论小学英语教学中阅读能力的培养
培养小学生英语阅读能力研究
培养小学生英语阅读能力研究首先，要培养小学生的英语阅读能力，首要任务是建立良好的英语阅读习惯。
教师可以通过给学生提供有趣的英语读物，如绘本、故事书、童话故事等，来激发他们的兴趣。
同时，教师还需积极引导学生养成每天坚持阅读的习惯，例如在课堂上安排一定的阅读时间，要求学生每天在家里读一段英语材料。
这样，学生会逐渐形成主动阅读的习惯，进而提高阅读能力。
其次，为了提高小学生的英语阅读能力，教师应该注重词汇的学习。
词汇是英语阅读的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能理解阅读材料中的内容。
因此，教师可以通过词汇游戏、词汇卡片等方式，帮助学生巩固词汇记忆。
另外，教师还应引导学生在阅读过程中通过上下文猜测词义，这样不仅能提高学生的词汇量，而且能培养他们的阅读理解能力。
第三，提高小学生的英语阅读能力还需要培养他们的阅读技巧。
例如，教师可以教学生如何快速浏览一篇文章，找出关键信息。
同时，教师还可以教学生如何使用文本结构和标点符号等信息来推测文章的结构和含义。
通过训练，学生将逐渐掌握阅读的技巧，提高他们的阅读效率和准确性。
最后，为了培养小学生的英语阅读能力，教师应该给予他们足够的阅读机会和反馈。
教师可以组织学生进行小组阅读或阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣和参与度。
同时，教师还应该定期组织阅读评估，检测学生的阅读水平，并及时给予反馈和指导，帮助他们改进阅读技巧和提高阅读能力。
总之，培养小学生的英语阅读能力是一项系统而复杂的任务，需要教师的不断努力和引导。
通过建立良好的阅读习惯，注重词汇学习，培养阅读技巧，并给予足够的阅读机会和反馈，我们可以有效地提高小学生的英语阅读能力。
这将使他们在学习英语的过程中更加自信和熟练，提高整体日常生活和学习的质量。
浅谈小学生英语阅读能力的培养
浅谈小学生英语阅读能力的培养【摘要】通过调查研究，我们可以知道，小学阶段的教学十分重要，尤其是小学英语教学，对提高学生未来的英语成绩起着非常重要的作用。
在学习英语的过程中，学生学会阅读是非常重要的，学生只有具备良好且熟练的阅读能力，在未来他们的阅读水平和效率才会大大提升，进而促进学生英语写作能力的提高。
本文以小学生英语阅读能力的培养为话题，针对有关内容进行论述。
【关键词】小学英语;阅读能力;阅读兴趣在小学阶段，阅读教学是小学英语教学的重要组成部分。
与此同时小学英语教学又是教师在教学过程中的一个重难点问题，在实际的英语课堂中，教师要进行教学方法的优化和改革，使学生对英语阅读产生兴趣，知道英语是一门有趣的学科，让学生真正热爱英语和阅读，同时，学生只有对英语阅读感兴趣，才能有学习英语的热情，体验阅读的乐趣，更有效地培养学生阅读英语的良好习惯，从而掌握更好的英语阅读方法，提高英语阅读能力。
本文将笔者主要就如何培养小学生的英语阅读能力进行全方位的探讨，以供相关人员进行参考。
一、探究小学阶段学生英语阅读能力差的主要原因通过实际的调查，我们可以知道，在小学阶段学生对英语的学习普遍的存在阅读能力较差的情况，很多学生看不懂相应的英语短语和句子，影响了学生对于整个文章的理解。
以下笔者将针对学生英語阅读能力差的主要原因进行探究。
1.语言自身的限制。
语言方面的因素主要是指相应单词，短语以及语法的具体规则，在小学英语教学的阶段，教师在教学的过程中往往比较侧重学生听和说的技能，而忽视了学生对新词汇认知和拼读这些方面技能的培养。
这就导致了学生在之后的学习过程中接到了一些篇幅比较长的阅读文章时，或者是遇到一些新句式，就会产生一定的畏惧心理，感到无从下手，渐渐地丧失对英语阅读的兴趣，所以就会导致小学生阅读能力有所下降。
2.教师对于学生阅读能力缺乏相应的训练。
由于教师受到了应试教育思想的影响，在学生英语学习的过程中比较侧重学生写作、听等方面的训练。
小学英语教学阅读能力的培养
兴 趣 是 最好 的老 师 ， 是 学 生学 习 真 正 的动 力 。激 发
学生 的阅读 兴趣 是提高 阅读 能力 的内在 因素 。教师可 对 己
学的语 言材 料 ，重 新进 行组织 ，结 合不 同的语 境供 学生 阅 在 英语 教学 的初级 阶段 ，往往 侧 重听说 技能 的培养 。 读 。也可选 择与课 文难 度相 当的趣 味的 ，幽默 的材 料 。如 但 是 小学生 阅读 能力 的培养 也不容 忽视 。学生 的阅读 能力 在 教完 句型Ｗｈ ｔ’Ｓ ａ ｏ ｎ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｗｏ ？ Ｉ ｔ ’Ｓ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ． 后 ，让 学生 朗 应在 启蒙教 学阶段 进行 渗透 培养 。小 学阶段 的读 主要 以认 读下面 这则 幽默 。 读和拼 读为 主 。我认 为 ，在 小学 英语 教学 中可 以采取 以下 措 施 ，为学 生 良好 的英 语 阅读 习惯 的养 成和 英语 阅读 能力 的培养 打下 扎实 的基础 。
１ 、扩 大词 汇量 ，是提 高 阅读 能力 的基 础 。英 语 词汇 是学 习英语 的基 础 。如果 没有词 汇 ，任何 形式 的交流 都无 从谈起 。所 以对 英语 学 习者来 说要学 好英 语 ，掌握词 汇是
基础 。背诵 是增 加词汇 量 的方法 之一 。但 是，此 法对 小学 ｉ ｎ Ｃｌ ａ ｓ ｓ Ｏｎｅ， Ｇ ｒ ａ ｄ ｅ Ｓｉ ｘ． Ｉ ’ ｍ Ｎｕｍｂｅ ｒ ６， ｉ ｎ Ｒｏ ｗ Ｏｎｅ．
一
Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓｔ ｗ ｏａ ｎ ｄｏ ｎ ｅ？
Ｍｕ ｍ： Ⅵｍ ａ ｔ ’ Ｓｔ ｗ ｏａ ｎｄ ｏ ｎ ｅ ？
Ｔｉ ｍ： Ｉ ｄ ｏｎ’ ｔｋ ｎ ｏ ｗ ．
、
培养 良好的朗读习惯
Ｍｕ ｍ： Ｙ ｏ ｕ ’ｒ ｅ ａ ｆ ｏ ｏ ｌ （ ／ ｆ ｕ ： １ ／ 笨 蛋） ． ｈ ａ ｗ ｔ ’Ｓ “ ｄ ａ ｄ ”，
小学英语阅读策略
小学英语阅读策略篇一：培养小学生英语阅读能力的方法与策略培养小学生英语阅读能力的方法与策略小学阶段的读包括认读（词、句）和拼读单词，还包括学生阅读的能力的培养。
一般来说，英语学习要在听说的基础上培养阅读能力，在朗读的基础上培养默读的能力。
小学的起始阶段首先要抓好听说和朗读，在学生有了一定的基础后，逐渐发展他们的阅读能力。
一、小学阶段英语“读”的要求小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。
根据“课标”及广州市的要求，“读”的要求基本是：能正确认读字母、基本词汇、句子、诗歌和歌谣；具有初步的自然拼读能力；能读懂与课文难易相当的短文。
能借助图片读懂简单的故事的梗概，能从短文中获取大意；能在熟悉的上下文里凭借视觉帮助读懂词的意思；学会使用简单的工具书；能从书本或注释中找出生词的意思；能正确地朗读课文，语音、语调基本正确。
广州市小学英语课程关于“读”的要求：1. 能正确地朗读课文；2. 能理解简短的书面指令，并能积极根据要求进行学习活动；3. 能读懂简单的故事和短文并抓住大意；4. 能初步使用简单的工具书；5. 除教材外、课外阅读量应累计达到4—5万词以上；二、培养小学生读的能力的方法与策略重视培养学生“读”，不但应该使学生能读出或读懂小学阶段要求的内容，而且更重要的是培养学生正确的读的策略和方法，为他们的终生学习打好基础，所以应该把读的方法、策略的培养，作为读的教学目标。
（一）关于朗读的方法策略的培养：1．小学生拼读能力的培养方法十分重要，许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此应该注意正确方法的培养，如通过音形结合去拼读单词、适当地教会学生一些读音规则等。
[ 案例 ] 下面是老师们在词汇教学中常用的方法。
直接拼音，是指按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认知结构，目的是培养学生见词基本能读音、听音基本能写单词的能力。
这样可以防止学生死记硬背的坏习惯的形成；在教单词的同时，可以归纳开、闭、r音节的读音规则，然后凡是遇到符合读音规则的单词，可要求学生自己拼读，这样既可以提高学生通过音去记单词，又可以提高学生的自学能力。
小学英语教学中学生阅读能力培养
小学英语教学中学生阅读能力的培养摘要：在小学英语教学中，学生阅读能力的培养是教学的重要方面，对学生英语实际运用水平的提高有着至关重要的影响。
在传统的教学模式中，教师不太重视学生阅读能力的培养，死板的教育模式很难激发学生对英语的学习兴趣。
随着新课程改革的逐步推进，教育方向也在日趋发生转变，小学生英语阅读能力的培养引起了教师重视。
关键词：小学英语；课堂教学；阅读能力我在教学过程中发现，学生对感兴趣的东西接受起来非常快，因而在教学过程中，我们要激发学生的阅读兴趣，通过对学生阅读能力的培养，促进学生的听、说、读、写能力的全面提升，以确保学生综合素质的全面发展。
一、确定明确的阅读目标英语是国际交往的重要工具，因而在当前的社会发展形势中我们必须努力培养学生的英语运用能力，这就必须提高学生的阅读能力。
在教学过程中，我们要让学生明白学习英语的重要性，英语是现代人必备的素质之一，进一步阐明大量阅读是学好英语非常重要的途径。
让学生树立学习英语的信心，要确立清晰的阅读目标，给英语阅读教学提供良好的指引作用，这有利于提高英语阅读教学的有效性。
二、培养良好的阅读习惯小学生学习英语还是存在着很多问题的，虽然我们导入的是简单的知识，但是随着教学的逐步深入，知识点越来越难，学生就容易在学习过程遇到这样或那样的问题，容易导致学生在学习过程中丧失信心，甚至放弃对英语学科的学习。
此时，教师的积极鼓励和正确的诱导就显得尤为重要了，比如，教师要在学生识词的基础上逐步提高学生理解词的能力，介绍阅读的方法，激发学生的兴趣和培养学生的自信心。
首先，要培养学生的默读习惯，这样更有助于学生将注意力集中在文字符号上，纠正慢读、出声读等做法，防止学生分散注意力，对阅读速度造成影响。
其次，要克服指读、回读、滥用字典等不良习惯。
要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。
例如，在教pep book 7 unit 3 what are you going to do？part b let’s read 时，出现了两个句子：i’m going to plant trees. so i’m going to the plant shop. 很多同学不能理解plant的意思，我就在黑板上出示了两个问题what is sarah going to do on the weekend？where is sarah going to buy the plants？在回答了这两个问题后，同学们恍然大悟，纷纷举手说前一个plant是植树的意思，而后一个plant则是植物的意思。
在小学英语教学中培养学生阅读能力的有效策略
在小学英语教学中培养学生阅读能力的有效策略摘要：英语是一门语言类学科，随着社会的进步与发展，人们越来越意识到学习英语的重要性，英语阅读在英语试卷中占有较大的分数，学生掌握良好的英语阅读能力不仅能够提高学生英语的综合水平，还能够为未来的发展打下良好的基础。
因此，英语阅读要从小抓起，小学英语教师应该注重学生英语阅读能力的培养，采用多元化的教学方式，激发学生学习英语阅读的兴趣，提高教学质量和教学效率。
关键词：小学英语；阅读能力；前言：阅读是进行知识输入的重要手段，对于小学生来说，只有掌握一定的阅读技巧，拥有较强的阅读能力才能够更好地运用英语知识。
英语的阅读能力则包括了快速的浏览能力，巧妙的猜词能力，独立的分析能力及合乎逻辑的判断能力。
学生如果具备了这些能力，在阅读中会游刃有余，事倍功半。
小学课堂上，每个单元A部分语篇是学生涉及最多的阅读素材，教师利用课堂教学的契机传授学生一些阅读策略，有利于培养学生良好阅读习惯的养成。
加强阅读策略指导，提高阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生，激起他们的兴趣。
其次，通过使用科学的阅读策略可以帮助学生扫清阅读障碍、收集准确信息、形成个人理解。
阅读策略的内容主要包括阅读技巧、语篇能力和思维能力。
阅读策略可以进一步划分为：阅读过程中的情意策略、认知策略和智力策略。
根据各种策略的指导组织教学活动并将它内化为学生稳定的自主阅读策略。
这些主要体现在英语阅读教学活动中，阅读教学流程的建立可以帮助学生形成固定的阅读方法。
另外，学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。
因此，培养小学生良好的英语阅读习惯是小学英语学习的一项重要任务，也是有效提高学生阅读能力的保障。
二、扩展阅读范围广泛阅读是扩展学生视野的重要方式，小学生的听说能力已有提高，广泛的阅读能够进一步增强学生的语感，提高学生的阅读能力。
小学中年级学生英语阅读能力的培养策略
小学中年级学生英语阅读能力的培养策略1. 引言1.1 小学中年级学生英语阅读能力的重要性In today's globalized world, the ability to read English is becoming increasingly important for students in elementary schools. Developing English reading skills at a young age can open up a world of opportunities for children, as English is not only a widely spoken language but also often considered the language of international communication.2. 正文2.1 提高学生对英语阅读的兴趣提高学生对英语阅读的兴趣是培养学生英语阅读能力的关键一环。
在小学中年级阶段，学生对英语阅读往往缺乏兴趣和动力，需要教师通过一系列有效的策略来激发他们的学习热情。
教师可以通过创设具有趣味性和挑战性的阅读活动来吸引学生。
组织阅读比赛、朗读比赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，选择符合他们阅读水平和认知能力的内容。
可以为喜欢动物的学生推荐动物故事书，为喜欢足球的学生提供足球相关的英语阅读材料。
教师还可以利用多媒体技术和互动教学手段，如音频、视频、动画等，为学生呈现生动有趣的英语阅读内容，让学生在互动中感受到阅读的乐趣和挑战。
提高学生对英语阅读的兴趣不仅可以激发他们学习英语的积极性，也可以帮助他们提高阅读能力，为今后的学习打下坚实的基础。
2.2 培养学生的阅读习惯培养学生的阅读习惯对小学中年级学生英语阅读能力的培养至关重要。
以下是一些策略可以帮助学生养成良好的阅读习惯：要建立每日阅读的习惯。
小学英语中高年级阅读能力的培养策略分析
小学英语中高年级阅读能力的培养策略分析小学英语是孩子们接触英语教育的起点，培养学生的阅读能力是英语教育中非常重要的一环。
在小学中高年级，尤其需要注重阅读能力的培养，因为这是孩子们建立英语语言基础的关键时期。
如何有效地培养小学英语中高年级学生的阅读能力，是每一个英语教师都需要关注和思考的问题。
本文将从语言环境、教师指导、多元化教学和家长参与四个方面进行分析，提出相应的培养策略。
语言环境为了培养小学英语中高年级学生的阅读能力，需要营造一个良好的语言环境。
教师可以通过布置英语角、展示英语书籍或者英语图片等方式，让学生接触到更多的英语信息。
也可以鼓励学生在课外阅读英语故事书、英语报纸等，让他们在日常生活中不断接触英语，提高阅读兴趣和能力。
教师指导教师的指导对于学生阅读能力的培养至关重要。
教师可以通过朗读、解释词语和句子、分析句型结构等方式，引导学生正确理解文章内容。
在学生阅读过程中及时给予指导和反馈，帮助学生发现阅读中的问题，并教会他们解决问题的方法，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
多元化教学多元化的教学方式也是培养学生阅读能力的重要策略。
教师可以运用图片、音频、视频等多种形式的资料给予学生阅读素材，激发学生的兴趣。
可以组织阅读比赛、朗诵比赛等活动，让学生在竞争中提高阅读能力，增强自信心。
开展课外阅读活动也是非常重要的，可以鼓励学生互相交流感想和见解，拓宽阅读广度和深度。
家长参与家长的参与也是培养学生阅读能力的重要一环。
教师可以通过家长会、家访等形式，向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长和孩子一起阅读英语书籍。
教师也可以要求学生将家长参与阅读的情况记录下来，或者组织一些家长和孩子一起参与的阅读活动，让家长和学生一起共同参与，共同成长。
在小学英语中高年级阅读能力的培养过程中，需要教师、学生和家长共同努力。
教师要不断完善自己的教学方法，引导学生正确的阅读态度和方法；学生要树立正确的阅读观念，培养阅读兴趣和习惯；家长要积极参与学生的阅读过程，给予孩子支持和鼓励。
浅谈小学英语阅读教学的有效性
浅谈小学英语阅读教学的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一种必备的能力。
作为英语学习的重要组成部分，阅读能力的培养尤为重要。
小学阶段是孩子接触英语学习的起点，英语阅读教学的有效性直接关系到孩子们英语学习的质量。
那么，如何在小学阶段提高英语阅读教学的有效性，让孩子们在英语阅读方面获得更好的发展呢？本文将就此问题进行探讨。
一、培养学生的阅读兴趣小学生对于英语阅读往往抱有一种枯燥乏味的态度，如何有效地培养学生的阅读兴趣尤为关键。
教师可以通过讲解英语故事来激发学生的阅读兴趣，比如通过动画、绘本等形式向学生展示有趣的英语故事。
可以通过组织学生进行集体朗读和表演来增加学生对英语阅读的兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣。
教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，来让学生在生动有趣的氛围中进行英语阅读，以此培养学生对英语阅读的热爱和兴趣。
二、提供多样化的阅读材料为了提高小学英语阅读教学的有效性，学校和教师应当提供多样化的阅读材料。
除了课本上的英语故事外，教师还可以选择适合学生阅读能力的英语读物，如启蒙读物、小故事书以及一些有趣的英语杂志等。
提供多样化的阅读材料可以满足不同学生的阅读需求，帮助学生更好地进行英语阅读训练，并且可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
三、注重阅读技巧的培养在英语阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧也非常重要。
教师可以通过指导学生掌握一些基本的阅读技巧，如识字技巧、阅读理解技巧、阅读速度等，提高学生的阅读效率和准确性。
教师还可以通过教授一些记忆技巧、解题技巧等，帮助学生更好地理解和应用所阅读的内容，提高学生的阅读能力。
四、开展阅读启发式教学在小学英语阅读教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过提出一些开放性问题，激发学生的思维，引导学生自己去探索和发现阅读材料中的内容。
教师也可以通过让学生进行分组讨论、小组合作等形式，帮助学生去深入思考阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
小学英语阅读能力培养的研究课题实施方案
小学英语阅读能力培养的研究课题的实施方案一.课题的提出小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生势。
采用科学一部分，设计出教指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。
其次，学生缺乏阅读的兴趣。
大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。
再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。
四、课题研究的目标（一）研究的目的：探索小学英语阅读教学的有效方法。
（二）总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
（三）分级目标：三年级：1．能看图识单词，或认读所学单词。
2.能朗读和理解学过的简单的句型及对话。
3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
四年级：1．具有初步拼读具有一定规则的单词的能力。
2．在老师的帮助下理解一些单词、词．能够正123七、研究的步骤第一阶段：2008.2---2008.3学习有关理论第二阶段：2008.3--2008.4制定实验计划第三阶段：2008.4---2008.12组织实验第四阶段：2008.12---2009.1阶段性总结第五阶段：2009.2-----2009.10组织实验第六阶段：2009.11---2009.12撰写实验总结、结题主要任务是：收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析，透过现象揭示规律，撰写研究报告等。
八、结题成果形式1.结题报告：小学英语阅读教学研究结题报告.2.小学英语阅读论文争取在省级刊物上发表.3.积累教师论文和案例。
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论小学英语教学中阅读能力的培养
作者：靳玲
来源：《新课程·小学》2016年第12期
摘要：传统小学英语阅读教学中“填鸭式”的“满堂灌”教学方式忽视了学生的主体地位，根本无法激起学生的阅读兴趣，也就谈不上培养和提高他们的阅读能力。
因此，在小学英语教学中，应从学生的学习特点和实际情况出发，组织生动活泼的学习活动，激发他们的兴趣和热情，促进他们积极主动地参与阅读。
结合实际课堂教学活动，对小学英语教学中阅读能力的培养做出分析和探讨。
关键词：小学英语；阅读教学；培养能力
一、小学英语教学中培养学生阅读能力的必要性
新课标中明确提出，小学英语教学的目的是激发学生学习兴趣，培养他们形成积极的学习态度，使其建立初步的学习英语的自信心，为进一步学习打下坚实的基础。
阅读是巩固和扩大词汇量的有效方法，学生阅读能力的高低对他们所吸收的有用信息的数量和质量起着决定性的作用。
培养学生良好的英语阅读习惯和能力，使其掌握正确的阅读方法和技巧，能够促进他们在阅读过程中获取更多信息，并找到英语学习的乐趣。
二、小学英语教学中培养小学生英语阅读能力的策略
1.合理选择阅读材料
兴趣是最好的老师，小学生年龄较小，他们对一切事物都充满好奇心，且爱表现、善于模仿。
如果阅读教学过于注重词汇的训练，一味地进行机械化的讲解，只会使学生的学习兴趣和热情大打折扣，因为学生最感兴趣的是阅读材料中的故事性和趣味性，而不是阅读中的词汇。
因此，教师在选择阅读内容时，要从学生的兴趣特点出发，增加趣味性浓且贴近生活的阅读材料，如他们比较喜欢的小动物故事Two friends and a bear，Three little pigs，诙谐幽默的小故事The French student，以及一些小笑话To be modest等。
教师在选材过程中还要充分考虑学生的实际学习情况，难易要适度，阅读材料中生词太多，会使学生产生畏难心理而放弃阅读，不仅难以达到阅读训练的目的，还会给进一步的阅读教学造成障碍。
教师可以在充分利用教材资源的基础上，对阅读进行课外延伸和扩展，挑选一些学生比较熟悉且感兴趣的材料。
比如，在教授译林版小学英语六年级上册第四单元Then and now时，教师可以选择描写日常生活情况的小短文，以此使学生产生共鸣，促进他们更加踊跃地进行阅读和学习。
2.多媒体课件激发想象
小学生在课堂上的注意力持续时间较短，且极容易被分散，而多媒体课件就能够有效地唤起他们的无意注意，使他们乐于学习并爱上阅读。
教师在教学中可以运用多媒体信息技术制作阅读方面的课件，如根据阅读故事制作一系列相关的图片，或在网上查找相关的英语对话视频。
如此用直观形象的教学方式激发学生的阅读兴趣和求知欲，从而营造良好的教学氛围，促进学生更好地理解阅读内容，并充分发挥自己的想象力和创造性思维。
如，在教授译林版小学英语六年级上册第七单元Protect the Earth时，我运用多媒体查找并制作了关于Save water，Save energy，Save trees和Don’t use much plastic这四篇文章的图片，如河流、小汽车、树木和塑料袋等方面的。
在课堂上为学生展示图片时，他们的注意力一下被吸引了过来，且都饶有兴趣地问我这是什么，我借此机会让他们根据这些图片猜测故事内容，只见他们都争先恐后且有声有色地说出了自己的观点，在如此积极活跃的氛围中指导学生阅读文字材料时，他们也都积极主动地阅读并不断发表自己的见解。
3.创设阅读环境，营造阅读氛围
（1）课堂上指导阅读
课堂上教授完预期教学内容或是学生完成课堂作业之后，教师可以从这一单元中筛选出一篇文章让学生进行阅读。
阅读时先让学生自己默读，并主动说出自己不会读的地方，然后教师再对其加以解释和阐述，待学生比较熟悉之后再让他们大声齐读，以此促进学生充分了解和掌握文章内容，他们也就能够自然而然地回答出文章提出的问题了。
如此不定期地进行这样的课堂阅读指导，不仅能够增加学生的词汇量，还有利于培养和提高他们的阅读能力。
（2）课外阅读
除了课堂上的指导阅读，让学生利用课后的空余时间进行阅读对提高他们的阅读能力有着重要作用。
为此，教师可以让学生根据自己的兴趣爱好，每人至少准备一本课外阅读书，要求他们在课后自觉进行阅读，同时，教师应根据他们的阅读情况布置合理的阅读作业。
同时，还应要求学生在阅读过程中做笔记，把重要的句子或是自己认为美好的词句摘抄下来，并将其用来丰富自己的写作。
例如，在教授完译林版小学英语六年级上册Holiday fun之后，我让学生在课外阅读过程中搜集并摘抄一些与寒暑假有关的好句子或材料，要求他们在课堂上读出来，与其他小伙伴一起分享，以此在增强他们课外阅读能力的基础上，丰富他们的阅读素材。
总而言之，阅读是一项长期性的教学活动，只有不断激发学生的阅读兴趣，才能够更好地培养和提高他们的阅读能力。
因此，作为小学英语教师，我们在教学中需要根据学生的学习特点和兴趣爱好，为他们选取合适的阅读材料，同时还应借助多媒体激发他们的主观能动性，并努力为其营造良好的阅读氛围。
参考文献：
[1]潘小平.小学英语阅读教学模式探索[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（1）.
[2]吴芸.小学英语教学中英文绘本阅读的开发与运用[J].启迪与智慧（教育），2014（8）.
编辑谢尾合。