浅谈《春》的艺术特色
《春-朱自清作业设计方案》
《春-朱自清》作业设计方案一、设计背景与目标《春》是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，以其精致的笔触、生动的描绘和深邃的情感，展现了春天的生气与活力。
本作业设计旨在通过深入研读《春》，引导学生体会朱自清的文学魅力，提升学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
同时，通过作业的完成，培养学生的自主进修能力、批判性思维和创新认识。
二、作业内容与要求1. 文本研读：学生需仔细阅读《春》全文，理解文章的主旨、结构和语言特点。
要求学生标注出文中的精彩句段，并简要说明其妙处。
2. 文学鉴赏：学生需撰写一篇不少于800字的文学鉴赏文章，分析《春》的艺术特色，包括但不限于修辞手法、意象运用、情感表达等。
要求文章观点明确，论据充分，逻辑清晰。
3. 创意写作：学生需以《春》为灵感，创作一篇与春天相关的短文或诗歌。
要求作品原创性强，语言漂亮，情感真挚。
字数不限，但需保证质量。
4. 小组讨论：学生需分组进行讨论，分享各自的文学鉴赏文章和创意写作作品，互相评判并提出改进建议。
每组需提交一份讨论总结报告。
三、作业实施步骤1. 安置作业：教师在教室上介绍《春》的背景和作者朱自清，激发学生的进修兴趣。
然后详细说明作业内容与要求，确保每位学生都清楚了解。
2. 自主进修：学生利用课余时间阅读《春》，进行文本研读和文学鉴赏的准备工作。
教师可提供相关进修资料和指导建议。
3. 写作指导：教师组织一次写作指导课，针对文学鉴赏文章和创意写作的要点进行讲解，帮助学生提高写作水平。
4. 小组讨论：学生按照分组进行讨论，互相进修、互相启发。
教师巡回指导，确保讨论的质量和效果。
5. 提交作业：学生按时提交文学鉴赏文章、创意写作作品和小组讨论总结报告。
教师进行批改和评判。
四、评判标准与反馈1. 文本研读：评判学生对《春》文本的理解水平和标注的准确性。
2. 文学鉴赏：评判学生的文章观点是否明确，论据是否充分，逻辑是否清晰，语言是否流畅。
3. 创意写作：评判学生的作品原创性、语言漂亮度和情感真挚度。
《春》教案
能力目标
培养学生的阅读理解能力，能够 独立分析《春》中的主题思想和
主要内容。
提高学生的文学鉴赏能力，能够 欣赏《春》中的语言艺术和表现
手法。
培养学生的写作能力，能够模仿 《春》中的写作技巧进行创作。
情感目标
引导学生感受《春》中所表达 的情感和思想，培养学生对文 学作品的情感共鸣。
培养学生的审美意识，让学生 感受到文学作品的美感和艺术 魅力。
根据期末考试成绩评估学生对课程内容的掌握程度。详细描述期末考试是评估学生学习效果的重要手段之 一。通过分析学生的考试成绩，可以了解学 生对课程内容的掌握程度和存在的问题。例 如，可以分析学生的答题思路、答案的准确 性和完整性等，从而评估学生的学习效果和 需要改进的地方。
06
CHAPTER
教学反思
培养学生的文化素养，让学生 了解文学作品中所蕴含的文化 内涵和价值观念。
02
CHAPTER
教学内容
《春》的作者及背景介绍
总结词
提供背景知识
详细描述
介绍朱自清的生平事迹、文学成就以及《春》的创作背景，帮助学生更好地理 解课文。
《春》的文本解读
总结词
深入理解课文
详细描述
通过分析课文中的语言、意象、情感等元素，引导学生理解《春》的主题思想和 情感表达，培养学生的阅读理解能力。
详细描述：布置相关作业，如朗 读课文、抄写生词、写读后感等 ，帮助学生巩固所学知识，提高 阅读和写作能力。
05
CHAPTER
教学效果评估
课堂表现评估
总结词
观察学生在课堂上的参与度、注意力集中情况以及回答问题 的表现。
详细描述
通过观察学生在课堂上的表现，评估他们对课堂内容的理解 程度和反应速度。例如，可以观察学生是否能够积极参与课 堂讨论，是否能够准确回答问题，以及是否能够提出有深度 的问题等。
《春》课堂笔记汇总
《春》是一篇经典的散文，以下是其课堂笔记的汇总：
一、主题思想：
《春》通过对春天的生动描绘，展现出春天的美丽、生机和力量，表达了作者对春天的热爱和对生活的向往。
二、艺术特色：
生动的描绘：作者运用细腻的笔触，生动地描绘了春天的景象，如草木萌发、花开满园、鸟语花香等，使读者仿佛置身于春天之中。
多种修辞手法的运用：作者运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使文章更具表现力和感染力。
情感真挚：作者对春天的热爱和对生活的向往，都通过文字真挚地表达出来，使读者感受到作者的情感共鸣。
三、重点内容：
春天的景象：包括草木萌发、花开满园、鸟语花香等春天的典型景象。
作者的情感：作者对春天的热爱和对生活的向往，是本文的重点内容之一。
春天的意义：春天象征着生命的力量和生机，作者通过对春天的描绘，表达了对生命和生活的赞美。
四、课堂讨论：
你对《春》这篇文章有什么感受？
你认为春天有什么象征意义？
在你的生活中，有没有像春天一样美好的时刻？请分享给大家。
论朱自清散文《荷塘月色》和《春》的艺术特色
论朱自清散文《荷塘月色》和《春》的艺术特色作者：陈志聪来源：《青年文学家》2011年第09期摘要：朱自清先生的散文，不管是写人、叙事、绘景字里行间无不渗透出浓浓的诗意，用先生的话说是：“散文中有时有诗。
”自己朗诵或者听别人朗诵《荷塘月色》和《春》，这两篇文章的语言张力，让我们不仅得到感官享受，还能领略大自然的绮丽风光。
而庖丁解牛般剖析《荷塘月色》和《春》的艺术特色，可以更充分的体验艺术散文的无穷魅力。
关键词：朱自清散文语言优美意象新颖感情丰满一、概述散文是什么?张国俊说：“散文是一种文学体裁，具有文学的形象的反映生活的本质特征。
它是散行文体，句式参差不齐，长短不一，语言自由灵活，不必押韵，不受格律的限制。
”那艺术散文又是什么?根据张国俊的分析，可以概括为：第一，特别强调“情感”在文章中的作用；第二，语言精炼优美，有诗的味道；第三，篇幅短小精干。
窃以为，朱自清先生创造的抒情写景散文，应该归属艺术散文一类，在现当代中国文学史上独树一帜。
朱自清先生的散文，郁达夫在他的《艺术私见》中说“朱自清虽则是一个诗人，可他的散文仍能够满贮着那一种诗意”。
读先生的散文，朴素自然，色彩斑斓，意象新颖，景物描绘工笔细画，情景交融，无不给人一种美感享受。
先生的散文，犹如王维的山水诗，美轮美奂，充满了诗情画意。
“东风来了，春天的脚步近了”，“春天像小姑娘，花枝招展地笑着，走着。
”读着这些朴素自然、意味隽永、展现春天的美好和无限的活力，感情热烈奔放的句子，我思想这匹脱缰的野马便不知不觉被先生引领到了繁花似锦、春意盎然的春天。
由着先生奏出的美妙旋律，信步在绿茸茸的一望无垠的草地上，尽情享受太阳的笑脸和春的歌声。
《荷塘月色》和《春》这两篇散文，最能体现先生写景散文亦即艺术散文的特色。
我们不妨从文章的语言、意象、情感这三个方面入手，剖析先生高超的艺术造诣，进而领略艺术散文的魅力。
二、《荷塘月色》和《春》的语言特色先生的写景散文最出色的《荷塘月色》和《春》，这两篇散文用优美的语言，生动细致地描写景物，但两者又有明显的区别。
浅谈朱自清散文的艺术特色
浅谈朱自清散文的艺术特色汪聚红[内容提要]朱自清的散文创作之路，其独特的艺术风格令人拍案叫绝。
朱自清早期的散文多为些事写景，抒情言志的篇目，注重了写法上的“漂亮和缜密”，语言清新近隽永，凝练明净，细腻秀丽。
朱自清中期的散文创作，用笔朴实，更显口语化，字里行间渗透着真诚清秀之风，彻底汰除了早期散文的做作之弊，显示了很高的艺术功力。
到了后期，朱自清虽然散文创作的数量锐减，但其思想性却得以升华。
他此时的散文创作，所谈的都是现实问题，思想激进，锋芒毕露，光采烨烨，我们清晰地看到一们民主战士在黑暗中奋力呐喊。
[关键词]朱自清；清秀；朴实；艺术物色在二十世纪20-40年代，中国文坛活跃着一位著名的散文作家，他就是被后人尊称为一代散文大师的朱自清。
朱自清在清华大学任教期间，他的散文创作长盛不衰。
他在中国现代散文史上第一次提出“意在表现自己”的美学创作原则，敢于同古代散文“文以载道”发起挑战，无论写景、叙事，朱自清都饱含着浓郁的感情。
景中有情，景为情设，情从景出，以事写情，情事溶合，以情动人，其完美的散文意境，树立了“白话美文的模范，”为中国现代散文的发展做出了巨大贡献。
正如杨振声所说：“他的散文，确实给我们开辟了一条平坦的大道，这条道将永远领导我的自迩以至远，自卑以升高。
”朱自清早、中、晚期散文创作有不同的艺术风格。
一、早其：诗情画意的清新隽永纵观中国现代散文的发展史，“五四”睦期的散文成就对现当代散文的他作影响最大。
而这一时期散文成就最高的作家则要首推朱自清了。
其实朱自清在文坛开始是以新诗创作赢得声誉的，他与人合作创办了文学史上第一个《诗刊》，写下了现代文学史上第一首抒情长诗——《毁灭》。
1923年以后，他转向以撰写散文为主，当然诗的清新、含蓄，直接影响了他的早期散文创作风格。
细细品味朱自清的第一篇散文《歌声》，对比《毁灭》。
他的新诗完全用白话调的自然不少，诗行多长短不齐，有时长到二十几个字，又多不押韵，这就很近乎散文了。
《春》的语文教学反思
《春》的语文教学反思《春》是一首脍炙人口的古诗，这首诗用简洁、朴素的语言描绘了春天的景色和一种生机勃勃的氛围，展现了作者对春天的热爱和对生命的追求。
作为一首经典的教材，我们在语文教学中可以通过《春》这首诗来培养学生的审美情趣、情感体验和语言表达能力。
但是，在教学实践中，我们也需要对教学过程进行反思和总结，以不断提高教学效果。
以下是我对《春》的语文教学进行的一些反思。
首先，对于中小学语文教师来说，教学的目标是为了帮助学生提高语文素养和综合能力。
在教学《春》这首诗时，我发现学生们对于古诗的理解和欣赏能力有待提高。
他们在面对这首古诗时，往往只停留在表面的文字理解上，缺乏对于情感的深入体验和审美的感受。
我认为这主要是因为学生们对于古诗的背景缺乏了解，对于古代文化和古代诗意的理解有限。
因此，在教学时，我要注重对于古代文化和古代诗意的讲解，让学生们能够更好地理解古诗中蕴含的情感和思想。
其次，对于教师来说，教学方法和手段是非常重要的。
在教学《春》这首诗时，我发现一些学生对于古诗的理解存在一些误区。
比如，有的学生认为古诗只是一个文字游戏，只是一种机械的背诵和默写。
因此，在教学时，我要采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和学习动力。
比如，可以通过讲解古诗的背景和意义，引导学生积极参与到诗歌中来，通过感受和体验诗歌中的情感和美感，提高学生对于古诗的理解和欣赏能力。
此外，还可以通过让学生进行创作，提高他们的语言表达能力和思维能力。
再次，教材选择和教学内容的设计也是非常重要的。
在教学《春》这首诗时，我们可以将其与其他相关的教学内容进行结合，以提高学生的综合能力。
比如，我们可以通过教学《春》这首诗，引导学生了解古代文化和古代诗意，了解古人对于春天的理解和热爱，了解古人对于生命的追求和珍惜。
同时，我们还可以通过教学《春》这首诗，让学生了解现代社会对于春天的理解和追求，引导学生思考自己对于春天的理解和追求。
通过这种方式，我们可以培养学生的文化素养和人文关怀，提高学生的综合能力和创新意识。
《春》的艺术特色
《春》的艺术特色一是诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。
作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是“情语”。
由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。
二是结构严密，层次井然中见跌宕变化。
作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。
画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。
在揭题后，最后奇峰突起。
文章层次清楚，脉络分明，而又有变化。
三是语言朴实、隽永。
朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。
他的散文语言具有清新朴实的特点。
如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来。
从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。
作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。
如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，句外有意，朴实清新中有隽永的意味。
《春》，没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调，而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快，是一篇有风格演变痕迹的散文。
本文大致写于1928年到1937年期间。
这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。
从《背影》《春》看朱自清的散文特色
从《背影》《春》看朱自清的散文特色《背影》是现代作家朱自清所写的一篇回忆性散文。
这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，在叙事中抒发父子深情。
翻开中国现代散文史，散文家分门别类，作品异彩纷呈，大都形成了自己的独特的艺术风格，朱自清先生就是这些散文大家中非常杰出的一位。
笔者选用其名篇《背影》来探讨其中的艺术特色。
自古以来，歌颂母爱的了不起的美文佳作不胜枚举，从而，人们在享用着母爱的这份温馨、柔和的温柔的同时，仿佛忽略了天地之间的另一份亲情――父爱，感觉父亲永远就是一座伟岸的高山，只是勇敢的代名词，永远与温柔、快乐不相乎。
然而朱自清的这部感人之作《背影》的问世，沦为颂扬父爱的经典名作，一改为父亲在人们心中的形象。
父爱，原来也可以如此温馨、柔和、感人肺腑、催人泪下。
在《背影》这部作品中，作者抒写了真挚的亲子之爱。
为什么能够抒写出有如此感染力的作品呢?事实上这是生活给了朱自清先生创作的原动力：年冬，朱自清先生的祖母在扬州病逝，在徐州任烟酒公卖局长的父亲卸了职，他和父亲回家奔丧，见到满院狼藉、萧索，想起祖母，看着已显老迈的父亲，老实巴交的.母亲，以及众多尚未成年的弟妹，不觉心情异常沉重，丧事完毕，朱自清要赶回北京上学，父亲也要到徐州谋事，与其同行。
虽家中经济状况不好，但由于父亲爱子心切，恐儿子难抵北国风寒，特为他定制了一件紫毛大衣。
到南京，其父因事忙，想托一个熟人陪儿子去火车站，后又不放心，决定还是自己去送。
在车站，为儿子拣定了靠车门的一张椅子，帮他铺好座位，一再嘱咐儿子，并嘱托车上茶房好好照应儿子。
后又拖着不太方便的腿越过车道为儿子买橘子……8年后，也就是年10月，朱自清接到父亲寄来的一封信：我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
念至这里，朱自清不觉泪水夺眶而出，想著父亲对自己的种种好处，一点一滴，一情一幕都涌上心来。
特别就是八年前父亲为自己买橘子的一幕，更使他刻骨铭心，于是他含泪而书，以真诚的笔调描绘了那次和父亲的离别场景，抒发了对父亲的诚挚思念和敬佩之情。
朱自清《春》教学教案
朱自清《春》教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：使学生了解朱自清的生平和文学地位，掌握《春》的主要内容和艺术特色。
1.1.2 能力目标：培养学生欣赏散文的能力，提高学生文学审美水平。
1.1.3 情感目标：激发学生对春天的热爱，培养积极向上的人生态度。
1.2 教学内容1.2.1 朱自清生平介绍1.2.2 《春》文本解读1.2.3 《春》的艺术特色分析1.2.4 散文欣赏与创作指导第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握朱自清的生平和文学地位2.1.2 理解《春》的主题思想和艺术特色2.1.3 提高学生散文欣赏能力2.2 教学难点2.2.1 分析《春》中的修辞手法和语言魅力2.2.2 引导学生体会作者对春天的独特感悟第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解朱自清生平、散文创作背景及艺术特色。
3.1.2 互动法：引导学生进行讨论、分享对散文的感悟。
3.1.3 实践法：进行散文创作练习，提高学生的文学表达能力。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示朱自清生平图片、相关文献资料。
3.2.2 网络资源：查询有关朱自清的散文作品及评论。
3.2.3 纸质教材：提供《春》原文及相关解读资料。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备4.1.1 提前布置学生阅读《春》原文，了解朱自清的生平和文学地位。
4.1.2 准备相关教学课件和资料。
4.2 教学过程4.2.1 引导学生回顾朱自清的生平，了解其文学地位。
4.2.2 讲解《春》的创作背景，解读文本内容。
4.2.3 分析《春》的艺术特色，如修辞手法、语言魅力等。
4.2.4 组织学生进行讨论，分享对散文的感悟。
4.2.5 进行散文创作练习，给予学生指导和建议。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 学生课堂参与度：观察学生在讨论、创作等环节的积极性。
5.1.2 学生散文创作：评价学生的散文作品，关注其对春天的感悟和表达能力。
浅谈朱自清散文的艺术成就
浅谈朱自清散文的艺术成就朱自清，中国现代散文之父，被誉为中国现代文学史上的天才。
其散文作品富有鲜明的个性特色，刻画了丰富而细腻的人性风景，成为中国现代散文的重要代表作之一。
本文将围绕着朱自清散文的艺术成就展开论述。
一、语言艺术方面朱自清的散文表达方面最为显著的特点就是语言上的别致和优美。
他的语言简洁明快，文笔清新自然，表达方式自然且具有强烈的感染力。
同时，他还善于借鉴白话文的表达方式，使得他的文章在理解上更加易懂。
在表达的过程中，他往往使用一些富有感染力的词语和形象的比喻，以此表现他对自然、对人生的感受。
例如，他所写的雨是“缓缓的，小巧的”，这种生动形象的描写方式，使得文章更加生动有力。
二、思想深度方面朱自清的散文大多涉及生活琐事，但却深刻而充满哲理，往往在诸如生活、自然、情感等方面表现出独特的思想深度。
他经常用生活中丰富而细腻的体验，去阐述他对社会发展、人生哲学和人情世态的理解。
例如，在他所写的《荷塘月色》一文中，思想深刻，通过荷塘就地取材的细腻描写，告诉读者人与自然和谐相处，是人生幸福的源泉。
三、意境独特方面朱自清的散文意境通常是优美而独特的，往往概括出一种简单而丰富的美感。
他的意境往往清新、宜人，表现珍爱自然、留恋静谧、向往和平的情感。
他的作品，通过细致的描写，让读者看到了具体的事物，同时又引导读者从事物的具体逐渐抽象到精神高度的领域，如《背影》、《春》等作品，使人读后深受感动，意境独特。
四、审美趣味方面朱自清的散文描写和表现的内容十分生动有趣，同时让读者感受到他的审美趣味。
他可以从一件看似平常的事情入手，以个人的视角，让读者感到他的独特视角。
例如，他所写的《背影》一文，描述了一个父亲为了自己的儿子而冲出重重危险，在情感上给人留下了深刻的印象。
综上所述，朱自清散文的艺术成就涵盖了语言艺术、思想深度、意境独特和审美趣味四个方面。
他长期以来的不懈追求和坚持，创造出了一系列极为精彩而且独具特色的散文作品，独树一帜，成为中国现代散文的代表作。
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浅谈《春》的艺术特色
作者：刘盛孙
来源：《教育界·中旬》2014年第03期
【摘要】《春》是朱自清的一篇优美写景抒情散文。
文章作者运用诗的笔调描绘了春回大地、万物争春的景象，表现作者热爱生活的情感。
本论文主要从作者善于体物写真，在“活”上下工夫和驾驭语言音韵强等方面来论述课文的艺术特色，该论文层次清晰，脉络分明又有变化，给人一种赏心悦目之感。
【关键词】体物写真驾驭语言
三年教一回，如今又教到了朱自清写景散文《春》一课了。
回忆三年前教学这篇文章的点滴，借着今天刚上完此文余味和激情还在，于是，拿起笔来谈谈此文的艺术特色。
《春》是朱自清先生写景抒情散文中的一篇佳作。
春，本是季节的概念，但作者却能灵巧地把握住春的特征，在绘春这一部分中生动描绘了春回大地，万物复苏，草木花卉竞相争春的春天景象，读来令人神往。
《春》又是朱自清先生的一篇具有音韵美的散文。
作者在文中能根据情感表达的需要，恰当地调配语音的轻重和节奏的缓急，使情感的表达与语言的音韵达到了高度的和谐统一，构成文章轻快活泼，音韵铿锵的旋律美。
《春》之所以有这么大的艺术魅力，我认为主要有以下几个特色：
第一，在于作者善于体物写真，在“活”字上下工夫。
众所周知，文章要写得“活”，就要对描写对象进行细致的观察、品味和想象，并调动感觉器官，咀嚼出其独特的风味。
本文在绘春部分中作者就是通过这一方法并抓住春的特征用大量笔墨来精心描绘春的景象。
如：
1. 写春草。
作者写春草既从视觉角度写了：①晴天的春草是“嫩嫩的”“绿绿的”；②雨天中的春草则是“青得逼你的眼”；又从感觉角度写出了“风轻悄悄的，草软绵绵的”，让春草沾上人情，更显春意盎然的样子。
2. 写春花。
作者写春花也是随着视觉所及，先写树花后写野花。
写树花，先写树花的种类“桃树、杏树、梨树”，再写花的颜色“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，最后展开想象写果实“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。
写野花，运用化静为动的写法，说它“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，尽情地抒发了作者对春花的喜爱。
3. 写春风。
作者写春风主要从三个角度进行描写：①先从触觉的角度写春风拂面，说“春风像母亲的手抚摸着你” 写出了春风的温暖、柔和；②又从嗅觉的角度写春风送芳香“——混着青草味儿，还有各种花的香”；③最后从听觉角度写春风传乐声“——唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着”。
这样就把大自然本无形、无味、无色的春风变得有形、有味、有色而且有情有感，让人品来余味无穷。
4. 写春雨。
作者写春雨也随视觉转移，既从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的静谧，再配以人的动态、屋的静状，从润物和缀景两方面来写春雨的细、多、密得特点。
第二，在于作者艺术地驾驭语言音韵，从而构成文章轻快活泼，音韵铿锵的旋律美。
主要表现在：
1. 结构整齐匀称美。
《春》一课多用两两相对的语句或两相对应的结构，句式整齐，结构匀称，呈现出诗一样明快的节奏和韵味，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿
的。
”“风轻悄悄地，草软绵绵的。
”等，例句中加点的部分结构相同，整齐匀称，使人读之以音节匀称、协调而畅达的美感。
2. 语言整散交错之美。
本文除结构整齐匀称美外，还注意语言整散交错之美。
文中在许多段落中，为了表达感情的需要，作者还特别注意将整句和散句和谐地搭配起来。
如第六自然段写春雨：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
”不难看出，这文段共有三个句子，它具备的特点有：一是整散句有段中交错使用；二是在散句中又插入整齐匀称的句式。
这种整散结构的句式，不仅使文章句式富于变化，达到错落有致的艺术效果，而且使文章节奏多变，形成整散交错的旋律美。
3. 手法回环复沓之美。
本文既是一幅意境深邃的风景画，又是一首音韵和谐地咏物诗。
为了构成优美的韵律，作者运用了排比、拟人、比喻、顶针、反复、对偶、叠词等手法，造成回环复沓的音响效果。
如：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”运用了反复和拟人手法；又如“坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
”运用了排比手法；“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
”运用了排比、顶针，拟人等手法；“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。
”运用了叠词和对偶手法；“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
”运用了比喻手法。
以上，就是《春》一课的艺术魅力所在，教学时教者教之有味，学者学之有趣，不愧是一篇优美的写景抒情散文。