小组合作在初中体育教学中的效果研究
体育教学“合作学习”研究评述
体育教学“合作学习”研究评述【摘要】合作学习在体育教学中起着重要作用。
本文分析了合作学习在体育教学中的应用、对学生的影响、优势、方法以及实施策略。
研究表明，合作学习能够促进学生的团队意识、沟通能力和协作能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
文章强调了合作学习在体育教学中的重要性，并提出了未来研究的方向，为体育教学实践提供了有益的借鉴。
合作学习在体育教学中的应用必将持续受到重视，为学生的全面发展和体育教学质量的提升做出更大的贡献。
【关键词】体育教学、合作学习、研究评述、影响、优势、方法、实施策略、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍体育教学中的合作学习是近年来备受关注的教学方法之一。
随着社会发展和教育理念的更新，传统的单一教学模式已经不能满足学生的需求。
合作学习强调学生之间的互动和合作，通过小组协作完成任务，促进学生的思维能力、沟通能力和团队意识。
在传统的体育教学中，往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
而合作学习则能够激发学生的学习兴趣和热情，培养他们的合作精神和团队意识。
通过相互合作、相互促进，学生可以更好地理解知识，运用知识，提升实践能力，达到全面发展的目的。
1.2 研究目的本研究旨在探讨体育教学中合作学习的实践与效果，通过分析合作学习在体育教学中的应用情况以及对学生的影响，来探讨合作学习在提高学生体育学习效果和促进学生发展方面的作用。
具体目的包括：1.了解合作学习在体育教学中的具体应用情况，包括教师如何设计合作学习活动、学生如何参与合作学习等。
2.研究合作学习对学生在体育学习中的影响，探讨其在提高学生学习兴趣、促进学生交流合作能力、提升学生体育实践水平等方面的作用。
3.探究合作学习在体育教学中的优势，比较其与传统教学模式的差异和优劣，为体育教学改革提供参考依据。
通过本研究的探讨，旨在为体育教学实践和教育教学理论研究提供新的思路和方法，推动体育教学质量的提升并促进学生综合素质的全面发展。
合作学习在初中篮球体育教学中运用研究
合作学习在初中篮球体育教学中运用研究摘要：笔者通过在篮球体育教学中采用合作学习方式和传统方式授课进行比较，对两个实验班级学生发放调查问卷，从而得出合作学习模式比传统教学模式更有利于提高学生学习兴趣和合作意识能力。
合作学习模式在学生掌握运动技能方面也有着显著的促进作用。
关键词：合作学习初中篮球教学学习兴趣合作意识中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0247-021 合作学习的定义及其组织方式1.1 合作学习的定义合作学习是教师对学生进行分组，组员间共同完成任务，在这过程中有着明确的责任分工的互助性学习方式。
它鼓励学生共同工作，为了个人利益和集体利益。
它的组织方式以小组为主体，同学之间互助合作。
1.2 合作学习的组织方式（1）混合组合。
合作学习组建合作小组，要根据组内成员的性格特点、性别和学习成绩等方面综合考虑合理差异建立的相对稳定的学习小组，小组成员之间存在着差异性和互补性，同时，各小组之间的水平要基本一致，保证小组之间公平竞争，这样的分组有利益各小组合理配置也可以让各小组总体均衡，促进组员对学习任务竞赛参与的积极性和主动性。
（2）设定合理的目标。
以小组为主体设置目标，得以保障存进课堂教学的互助合作气氛，小组的共同目标将小组内成员的个人利益与小组集体利益统一起来，小组内的成员只有通过分工合作、共享资源等方法才能达到共同目标，创造和谐有效的学习环境和团结互助关系。
（3）培养互助协助关系。
合作学习中学生以小组为单位开展学习活动，在学习中小组成员相互沟通、合作，共同学习从而达到总目标，小组成员承担不同的子目标，不单要对自己的学习活动负责，也要为小组其他成员负责，同舟共济。
2 初中生合作意识能力调查分析笔者以自己所任教初二年两个班级男生共50人为研究对象，实验班24人，对照班26人，对实验班的教学模式采用合作学习模式，对照班采用传统教学模式。
实验班和对照班均为一周两节课，每节课45分钟，教学内容包括：运球、传球、投篮、三步上篮。
初中体育教学中小组合作学习的实践运用
初中体育教学中小组合作学习的实践运用《初中体育新课程标准》奠定下初中体育教学基调，即在体育教育教学活动中，要发挥学生学习体育、参与体育活动的的积极性、主动性，创造性进行学习、合作和探究等活动。
因此，我们要更新体育教学的观念、探究新教法；在初中体育教学中，开展小组合作学习是实现素质教育的一种重要而有效的途径。
其可以切实调动学生体育学习的积极性、参与性，有效促进学生身体健康和心理健康，并能增强学生的责任感、团队意识和合作精神，从而改善课堂教学氛围，实现体育教学的教学目标。
下面简要谈谈初中体育教学中小组合作学习实践运用这一问题。
一、改变传统教学模式，有效开展分组活动《初中体育新课程标准》的指导思想明确了学校体育工作是培养学生健康体魄的重要阵地，也是培养和提高学生思想品质、心理品质乃至人文素养、达成终身学习能力实现的重要途径。
因此，在新形势下，我们的体育课堂教学需要革新教学模式，改变过去教师的“一言堂”现象，革新过分强调课堂结构模式化的现象。
如以前的体育课严格分成开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。
这种程式化教学模式将课堂限定过于严格，忽视了学生的参与热情，限制了学生个性发展，不利于他们的合作与创新能力的提高，更影响着学生的学习兴趣，不适应素质教育的要求。
我们在体育教学中，要一切以学生的能力发展为基础，以学生的主动参与为前提，不仅要发展学生身体素质、掌握体育知识技能，还要培养他们的学习兴趣，增进他们的团结互助意识。
而开展分组教学是凸显学生学习主体性，通过小组合作学习，实现共同提高的一种重要教学模式。
分组活动的分法很多，比如男女生混合分组，体育能力强弱分组等。
我们的分组要讲求民主化、合理化、人文化，有效性。
根据教学内容、学生能力及个性特点灵活运用分组，一方面，让班级学生都有展现自己的机会，也让他们有更多的接触、交流的机会，更让他们在更大范围内开展小组合作，提升合作能力，增强适应能力。
另一方面，改变学生分组活动的角色，让他们更能体悟团队意识，增强集体荣誉感，激发他们的应变能力和运动技能。
小组合作学习在中学体育教学中的应用
传统的体育教学偏重于教师对学生 的技能和动作传授。
作为施教者 ， 教师对学生技能和动作传授肯定是教育的应有
之义 ， 但如果把教学仅仅理解为这一点则有失偏颇。指导学
生 对 所 学 习 的 内 容进 行 必 要 练 习 ， 现 学 生 的 问题 ， 足和 发 不
困惑 ， 并以合适 的方式进行解决 ， 弥补或解答 ， 也是合作学 习
合 作学 习需 要适 当的时间空间 ，新的课程标准 明确规 定， 教师应 当成为学生学 习的引导者与资源提供者。在体育
教学中， 教师必要的技能传授和指导练 习之外 ， 应当为学生
的合作学 习预 留一定 的时 间 ， 在充足 的空 间环境 中 ， 运用教 师所提供 的物质材料 ， 通过学生的互动 ， 合作 ， 分享 ， 交流进
和带领者 ， 充分发挥他们 的组织 和传帮带作用 ， 这样不仅可 以大大减轻教师的工作压力 ， 还可 以进一步提高学生的课堂 参与程度 ， 一步提升课堂的效率 。 进
四 、 作 学 习 中教 师 应 当发 挥 作 用 。 行 必 要 的监 控 协 合 进 调 引 导 和帮 助
、
把 握有 效 合 作 的 要素 。 组建 合 作 小 组
在对小组合作学 习进行评价时 ， 小组 的合作表现应作为 主要指标。在课堂讨论中 ， 教师尽可能以小组为单位组织发 言， 让发言人代表本 组汇报小组学习的结果 ； 在学业成绩上 ， 教师在公平分组 的情 况下 可以考虑用小组平均分加个人成 绩作为学习小组成员平时成绩 。 这种捆绑式 的成绩评价有利 于学生加强小组合作 ， 达到共 同提高的 目的。 在小组合作 、 分组表现 中， 教师应善于从不同角度发现 各组的优点 ， 多一 些激励 ， 少一 些否定和各组间的距离 ， 组） 认识到不足 ， 明确努力的方 向。 教师应 当深刻理解新课标有关合作学 习的精神 ， 并在实 际教学中切实贯彻。在具体 的体育教学中， 教师一定要摒弃 形式主义 ， 更新教育理念 ， 切实优化小组合作 学习的效 率和 质量。同时教师也应该清醒地认识到 ， 让学生学会合作是新 时期的职责 ，让学生学会有效地合作更是教 育工作者 的追
初中体育教学中的团队合作与竞技精神培养
初中体育教学中的团队合作与竞技精神培养摘要：随着社会的发展和教育理念的变革，体育教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
新时期的体育教育不再仅仅关注学生的身体素质和运动技能培养，而是更加注重学生的全面发展。
团队合作和竞技精神作为体育教育中重要的价值观和能力，对于培养学生的社会适应能力、集体荣誉感和自尊自信具有重要作用。
然而，在现实的教学过程中，如何有效地培养学生的团队合作和竞技精神仍面临诸多挑战。
因此，本文旨在分析初中体育教学中团队合作与竞技精神培养的现状，并提出相应的培养策略。
关键词：初中体育教学；团队合作；竞技精神；培养1体育教学的重要性1.1体育教学的目的体育教学是学校教育体系中不可或缺的一部分，其目的在于通过体育活动培养学生的身体素质、促进他们的全面健康发展。
体育教学旨在培养学生的体育兴趣和爱好，提高他们的身体协调能力、灵活性和耐力，帮助他们形成良好的健康习惯。
此外，体育教学还可以培养学生的社会交往能力和团队合作精神，促进学生的个性与集体目标的统一。
因此，体育教学在学生全面发展中具有重要的意义。
1.2体育教学对学生的影响体育教学对学生的身体发育和心理健康有着积极的影响。
通过体育锻炼，学生可以增强自身的抵抗能力，提高免疫力，减少疾病的发生率。
同时，体育锻炼还可以促进学生的大脑发育，提高学习能力和思维灵活性。
此外，体育教学对学生的心理健康也起到重要作用。
体育活动可以缓解学习压力，减轻焦虑和抑郁症状，提高学生的情绪稳定性和自信心。
因此，体育教学对学生成长成才具有重要的促进作用。
2团队合作在体育教学中的培养2.1团队合作的定义与特点团队合作是指在一个共同目标的指导下，通过相互协作、互相支持、共同努力来实现目标的一种合作方式。
它以成员间的互动和合作为基础，侧重于合作成果的实现和共同利益的追求。
团队合作具有以下特点：目标导向性：团队合作的核心是实现共同的目标。
团队成员需要明确目标，并共同努力、协调配合，以达到预期的成果。
小组合作学习在体育教学中的应用
小组合作学习在体育教学中的应用一、小组合作学习的定义小组合作学习是指在教学过程中，教师将学生分成若干个小组，每个小组内的学生相互合作，共同完成教学任务。
小组合作学习强调学生之间的相互合作和协作，每个小组内的学生相互协助，相互学习，通过探讨、讨论等方式来解决问题和完成任务。
小组合作学习突破了传统的教学模式，改变了传统的单向教学方式，使学生在学习过程中更加活跃和积极，培养了学生的综合素质和创新能力。
小组合作学习不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生的交流和合作，增强学生的团队意识和责任感，是一种富有活力和创造性的教学方法。
1. 提高学生的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以通过探讨、合作、讨论等方式来解决问题和完成任务，学生之间可以相互交流、互相学习，使学生在学习过程中更加积极和主动，提高学生的学习兴趣。
2. 培养学生的团队合作能力。
小组合作学习可以让学生在团队中相互合作，共同完成任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的团队协作能力。
5. 提高学生的综合素质。
在小组合作学习中，学生不仅可以提高学习成绩，还可以培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的综合素质。
2. 增强学生的体育锻炼意识。
在体育教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组中相互合作，共同进行体育锻炼，增强学生的体育锻炼意识。
4. 培养学生的领导力和责任感。
在体育教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组中发挥自己的领导才能，培养学生的领导力和责任感。
小组合作学习是一种重要的教学方法，在体育教学中的应用具有重要的意义。
通过小组合作学习的应用，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力，激发学生的学习动力，提高学生的综合素质。
在体育教学中，应大力推广和应用小组合作学习，使体育教学更加活跃、富有创造性，提高学生的学习效果。
初中体育教学中实施小组合作学习的研究
初中体育教学中实施小组合作学习的研究摘要：新课改在不断的推进，素质教育越来越受到各个中小学的推崇。
体育教学作为初中教学中的重要组成之一，对学生的身心发展有着重要的影响。
在本文中，笔者从合作学习的角度论述，提出了小组合作学习对体育教学的推动作用。
关键词：初中；体育教学；小组合作学习引言：尽管教育部对体育活动提出了相应的要求，但是受传统观念的影响，体育教学仍然不受重视，学生的积极低，兴趣不高。
但是，社会对人才的要求越来越高，单一型的知识储备很难满足当下的教学。
学生必须实现德智体美劳全面的发展。
因此，笔者提出了在体育教学中，实施合作学习的方式，提高学生的参与度，对学生的身体素质、心理等均得到发展，让体育教学获得长远的发展。
一、初中体育教学存在的问题第一，在传统的教学中，学生进行体育学习的功利性强烈，一切都是为了更好地应付考试。
第二，在教学活动中，教师是学习的中心，体育教学活动围绕教师进行的。
第三，教师在教学评价过程中，对学生的评价方式比较单一，很难从不同的角度对学生的体育活动和身体素质进行评价，制约了学生的发展。
第四，在上体育课的时候，教师更加注重的是对学生技巧方式的传授，当学生学会后，教师很难引导学生进行相关的思考。
二、初中体育教学小组合作教学的策略（一）确定分组在合作学习中，首先要进行不容的分组。
分组的类型有很多，在传统的体育教学中，教师一般采用的是随机进行分组。
因此很难将学生的长处和短处进行弥补，难以调动小组的积极性，因此可以根据学生的性格特点和个体差异进行分组，满足不同类型学生的需求。
可以根据学生的技能进行分组。
在学习的过程中，要求教师注重学生的差异，因此根据实际项目的不同可以将学生分为不同的层次类型。
比如，在体操的学习中，根据学生组合动作的熟悉程度分为一、二、三等不同的等级。
根据组内人数的分布，就可以相互进步，相互学习。
（二）创建良好环境在体育课中，教师要给学生创建良好的学习环境。
首先，应该给学生合理的场地和适量的器材。
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索马志常江苏省常州市武进区郑陆初级中学摘要：随着新课改的逐步深入开展，小组合作学习教学模式越来越被大家接受。
学生作为教学主体，教师要尽可能的发挥学生的能动性、积极性，让学生成为学习的主人，培养学生自主探究的精神。
现阶段小组合作学习已经广泛应用到教学中，得到广大师生的认可和好评，初中体育教学又是如何应用小组合作学习的模式呢？本篇文章就初中体育教学中小组合作学习的有效性展开初步探讨。
关键词：初中体育小组合作有效性引言：初中体育教学中小组合作学习是指将学生以分组的形式进行学习，运用灵活的教学方式创造民主的学习氛围，激发学生学习兴趣，提升学生学习的积极性，增强学生之间的互动，达到提高教学成果的目的。
小组合作学习的方式响应了素质教育的号召，体现了以学生为教学主体的先进教学理念，从而提高学生的综合能力。
一、初中体育教学中开展小组合作学习的意义（一）小组合作学习有利于培养学生的团队精神。
在体育教学中将学生分成小组模式，能够让学生的合作意识增强，培养了学生的集体荣誉感和团队精神。
小组合作学习模式，能够让学生拥有共同的利益取向，学生要完成教师布置的任务必须要拥有共同的奋斗目标，劲往一处使，共同努力完成学习任务。
（二）小组合作学习能够培养学生的优良品质。
小组合作学习模式能够促进学生的间的沟通，提升学生的自主学习能力，同学间的互帮互助能够培养学生坚持不懈的精神。
同时，通过学生的合作努力，能够让学生在学习的过程中取长补短，在帮助他人的同时得到他人的帮助，让学生体验到合作的力量，从而培养学生的团队合作意识。
（三）小组合作学习有利于学生的心理健康。
初中阶段的体育课一方面是增强学生的体能，展开道德教育，另一方面就是培养学生的心理健康。
小组合作学习能够为学生创建良好的学习环境，减少因为竞争产生的挫败感，学生的合作能够增进学生的自信心，使得学生心理健康发展。
二、在初中体育教学中开展小组合作学习的策略（一）教师要进行科学分组，确保小组合作学习的有效性。
谈谈初中体育教学中合作学习
谈谈初中体育教学中的合作学习中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
体育课小组合作学习是通过学生在合作中竞争、在竞争中合作，使学生增强创新意识，培养学生顽强进取的精神，养成自觉锻炼身体的习惯，使学生在欢乐中学到知识、在学习知识中得到乐趣。
这完全符合素质教育的观点和快乐体育的要求，适应当前体育教学改革的需要。
下面从初中体育教学的实际，并结合自己的教学尝试，谈谈在体育教学中运用合作学习的方法及技巧。
一、体育教学中合作学习小组的划分1、要有科学的教学目标教学目标的设计要做到全面具体和区别对待，虽然教材中教学目标是统一的，但学生实现课堂目标时所接受教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次是不同的，因此教师在设计各种练习及练习中的指导与帮助时，应根据学生在身体素质、运动能力及个体心理倾向等方面的差异区别对待。
2、要符合学生身心特征教师可先根据上学年学生的体育成绩初步认定学生的层次，也可以根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底，进行综合能力评判，然后以动态的视角来观察学生所处的层次，并根据学习的目标将学生分成若干学习小组。
在课堂教学的开始，应尽量使教学系统进入相对平衡状态，因为此时的教学目标是常规教育与准备活动，没有较大的难度和较强的技术性。
而后教师要根据教学内容的安排对各层次学生设立教学目标，打破平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。
教学过程中应很好地利用上课的时间与空间，对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会；对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上得到发展和提高；要特别关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。
二、小组合作学习的基本组织方法小组合作学习的关键在于学习小组的优化组合。
每个学生都有自己的认知倾向、思维形式和价值观念，也有自己的个性、特长、潜能，有的学生在这个方面优秀，在另外方面可能会差一些。
小组有效性合作学习在中学体育教学中的运用
者 的 一致 认 可 。然 而 ，在体 育 课堂教学 中，仍存在一些误 区 ， 大 大影 响 了小 组 合作 学 习 的有 效 性 。如 ：小 组 活动 重形 式 ，
缺 乏实 质 内容 ，变 成 了简单 的
小组练习 ；学生参与度不均衡 ，
基 础 好 的 学 生 积 极 参 与 ，能 力 相 对 差 的 学 生 选 择 躲 避 ；学 生
身体育 的形成 打下坚实 的基 础。 （ 者单位 ：江苏省盐城市潘黄实 作
验学校 ）
教 研活动来指导 与引领 ，让专职教师上
示 范课 ，让兼职教 师上尝试课 。其次 可 能现学现用 ，专业教 师的课与兼职教 师 的课 同时上 ，一些专 业性 比较强 的教学 内容集 中一起学 ，在练习时再 由兼职 教
个体 提高分 的计分方式 ，保证 了组 内所
如同一盘散沙 ，大家各 自为 政 ，没有 具 体的学练方案 ，只能是一 片混乱 ，也 就
谈 不 上 学 习效 果 了 。所 以 ， 老师 在 教 学
难杂症疗效不好 时， 常请专家进行会诊 ，
中必须有意识地加 强体 育骨干的培养 ， 使人人都能成 为骨 干 ，敢 于领导 ，敢于
家提出更多 、更好的练习方案 ，从而培
养 学生发现问题 、解决问题的能力和创 新 能力 。④ “ 效评估” ：经过一段时 疗
二 、 帮 助 学 生 建 立 正 确 的 评 价 观
评 价 是 帮 助 学 生改 正 错 误 动作 、 形成正确动作 概念的有效手段 ，可分为 老师评 价和学生互评 。帮助学生建立正 确 的评 价观 ，对 小组合作学 习的有效至 关重要 。老师的评价一般 以激励性 的语 言 为主 ，但 遇到问题也需要用 委婉 的语 言及 时地提 出并加 以解决 ；学生 的 自评 与互评 要做到会评 、敢评 。我们在某个 学 习内容学 习结束后 ，让某一 小组 的学 生 出来展示并讲鳃对学 习内容 的理 解与
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小组合作在初中体育教学中的效果研究
摘要】对于初中体育来说，这是素质教育下德、智、体、美中极为重要的学科，学生如果没有一个强健的体魄，那就更谈不上拥有一个良好的学习效果，因此就
体现出来了体育在初中生涯中的重要性。
而如何提高学生们的体育兴趣，锻炼他
们的身体素质，也是教师需要努力探索的目标。
通过小组合作的教学方式，则能
够有效地帮助教师来引导学生对于体育学习的兴趣，并且可以锻炼他们的竞争意识，在团体的学习氛围之下，他们会更有竞争力，并且更重要的是能够培养他们
长期对于体育学习的兴趣，真正的达到强身健体的教学目标。
本文笔者结合多年
教学经验，对小组合作在初中体育教学中的应用探讨进行一番探讨，希望能对广
大教师与学生起到一定的积极作用。
【关键词】初中；体育；小组合作；运用方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-058-01
初中阶段的学生正处在身心迅速成长的阶段，在这一时期加强对学生的体育锻炼，不仅
能够锻炼学生的体能，促进学生身体素质的提升，还能够使学生的学习压力得到释放，形成
开朗、乐观的性格。
实践证明，在初中的体育课堂教学中采用小组合作的训练方法，可有效
的提升体育课堂的教学效果，使学生感受到体育运动的乐趣，培养学生的合作意识，促进学
生身心健康的共同发展。
一、创造良好的合作学习氛围
首先，教师应该树立以生为本的教学理念，引导并组织学生积极参与小组合作活动，帮
助他们在小组合作的过程中充分的发挥自己独特的优势，不断提升自我能力的同时帮助其他人。
其次，老师应该建立合理的评价机制来对小组进行评价，可以分别对小组成员的合作指数、小组整体成绩以及组员的成绩进行评价，使学生都能够意识到在自己小组中的重要性，
认识到自己的努力是小组取得胜利必不可少的因素，从而有效调动学生参与小组合作学习的
积极性，促使小组成员之间取长补短互相进步，最终形成良好的合作学习氛围。
比如，教师在组织学生进行排球练习时，小组中的每名成员都要把自己的位置防守好，
只要能够接好落到自己位置上的球就可以使自己的小组取得最终的胜利。
在小组取得胜利的
过程中认清自己的实力，发现自身的优缺点，不断在伙伴身上吸取经验和知识，完善自身的
能力。
二、加强学生自主学习意识
在传统体育教学中，老师往往占据学习中的主要位置，老师们手把手教学生体育动作，
学生就只是照葫芦画瓢的学，老师一旦停止了教学，或者在教学中遇到突发状况，学生就会
迷失方向，不知所措。
如果在小组合作学习中，老师依然处于学习的主要位置，那么这样的
分组学习依然形同虚设，并不能把它的真正优势发挥出来。
所以在进行小组合作学习的过程中，老师一定要摆正自己的位置，老师在整个活动中扮演的是引导者，学生才是学习的核心，为学生摆脱依赖老师的心理，凸显学生的主体地位，引导学生开展自主学习，让学生在自主
讨论中学会动作，在自主合作中提高学生的学习能力和合作精神。
比如，在进行篮球教学的时候，老师可以先把篮球的规则讲述给他们，在让学生以小组
的形式去练习投篮和拍球，使小组成员之间互相教导和学习，摸索篮球的正确方法，通过小
组成员的沟通与交流，以及不断的实践互相验证，这样的教学模式不但可以促进学生之间的
合作，还能够增强学生学习的自主性，使得学生在不知不觉中体会到篮球运动的乐趣。
三、采取多样化的小组合作学习方式
小组合作学习的方式有许多种，合作学习的模式也有许多种，老师可以根据教学的具体
内容引导学生进行不同的组合。
比如，可以按照少人多组的原则，对小组成员之间的运动能
力和组织能力以及个性化差异等因素进行合理的组合，这样的分组可以更好地帮助学生练习
和学习;也可以根据所学内容进行两个小组结合或者分组教学，根据不同的分组特点进行针对
性的教学，这样的模式不会出现不同类型的组合，同时还能够丰富课堂教学活动。
老师在小
组合作学习的模式下，要起到组织、引导、监督及评价的作用，对教学过程中的重点和难点进行示范教学，然后让分配好的小组成员之间互相探索和学习，这也是一种很好调动学生大脑和身体的方式。
比如，在支撑跳跃的教学过程中，老师一定要把这个体育项目中所存在的危险和有可能发生的安全隐患着重讲给学生听，并对保护与帮助进行示范，对小组中的合作帮助作为主要的目的，然后为学生分好组进行练习，有的小组可能会进行合作练习，也有的可能会利用示范练习，还有的小组会采用各自练习在交流经验的形式，不管选择什么样的练习方式，都可以使学生在合作学习的过程中，不断掌握新的体育技能，提升学生的学习能力，而且还能再合作促进学生肢体和思维的协调发展。
四、结语
总之，在初中体育教学中应用小组合作学习的教学模式，可以使学生感受到团队合作的重要性，利用不同的分组教学，凸显学生学习的主体性，培养学生的学习兴趣，最终提升学生对于小组合作学习的认知，使学生积极地参与到小组合作学习中，通过小组成员之间的互相沟通与交流，充分认识到自身的不足之处，相互取长补短，从而不断提升学生的学習能力与身体素质，能达到培养良好的合作精神和良好的交际能力，使学生在小组合作中促进全面的发展，达到体育教育的目的。
参考文献：
[1]吴乐会.小组合作在初中体育教学中的效果研究[J].体育世界(学术版),2020(04):216+218.
[2]马昌杰.小组合作在初中体育教学中的效果探析[J].中国农村教育,2019(31):50-51.。