奠定品德塑造基础,强化小学数学课堂管理效果
德育渗透在小学数学课堂教学中的有效运用
德育渗透在小学数学课堂教学中的有效运用德育在小学数学课堂中的有效渗透需要建立合理的教学目标。
教师在制定数学教学目标的时候，应该注重培养学生的道德品质。
教师可以将“团结合作”、“尊重他人”等品德目标融入到数学学习目标中。
通过这样的方式，学生不仅仅能够学习数学知识，还能够在学习的过程中养成良好的品德。
德育目标的设定也能够让学生在学习数学的过程中感受到道德的力量，增强学生的自律意识和责任感。
德育渗透在小学数学课堂中需要采取恰当的教学方法。
教学方法的选择对于德育渗透至关重要。
在数学教学中，可以采取小组合作学习的方式，让学生之间相互合作、交流，培养学生的团结合作精神和互助互学的品德。
教师也可以通过讲解数学问题的解决过程，引导学生发现和理解数学中的道德意义，从而提高学生的品德修养。
德育在小学数学课堂中需要注重师生之间的情感沟通。
教师在教学中应该注重与学生建立良好的师生关系，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
通过亲切的语言、耐心的解释和细致的引导，教师能够让学生感受到教师对他们的关怀和爱护，激发学生的学习热情，并在学习过程中潜移默化地培养学生的责任感和团队意识。
德育渗透在小学数学课堂中还需要注重学生个体的发展。
在教学中，教师应该注重挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，并且通过对学生进行个性化的教育，让每个学生都能够在数学学习中得到成长，不仅包括知识的积累，还有道德情感的培养。
教师可以通过关注每个学生的细微变化，指导学生养成正确的学习习惯和品质，从而全面提高学生的德育素养。
德育渗透在小学数学课堂中的有效运用是一个需要教师和学生共同努力的过程。
教师在教学中应该重视德育渗透，合理设立教学目标，采取适当的教学方法，注重师生情感沟通，关注学生个体发展，从而有效地培养学生的良好品德和道德情感。
当德育与学科教学相结合，学生将不仅仅在知识层面得到提升，更会在品德修养上得到全面的提高，为未来的成长打下良好的基础。
希望未来在小学数学课堂中，德育渗透能够得到更加充分的重视和有效的运用。
小学数学课堂中德育融入教学策略
小学数学课堂中德育融入教学策略小学数学课堂是培养学生数学素养的重要场所，也是培养学生品德修养的重要平台。
在数学课堂中融入德育教育，可以使学生在学习数学的培养出良好的品德和道德素养。
本文将探讨在小学数学课堂中如何有效地融入德育教育，以提高学生的综合素质。
一、培养学生的品德修养1. 通过数学题目培养学生的耐心和毅力在数学课堂上，老师可以设计一些耐心需要较高的数学题目，让学生在解题过程中，体会到解题的艰辛和需要毅力坚持的精神。
通过这样的练习，可以逐步培养学生的耐心和毅力，这对学生成长很有帮助。
2. 引导学生正确对待成绩成绩在学生心中占有很重要的地位，但是正确对待成绩的态度也是很重要的。
在数学课堂上，老师可以通过给学生设置一些考试，然后在分数出来后，引导学生正确对待自己的成绩，不论是好是坏，要正确看待，不骄不躁，不傲不怠。
3. 培养学生的合作精神数学学习也可以培养学生的合作精神。
老师可以设计一些需要学生合作才能完成的数学问题，让学生在合作中学会尊重他人、倾听别人的意见、团结合作，这些都是一种良好的品德修养。
二、培养学生的责任感和纪律性1. 注重培养学生的纪律意识在数学课堂中，老师可以要求学生遵守课堂纪律，按时上课、认真听讲、积极发言、做好课后作业等等。
这样可以培养学生的纪律性，让他们养成良好的学习习惯。
2. 引导学生对自己的学习负责在数学学习中，老师可以鼓励学生对自己的学习负责。
在布置作业时，可以让学生自主选择做多少道题目，给他们更多的自主权，让他们学会对自己的学习负责。
3. 培养学生的团队合作精神数学学习中，老师可以将学生分成小组，让他们一起讨论解题方法，这样可以培养学生的团队合作精神，培养他们的责任感。
三、培养学生的公平意识和正义感1. 教育学生对他人的尊重在数学课堂中，老师可以引导学生尊重他人的观点，尊重他人的努力，不要嘲笑别人的错误答案，不要歧视数学学得不好的同学，培养学生对他人的尊重。
2. 引导学生正确面对竞争数学学习中，常常存在着竞争，而竞争是需要公平的。
在小学数学课堂落实德育
在小学数学课堂落实德育德育是学校教育中的重要组成部分，而数学课堂是培养学生德育的有效途径之一。
如何在小学数学课堂中落实德育，培养学生的品德素养和道德价值观，是我们教师们需要思考和努力的问题。
以下是在小学数学课堂落实德育的几个方面。
培养学生的责任感。
在数学课堂中，教师可以通过布置课堂小组活动或者学生小组合作探究问题的方式，培养学生的合作意识和责任感。
学生们可以一起制定学习目标和行动计划，共同解决问题，并且承担分组内的责任。
教师在活动结束后，可以对学生的表现进行评价，鼓励学生们相互分享责任，并且加强对于责任感的培养。
培养学生的正义感。
在数学课堂中，教师可以引导学生正确看待数学问题，强调数学公平原则，并且让学生分析数学解题过程中的正义和不正义之处。
教师可以给学生一些道德和伦理问题，让学生思考如何用数学的方法解决，从而培养学生的正义感和公正观念。
培养学生的合作精神。
数学课堂中，教师可以设置一些需要学生合作解决的问题，鼓励学生们共同思考和合作解决问题。
在解题过程中，教师可以引导学生学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，并且激发学生们的合作精神。
通过这种方式，培养学生的团队协作能力和团队意识。
培养学生的诚信意识。
数学课堂中，教师可以通过一些数学游戏和竞赛活动来培养学生的诚信意识。
教师可以给学生们一些数学题目，并且告诉他们解题的方法和答案。
然后，教师可以让学生自主完成解题过程，并且要求学生写出解题过程和答案。
通过这种方式，学生们可以锻炼自主学习和自主解决问题的能力，并且提高他们的诚信意识。
在小学数学课堂中，我们可以通过培养学生的责任感、正义感、合作精神和诚信意识，来落实德育教育的目标。
教师应该充分发挥自己的作用，引导学生正确看待数学问题，培养学生的道德品质和价值观念，从而实现教育的综合目标。
德育为先,完善数学学科的育人功能
德育为先，完善数学学科的育人功能德育为先，使数学学科更具育人功能。
德育是教育活动的根本任务，它强调培养学生的人文精神和道德情操，培养学生的正确人生观、世界观和价值观。
在数学学科中，德育不仅是一种教育理念，更是一种教育方式和教育实践。
德育为先，可以使数学学科更具有育人功能，引导学生明辨是非、培养学生的集体主义精神和团队协作能力。
在数学学科中，德育为先，可以培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，使学生在学习数学的过程中不仅能够掌握数学知识，更重要的是能够养成良好的学习习惯和独立思考能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
德育为先，引导数学教育注重学生的个性发展。
每个学生都是独特的个体，他们在数学学科的学习过程中有着不同的兴趣爱好、学习习惯和学习风格。
在数学学科中，德育为先，可以引导教师注重学生的个性发展，关注每个学生的成长轨迹，通过个性化的教学方式和教学内容，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自信心和创造力。
在数学学科中，德育为先，可以引导学生把握自己的梦想和目标，树立正确的人生观和价值观，帮助学生树立积极向上的人生理想，树立远大的志向和高远的抱负，让学生在数学学科的学习过程中不仅能够掌握数学知识，更能够塑造自己的人生模样。
德育为先，使数学学科更具育人功能。
德育为先，可以使数学学科更具育人功能，引导学生明辨是非、培养学生的良好品德和价值观，激发学生的学习兴趣和发展潜力，为学生的全面发展和成才奠定坚实的基础。
在今后的教育工作中，我们应该充分认识到德育为先与数学学科的完善育人功能之间的内在联系，深化教育教学改革，积极推动德育与数学学科的深度融合，进一步激发学生的学习热情和创造力，为学生的全面发展和成才增添新动力。
在小学数学教学中强化德育功能
在小学数学教学中强化德育功能在小学数学教学中强化德育功能刘晓枚政治思想教育,尤其是对学生进行品德修养的培养对于其成长是十分重要的。
思想品德课教育涉及到各个学科的教学,特别是理科的教学。
所以,作为小学数学更要注重学生思想德育的教育。
下面就结合自己的教学实践来谈谈这方面的体验。
1.教学中鼓励学生爱数学的思想。
数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。
教学时应根据学生的年龄特征和接受能力,联系实际,阐明所学知识的用处,从而不断激发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,深入浅出地进行学习目的教育。
2.教学中潜移默化的思想教育。
数学教材中有很多插图和应用题,教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图,有说服力的数据和统计材料,以及数学史料等内容,进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
一年级教学“准备课…5的认识”“10的认识”时,教师可利用插图为媒体,将画面编成数学小故事,通过对画面的处理,使它由静变动,由无声变有声,对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育。
中、高年级教学应用题时,可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据,经过比较、分析,进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
另外,还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造,如九九口诀、七巧板的发明和珠算的历史,以及我国历史上祖冲之的辉煌成就等等。
从而增强学生的民族自豪感和自信心,树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。
3.使学生养成良好的学习习惯。
数学课上,教师和学生的示范作用以及教师对学生的严格要求,是培养学生良好学习习惯的主要方法。
教师的示范作用体现在要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如上课时,教师着装要朴素大方,讲普通话,语言要清楚、明白、有逻辑性。
板书要整齐,书写要规范,辅导学困生要耐心、细致,使学生在教师的表率作用下,潜移默化地受到有熏陶和教育。
小学数学教学中渗透德育的方法
小学数学教学中渗透德育的方法近年来，德育与教育同步发展，教育更加注重学生的品德教育，学校认为在学生的数学学习和德育教育中渗透，是教育的重要内容之一。
培养学生的道德意识、爱国精神和社会责任感，一直被视为现代数学教育的重要任务。
这也是小学数学教学所必须完成的使命之一。
本文旨在探讨小学数学教学中渗透德育的方法。
一、强化课堂德育数学是一门以逻辑为核心的科学，其教学特别强调严谨和合理性。
在小学数学教学中，教师首先应该强调学生的学习作风和纪律性，并要求学生养成良好的学习习惯和态度。
这需要教师在数学教学中注重德育教育。
在教学中，教师可以以自己的事例进行引导，教师要讲解遇到困难应该如何解决问题，面对挫败情绪应如何调整自己的心态等。
同时，课堂纪律的管控、班级规矩的唤醒、学校纪律的普及和提高，在小学数学教学中的应用和坚持，都能有效加强课堂德育。
二、实践教学和个性化教学在小学数学教学中，教育者应该发挥学科知识和德育教育在学习过程中的互惠互利关系，通过实践教学，引导学生寻找数学学习和生活生产的关系，同时也促进了德育教育和生产实践之间的融合。
此外，在实践教学的基础上，要充分发挥小组学习、个性化学习方法的优势，通过小组内的交流互动，探讨解决方案，充分发挥学生潜力并提升学生参与度。
个性化学习方法根据学生的兴趣和特点而进行设计，可以更加适合学生的具体情况。
三、数学教学案例的德育教育应用小学数学教学中，教育者可以根据具体教学案例，引导学生培养正确的价值观念。
例如，要进行义务劳动，小学教育者可以让学生算出每个人完成多少劳动时间以及在劳动时间中完成了多少任务，提醒学生因为自己的付出而感到自豪和满足，将这种教育方式贯穿于教育之中。
同时，教育者还可以用简单的数学公式，让学生来分析物价的波动，强化学生对成本和价值之间的认知。
或者，利用可视化教学工具，在学习面积、体积等数学知识时，可以将生态环保、能源节约等社会实践和信息渗透其中，使得学生更加了解生产实践的具体表现，更好地理解这些社会现象背后的数学知识。
小学数学课堂中德育融入教学策略
小学数学课堂中德育融入教学策略随着教育教学的改革和发展，德育教育在学校中的地位越来越重要。
德育不仅是培养学生的思想道德品质，更是培养他们的数学素养和学习能力的重要一环。
在小学数学课堂中融入德育教育是非常必要的，下面我们就来探讨一下小学数学课堂中德育融入教学的策略。
一、培养学生的数学情感在小学数学课堂中，很多学生对于数学会有一些抵触情绪，他们认为数学很难，很枯燥，无法理解。
德育中培养学生的积极进取的数学情感是非常重要的。
老师可以通过一些有趣的数学故事、数学游戏来激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
老师要注重对学生的情感进行引导和疏导，让他们能够主动乐观对待数学学习，培养他们的数学学习兴趣和积极进取的数学情感。
二、引导学生正确的学习态度在小学数学课堂中，很多学生对数学学习充满抵触情绪，认为数学很难，很枯燥。
老师需要引导学生树立正确的学习态度。
老师要树立学生正确的学习观念，让他们知道数学是有趣、有用的，是一个可以挑战自我的学科。
老师要引导学生正确的学习方法，让他们明白数学是需要反复练习和思考的学科，只有通过自己的努力才能取得进步。
老师要引导学生正确的学习态度，让他们养成乐观进取的学习态度，勇于接受挑战，愿意面对困难。
三、培养学生的团队合作精神在小学数学课堂中，很多学生习惯于独立思考和学习，缺乏团队合作精神。
老师应该在数学教学中培养学生的团队合作精神。
可以设计一些小组合作的数学任务，让学生在合作中相互协助，分享思路，共同解决问题，从而培养他们的团队合作精神。
通过团队合作，学生可以更好地感受到合作的力量，增强他们的凝聚力和责任感，从而提高学习效率和成就感。
四、倡导学生诚实守信的品质在小学数学课堂中，老师应该倡导学生诚实守信的品质。
在数学学习中，有时学生可能会为了完成作业，而采用不正当的手段，例如抄袭、作弊等。
这样做不仅违背了学术道德，也破坏了学习环境，对学生的成长和发展不利。
老师应该在数学教学中加强对学生的诚实守信教育，让他们明白诚实守信是做人的基本准则，是学习的基本态度。
德育渗透在小学数学课堂教学中的有效运用
德育渗透在小学数学课堂教学中的有效运用【摘要】小学数学教学承担着培养学生基本数学能力和素质的重要任务，德育在教育中也起着至关重要的作用。
在小学数学课堂中，德育渗透的有效运用能够促进学生的品德修养，引导他们正确的学习态度，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，并营造良好的教学氛围。
德育与数学教学的结合是非常必要的，因为它对学生成长有着积极的影响，不仅有助于他们在学业上取得成功，更能培养他们健康的人格和积极的人生态度。
德育在小学数学课堂教学中的有效运用是不可忽视的，它为学生提供了更全面的成长环境，助力他们在未来的道路上更加坚定和自信。
【关键词】小学数学教学、德育、品德修养、学习态度、学习兴趣、全面发展、教学氛围、结合、学生成长、积极影响、重要性、渗透、有效运用。
1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学的重要性体现在以下几个方面。
数学是一门基础学科，是其他学科的基础。
学生要学好其他学科，必须先打好数学的基础。
数学教学能培养学生的逻辑思维能力。
通过数学学习，学生能够培养自己的逻辑思维能力，提高自己的分析问题和解决问题的能力。
数学教学还能培养学生的学习兴趣和学习态度。
通过数学学习，学生能够培养自己对知识的兴趣和对学习的积极态度，从而更好地投入到学习中去。
小学数学教学的重要性不可忽视。
数学不仅是一门学科，更是一种学习方法和思维方式的培养。
通过数学教学，学生能够提升自己的综合素质和学习能力，为将来的发展打下坚实的基础。
小学数学教学在学生的成长过程中具有不可替代的作用。
1.2 德育在教育中的作用德育在教育中起着至关重要的作用。
德育是培养学生良好品德和行为习惯的重要途径，是教育人的重要内容，也是塑造学生健康人格的重要手段。
教育的目的不仅仅是为了传授知识，更重要的是要培养学生的品德修养，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
德育在教育中的作用体现在方方面面，它是教育事业的灵魂和核心。
德育不仅仅是对学生进行道德教育，更涉及到学生的人格和心灵的塑造。
在小学数学课堂落实德育
在小学数学课堂落实德育在小学阶段，数学是学生学习的重要组成部分，而德育则是培养学生全面发展的重要任务。
在小学数学课堂上，落实德育教育是至关重要的。
数学教学不仅是为了学生学会如何解决问题，更重要的是要培养学生的数学素养和道德素养，引导学生形成正确的人生观和价值观。
那么，如何在小学数学课堂上落实德育教育呢？本文将结合具体的实践经验，探讨小学数学课堂落实德育教育的方法和途径。
小学数学教师应该注重对学生的品德教育。
在数学课堂上，教师可以通过数学问题的设计和引导，引导学生养成独立思考、团队合作、勇于挑战的品质。
教师可以设计一些能够培养学生意志品质的数学问题，让学生在解题过程中不断调动自己的思维能力和耐力，养成解决问题的毅力和勇气。
在教学中，教师还应该注重培养学生的诚实守信意识，引导学生在学习中正直诚实、遵守规则，不作弊，不抄袭，不偷窃他人的成果。
通过这样的方式，可以在数学课堂上培养学生健康向上的道德品质。
小学数学教师还应该注重培养学生的创新精神。
数学是一门富有创造力的学科，小学生在学习数学的过程中应该培养他们的创造性思维。
教师可以通过设置一些开放性、探究性的数学问题，鼓励学生大胆地提出自己的猜想和解题思路，并尝试不同的解题方法和策略。
在学生提出的猜想和解题思路中，教师可以引导学生进行讨论和交流，促进学生之间的相互启发和共同进步。
培养学生的创新精神，既可以提高学生的数学学习兴趣，也可以促进学生的道德品质的形成。
因为只有在学会创新的学生才能养成积极进取的态度和健康的人生观。
小学数学教师还应该注重培养学生的团队合作精神。
在小学数学课堂上，可以设置一些需要学生进行小组合作的数学活动，让学生通过合作来解决问题。
教师可以指导学生在小组内相互协作，共同讨论，共同解决问题，从而培养学生的团队协作意识和团队合作精神。
通过团队合作，学生可以相互倾听，相互尊重，相互包容，培养学生的集体荣誉感和责任感。
在这样的活动中，教师还应该关注学生的情感体验，及时对学生的团队合作过程和成果进行表扬和肯定，激发学生的积极性和参与性，促进学生德育品质的形成。
小学数学教师如何在教学中融入德育教育 培养学生良好的品德
小学数学教师如何在教学中融入德育教育培养学生良好的品德在小学数学教学中，培养学生的良好品德是一项重要任务。
数学作为一门严谨的学科，可以培养学生的思维能力和逻辑思维方式，同时也可以在教学中融入德育教育，引导学生形成正确的价值观和道德观念。
本文将从课堂氛围、教师示范、学习方式和评价方式四个方面，探讨小学数学教师如何在教学中融入德育教育，培养学生良好的品德。
一、营造积极向上的课堂氛围为了在小学数学教学中融入德育教育，首先需要教师营造积极向上的课堂氛围。
教师可以通过设计丰富多样的教学活动，以及引导学生积极参与讨论，使学生感受到数学学习的乐趣和意义。
同时，在课堂中要注意宣传和表扬学生的善行和正确的行为，鼓励学生用正确的方式去思考和解决问题，从而培养学生良好的道德品质。
二、教师示范培养学生的良好品德小学数学教师在教学中应起到良好的示范作用。
教师需要以身作则，用自己的言行去引导学生理解和感受数学背后的道德价值，培养学生的良好品德。
教师可以通过设计情境问题，让学生在解题的同时思考问题背后的道德意义，例如讨论公平、正确和合作等方面的问题，引导学生形成正确的价值观和行为准则。
三、探索多元化的学习方式小学数学教学中，教师可以探索多元化的学习方式，通过合作学习、情景模拟等方式，培养学生的社会责任感和合作精神。
例如，教师可以组织学生进行小组合作，让学生在合作中学会互相帮助和尊重，培养学生的团队合作能力。
此外，教师还可以引导学生运用数学知识解决日常生活中的实际问题，让学生意识到数学的应用价值，培养学生的实践能力和服务意识。
四、评价方式体现德育教育成果在小学数学教学中，评价方式也是培养学生良好品德的重要手段。
教师可以将学生的道德表现和品德培养纳入评价体系，例如在评价学生解题策略的同时，也评价其解题过程中展现出的合作、坚持和公平等品质。
教师还可以开展一些德育教育相关的评比活动，表彰学生的优秀品德和行为，从而鼓励学生更好地发扬和培养良好的品德。
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奠定品德塑造基础，强化小学数学课堂管理效果
摘要：新课标明确指出：品德与课堂管理课必须紧密联系，良好的教学理念是
当今时代教育的呼唤，有利于学生身心健康与和谐发展。
笔者从多年的小学品德
与小学数学课堂管理的经验出发，总结了行之有效的生活化教学方法策略，以期
待与一线岗位的小学教师共勉。
关键词：小学；品德；数学；生活化
小学阶段的学生正处于人生观、价值观逐渐构建的阶段，此阶段学生的品德
与学科教育显得格外重要，如果教育实施得当，对于小学生学习兴趣、心智发展
和自我人生定位方面有极大的推动的作用，最终实现自身素质的全面提升。
因此，教师要立足于学生真实生活体验，重视教学内容与学生日常生活的融合，实现品
德与学科课程三维目标的达成。
一、重新认识数学学科的价值
教师要充分的强化数学学科的教育工作，积极的强化德育教育工作，形成比
较良好的人生观。
所以小学数学课程标准当中提到，小学数学是义务教育中比较
重要的学科，对于学生实现德智体的全面发展和进步，实现学生素质提升，可以
说发挥了重要的作用。
教师要重新认识数学学科的价值，思想和认识需要不断的
得到统一。
例如，在教学“圆”的教学的过程中，学生在上课之前要了解圆周率的
相关资料，要让学生认识到中国首先是提出圆周率这个数字的第1人，这比西方
国家来说要更早，课堂上教师可以补充祖冲之父子各种趣事，为同学们介绍中国
古代科学发展的具体情况，提高学生的民族感和自豪感，推动学生热爱科学以及
探索科学的思想有着重要作用。
二、深挖教材、精心准备，寻找生活化教学亮点
随着新课程改革的不断推进，新课程标准提到了，要从学生熟悉的生活场景
出发，让学生选择感兴趣的话题和问题，能够促进学生的学习兴趣和动机得到提升，课程教材的新要求有利于学生和教师之间进行沟通，也是进行思想品德教育
的主要工具，教师在教学的过程中要充分的进行二次开发，使教学内容与学生的
生活体验和关注话题紧密结合，直接影响到学生对于课程学习的兴趣和德育教学
活动的成效。
三、利用多媒体，营造良好的学习氛围
有别于传统教学方法，多媒体能够促进学生的情感得到丰富，多媒体技术融
入了教育，可以建立一种比较好的教学关系，促进封闭教育，慢慢的成为开放式
教育，能够积极的发挥学生的认知作用，最终促进学习效率提升。
（一）利用新媒体技术，丰富数学领域知识和提高自己的教学技能
在数学集体活动中教师应该首先清楚活动的目标和内容，其次对数学领域的
内容自身应该有清晰明了的认识，丰富相关领域的知识，最后教师应该提高自己
的数学领域的教学技巧，比如多用ppt、视频教学等方式进行集体教育。
因为在
小学阶段，学生数学思维逻辑的发展有其自身的特点，在实践中不断的提高自己
的教学技巧可以给师幼互动带来积极的发展空间。
（二）以新媒体技术为依托，加强家长、学校合作
教育过程中离不开学校和家庭两者中的任何一方，彼此之间的需求需要双方
的沟通和理解，可以让家长走进课堂感受积极师幼互动下学生的表现和接受能力
以及对学生一些潜力的培养，不要将数学领域教学活动“小学化”。
在师生、家校
交流的过程中，不局限于传统联系交流聚集方式，可以根据学生的不同情况建立
了自己的微信，如社团指导老师微信群，让微信成为师生的桥梁和纽带。
此外，
教师可以根据学生数学学习情况，进行及时的沟通及交流，推进及切实加强了家
长与学生之间的互动。
四、丰富数学德育功能，体现数学育人价值
作为一名教师，在教学过程中，坚持育人为本、德育为先的教学理念，充分
挖掘数学学科的育人价值功能，促进书本知识和德育发展的有效统一。
例如：数
学教材中的圆周率，方程以及表格等数学资源，可以反映我国发展历史悠久的情况，这些教学资源是我们非常重要的资源，我们需要不断的进行利用，而且我们
需要了解到教材中的显现资源是非常不足的，不断的挖掘教学中的隐性资源，通
过我们的眼睛去了解抽象的数学知识不仅包括了因素和机会，而且数学从实践中来，学生熟悉的现实生活就是活教材，这是进行道德教育的前提，所以教师要根
据具体情况，通过多方面充分的了解数学学科教学中的资源，才能够进行课堂育
人与实践学科育人。
四、导入实践，延伸课外，拓展学生生活化体验
加强品德教育的基础，在课堂中的知识学习与学生的生活的紧密结合性很大。
教师应该充分挖掘品德与数学学科的优势，要促进品德和数学课堂得到丰富，促
进学生获得发自内心的感悟，这样在潜移默化中获得情感冲击，才能够促进教学
目标得到实现。
例如，在某些小学数学课堂中，思想道德教育很容易演变为教师
的自由意志行为。
导致造成本末倒置。
学生们难以掌握到应该学习和掌握的数学
知识。
因此，小学数学课堂的思想品德教育必须突出数学主题。
在培养学生的道
德素质的同时，培养学生的数学学习技能。
例如，作为一门严谨的学科，数学非
常重视思维的严谨性和表达的格式性。
教师在日常教学、以及布置家庭作业过程中，教师可以专注于对学生作业的标准化，细致性和准确性的要求。
这样对于培
养学生认真、脚踏实地的学习态度，以及在日常学习中潜移默化的培养了他们的
良好的品格及学习态度。
例如教师在课后布置学生一个生活作业，让学生预估学
校到家的距离。
学生便会思考或应用导航、地图等生活工具，找寻准确计算出家
到学校的距离的方法，这样一来，能够很好地培养学生思考、主动探索的良好习惯。
五、加强师生互动，推动品德与数学学科的融合
加强师生互动的方式很多，如主动关心学困生的学习和生活等。
每个班级中
都有一部分学生在学习上存在问题，他们并非学习不够用功，只是没有找到合适
的学习方法，成绩一直不见起色。
对于这种情况，教师应该经常与他们交流，了
解其心中的苦闷，帮助学生找到适合自己的学习方法。
另外，教师应该多了解学
生的兴趣爱好，比如有些学生喜欢运动，喜欢在课后打篮球，这时教师就可以主
动参与其中，与学生一起玩，多增加与学生相处的机会。
渐渐地，学生就会愿意
接近教师并乐于与其分享自己在生活中的点点滴滴，而且会在潜移默化中受到教
师的影响，学生更加积极乐观、阳光开朗，其心理品质和道德品质都会得到提升。
同时，教师要善于观察，善于发现学生在学习和生活中遇到的问题，然后采取适
当的方式帮助学生解决。
比如，在教学圆形面积时，教师可以把篮球拿到课堂上，让学生测算出它的面积。
对于一些后进生，难以掌握圆形的知识点，这时教师应
该积极了解学生的疑惑点，让学生感受到来自教师的关心和爱护，愿意敞开心扉
与教师分享自己内心的想法，加强师生互动，养成不懂就问，不懂多问多沟通，
推动品德与数学学科的融合，进而使教师工作更具实效。
结论
综上所述，笔者以奠定品德塑造基础，强化小学数学课堂管理效果作为选题，探讨了小学数学与品德教育的有效融合。
总而言之，注重生活化、渗透品德与数
学学科的课堂教学策略契合新课改教学目标，对于促进学生最终形成正确的人生观、世界观以及价值观，思想道德水平以及综合素质得到提升，有着重要推动作用，能够助力数学教学更好发展。
参考文献：
[1]火兴燕.思想品德教育在初中数学教学中的渗透探索[J].才智,2019(36):32.
[2]唐保静. 浅谈小学数学教学中的品德引导[N]. 黔西南日报,2019-11-14(007).。