
三、 写风情：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉 从外到里〔动画〕
生：四幅，分别是“滁人游〞“太守宴〞“众宾欢〞“太守醉〞。
师：是的，如果我们把这看成是一部电影的话，“滁人游〞就是演员，“太守宴〞就是舞台，“众宾欢〞则是节目，“太守醉〞无疑就是主角了。这一段的写作顺序是怎样的呢.
生：从路上写到醉翁亭里
师：是的，教师称为“从外到里〞。本段的写法就称为“动画〞，你们看，整个画面是不是很有生机和活力呢.我们一起来读读看。
〔分发资料〕
师：我们一起来做一个读书卡片。第一，常识一点，欧阳修是“唐宋八大家〞之一，同属于“唐宋八大家〞的洵、轼、辙、曾巩、王安石都出自他的门下。
第二，词汇一组，1、写景的词：林壑尤美，蔚然深秀，水声潺潺，峰回路转，翼然，晦明变化，野芳幽香，佳木繁阴，风霜高洁，水落石出，树林阴翳，鸣声上下。2、写人的词：伛偻提携，往来不绝，起坐喧哗，苍颜白发，颓然其间，3、写物的词：溪深鱼肥，泉香酒洌，杂然前，山肴野蔌。4、成语：峰回路转，醉翁之意不在酒，水落石出，觥筹交织。5、发语词：假设夫，至于，已而。
八年级语文下册 第六单元 第28课《醉翁亭记》课堂实录 新人教版(1)
《醉翁亭记》师：在昨天的自主预习中，很多同学写下真是的阅读初感和有价值的问题我们一起来看一下。
【屏显】学生在预习时提出的问题。
1、作者在文中要表达什么情感？曹童星汪颖沈家豪等16位同学2、文中有许多的“而”“也”有什么作用？赵禹沈沁妍周滟等11位同学3、题目是《醉翁亭记》，可本文在写“景”和“宴”方面下了不少笔墨，有什么作用？薛鑫怡邵宇林等8位同学4、欧阳修为什么被贬还这么快乐？他究竟“乐”些什么？吴洁严程宇舒俊晖等5位同学5、为什么作者不以第一人称，而以第三人称来写？吴佳骏冯凰金怡君赵宇婷其实这五个问题都非常紧扣醉翁亭记的特点，单元学习特点，都是有价值的，师：其实这五个问题都紧扣了《醉翁亭记》这篇课文的特点，以及古代散文的文体特点，包括单元学习的重点，老师觉得这些问题都是很有价值的，但是在这些问题中，老师觉得有一个问题特别有意思，你们觉得是哪一个呢？生：我觉得是第四个。
师：你觉得有意思在哪里生：“欧阳修为什么被贬还这么快乐？他究竟“乐”些什么？师：很不同寻常，是吧？师：除此之外，还有不同的感觉吗？你还觉得哪个是比较有意思的？生：我觉得第五个比较有意思，师：怎么说呢？生：本来文章中明明写的是自己，而却要用另一种角度来描述这篇文章，实在师有点不同寻常师：你说出了我的心声，谢谢你，我们来采访一下提出问题的同学，比如说，吴佳俊，你当初是怎么想到这个问题的？生：因为读这篇文章的时候，欧阳修写文章和我们最大的不同就是这一点，师：那么你说的第一人称指的是什么？生：用“吾”“我”这些。
师：在文言中表示我的，除了“吾”之外，还有哪个呢？生：“予”。
师：那么第三人称呢？你指的是什么？指现代汉语中的“他”吗？生：不是。
师指“醉翁太守”。
师：坐，非常好，除了醉翁、太守师第三人称，还有其他的第三人称吗？生：游人师：游人？表示我的第三人称，你可以看文章的最后他用的是？生：欧阳修，师：直呼自己的名字也是。
同学很独到的抓到了文章在写作上的特点，也就是作者明明写的是我，却为什么用“醉翁、太守、欧阳修”三个不同的第三称谓来称呼自己呢？那其实这个问题我们在探究的过程中，会惊喜的发现他串联起刚才所提起的了其他四个问题，所以我们就带着这个问题走进《醉翁亭记》，好吗？同学首先来看一下，关于这个问题，同学有没有自己的初步的想法，或者说思考的呢？师：生活中当中有没有人用不同的称谓？你的生活中有类似的体验吗？同一个人用不同称谓。
《醉翁亭记》教学实录
我从 “
～
” 句 话 ， 到 这 看
的 画 面
有 自 问 自答 的 韵 味 吧 ！好 ， 同 学 们 也 来 体 验 一 下 ， 欧 阳修 一 起 和
（ 读。） 生
了
师 ： 读 出 了音 乐 美 。 你 （ 再 动 情 示 范最 后 一 句 “ 师 而
师 ： 同 学 们 找 文 中 的 关 键 句 自 问 自 答 、 得 其 乐 。 请 自 子 ， 照这个 句式表 达 。 按 生 ２： 从 “ 霜 高 洁 ” 句 ， 我 风 一 看 到 了秋 天 的 风 景 ， 一 片 洁 白啊 ！ 霜
个 和 尚 ， 智 仙 的 。 名 之 者 谁 ７” 叫 “
树 幽 名 ？ 名 的 一 个 文 学 家 。 自号 醉 翁 ， 年 看 去 ， 林 茂 盛 ， 深 秀 丽 的地 方 ， “ ” 晚
又 号 六 一 居 ± 。 和 范 仲 淹 一 起 曾 就 是 琅 琊 山 啊 。 他
啊 ！
“ 滁 皆 山 也 ” — 环 绕 滁 州 翁 亭 呢 ？ 环 —
（ 生上 台 画 亭 子 。 ） 一 师 ： 些 词 语 对 于 画好 亭 子 至 哪 关 重要？ 请你们 找 出来 。
（ 显 第 二 自然 段 。 ） 屏
师 ： 二 段 又 有 怎样 的 风 景 和 第
了 欧 阳 修 的 语 言 ， 语 文 就 应 该 这 学
这两段 ， 出美景 。 读
生 １环 滁 — — 皆 山 也 。 之 蔚 时 的 处 境 和 心 情 ， 谈 你 对 这 句 话 ： 望 谈 师 ： 的语 调和 语气 把握 得很 你
琅 样 。 带 着 对 内容 的理 解 ， 们 齐 读 然 而 深 秀 者 ， 琊 也 。 我 （ 齐读 一 、 段 。 ） 生 二 三 、 读 代 析 ， 读 课 文 以 品
醉翁亭记教学实录
醉翁亭记教学实录醉翁亭记教学实录《醉翁亭记》中的水“潺潺而泻出于两峰之间”，给人一种涓涓细流的生命感，十分柔美，以下是小编为大家推荐的醉翁亭记教学实录，希望能帮到大家，更多精彩内容可浏览(/wenxue)。
【课例描述】《醉翁亭记》教学设计教学目标：1、掌握“山”“翼”“杂”“乐”等字的意思，扩大文言词汇量。
……《醉翁亭记》课堂实录师：同学们是带着快乐的心情前来与老师约会的吗?生：是!……【课例分析】语文学科新课改的两个重要理念为：一是体现语文学科的人文性，即在教学过程中全面发展学生的个性;这就要求教师在课堂上，要充分调动学生参与课堂教学，教师的角色定位为探索性学习任务的指导者。
二是加强言语实践，即为学生提供成熟的言语实践情境，让学生有话说、能说，能充分表达自己的情感和内心世界;引导学生完成言语实践训练，能综合运用多种学科知识、多方面技能，完成知识、技能与思想品德、文化修养、人格养成等多方面的有机整合。
上述这节课，教师努力在实践着语文新课标的上述两个理念。
一、以探究“太守之乐”贯穿课堂教学全过程，教师作为探索性学习任务的指导者，带领学生走进文本，走进作者内心世界，实现文言文教学任务：理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容。
看课例可知，教师紧紧围绕探究“太守之乐”，引导着学生走进文本。
这从教师设计的问题可以知道。
用“那么，太守乐些什呢?”导入学习“山水之乐”部分。
用“怎样的`山水令太守感到快乐?”导入学习“宴酣之乐”部分。
用“还有什么也令他快乐呢?”“还有什么快乐呢?从哪里看出来?”导入学习太守“乐游人之乐”部分。
层层深入，带领学生围绕主问题来理解文章的基本内容，并分析思想内容。
二、适时有效的拓展，为学生提供言语实践情境，有助于学生带着喜爱之情走进课堂;丰富课堂学习内容，加深学生对文本的理解感悟，有助于学生感悟作者被贬谪后“不以己悲”的胸怀，“后天下之乐而乐”的抱负。
拓展一：教学一开始，教师就引用《滁州志》中的一段记录，记述《醉翁亭记》写成后刻成碑文，人们纷纷前来观摩，并带走拓片的事儿，激发学生学习文章的兴趣。
人教版八年级下册第六单元第28课《醉翁亭记》课堂实录
《醉翁亭记》课堂实录教学目标：1、把握作者的思路，理出文章线索。
（重点、难点）2、体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。
3、品味文章的语言特色。
教学过程：导入：师：上一节我们已初步感知了《醉翁亭记》的内容，同学们已能译出原文，谁能用一句话概括全文内容？（提示）概括全文常常要关注————生：（齐答）——标题。
——首尾段的重点句。
生：（思考）（后答）生1：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
生2：欧阳修游醉翁亭。
生3：欧阳修到醉翁亭一游。
师：很好。
同学们思考这个问题时，既关注了标题又注意了文章的重点句。
但一定不能忽视文章的内容，从内容来看这三者有何不同？生4：1同学的回答，讲出了作者游的原因，不是概括全文的句子。
生5：后两种回答更简明。
但“一游”不恰当，本文并不是一次游。
而是几次游总印象的介绍。
师：何以见得？生5：从“若夫”“至于”两段看最为明显。
朝暮、四季的景色都介绍了。
从语气上看，也都不是一次游。
师：（肯定其回答）评析得非常恰当。
特别是对依据的陈述非常条理。
很好。
（转换话题）大家再回忆以前学过的游记，大多是一次游，结构全文的线索可以用——（学习《始得西山宴游记》时已整理复习过，学生能马上回答出来。
）生：（共答）感情的变化、行踪、时间……师：既是几次游总印象的介绍，那么作者是如何结构文章的？请同学们研读课文，思考讨论：1、文章各段的主要内容。
2、段与段之间的关系。
从而弄清作者的思路。
师：（提示，方法指导）1，文段的主要内容即段意的总结，如是一层意思，一般找中心句，或概括出来；如是几层意思，则是几个主要意思的并列。
2，本文段与段之间是有关联？还是有共同点？生：（研读、思考讨论约5分钟）生：（请四名生上台板书研读结果）（又有不同意见者上台修改）（见下图的一、二、三、四内容）师：问题2呢？生1：我认为是“统领关系”，即第一段统领后面的三段。
师：为什么？生1：因为第一段的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
人教版八年级下语文《醉翁亭记》公开课教案教学设计教学实录及反思教案
人教版八年级下语文《醉翁亭记》公开课教案教学设计教学实录及反思教案【教学要点】１、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。
２、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。
３、学习精练优美、流畅自然的语言。
第一课时（新授课）〖教学目的及要求〗１、题解，了解作者及写作背景。
２、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
３、熟读课文，注意句中停顿。
〖教学重点〗１、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
２、熟读课文，注意句中停顿。
〖教学难点〗题解，了解作者及写作背景。
〖教学过程〗一、题解，了解作者及写作背景１、作者：欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。
是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。
２、写作背景：写于作者被贬为滁州太守第三年（１０４６年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。
滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。
欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。
滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。
３、出处：选自《欧阳文忠公集》。
文忠是他的谥号。
二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容１、生字：滁（ch__250;）壑（h__232;）酿（ni__224;ng）潺（ch__225;n）琅琊（l__225;ngy__225;）辄（zh__233;）霏（fēi）暝（m__237;ng）晦（hu__236;）伛偻（yǔl ǚ）洌（li__232;）肴（y__225;o）蔌（s__249;）酣（hān）觥筹（gōngch__243;u）弈（y__236;）翳（y__236;）２、重点词：⑴望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。
⑵有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。
⑶名之者谁：为……命名⑷醉翁之意不在酒：情趣⑸野芳发而幽香：香花⑹佳木秀而繁阴：发荣滋长⑺伛偻提携：指老老小小的行人。
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28、醉翁亭记课堂实录
屈原一中何花
师：老师有两句古诗，要让同学们来告诉我，它写的是谁？“翁去八百载,醉乡犹在; 山行六七里,亭影不孤。
”我请一位同学告诉我，“翁”和“亭”分别指的是什么？（幻灯片二）
生：“翁”指醉翁欧阳修，“亭”指他为之陶醉的醉翁亭。
师：（幻灯片三）对，“翁”指醉翁欧阳修，“亭”指他为之陶醉的醉翁亭。
古往今来，不知有多少人对《醉翁亭记》百读不厌，感慨万千，甚至醉倒在她的石榴裙下。
那么醉翁为何而醉呢？本文有何独特的魅力让我们陶醉其中呢？今天就让我们和醉翁一起，来个一醉方休吧。
板书课题（醉翁亭记欧阳修）
师：同学们，先告诉老师，醉翁的醉仅仅是酒醉吗？
生：
师：为醉翁亭周围的景而醉！
师：首先是因为醉翁亭景美！下面就让我们跟随醉翁的足迹，来探寻他酒醉背后的真谛！（幻灯片四）今天老师为同学们精心准备了三杯美酒，供同学们品尝。
（幻灯片五）首先，请同学们品尝第一杯美酒：里面盛满的是醉翁亭四周美丽的山水景色。
（幻灯片六）同学们先看看老师给你们提供的画名，然后欣赏图片。
给给定的画面选一个恰当的，好听的名字。
美丽的群山环绕图——苍翠的琅琊秀色图——清幽的酿泉流水图——别致的溪亭展翅图。
（齐读，记在书上）3分钟
（幻灯片七—十一看图配名）
师：根据课文那句话取名？
（幻灯片十二）（欣赏第一自然段视频朗读）8分钟
师：（幻灯片十三—十六）感受了诗情朗读，请同学们闭上眼睛，我们来想像一下：自己已然来到醉翁亭下，展现在同学们面前的便是群山环绕（滁州城）；蔚然深秀的（琅琊山）；水声潺潺的（酿泉）；翼然临于泉上的（醉翁亭）。
请大家睁开眼睛，在如此轻松而愉快的想象氛围中，同学们，老师请大家以琅琊山风景区导游的身份为醉翁亭写一段解说词，来介绍醉翁亭的山水，风光。
然后，老师请一名同学作为导游，带领我们全班同学，去醉翁亭旅游、观光。
大家在写的时候，请注意：首先你要介绍你作为导游的基本情况，然后，根据文章第一自然段，介绍关于醉翁亭的建造者、命名者、命名的原因、还有他四周的环境来做一个简单地介绍。
（学生写，老师巡视，指导）
生：大家好，我是琅琊山风景区的导游，欢迎大家来到醉翁亭旅游观光。
今天由我带领大家，去领略醉翁亭的优美风光。
首先展现在我们眼前的是群山环绕的滁州城，它的西南方向就是苍翠的琅琊山，远远望去，整座琅琊山树木茂盛，景色幽深秀丽。
我们沿着山路向前走，渐渐听到了潺潺的流水声，这就是清幽的酿泉。
像鸟一样高踞在酿泉上的就是著名的醉翁亭。
醉翁亭修建在公元1015年，整座亭子小巧独特，具有江南园林特色，是中国四大古亭之一。
今天的观光到此结束，欢迎大家再次来醉翁亭旅游。
师：她做导游很好！她利用了文章第一自然段有关醉翁亭的资料，有明确的游踪，带领同学们去旅游。
如果同学们以后有机会去琅琊山，请你们别错过醉翁亭这个好景点，实地考察，领略一下醉翁亭秀丽的风光。
师：（幻灯片十七）下面老师请同学们品尝第二杯美酒。
它里面盛满的是琅琊山的朝暮变化和优美的四季风光，请同学们一边欣赏图片一边听老师朗读文章第二段。
（幻灯片十八—二六）（12分钟）
师：同学们觉得琅琊山的景美吗？（学生回答）美得丰富，美得变化，其实，这种丰富而变化的美景不独属于琅琊山，也不独属于醉翁亭。
只要我们用心观察，在我们的周围到处是这样的美景。
（展示家乡的美景）（幻灯片二七—三十）1、繁华富饶、清幽秀丽的城镇图2、十里荷香图3、田野丰收图4、学生踏春图
师：把自己发现的家乡美景和同学们共享！
生：（16分钟）
师：其实我们不仅要善于发现美，欣赏美，描绘美，更要学会创造美。
我们要努力学习，掌握本领，把我们的家乡创造得更加美，大家有没有信心。
师：清代著名学者王国维先生说：一切景语皆情语。
欧阳修笔下的醉翁亭无论是它四周的山水环境，还是它四时朝暮的变幻都极其巧妙的达到了情景交融的最佳境界。
作者三杯两盏淡酒，饮少辄醉，将自己的品德心灵，每一寸肌肤都融入到眼前的良辰美景之中。
下面老师请同学们找出文章中作者将醉与乐直接统一于山水的句子。
（讨论着找）
师：“醉翁之意——寓之酒也”一起朗读板书：寄情山水情景交融作者将自己的感情寄托于山水，达到了一种情景交融的绝佳境界。
师：我们的作者不仅醉于山水，乐于山水更为专情在这山水之间。
为美好的世风人情而陶醉。
（幻灯片三一）下面老师请同学们品尝第三杯美酒。
学生朗读其余同学思考。
滁州百姓的快乐体现在哪里？
（朗读欠妥的，评价：把字读准确）（20分钟）同学们讨论：我们这一段一共写了几幅画面？四画幅面，体现人们快乐的是三幅。
用自己的语言描绘滁人游（前者呼后者应、扶老携幼、来来往往、络绎不绝）、（幻灯片三二）太守宴（溪深鱼肥、泉香酒洌、美味佳肴、应有尽有）齐读、（幻灯片三三）众宾欢（下棋射箭、觥筹交错、自由自在、投壶下棋、说说笑笑、无拘无束）（幻灯片三四）。
三幅画面，描绘了人民的快乐，作为太守的欧阳修，现在的神态是什么样的呢？（读原文）一个字——醉。
太守醉了，是为眼前的景，眼前的情而醉。
面对自情此景，欧阳修是酒不醉人人自醉。
（幻灯片三五）品尝了三杯美酒，同学们，感觉怎么样？（26分钟）最后想想醉翁为何而醉？小结：为琅琊山四周的景而醉、为滁州老百姓而醉、为老百姓和欧阳修之间的情而醉，为景而醉，为人而醉、为情而醉。
醉只是表象，透过这表象我们可以看到乐的本质。
写醉就是在写乐，醉与乐统一。
（28分）
师：作者的快乐又在哪呢？请同学们齐读第四自然段。
（讨论：这一段一共写了几种不同的乐？）第一种层次的乐：禽鸟知山林之乐（它是一种精神上的追寻吗？本能是不是作者追求的）第二种层次的乐：
人之从太守游而乐（什么人？滁州老百姓或宾客是不是作者追求的最高境界的乐呢？）第三种层次的乐：醉能同其乐（封建社会，等级制度很森严，官与民之间的隔阂很深，很难有做官的把百姓带出去游玩，他体会到的乐是在哪里找到的，他的快乐建立在百姓的身上。
与百姓之乐为乐，叫做：与民同乐）进一步点明了，只有醉翁寄情山水，酒醉未梦的哪一个主题？与民同乐（板书）太守的乐就在：乐在其中（板书）32分钟
师：欣赏完了这么美的文章，同学们，你们也一定陶醉其中并大有收获吧？
下面老师来考考大家看谁答得又快又好：根据课文内容，巧填对联。
岳阳楼上范仲淹作文寄情下联：醉翁亭里欧阳修与民同乐上联：范仲淹与天下共忧下联：欧阳修和百姓同乐
师：在我们深深陶醉在诗一般的文章中时，我们还应该感慨于欧阳修独特的人生价值观，他被贬滁州仍能寄情山水与民同乐，与范仲淹倡导的：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
有着异曲同工之妙。
于是就有我们刚刚完成的对联。
同学们觉得他们这种忧于天下，乐于百姓的精神对我们有什么样的启发呢？（面对困难挫折担当责任方面讲）师：36分钟人的一生总会遇到各种困境：或饥寒交迫、生活困顿；或怀才不遇、仕途受阻；或寄人篱下，陷入孤独。
但是面对困境的不同态度决定了人的不同人生高度。
同样是仕途受阻，柳宗元心凝形释，万化冥合的超然物外；陶渊明则是采菊东篱下，悠然见南山一般的消极避世。
而欧阳修则在寄情山之时水心系百姓，以百姓之乐为乐。
用
宽厚仁爱之心和济世情怀，将个人的失意和痛苦，深化为人生绝世的美丽。
这样的人生才是有价值的人生。
这样的高度才是与民同乐的高度。
品偿完《醉翁亭记》这瓶陈年佳酿，让我们也体验了一把醉翁的快乐。
请同学们和老师一起，把这一份浓浓的醉意和快乐一起传承下去。
结束（40分钟）。