心理现象和心理实质

心理现象和心理实质
心理现象和心理实质
1.1 心理现象
心理现象是心理活动的表现形式，包括心理过程和人格两个方面。心理现象是一个复杂的、多水平的反映系统，包括有意识的自觉的反映形式和无意识的自发的反映形式；既有生理水平、行为水平的反映，也有个体水平、群体社会水平的反映。人的心理现象十分复杂，可以按不同的标准进行分类，构成一个系统，下面再分成的心理是一种积极、能动的反映人脑对客观世界的反映是一种积极、能动的反映。心理反
映具有选择性，人对客观世界的反映是根据主体的需要、兴趣、任务而有选择地进行的。人的反映不仅能够认识世界，还可以通过意志的作用去改造世界，在反映的过程中，根据实践的检验不断调整自己的行动，随时纠正错误的反映，这些都说明了人的心理反映具有能动性。
心理现象和心理实质
2）心理是客观现实的主观映象主观映象与其反映的客观现实是很相似的，但两者有着本
质的不同。客观现实是具有物质实在性的具体事物，而主观映象只是一种精神现象。心理反映的内容是客观的，但对客观事物的反映是由每一个具体的人进行的，每个人都有与他人不同的个体特点，如知识水平、价值观、人格特征等，这些个体特点均会影响一个人对客观事物的反映。因此，心理反映具有主观性。
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心理现象和心理实质
心理现象和心理实质
1.2 心理的实质 1.心理是脑的功能
1 神经心理学家研究表明，动物进化到出现神
经组织时，就能产生最简单的心理活动，如感觉；随着脑的出现和进化，心理活动也趋向于高级和复杂。许多学者认为，心理的发展水平可能与脑容量有关。脑容量越大意味着神经元越多，神经元越多，信息加工能力越强。
心理现象和心理实质
2）脑功能是心理活动的生物学基础心理是神经系统的功能，特别是脑的功能，
脑功能的实现与脑的某一特定部位相关。如书写中枢位于左脑额叶中回后部，阅读中枢位于左脑顶叶下部角回，语言中枢位于左脑额叶前中央回下方，听觉性语言中枢位于左脑额上回后部等。临床观察显示，大脑左右半球的心理功能不同，任一部位的脑损伤在导致生理功能发生变化的同时，也会引发心理功能的变化。
心理现象和心理实质
2.心理是脑对客观现实的反映
1）心理反映的内容来自客观现实有人把大脑比作一个“加工厂”，客观现实比作“原材
料”。如果没有“原材料”，“加工厂”也无法生产出任何产品。没有客观事物的刺激作用，大脑也不能产生心理现象。客观现实是人类心理活动内容的源泉，人的一切心理现象都是对客观现实的反映。就感觉而言，人具备了眼、鼻、耳和舌等感觉器官和大脑的感觉中枢，具备了产生感觉的主观条件，但看到、闻到、听到、尝到什么，取决于外部环境中的具体事物。

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护理心理学PPT课件护理心理学第二章心理过程

三、记忆
（三）记忆的分类：按照记忆内容保持时间的不同分：
（1）瞬时记忆（2三）记忆的分类：按照记忆的意识参与程度的不同分：
（1）外显记忆（2）内隐记忆
三、记忆
（四）遗忘
1.遗忘的概念 2.遗忘的原因 3.遗忘的规律 4.防止遗忘的方法：及时复习，分散复习，反
四、思维
（四）问题解决
1．问题解决的思维过程
（1）发现问题（2）分析问题（3）提出假设（4）验证假设
四、思维
（四）问题解决
2．影响问题解决的心理因素
（1）定势作用（2）功能固着（3）迁移作用（4）动机与情绪状态（5）个性特征
动机强度与问题解决的效率
四、思维
（五）思维的品质
1．思维的广阔性 2．思维的深刻性 3．思维的灵活性 4．思维的独立性 5．思维的批判性 6．思维的逻辑性
一、意志的概念
（一）意志的概念意志（will）是人们自觉地确定目的，
根据目的支配、调节自己的行为，并通过克服困难实现预定目的的心理过程。
第四节意志过程
一、意志的概念
（二）意志的特征
1.意志行动有明确的预定目的 2.意志行动是以随意运动为基础的 3.意志行动与克服困难相联系
第四节意志过程
二、意志的基本品质
一、感觉三、记忆五、想象
二、知觉四、思维六、注意
一、感觉
（一）感觉的概念:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
（二）感觉的分类
1.外部感觉 2.内部感觉
（三）感受性和感觉阈限
1.绝对感受性和绝对感觉阈限 2.差别感受性和差别感觉阈限
感觉剥夺实验
一、感觉
（四）感觉的特性

心理学复习资料

心理学复习资料1.心理的实质：心理是脑的机能,心理是客观现实反应;2.脑的机能：大脑的作用和活动;3.无条件反射和条件反射无条件反射：被称为本能的或种族的反射,是在种族发展过程中形成的,对每个个体来说都是先天遗传的、不学而能的,如眨眼、吸允、呕吐反射等;无条件反射的神经通路是固定的联系,引起反射的刺激是具有生物意义的无条件性刺激,不需要后天学习和训练;无条件反射活动为人或同一种族的动物所共有,它助于维持有机体的生存,排除危险,避免伤害,以及延续后代;条件反射：是在无条件发射的基础上,经过后天训练和学习建立起来的反射活动,例如个体通过学习在过马路时遵守“红灯停,绿灯亮”的规则;4、1879年德国心理学家威廉·冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室标志着心理学成为一门独立的科学;5、心理现象分类表认识过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理过程情感过程：对事物的态度体验过程情绪和情感意志过程：意志行动的心理过程心理现象个性心理个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观等个性心理特征：能力、气质、性格6、弗洛伊德认为心理由三个彼此分离且相互独立的结构组成：本我、自我、超我7、心理学派别构造主义：冯特、铁钦纳;所有的心理都是由元素构成的强调你意识结构—用内省的方法想找出构而成人心理结构的基本元素;机能主义：詹姆斯,意识是连续变化的强调意识的作用和功能;行为主义：华生,斯金纳;反对研究意识主张研究行为,反对内省主张用实验方法;格式塔心理学：维特海默,科勒;反对把意识分成元素强调心理作为一个整体,一种组织的意义;精神分析学派：佛罗伊德,人类的行为源于欲望和动机,欲望以无意识的形式支配人的行为;人本主义：马斯洛,罗杰斯;人性本善,人有自由意志自我实现需要;8、注意的概念：注意是一切活动必需参加的成分是心理组织的一部分;9、注意的种类无意注意：指事先没有预定的目的;也不需要付出意志努力的注意,又称为不随意注意;有意注意：指事先有预定的目的,需要付出意志努力的注意,又称随意注意;有目的性意识努力有意后注意：指事先有预定目的,但不需要付出意志努力的注意;有目的性,无意识努力10、注意规律和教学一注意规律1、无意注意的规律：一是刺激的强度,二是刺激之间的差异程度,三是刺激的变化,四是刺激物的新异性;2、有意注意的规律：一是对活动任务的认识,二是对活动的间接兴趣,三是个体的意志努力,四是对活动的精心组织;3、有意后注意的规律：一是对活动浓厚的兴趣,二是活动的自动化;二运用注意规律组织教学活动 1、根据注意的外部表现了解学生的听课状态;2、运用无意注意的规律组织教学活动;3、运用有意注意的规律教学活动提高活动的目的性,激发学习动机,训练良好的注意习惯4、运用无意注意与有意注意相互交替的规律组织教学活动;11、感觉和知觉的关系感觉是知觉的基础,知觉是感觉的深入和发展;感觉和知觉都是人脑对当前客观事物的直接反映,是人认知客观世界的初级阶段,即感性认识阶段;12、感受性和感觉阈限感受性是指感觉器对刺激的感受能力,感觉能力是通过感觉阈限来测量的;绝对感受性和差别感觉性感觉阈限指持续一定时间能够引起感觉的刺激量;绝对阈限和差别阈限感觉的阈限值越大,感受性就越弱,对刺激的敏感性就低,感觉阈限值越小,感受性就越强,对刺激就越敏感;13、不同感觉的相互作用对某种刺激物的感受性因为其他感受器官受到刺激而发生变化的想象,兼做不同感觉之间的相互作用;（一）不同感觉的相互影响,一般规律是：若刺激能提高另一种感觉的感受性,强刺激则使这种感觉性降低;（二）不同感觉的补偿和协作,感觉补偿是指当人在某种感觉缺失后,可以用其他感觉来补偿;（三）联觉,联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象,是感觉之间相互作用的结果;13、感觉的适应性适应是由于一个稳定的刺激对感受器的持续作用从而使感觉性发生变化的现象;除痛觉外各种感受性都存在适应现象,适应的结果可以是感受性升高,但大多数是感受性降低;如视觉适应,暗适应和明适应;14、知觉的特征一知觉的选择性：对外来刺激有选择地进行组织加工的过程;二知觉的整体性：人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物的知觉为一个统一整体的特征;接近性原则,相似性原则,连续性原则,闭合性原则,共同命运性原则,对称性原则三知觉的理解性：指人以知识经验为基础对象加工处理以其做吃最佳解释说明的特征;四知觉的恒常性：刺激变化的情况下把事物知觉成稳定不变得整体的现象;大小恒常：人对客观大小的知觉不因其投射到视网膜上的像的大小而改变的特征;形状恒常：人对客观形状的知觉不因其投射到视网膜上的像而改变的特征;颜色恒常：物体在不同波长光线的照射下不变的知觉;亮度恒常：指当照射物体表面的光线强度发生了变化,但个体对物体的亮度知觉仍然保持不变的现象;方向恒常：指当我们的观察物体时,即使头部发生倾斜,仍然认为物体的方向保持不变主观:过去的知识,经验,语言,定势,期待心理等客观：对象部分之间的强度关系,对象各组成部分和属性额刺激顺序关系,对象个部分之间的结构关系,对象本身的特点,他人的语言指导,刺激的模式等错觉是对正常事物主观歪曲的体验,幻觉是没有现实事物刺激时发生的知觉体验,是一种虚幻的知觉;15、记忆的分类记忆的内容：形象记忆、逻辑记忆、倾斜记忆、动作记忆记忆的手段：视觉记忆、听记忆、运动记忆、混合记忆记忆的时间：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆16、前摄和后摄抑制前摄和后摄是干扰回忆的重要方面,前摄抑制是指先学材料对回忆后学材料的干扰,后摄抑制是指后学材料对回忆先学材料的干扰;17、艾宾浩斯遗忘曲线指出识记后的最初一段时间里,保持最急剧下降,然后下降的速度逐渐减慢,并逐渐稳定在某个水平上;遗忘曲线呈先快后慢的趋势;表明人类遗忘曲线的进程是不均衡的,遗忘在学习后立即发生,识记后短时间内遗忘比较快,量也比较多,随着时间的推移,遗忘的进程逐渐变慢,到了一定的时间,几乎就不再遗忘了;艾宾浩斯遗忘曲线的两个重要发现：一是揭示了人类遗忘的发展进程;二是发现了记忆保持信息的时间;18、思维的特性：概括性、间接性、逻辑性19、问题解决的影响因素：问题情境因素、认知因素、个性因素、思维定势、功能固着、原型启发20、马斯洛需要层次理论一马斯洛需要层次理论,亦称“基本需要层次理论”,是行为科学的理论之一;从低到高分别为：生理上的需求,安全上的需求,情感和归属的需求,尊重的需求,自我实现的需求;生理需求：生理上的需要是人们最原始、最基本的需要,如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等;它是最强烈的不可比卖弄的最底层需要,也是推动人们行动的强大的行为;安全需求：安全的需要包括劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等;每一个在现实中生活人,都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实例的欲望;社会需求：社交的需要也叫归属与爱的需要,是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解,是对友情、信任、温暖、爱情的需要;它于个人性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系,这种需要是难以察觉、无法度量的;尊重需求：尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类;包括自我尊重、自我评价以及尊重别人;自我实现：自我实现的需要是最高级的西药;满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作,最充分的发挥自己的潜在能力,成为所期望的人物;（二）马斯洛需要层次理论结论A、五种需要像阶梯一样从低到高,按层次逐渐递升,但这种次序不是完全固定的,可以变化,也有种种例外情况;B、需求层次理论有两个基本出发点,一是人人都有需要,某层需要获得满足后,另一层需要才出现；二是在多种需要未获满足前,首先满足迫切需要;该需要满足后,后面的需要才显示出来其激励作用;C、一般来说,某一层次的需要相对满足了,就会向高一层次发展,追求更高层次的需要就成为驱使行为的动力;相应的,获得基本满足的需要就不再是一股激励力量;D、五种需要可以分为两级,其中生理上的需要,安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要,这些需要通过外部条件就可以满足,而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要,他们是通过内部因素才能满足的,而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的;E、马斯洛和其他的行为心理学家都认为,一个国家多数人的需要层次结构,是通这个国家的经济发展水平、科技发展水平、文化和人民受教育的程度直接相关的;三马斯洛理论的积极因素A、马斯洛提出人的需要偶一个从低级向高级发展的过程,这在某种程度上是符合人类需要发展的一般规律的;B、马斯洛的需要层次理论指出了人在每一个时期,都有一种需要占主导地位,而其他需要处于从属地位;C、马斯洛需要层次理论的基础是他的人本主义心理学;（四）,马斯洛理论的消极因素A、马斯洛过分的强调了遗传在人的发展中的作用,认为人的价值就是一种先天的潜能,而人的自我实现就是这种先天潜能自然成熟过程,社会的影响反而束缚了一个人的自我实现;B、马斯洛的需要层次理论带有一定的机械主义色彩;C、马斯洛的需要层次理论,只注意了一个人各种需要之间存在的纵向联系,忽视了一个人在同一时间内往往存在多种需要,而这些需要又会相互矛盾,进而导致动机的斗争;21、叶克斯—多德森定律美国心理学家耶克斯和多德森研究证实,动机强度与工作效率之间不是线性关系,而是呈倒U形的线性关系;具体体现在:动机处于适宜强度时,工作效率最佳;动机强度过低时,缺乏参与活动的积极性,工作效率不可能提高;动机强度超过顶峰时,工作效率会随强度增加而不断下降,因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的心理状态,干扰记忆、思维等心理过程的正常活动;上述研究还表明:动机的最佳水平不是固定的,依据任务的不同性质会有所改变;在完成简单的任务中,动机强度高,效率可以达到最佳水平;在完成难度适中的任务中,中等的动机强度效率最高;在完成复杂和困难的任务中,偏低动机强度下的工作效率最佳;22、动机的冲突动机冲突是专指较为明显的两种动机之间的冲突,常见的动机冲突分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突;双趋冲突：是指当个体的两种动机分别指向不同的目标,只能在其中选择一个目标而产生的冲突;双避冲突：是指当个体的两种动机要求个体分别回避两个不同目标,但只能回避其中一个目标,同时接受另一个目标而产生的冲突;如,冬天,有的人既怕寒冷而由不远早起,又怕因迟到而受到教师的批评;趋避冲突：是指当个体对同一目标同时产生接近和回避两种冲突,又必须做出选择而产生的冲突;如“想吃粥,又怕烫”23、意志的概念：意志是指人们自觉地确定目的,根据目的支配调节自己的行为,并通过克服困难实现预定的目的的心理过程;24、意志的品质：自觉性、果断性、坚忍性、自制力25、情绪与情感的区别和联系一情绪和情感的区别A、情绪是动物和人都具有的,情感是人所特有的;B、情绪具有情境性和暂时性,情感具有稳定性和持久性C、在个体成长发展过程中,情绪出现早,情感出现晚;（二）情绪和情感的联系A、稳定的情感是在情绪的基础上形成的,而且它又通过情绪来表达;B、情绪也离不开情感,情绪的变化反映情感的深度,在情绪中蕴含着情感;26、情绪的状态：根据情绪发生的强度、持续性和紧张度分为心境、激情和应激;27、气质和性格的区别A、从起源上看,气质是先天的,一般产生在个体发生的早期阶段,主要体现为神经类型的自然表现;性格是后天的,在个体的生命开始时期并没有性格,它是人在活动中与社会环境相互作用的产物,反映人的社会性;B、从可塑性上看,气质的变化较慢,可塑性较小,即使可能改变,但较不容易;性格的可塑性较大,环境对性格的塑造作用是明显的;C、气质所指的典型行为是它的动力特征而与行为的内容无关,因而气质无好坏善恶之分;性格主要是指行为的内容,它的表现为个体与社会环境的关系,因而性格有好坏善恶之分;。

心理学基础知识

的事件或活动的记忆（4）语义记忆以概念、文字及数字符号为内容的记忆（5）情绪记忆以个体体验过的某种情绪和情感为内容
根据记忆的时间长短
(1)瞬时记忆
又称指刺激物停止作用以后，它的映象仍然一瞬间就消失的记忆，其信息保持的时间约为0.25－2 秒之间。 (2)短时记忆
指一次经验之后，能保持一分钟以内的记忆。记忆内容:7±2组块
气质性格能力
反映人心理活动的独特性
心理实质
• 心理是脑的功能 • 心理是脑对客观现实的反映 • 人的心理的主体性
第二节心理过程
一、认知过程
认知过程：是人们获得知识或应用知识的过程，也就是信息加工的过程。
包括感觉、知觉、记忆、思维等心理活动。
感觉
1.感觉的概念
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
137952485393
(3)长时记忆指从1分钟至许多年，甚至保持终身的记忆。
重复
感瞬时
短时
长时
官记忆
记忆
记忆
消失遗忘
记忆的过程
识记——保持——再认或回忆遗忘
• (1)识记 –对学习材料进行编码并存储在记忆系统根据有无明确的目的分为：无意识记：没有目的，不需要努力有意识记：需要通过努力而形成的识记根据是否理解识记的内容分为：机械识记：依靠机械地重复而进行的记忆意义识记：根据材料的内在联系，在理解的基础上进行识记
(2)保持 –把知识经验保存在头脑中的过程。
(3)再认和回忆 –再认指经历过的事物再度出现时能够确认。 –回忆指经历过的事物不在面前时能在头脑中重现叫做回忆。
指某感觉系统的功能丧失后而由其他感觉系统的功能来弥补。

心理学基础

思维分类

发散思维与聚合思维头脑风暴与创造性思维逻辑思维与非逻辑思维
爱用右脑的人(形象思维发达)看到的是顺时针旋转；爱用左脑的人(抽象思维发达)看到的是逆时针旋转。耶鲁大学耗时5年的研究成果，女生一般看到的都是顺时针旋转，男生一般看到的都是逆时针旋转，14%的美国人可以两个方向都能看见

第二节认识过程
一、感觉

概念(sensation) 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。分类脑神经所传导的特殊感觉视觉、听觉、嗅觉、味觉和前庭感觉等。脊神经及某些脑神经的皮肤分支所传导的表面或皮肤感觉触压觉、温度觉和疼痛觉等。脊神经及某些脑神经的肌肉分支所传导的深部感觉肌肉、肌腱、关节的敏感性和位置感觉。自主神经系统所传导的内部感觉内脏痛觉及饥渴、恶心等感觉。

心理现象
心理现象是心理活动的表现形式。心理现象分为心理过程和人格

心理过程：指人的心理活动发生、发展的过程。
认知过程情绪过程意志行为
人格：指一个人的整体精神面貌，即个体具有一定倾向
性的心理特征的综合。人格倾向性人格特征自我意识
认识过程（知）情绪过程（情）意志过程（意）
情绪是伴随着动机性行为而产生的，个体的
动机能否满足，自然伴随产生不同的情绪，满足则快乐，不满足则痛苦，在寻求过程中受到阻碍，则产生恐惧、沮丧等情绪。有时情绪本身就具有动机作用，能促进个体的行为活动，如恐惧情绪可以促使个体产生逃跑或攻击的行为。
情绪和情感
情绪多与生物学相联系，具有本能的、情景

记忆的基本过程识记(registration) 保持(retention) 再认(recognition）和回忆（reproduction）

心理学的概念(心理学资料)

心理学的概念研究心理现象发生、发展规律的科学。

二、心理现象：可分为心理过程和人格1、心理过程：人心理活动发生、发展的过程。

1认识过程：接受、加工、贮存和理解各种信息的过程，也就是人脑对客观事物的现象和本质的反映过程。

包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。

2情感过程：人对客观事物采取一定的态度并产生某种主观体验，包括喜怒哀乐悲恐惊等。

3意志过程：有意识地确定目的、克服困难、调节和支配自身的行动。

2、人格1人格倾向性：人进行活动的基本动力，是活动倾向方面的特征，如需要、动机、兴趣、观点、信念等。

这些内部倾向使人以不同的态度和不同的程度组织自己的行动，并对行为进行调节和控制。

2人格特征：表现一个人稳定的典型特征，包括能力、气质、性格等。

3自我意识系统：意识的一种形式，是人对自己本身的一种意识，包括自我认识、自我体验、自我调控等。

三、心理的发生发展（具体过程见课本）反应性：物质相互作用并留下痕迹的过程。

所有物质都有。

反映性感应性：感应性是有机体对有生物学意义的影响的反应能力。

所有生命都有。

感受性：感受性是比感应性更复杂、更高级的反应能力，不仅能对那些有直接生物学意义的刺激进行反应，而且对没有直接生物学意义的刺激也能以一定的方式加以应答。

四、动物心理的发展1、感觉阶段：动物心理发展过程的最初阶段。

动物能形成对刺激的个别属性稳定的反应。

无脊椎动物的心理发展，基本属于感觉阶段。

2、知觉阶段：无脊椎动物发展到低等脊椎动物后，出现了新的反应形式。

这个发展阶段的动物已经形成了中枢神经系统和脑，使得他们能够将刺激的各种属性综合起来，作整体性的反应。

3、思维萌芽阶段：是高等脊椎动物的心理发展阶段。

高等脊椎动物如类人猿的神经系统高的发展，能够对事物的各种属性进行细致的分析和综合。

动物心理的产生和发展是生物体适应外界生活环境变化的结果。

外界环境的变化是心理现象产生和发展的原因和动力。

而心理现象的发展，反过来又促进了神经系统的发展，使得动物神经系统和心理现象相互影响，不断发展，促进了生物体的进化，使之能够更好地适应变化无穷的客观生活环境。

医学心理学课件(全)

07
医学心理学在临床实践中的应用
医学心理学在各类患者中的应用
慢性病患者
医学心理学可以帮助慢性病患者应对长期疾病带来的心理压力，如焦虑、抑郁等，提高患者的心
理适应能力和生活质量。
急性病患者
对于急性病患者，医学心理学可以协助患者缓解因疾病突发带来的恐惧、不安等情绪，促进患者
的康复进程。
疼痛患者
与其他学科关系
与医学的关系
医学心理学是医学的分支学科，与临床医学、预防医学等紧密相关，为医学提供心理学理论和方法。
与其他学科的交叉
医学心理学还与神经科学、社会学、教育学等多学科交叉，共同探讨人类身心健康问题。
与心理学的关系
医学心理学是心理学的应用领域之一，借鉴心理学的理论和方法，研究心理活动与生理活动之间的关系及其在健康和疾病中的表现。
02
心理现象与心理实质
心理现象概述
1 2
心理现象的定义心理现象是指个体在认知、情感、意志等方面的心理活动及其表现。
心理现象的分类心理现象可分为认知过程、情感过程、意志过程等。
3
心理现象的研究方法心理现象的研究方法包括观察法、实验法、调查法等。
心理实质探讨
心理实质的定义
01
心理实质是指心理现象的本质和核心，是心理学研究的基本问
提问技巧
医生应有针对性地提问，引导患者详细描述病情和感受，以便更准确地了解患者情况。
解释技巧
医生应使用通俗易懂的语言解释医学术语和复杂概念，确保患者能够充分理解。
非语言沟通
医生应注意自己的仪表、姿态和表情等非语言信息，传递出积极、专业和可信的形象。
提高医患沟通效果途径
加强医学人文教育

第三章人的心理

4、影响个体心理发展的因素
（1）遗传与环境（2）成熟与学习
双生子在MMPI中10个量表得分的相关系数和遗传率
RM2
癔病轻躁狂病态人格精神分裂 0.50 0.24 0.02 0.69
RD2
0.49 0.01 0.08 0.01
H
0.02 0.02 0.07 0.20
偏执狂
精神衰弱抑郁症疑病症社会内向
第三章
人的心理
学习目的
掌握心理现象、心理实质和影响个体心理发展的因素。了解感觉、知觉、注意和感受性变化的规律及知觉的特征。了解记忆的概念与分类，根据记忆的规律说明如何提高记忆的效果。掌握思维的概念、分类、在解决问题中的主要阶段及影响解决问题的心理因素。
第一节心理现象与心理实质
第二机能信息接受。加工和大脑皮层的后部，接受机体内外的各种刺激，系统储存系统包括皮层的枕叶、对刺激进行进行加工，并颞叶和顶叶及相应把它们保存下来。的皮层下组织
第三机能行为调节系统系统包括额叶的广大脑产生活动的意图，形成行区为的程序，实现对复杂行为形式的调节与控制
第二节感觉、知觉与注意
（4）脑的三个主要功能结构（3点）
客观现实是心理的源泉和内容，心理是对客观现实主观能动的反映。心理是遗传与环境相互作用的结果。
脑的三个主要功能结构（鲁利亚提出）：脑的机能系统学说名称位置功能
第一机能调节激活与维持觉由脑干网状结构和保持大脑皮层的一般觉醒系统醒状态的机能系统边缘系统等组成状态，提高大脑的兴奋性（动力系统）和感受性，实现对行为的自我调节。
活泼好动、安静稳重、反应灵敏、直率热情
性格个体对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。

对心理现象实质的理解

对心理现象实质的理解心理现象是指人类在情感、认知、行为等方面所表现出来的内在状态和外在反应。

心理现象可以是正常的，也可以是异常的，而这些现象的出现和推理都有其自身的实质和意义。

心理现象的实质可以从多个方面来理解，如以下几点：1.生理本质心理现象与人类的生理结构紧密相连。

人的大脑是一个复杂的神经网络，脑细胞之间的联系和交互产生了我们所有的思考、感觉和行为。

比如，焦虑、愤怒等负面情绪经常伴随着身体上的生理变化，如心跳加速、血压上升等。

这说明，人类心理现象的实质与生理现象密不可分。

2.文化和社会因素人的文化和社会环境也会对心理现象的实质产生影响。

比如，人们的信仰、价值观、习俗和社会标准等都会影响人的认知和行为。

不同文化和社会环境下的人可能会对相同的事物产生不同的认知和情感反应，这也会产生不同的心理现象。

3.历史和发展的影响一个人的心理现象也可能涉及到历史和发展。

人类的经历、个性和生命历程都会影响他们的思维方式、情感反应和行为。

比如，一个拥有良好经历和教育的人可能会表现出更加积极、理性和成熟的心理现象，而那些经历过创伤或偏离正常心理发展轨道的人可能会出现一些异常的心理现象。

4.个人特质和差异人类的心理现象也与个体特质和差异有关。

每个人都有自己独特的人格、思维风格和情感表达方式，所以同一种情境下不同人产生的心理反应可能会有所不同。

因此，理解心理现象的实质也需要考虑到个体的差异性。

综上所述，心理现象的实质是一个复杂而多维度的概念，要全面理解心理现象实质需要考虑到生理、文化、历史、个性等多个因素。

理解心理现象的实质有助于我们更好地了解自己和他人，也能更有效地应对各种心理问题。

第二章：心理学基础

第二节：心理过程
情绪与情感过程
认知过程
意识过程
认知过程
认知过程是人们认识客观事物的过程；对信息处理的过程，由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动。 •感觉 •知觉 •记忆 •思维 •想象 •注意
的要素：
感觉（Sensation)
概念：
感觉是人脑对直接用于感觉器官的客观事物个别属性反映。比如：物体的颜色、形状、声音等，进行直接反映的过程。
威尼克氏失语症 (Wernieke's aphasia)
病变位于优势半球颞上回后部即Wernicke区,由大脑中动脉皮质支的颞后动脉分支供血。
临床特点:
不能听懂别人和自己的讲话口语表达为流利型语量增多，发音和语调正常，言语混乱而割裂缺乏实质词或有意义的词句难以理解，答非所问
分类：
•刺激来源：外部感觉(视、听、味、嗅、触觉)；内部感觉(平衡觉、运动觉、机体觉) •感受器位置分类视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉（触觉、温觉、冷觉、痛觉）
•临床的分类特殊感觉、体表感觉、深部感觉、内脏感觉
感受性与感觉阈限
•感受性：机体对刺激感觉能力大小。 •感觉阈限：指能够引起人的感觉的刺激范围。分为绝对感觉阈限，差别感觉阈限。感受性与感觉阈限的关系：
分类：
正后象：在性质上和原感觉的性质相同；负后象：性质则同原感觉的性质相反。
联觉：本来是一种通道的刺激能引起该通道的感觉，现在还是这种刺激却同时引起了另一种通道的感觉。
许多人都反映在塔身着地的瞬间听到了沉重的碰撞声，为什么当塔身着地，很多人会听到“嘭” 的一声？
Melissa是一个患有通感症（Synesthesia ）的女孩。她能听到图像，看到声音。看画儿的时候耳朵里会有旋律，而听歌的时候眼前会出现虚幻的画面，比如她在听约翰列侬的Imagine的时候。

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