整合地方课程和综合实践 开发节水环保教育校本课程
水的综合实践活动课程(2篇)
第1篇一、课程背景水，是地球上最宝贵的资源之一，也是人类赖以生存和发展的基础。
然而，随着人口增长、工业化和城市化进程的加快，水资源短缺、水污染等问题日益严重。
为了提高学生节约用水、保护水资源的意识，培养他们的环保责任感，我们设计了一门以“水”为主题的综合实践活动课程。
二、课程目标1. 知识目标：了解水的基本知识，包括水的形态、循环、分布以及水资源的现状和重要性。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及团队协作和沟通能力。
3. 情感目标：增强学生对水资源的保护意识，培养他们热爱自然、珍惜资源的情感。
三、课程内容（一）水的奥秘1. 水的特性：通过实验和观察，了解水的比热容、沸点、凝固点等特性。
2. 水的循环：学习水的循环过程，包括蒸发、降水、径流等环节。
3. 水资源分布：了解我国及全球水资源的分布情况，认识到水资源的有限性。
（二）水污染与防治1. 水污染类型：学习工业废水、生活污水、农业污染等不同类型的水污染。
2. 水污染危害：了解水污染对生态环境、人类健康的影响。
3. 水污染防治措施：学习水污染防治的方法，如污水处理、水资源保护等。
（三）节约用水与水资源保护1. 节约用水方法：探讨日常生活中节约用水的方法，如一水多用、修复漏水等。
2. 水资源保护意识：通过案例分析，增强学生对水资源保护的意识。
3. 水资源保护行动：组织学生参与水资源保护活动，如植树造林、清理河道等。
四、课程实施（一）教学方式1. 课堂讲授：结合多媒体课件，讲解水的基本知识、水污染与防治等。
2. 实验探究：通过实验，让学生亲身体验水的特性、水污染等。
3. 实践活动：组织学生参与水资源保护活动，如植树造林、清理河道等。
4. 案例分析：通过案例分析，引导学生思考水资源的保护问题。
（二）评价方式1. 过程评价：关注学生在实践活动中的表现，如团队合作、沟通能力等。
2. 结果评价：评估学生对水资源的认识、水污染防治措施等方面的掌握程度。
凌桥中心小学环境教育综合实践活动校本课程实施方案
凌桥中心小学环境教育综合实践活动校本课程实施方案一、环境教育综合实践活动校本课程的设计理念环境教育综合实践活动校本课程是在实施上海市课程的前提下，在明确了学校自己的办学宗旨、育人目标情况下，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用当地社区和学校的课程资源进行开发的、多样性的课程，是针对地区、学校、教师、学生差异性，着眼于尽量满足学生的个性发展需要，也有利于满足教师自身的专业发展需要，能与地方课程整合补充的课程。
我校正是在此原则的指导下，确立了以环境教育为主题的综合实践活动校本课程。
环境教育综合实践活动校本课程立足于学校、学生、教师以及家乡的资源和实际，在实施过程中，强调综合实践活动校本课程的主题是生成的而非预成的；学生和教师是综合实践活动校本课程实施的主体，强调综合实践活动校本课程不仅要关注给学生知识，给教师参考，更多地要关注学生的创造和教师的创造；综合实践活动校本课程不能立足于本本主义，不仅要有有形的教材去实施，更要有无形的教育去实现；综合实践活动校本课程不能只是一门课程，它不仅是有主题的教育活动，更是全方位的实施教育的过程。
现在的很多“环境教育”的内容较为散乱，未能形成上下贯通的完整体系，具体施教也带有很大的随意性。
为使学生掌握一定的环境知识，并掌握语言、计算、交际等技能，尤为重要的是形成他们较强的环境意识和正确的价值观和伦理观，从而有效地帮助学生识别有关环境问题的自然和社会根源，最终解决问题、作出行动。
我校根据《上海市民族精神实施纲要》《上海市生命教育实施纲要》以及学校《素质教育实验校实施方案》要求，结合学生实际，制定本方案。
二、环境教育综合实践活动校本课程目标的定位通过环境教育活动，培养学生智能领域目标和发展领域目标，促使学生形成较强的环境意识、环境道德品质和行为规范，树立知环境、爱环境、卫环境、创环境的思想和爱家乡、建家乡的感情，既实现自己的知行转变，培养自身的能力，又增强社会责任感，产生一定的社会效应，最大程度的发挥教育的作用。
节水综合实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着全球水资源短缺问题的日益严重，节约用水已成为我国的基本国策。
为了提高学生的节水意识，培养他们的节水能力，本课程将围绕节水主题，设计一系列综合实践教学活动。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解我国水资源现状及节水的重要性。
（2）掌握节水的基本方法和技巧。
（3）熟悉节水法律法规。
2. 能力目标：（1）培养学生节水意识，提高节水能力。
（2）培养学生实践操作能力，增强环保意识。
（3）提高学生团队合作能力和沟通能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对水资源的关注和热爱。
（2）培养学生的社会责任感和使命感。
（3）增强学生的环保意识和可持续发展观念。
三、教学内容1. 水资源现状及节水重要性介绍我国水资源现状、水资源分布特点、水资源短缺的原因，以及节水的重要性。
2. 节水方法与技巧介绍家庭节水、公共场所节水、农业节水、工业节水等方面的方法和技巧。
3. 节水法律法规介绍我国节水相关法律法规，如《中华人民共和国水法》、《中华人民共和国节约用水条例》等。
4. 节水实践活动设计一系列节水实践活动，如节水宣传、节水设计、节水调研等。
四、教学过程1. 导入新课通过多媒体展示我国水资源现状图片、视频，引导学生关注水资源问题，激发学习兴趣。
2. 课堂讲解教师讲解水资源现状、节水重要性、节水方法与技巧、节水法律法规等内容。
3. 实践活动（1）节水宣传：组织学生制作节水宣传海报、标语，开展节水宣传活动。
（2）节水设计：引导学生设计节水器具、节水方案，提高学生的实践操作能力。
（3）节水调研：组织学生调查家庭、学校、社区等节水情况，撰写节水调研报告。
4. 课堂讨论学生分组讨论，交流节水心得，分享节水经验，提高学生的沟通能力和团队合作能力。
5. 总结评价教师对学生的节水实践活动进行总结评价，肯定学生的优秀表现，提出改进意见。
五、教学评价1. 过程评价：关注学生在实践活动中的参与程度、合作能力、创新意识等。
2. 结果评价：关注学生的节水宣传效果、节水设计方案的实际可行性、节水调研报告的质量等。
节约用水(教学设计)2023-2024学年综合实践活动四年级上册全国通用
节约用水（教学设计）20232024学年综合实践活动四年级上册全国通用一、教学目标1. 让学生了解水资源的分布和重要性，认识到节约用水的重要性。
2. 培养学生养成节约用水的好习惯，提高环保意识。
3. 通过实践活动，让学生掌握节约用水的方法和技巧。
二、教学内容1. 水资源的分布和重要性2. 节约用水的方法和技巧3. 节约用水的实践活动三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解水资源的分布和重要性，掌握节约用水的方法和技巧。
2. 教学难点：如何让学生养成节约用水的好习惯，提高环保意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、图片等2. 学具：笔记本、笔、水杯等五、教学过程1. 引入：通过PPT、视频、图片等方式，让学生了解水资源的分布和重要性。
2. 新课导入：讲解节约用水的方法和技巧，让学生了解如何在日常生活中节约用水。
3. 实践活动：组织学生进行节约用水的实践活动，如水杯接力、水滴旅行等，让学生亲身体验节约用水的乐趣。
六、板书设计1. 节约用水2. 副教学设计3.水资源的分布和重要性节约用水的方法和技巧节约用水的实践活动4. 结尾：养成节约用水的好习惯，提高环保意识七、作业设计1. 让学生回家后，观察家里用水的情况，记录下来，并提出节约用水的方法。
2. 让学生设计一个节约用水的宣传海报，提高同学们的节约用水意识。
八、课后反思通过本次教学，让学生了解水资源的分布和重要性，掌握节约用水的方法和技巧，培养学生养成节约用水的好习惯，提高环保意识。
在教学过程中，通过实践活动，让学生亲身体验节约用水的乐趣，增强学生的实践能力。
在作业设计中，让学生观察家里用水的情况，并提出节约用水的方法，使学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质。
在今后的教学中，可以进一步丰富教学内容，如讲解水资源污染的原因和防治方法，让学生了解水资源保护的必要性。
同时，可以组织学生参观污水处理厂等地，让学生亲身体验水资源保护的成果，提高学生的环保意识。
校本课程环境教育实施方案
校本课程《环境教育》实施方案吴中实验小学积极实施课程改革，严格执行省规定的课程计划，开足开齐每一门课程，特别是综合实践课和地方课程，将环境教育，国防教育，青春期教育、安全教育、健康教育等纳入综合实践和地方课程中，使环境教育和其他教育有机结合，相互渗透，让学生的综合素质更高，各种能力更强。
吴中实验小学有校本教材：《环境保护》，在1——6 年级六年的教学中完成有关的教学任务。
一、指导思想：校本课程开发是实施素质教育的要求，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。
结合我校实际情况，以教育部《中小学生环境教育专题教育大纲》为指导，以“环境教育”为主题的校本课程，引导学生欣赏和关爱大自然，关注校园、家庭、社区、国家和全球的环境问题，正确认识个人、社会与自然之间的相互联系，帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法与能力，培养学生对环境友善的情感、态度和价值观，引导学生选择有益于环境的生活方式。
二、课程目标环境教育课程是通过学生自主的活动，将环境知识、技能及态度的获取与实际运用相结合，从而使环境教育的各部分内容内化于学生自身（并通过学生影响到其他普通民众），并在今后面对复杂多变的环境问题时将所获得的各方面知识技能外化于具体的行为之中。
通过教育，使学生正确理解人与自然的协调关系，懂得可持续发展的重要性，促进学生知情意行协调发展。
（一）总体目标为：（1）学习环境知识。
使学生初步了解生态系统、生态平衡、生态工程等生态学基本概念和知识，了解灾害、能源、人类与环境的关系，使学生能初步运用它们分析环境问题及其包含的生态系统管理。
（2）提高环境意识。
通过活动，使学生从思想上、情感上尊重环境、关心环境、热爱环境、理解环境，进而形成对环境的正确态度和初步树立可持续发展的观点，并促使周围人群的思维方式、生活方式、生产方式向着有利于自然和谐的方向发展。
（3）获得处理环境问题的基本技能。
《节约用水》小学综合实践活动方案
里岔海尔希望小学综合实践活动方案《节约用水》一、活动背景水是人类赖以生存和发展的重要资源之一，是不可缺少、不可替代的特殊资源。
然而随着人口膨胀和工农业的迅猛发展，因人类对淡水的需求量激增和水体污染而造成的水资源危机，因此节约用水是我们每个人义不容辞的责任。
为了加强同学们对水资源的认识，增强保护水资源的责任感、使命感，我们班全体同学决定开展“节约用水，我们在行动”的综合实践活动。
让同学们在调查、讨论的过程中知道生活中水的污染、水浪费是多么严重，水资源是多么的匮乏，明白珍惜身边的每一滴水的重要性二、活动目的1、通过调查，了解家庭用水和学校用水的情况，掌握水费的计算方法。
2、通过搜集资料、观察讨论、小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、调查能力、处理信息能力。
3、了解水在动植物的生长和人类社会发展中所起的重大作用，了解地球上水资源情况，增强节约用水的自觉性，培养同学们强烈的社会责任感和保护水资源意识。
在日常生活中养成节约用水的良好习惯，并能劝说别人节约用水。
初步形成节约用水的意识。
4、、教育同学们从我做起，从现在做起，宣传节约用水，养成节约用水的好习惯，研究设计节水方案，激发学生对水资源开发利用的兴趣，从而培养学生对科学知识的探究兴趣。
5、培养学生的数感，让学生感知到生活中处处有数学。
三、活动地点、对象、形式1、地点：学校校园、家庭、周边村庄2、对象：全校师生、家长、村民3、形式：第一阶段：引导学生对水的利用作交流讨论，以激起探究的兴趣。
第二阶段：学生自主结成小组，每组选出一个小组长，对家庭用水作调查，作好记录。
第三阶段：课堂交流，问题探讨，成果展示，拓展研究。
四、活动方法：采访询问、上网、社会调查、社会实践五、成果形式：节水的宣传画、板报。
六、活动过程(一)动员、准备阶段1、老师讲清本次活动的目的和意义，介绍我国水资源的分布情况和水资源的受污染情况。
2、收集报刊、杂志或互联网上有关水资源匮乏和水污染的相关资料。
关于综合实践活动课程、地方课程环境教育和学校课程整合实施方案
关于综合实践活动课程、地方课程（环境教育）和学校课程整合实施方案（适用于三至五年级）新一轮课程改革顺应当今国际上课程管理变革的趋势，提出实行国家、地方和学校三级课程管理体制，并增设综合实践活动作为一个独立的国家课程，与地方课程和校本课程一起被认为是我国基础教育课程体系的结构性突破。
然而在实践上，由于课程实施的环境条件的不理想，“三级课程”设置的同时却出现了“课程门类多，教材开发繁杂，教材内容重复”的问题，课程实施的有效性降低，进展甚微。
于是，我们将综合实践活动课程、地方课程、校本课程整合实施，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以课程的有效实施为抓手，以培养学生创新精神和实践能力为重点，推进“三级课程”实施的实效性。
一、“三级课程”整合实施的背景1、国家、省对“三级课程”实施的基本意见（1）教育部《义务教育课程设置实验方案》规定：“综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。
综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排”。
（教育部《义务教育课程设置实验方案教基〔2001〕28号）（2）《基础教育课程改革纲要》（以下简称纲要）规定，综合实践活动课程是每个学生必修的国家课程；《纲要》规定地方和学校可以与地方课程与学校课程一起统筹安排，但这并不意味着地方和学校可以用某些地方课程来取代综合实践活动课程，或简单地将综合实践活动课程的课时分割给地方课程和学校课程。
而是可以从内容上、活动方式上、在综合实践活动课程的开发技术上与地方课程、学校课程有效地加以整合。
（3）根据国家规定和山东实际，我省将义务教育阶段课程设置中的地方课程、学校课程的课时和国家规定的综合实践活动（包括信息技术、社区服务、社会实践和劳动技术教育）课时统筹安排、综合使用，共占九年课时总量的16.8%，按每学年上课时间为36周计算，约为1600课时。
四年级下册综合实践活动教案爱护水资源,全国
四年级下册综合实践活动教案——爱护水资源一、活动主题：爱护水资源二、活动目标：1. 让学生了解我国水资源的状况，认识到爱护水资源的重要性。
2. 培养学生节约用水、保护水环境的意识。
3. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、活动内容：1. 水资源知识普及：通过讲解、观看视频等方式，让学生了解我国水资源的分布、利用和保护情况。
2. 节约用水实践：引导学生从日常生活中做起，如洗澡、刷牙、浇花等，培养节约用水的好习惯。
3. 保护水环境宣传：通过制作宣传海报、演讲等形式，提高学生保护水环境的意识。
4. 水资源利用创新：鼓励学生发挥创造力，设计节水装置，提高水资源利用效率。
5. 实践活动总结：组织学生交流活动心得，总结爱护水资源的方法和经验。
四、活动步骤：1. 导入：教师简要介绍我国水资源的状况，引发学生对爱护水资源的关注。
2. 学习：学生通过查阅资料、观看视频，了解水资源知识。
3. 实践：学生在日常生活中尝试节约用水，记录节水成果。
4. 宣传：学生制作宣传海报、演讲，宣传保护水环境的重要性。
5. 创新：学生设计节水装置，提高水资源利用效率。
6. 总结：学生交流活动心得，总结爱护水资源的方法和经验。
五、活动评价：1. 学生对水资源知识的掌握程度。
2. 学生在日常生活中节约用水的表现。
3. 学生参与保护水环境活动的积极性。
4. 学生设计节水装置的创意和实用性。
六、教学资源：1. 水资源知识资料包2. 节水宣传视频3. 制作宣传海报所需材料4. 节水装置设计模板5. 活动记录表七、教学重点与难点：重点：1. 了解我国水资源的状况及其保护的重要性。
2. 培养学生节约用水和保护水环境的意识。
3. 引导学生从实践中学习和创新，提高水资源利用效率。
难点：1. 如何让学生真正理解并践行节约用水。
2. 引导学生如何创造性地设计节水装置，提高水资源利用效率。
八、教学方法：1. 讲授法：讲解水资源知识，引导学生了解水资源状况。
小学综合实践活动与校本课程整合策略
小学综合实践活动与校本课程整合策略随着教育改革的不断深入，综合实践活动已经成为小学教育教学中不可或缺的一环。
同时，校本课程也在不断发展和完善中。
如何将综合实践活动与校本课程进行整合，充分发挥它们的教育价值和作用，是小学教育教学中的一个重要问题。
1.综合实践活动综合实践活动是指在小学课程教学中，以学生为中心，以科学实验、社会实践、体育锻炼、文艺欣赏等为主要载体，借助实践环节来促进学生的认知、情感、技能、人际交往等方面的全面发展的一种活动。
2.校本课程校本课程是根据学校自身特点、教育目标和教育需求，由学校编制的具有本校特色和实用价值的课程，是一种深入挖掘本校教育资源和办学特色，落实素质教育，促进学生全面发展的课程体系。
1.人文关怀与美育融合在综合实践活动中，人文关怀是一个重要的教育元素，这就要求我们在实践中注重培养学生的情感和良好的情感态度。
在校本课程中，美育也是一个重要的教育内容，而美育的核心就是要使学生具有欣赏和鉴赏的能力。
可以在综合实践活动中设置一些文化、艺术、美术等方面的课程，让学生能够体验到不一样的人文情怀和美育魅力，并通过这些体验和实践，培养学生的审美意识和整体审美能力。
2.科技创新与实践融合在综合实践活动中，科技创新是一个重要的课程内容。
随着科技发展，各种高科技设备和技术的应用也越来越广泛，这就需要我们在综合实践中尽可能地加入科技创新的内容，如机器人编程、电子课件制作、网络通讯、3D打印等活动。
而在校本课程中，我们可以通过设置一些科技实验、科技创新等课程，培养学生的科技创新精神和实践能力。
这些活动不仅能够激发学生的创新和探究能力，同时也可以促进学生的自主学习和自主创造能力的全面发展。
3.生态环保与校本课程融合在综合实践活动中，生态环保是一个重要的课程内容。
随着环保意识的不断提升，生态环保已经成为全球面临的共同问题，而在综合实践活动中穿插生态环保实践活动，如种植绿化、垃圾分类、可持续发展等活动，可以增强学生的环保意识和责任感。
节约水 (教案)2023-2024学年综合实践活动五年级上册 全国通用
教案：节约水一、教学目标1. 让学生了解我国水资源的状况，认识到节约用水的重要性。
2. 培养学生节约用水的良好习惯，提高环保意识。
3. 引导学生从身边的小事做起，为保护水资源贡献自己的力量。
二、教学内容1. 水资源状况的了解2. 节约用水的方法与技巧3. 节约用水的意义和重要性4. 实践操作：设计节约用水的宣传标语和活动三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握节约用水的方法与技巧，提高环保意识。
2. 难点：培养学生从身边小事做起，自觉节约用水的习惯。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、宣传册、视频等。
2. 学具：笔记本、水杯等。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国水资源状况的PPT，让学生了解水资源的重要性，引出节约用水的话题。
2. 讲解：讲解节约用水的方法与技巧，如关闭水龙头、一水多用等，并引导学生思考如何在日常生活中践行节约用水。
3. 实践操作：让学生分组讨论，设计节约用水的宣传标语和活动，培养学生的创新能力和团队合作精神。
4. 分享与交流：每组分享自己的设计成果，大家互相交流、学习，共同提高。
5. 总结：强调节约用水的重要性，引导学生从身边小事做起，为保护水资源贡献自己的力量。
六、板书设计1. 板书节约用水，从我做起2. 板书内容：- 水资源状况：我国水资源紧张，需节约使用- 节约方法：关闭水龙头、一水多用等- 实践操作：设计节约用水的宣传标语和活动- 意义：保护水资源，提高环保意识七、作业设计1. 回家后，观察家庭成员的用水行为，找出可以节约用水的地方，与家人一起实践。
2. 设计一个节约用水的宣传标语，并贴在家里显眼的地方，提醒家人注意节约用水。
八、课后反思本节课通过讲解、实践、分享等多种形式，让学生了解了我国水资源的紧张状况，掌握了节约用水的方法与技巧，提高了学生的环保意识。
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。
同时，注重培养学生的实践能力，让他们从身边小事做起，为保护水资源贡献自己的力量。
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整合地方课程和综合实践开发节水环保教育校本课程
作者：祝韩东
来源：《新课程·上旬》2015年第02期
摘要：地方课程超越了学科课程的逻辑体系，是一门集综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体的课程。
综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、社会、生活的联系。
关键词：整合课程；开发；节水环保教育
地方课程和综合实践课程的共同点是：综合性、开放性和实践性。
因此在节水环保教育上可把地方课程和综合实践进行整合，以提高节水教育的效果。
一、因地制宜开发节水环保教育校本课程的内容
综合实践活动要求面向学生的生活世界和社会现实，注重体现地方课程资源的独特性和丰富性。
龙游实验小学位于衢江和灵山江的交汇处，是全国绿色学校，重视学生的环保教育。
环保教育是我校教育的一个特色。
我们以环保小课题研究为切入点，作为我校节水教育校本课程开发的主要抓手。
我们针对不同阶段学生心理发展的特点，确定了我校校本课程《两江卫士》的内容框架：■
在设计活动内容时，我们强调与学生现实生活的联系，与社会生活的联系，增强学生对生活的感受、体验与领悟，着眼于培养学生的综合实践能力，强调动手操作和实践。
二、规范实施构建节水环保教育校本课程的模式
小学生“节水环保小课题研究”综合实践活动课一般分四个阶段，即：确立主题；制订方案；实施方案；总结评价。
（一）确定活动主题，落实活动的趣味性
学生的综合实践活动总是以主题为线索组织教学内容、展开实践和探究活动的，在一定程度上活动主题规定了活动的内容，也影响活动方案的制订。
选择什么主题，直接决定了活动的实施者（学生和指导教师）的兴趣和投入程度，也直接影响了活动的实施效果。
因此，选好活动的主题是综合实践活动成功的关键。
活动主题的选择，坚持“近”“趣”“行”的原则。
如家庭节
水小窍门的研究的教学：上课伊始，我通过课件出示节约用水的公益广告片和家庭中浪费水的镜头图片，让学生针对这些触目惊心的画面，谈一谈自己的观后感。
甲生说：我原以为地球上的水是取之不尽，用之不完的，可看了公益广告后我知道人们浪费水很严重，其中有一句话深深地震撼了我：别让地球上的最后一滴水是人类的眼泪。
乙生说：我妈妈用洗衣机洗衣服图方便，第三次的漂洗水从来都不接起来利用的，现在我知道了这么干净的水白白流掉是很可惜的。
丙生说：我原来洗澡淋浴器的水也一直都是哗哗地开着的，现在我知道了这样也是比较浪费水的。
我趁热打铁，问学生：“你们看了这些画面后有哪些感兴趣的问题想提呢？”学生提出感兴趣的问题，教师相机板书，从而引出主题：家庭要节约用水。
围绕主题进行讨论，生成小课题：有的要了解家里一天和一个月的用水量；有的要观察家里还有哪些浪费水的现象；有的要探究家里可怎样节约用水。
全班汇报并交流，师生共同归纳整理更有价值的问题，从而形成研究课题——《家庭节水小窍门的研究》这一措施，极大地激发了学生的研究兴趣。
（二）制订研究方案，落实活动的自主性
方案往往先由一至二名学生根据活动主题负责撰写，然后通过小组集体研究，再提交指导老师指导、修改确定。
活动方案是为活动顺利完成而详细编制的施工蓝图，是开展活动和提高活动有效性的必要前提。
活动方案的制订必须完善和可以操作。
方案应包括活动主题、问题背景、活动目标、研究方法、所需资料、人员分工、时间安排、研究过程、成果形式等。
还是以《家庭节水小窍门的研究》为例：
如班里范文宇小组他们给自己小组取名为“蜘蛛侠小组”，以下是他们组制订的活动方案：
1.人员分工：组长：范文宇；材料管理员：蓝江博；摄影：韩逸夫；汇报员：徐智晨；记录员：涂璟晟、方宇轩；秩序管理员：叶唯一。
2.活动计划：
■
3.活动的目的：通过这次活动，让大家了解节水的必要性，增强人们关于节水的意识，并在生活中做出实际行动，保护水资源。
4.活动采用的方式：（1）问卷调查；（2）做节水对比试验；（3）通过书本和网络查阅资料。
5.设计的调查问卷
调查内容
（1）您家一个月一般用水（）吨。
（2）您家洗衣机洗衣服第3次漂洗的水是怎样处理的？（）
A.直接排掉
B.接起来冲马桶。
（3）用热水器前那段冷水是怎样处理的？（）
A.直接排掉
B.接起来利用
（4）你家的抽水马桶是否进行节水改制？（）
A.已经
B.没有
（5）您家水龙头有滴漏时是否及时更换？（）
A.及时更换
B.拖到流水大时再换
（6）洗衣机的漂洗水和淋浴前的冷水没利用的原因是（）
A.嫌麻烦
B.水便宜不值几个钱
（7）您家家人洗澡的主要方式是（）
A.淋浴
B.浴缸泡浴
学生的活动方案设计好了，活动起来才能有的放矢。
学生活动方案的制订要有扶有放，扶是给学生样子参考让学生知道方案的格式，放是方案要由学生自己动脑设计，体现学生主体性的作用。
（三）实施活动方案，落实活动实践性
活动方案的实施过程是综合实践活动的主要环节，它充分体现出综合实践活动课的主体性、实践性、活动性和开放性及生成性等主要特征。
因此，教师要积极鼓励学生大胆参与、敢于实践、友好合作、特别要树立克服各种困难的信心。
在实践活动过程中，指导和鼓励学生要随机应变，要敢于面对各种生成的问题。
首先，要注意安全问题。
特别是活动场所在教室外或在社区、工厂、农村的（如灵山江的水质进行检测和受污染成因的调查），在交通安全、被考察对象本身的危险度等方面要特别引起注意，可以给每一位学生发一份书面活动安全须知。
其
次，学生是活动的主体、设计者、实践者、体验者、要充分发挥主观能动性、创造性，自主实践，主动探究。
根据活动生成的实际情况，及时调整活动方案，使实践活动更切实际、更加流畅。
下面是我校组织学生开展“灵山江水质及污染原因的调查实践”时，学生撰写的报告选摘：
我们乘车沿灵山江堤坝逆流而上观察，母亲河静静地躺在我们的身边，它不再是往日清澈见底的山泉，也没有了优美动听的歌喉，一座座白色甚至黑色的“小岛”飘浮在河面上，江水不时泛起黑色的恶浪，还散发出一阵阵令人作呕的臭气。
我们拿出老师发给我们的PH试纸测水的酸碱度，试纸呈淡橙色，水的PH值在4～5之间。
我们一路采访了许多人，了解了河水被污染的原因。
问：老爷爷，灵山江以前是怎样的呢？
答：我像你们这么大的时候，灵山江特别清澈，特别的甘甜。
我们可以在河里捉到鲜活的鱼、虾，夏天大家都爱在这里游泳、洗衣。
问：这条河被污染有多少年了？
答：已经有很多年了。
（老爷爷摇着头，一脸的无奈）
问：您知道这条河是怎么被污染的吗？
答：是人们把生活垃圾、工厂污水排入河中引起的。
学生通过自己的采访、观察、分析、实践等活动，受到的教育才会深刻，体验才会到位。
所以实践是活动的核心，只有让他们亲自经历，他们的能力才会得到提高。
（四）活动的总结和评价，落实活动的生成性
总结与评价是活动的终结阶段，是学生开展综合实践活动目标的显性表现形式，它对于学生开展综合实践活动能否有持续的兴趣至关重要，因此，要特别重视这一环节。
综合实践活动课程强调学生亲身经历，获得实际的发展性的体验，是不断生成的。
综合实践活动最能吸引学生和最具魅力的，就在于其生成性。
如，我们开展了家庭节水小窍门研究活动后，让学生按下面的评价表进行自评、小组评、家长评和老师评。
通过评价引导学生在活动过程中有体验、有感悟、有收获。