小数的初步认识 教学设计(第四课时)_教案教学设计
小数的初步认识教学设计（第四课时）课题：笔算小数的减法。
内容：实验教材三年级下册p96页的内容。
教学目标：
1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。
2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。
重点：掌握小数的减法计算方法
教学过程：
一、复习导入新课
1、复习小数加法
0.37+0.5810.9+7.8
2、重点复习小数加法的计算法则。
二、新课：
1、组织学生自学p96页例4。
从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。
）
2、结小数的减法的计算方法。
（略）
3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。
出数据信息
尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔
0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元
师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。
4、回顾对比：
小数减法计算与整数减法计算有什么不同？
小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？
三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。
说明：1、两人一组。
每人说出一个小数。
两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。
在规定的时间内，计算题目多者为胜。
四、练习作业。
1、完成课本p97页第1、2题
2、课后实践作业：p97页第3题。
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《小数的初步认识》教案教学设计优秀
《小数的初步认识》教学设计优秀《小数的初步认识》教学设计优秀（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《小数的初步认识》教案教学设计优秀，希望能够帮助到大家。
《小数的初步认识》教学设计优秀 1学习目标1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。
3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。
学习重难点：重点：掌握小数的读法和写法。
难点：知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。
学习任务评价：1、学生能否会认、读、写小数，能够感知到十分之几可以用一位小数表示。
2、学生能否结合具体情境认识小树的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。
3、能培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。
教学过程教学环节教学活动评价要点环节一情境导入活动一1、出示教材第91页情境图。
让学生观察情境图，说说自己获得了哪些数学信息。
引导学生发现小数，并明确：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5这样的'数叫做小数。
这些小数有什么共同点？师：“.”叫做小数点。
今天我们就要学习一些关于小数的知识。
（板书课题：小数的初步认识）创设生活情境，引领学生学生轻松走进小数，初步感知小数的现实意义。
环节二探究新知活动一1、初步认、读小数（1）师：谁来说说，这些小数应该怎么读？教师先示范读3.45，并板书：三点四五。
让学生尝试读其余的小数。
（2）教师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法有所不同。
读小数部分时，只要按照从左往右的顺序依次读出每一个数字即可。
（3）学生齐读小数。
（4）提问：你还在哪里见过小数？学生能够初步认识小数、能够会读小数活动二、认识一位小数（1）师：我们知道了小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重、速度。
《小数的初步认识》教学设计(6篇)
《小数的初步认识》教学设计〔精选6篇〕《小数的初步认识》教学设计〔精选6篇〕《小数的初步认识》教学设计1 内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目的：1、结合详细情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、详细情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进展交流；4、初步体会到小数与人们生活的亲密联络，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经历推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：老师准备多媒体课件，学生在课前理解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：一、开门见山提醒课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。
〔板书课题：小数〕生：朗读课题。
二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？〔点评：你真是一个细心的孩子，你的观察才能真强，我知道你也是一个爱学习的孩子〕2)提醒小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。
像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚刚同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们翻开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读才能强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位互相交流一下你们刚刚从书中获得了哪些知识。
c)学生反应，请学生把书中理解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数局部，再读小数点，最后读小数局部且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
②认识小数的各局部以及小数局部的数位播放课件：小数由三个局部组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数局部，右边是小数局部。
小数点的家就处在两个局部中间偏下的位置。
《小数的初步认识》教学设计(优秀6篇)
《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕小数的初步认识教学设计篇一上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。
第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。
怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。
这节课一起来认识小数。
解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。
二、小数的读写：3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。
值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。
2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。
建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。
2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。
小数的初步认识教学设计篇二教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。
教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕2、师：这些数都是整数。
《小数的初步认识》教案
《小数的初步认识》教案一、教学目标：1. 让学生掌握小数的意义、小数的数位顺序和各数位上的计数单位。
2. 培养学生准确地读、写小数，理解小数的基本性质。
3. 培养学生能够运用小数进行简单的计算和解决问题。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：小数的意义、小数的数位顺序和各数位上的计数单位、小数的读写方法。
2. 教学难点：小数的改写和求近似数。
三、教学方法：采用情境教学法、直观演示法、小组合作学习法。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、小数卡片、实物等教学道具。
2. 学生准备笔记本、文具。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，如购物时价格的表示，引入小数的概念。
2. 自主学习：学生自主探究小数的意义、数位顺序和各数位上的计数单位。
3. 课堂讲解：教师讲解小数的读写方法，并举例示范。
4. 互动环节：学生分组讨论，互相交流学习心得，教师巡回指导。
5. 练习巩固：学生进行小数计算练习，教师及时批改并给予反馈。
6. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容。
7. 课后作业：学生按要求完成课后作业，巩固所学知识。
教案内容仅供参考，具体实施时请结合学生实际情况进行调整。
六、教学拓展：1. 让学生了解小数在实际生活中的应用，如科学计算、金融理财等。
2. 引导学生发现小数与分数、百分数之间的关系。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 练习成果评价：检查学生课后作业完成情况，对错误进行分析和指导。
3. 小组合作评价：评价学生在小组合作学习中的表现，如沟通交流、合作解决问题等。
八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
九、教学延伸：1. 进一步学习小数的运算规则，如小数加减乘除。
2. 学习小数在实际问题中的应用，如长度、面积、体积的计算。
十、教学资源：1. 教材：《小数的初步认识》。
2. 教学课件：PPT。
3. 教学道具：小数卡片、实物等。
小数的初步认识教学设计优秀4篇
小数的初步认识教学设计优秀4篇《小数的初步认识》教案篇一教学目标：1、结合具体情境认识小数，了解小数产生的生活背景。
2、知道以米、元为单位的小数的实际意义。
懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。
3、了解小数各部分的名称，会读、会写小数，并能正确区分整数和小数。
4、渗透知识间的联系，激发学生学习生活中的数学的兴趣。
教学重点：理解以米、元为单位的小数的实际意义，会读、会写小数。
教学难点：建立十分之几的分数与小数间的`联系，体会小数十进制位值思想。
教具准备：课件，学习单教学过程：一、生活感知，引入小数。
1、谈话：同学们，数学课经常与数打交道，让我们一起走进“数学王国”。
老师给大家带来了一些商品信息，请大家给这些标价牌上的数分分类，怎样分呢？（同桌交流）24元3.45千克119元0.85元10元2.60元全班交流：（指名一生交流自己的分法）师追问：为什么这样分？它们有什么不同？（左边的三个数中没有小圆点，右边的三个数都有小圆点）2、引入课题：左边的数是我们已经学过的整数，像右边这些带小圆点的数叫小数。
小数是数的王国中又一个新的成员，今天我们就一起来“认识小数”。
（板书课题）3、有关小数，你知道什么？4、你比较熟悉哪一个？你能来讲一讲吗？二、自主实践，认识小数1、小数各部分的名称。
以3.45为例，师板书各部分的名称。
师：小数中间这个小圆点叫小数点。
（板书：小数点）小数点可是小数的重要标志。
小数点把小数分成了两部分。
小数点左边的是---整数部分；小数点右边的是---小数部分。
（板书）2、读小数。
谁还记得这个小数怎么读呢？（3.45）师：看来你听的非常认真。
生1读，生2读，全班读。
师：我们把这个小数的读法写下来。
我们刚才读了几个字？读了几个字，我们就写几个字。
（板书）生活中还有许多小数，我们一起来读一读。
（课件）师：找同学来读，如果读对了，我们就跟着读，读错了举手纠错。
师：36.36请同学们再来读一读这个小数，边读边思考：读小数时，小数部分和整数部分的读法一样吗？你是怎么读的？同桌说说，汇报生：读小数部分，那个中间的“十”就要去掉。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
《小数的初步认识》 教学设计
《小数的初步认识》教学设计一、教学目标1、结合具体情境，初步认识小数，能正确读、写小数。
2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、初步感知十分之几可以用一位小数表示，会进行简单的小数与分数的转化。
4、通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、分析能力和概括能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）能识别小数，正确读、写小数。
（2）理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、教学难点理解小数的含义，体会小数与分数的联系。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、米尺、价格标签、学习单五、教学过程（一）情境导入1、展示超市商品价格标签，让学生观察并说说发现了什么。
学生可能会注意到价格中有数字和小数点。
2、揭示课题：小数在我们的生活中有着广泛的应用，今天我们就来初步认识小数。
（二）认识小数1、介绍小数的组成像 350、085、260 这样的数叫做小数。
小数点把小数分成了两部分，左边是整数部分，右边是小数部分。
2、小数的读法以 350 为例，读作：三点五零。
让学生尝试读其他小数。
3、小数的写法教师示范写小数，如 278 ，先写整数部分 2，再在个位右下角点上小数点，最后写小数部分 78 。
学生练习写小数。
（三）理解小数的含义1、以元为单位的小数（1）展示商品价格标签，如面包 25 元，牛奶 38 元。
（2）引导思考：25 元表示多少钱？2 元是整数部分， 05 元是 5 角， 1 元＝ 10 角， 5 角＝ 05 元。
（3）让学生说说 38 元的含义。
2、以米为单位的小数（1）出示米尺，引导学生观察 1 米被平均分成了 10 份。
（2）1 分米＝ 1/10 米＝ 01 米。
（3）3 分米＝ 3/10 米＝ 03 米，让学生说说 7 分米用米作单位是多少米。
（四）小数与分数的联系1、让学生观察、比较，思考：十分之几的分数可以写成怎样的小数？2、总结：十分之几可以写成一位小数。
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案优秀10篇
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案优秀10篇小学数学《小数的初步认识》优秀教案篇一教学目标1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。
2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。
教学过程一、创设情境激发兴趣谈话：今天动物园里有一场比赛，想请同学们当小裁判，愿意去吗？（出示情境图）看，比赛已经开始了。
请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？学生可能提出以下问题：（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。
（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？教师有选择的把有关问题板书在黑板上。
二、合作交流，梳理知识1、回忆知识。
谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的知识来解决。
回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。
2、梳理知识。
小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、）3、全班交流，构建知识络。
在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。
三、独立探索巩固知识1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。
2、学生在练习本上独立解答。
3、学生进行交流，评选合格的小裁判。
（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的知识？）四、拓展延伸解决问题（一）填一填。
1、用小数表示下面各图的涂色部分。
2、用小数表示。
（二）解决问题。
（课件出示：）第一小组同学身高情况统计表谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高情况。
（1）最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？（学生比较口答，要说出比较的方法）（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？（请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法）（3）你还能提出什么问题？在小组里互相交流、解答一下。
新人教版第六册《小数的初步认识》教案（精选6篇）
新人教版第六册《小数的初步认识》教案（精选6篇）新人教版第六册《小数的初步认识》篇11.使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2.使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3.使学生会计算一位小数的加减法。
教材说明1.本单元的内容结构及其地位作用。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
这部分内容结构如下：这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
2.教材编写特点。
（1）联系儿童的生活认识小数。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。
可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。
（2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。
为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。
到以后系统学习小数时，再作抽象。
（3）引导学生探究简单的小数加减法。
小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。
据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。
教学建议1.调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。
小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。
教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
小数的初步认识教学设计(优秀13篇)
生：元读作十八点九八元，就是18元9角8分。 生：……
元角分 12o68就是12元6角8分 18o98就是18元9角8分 o85就是8角5分 师：同学们真聪明，说的真好，完成课本103页上面的空格，看谁填的又对又快。完成103页“课堂活动”的第1 题和第2题。 师：请同学们打开课本到102——103页，仔细把书在读一遍，如果有疑问和不明白的地方请提出来。 小数的初步认识教学设计篇2 教学目的： 1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。 2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。 3、让学生认识小数在生活中的应用。 教学重点： 理解一位小数的含义。 教学关键：
5元3角二（）元
50元3角二（）元
100元3角二（）元
小数的初步认识教学设计篇3
对小学三年级学生来说，学习小数的意义和认、读、写是他们第一次接触。首先，通过购物经验以买学具、食 品和数学书本的价格。引出小数，这时展示一些食品的价格和文具的价格，让学生认和读,接着引导学生根据已有的 知识经验，最感兴趣的情境，最符合他们的数学现实中接触到小数，把分数与小数之间的联系放在了以“元”为单位 的背景中，利用了学生的生活经验，让学生从1元中拿出元，逼着学生把1元兑换成10角，这个过程强化了分数
现在他长高了，一年级时身高正好是1米，现在他已经是三年级了超过了1米，他的身高是1米几分米，如果用 米作单位用小数怎样表示？（米）