现代教育技术知识点整理
《现代教育技术》知识点整理第一章：概论教育技术：（AECT1994年定义）教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
该定义包含以下内涵：一个目标，为了促进学习；两大对象，过程和资源；五个范畴，设计、开发、利用、管理和评价；两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。
教育技术的主要实践领域：1.视听媒体传播教学：是在传统的学习教育班级授课制基础上形成的，以学校与教师为中心，以视听媒体辅助传播教学信息和集体化教学为核心特征的教学系统。
2.个别化教学：是建立在程序教学理论与实践基础上的，以学生为中心，以满足学习者个别需求为主要特征的教学系统。
3.远程教育：是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
4.教学设计：主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
学习现代教育技术的意义：①可以为教育的信息化提供技术支持和智力支持②有助于促进教与学的改革第二章教学媒体媒体：媒体（Media）的概念有广义和狭义之分。
狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。
广义的媒体概念包括人体器官本身在内的（自然媒体）的工具、媒介。
教育（学）媒体：是指在教育教学情景中所使用的承载教育（学）信息和传递教育（学）信息的所有工具、中介。
教学媒体是教育技术的重要组成部分，但不能将教学媒体等同于教育技术。
媒体的类型：视觉媒体听觉媒体视听结合媒体交互媒体谈及教学媒体的地位与作用，不得不提及科拉克和考兹玛。
集体化教学源于捷克的夸美纽斯的《大教学论》，他主张直观教学、主张学年制和班级授课制。
媒体在教学中的作用：1集中注意，激发动机2材料直观，有利感知3形象具体，有利理解4便于回忆，有利巩固5提供示范，培养技能6扩大教育规模7提高教学效率8促进教育改革9提高教育质量视听媒体教学的优缺点：1视听媒体传播教学的很多优点是同教师与学校为中心的结构结合在一起的，是与集体化教学和视听教学两者的优点相一致的；以教师与学校为中心的系统另一个重要优点是，它可以使学校根据时间表的安排比较有效地利用其人力资源和设备器材资源，教师也可根据时间表来制定教学计划，安排课程进度，从而使整个教学有计划、有步骤地展开，并在规定的时间内顺利完成整个教材的讲授。
2其明显的缺点之一是过分依赖于教师的技能与才干；另外一个缺点是，由于在这种教学模式中教师是主宰，因此选择哪种教学方法是由教师决定的；第三个缺点也是受攻击最多的，那便是这种双基模式的授课方式不利于学生创造性的培养。
第四章教学系统设计教学（系统）设计：教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。
教学系统设计的应用层次：1.以“产品”为中心的层次 2.以“课堂”为中心的层次；3.以“系统”为中心的层次；教学设计模式可分为：以“教”为主的教学设计模式以“学”为主的教学设计模式“教师为主导、学生为主体”的教学系统设计模式（简称“双主”模式）。
在以“教”为中心的教学系统设计模式中，以肯普模式和迪克－柯瑞模式最具影响力和代表性。
迪克－柯瑞模式一般步骤：1确定教学目标；2进行教学分析；3确定起点行为；4编写教学具体目标；5设计标准参照测验；6开发教学策略；7选择与开发教学材料；8设计与实施形成性评价；9进行教学调整；10设计与实施总结性评价；虽然以“学”为中心的教学系统设计远不像以“教”为中心的教学系统设计那样成熟，但也发展起来了一些相关的模式。
在这里主要介绍美国科罗拉多大学教学技术系教授、AECT理论与研究部主任威尔森（Brent Wilson）提出的一种建构主义的教学设计的程序和国内何克抗教授分析建构主义学习理论和建构主义学习环境设计的有关研究，总结提出的建构主义的教学设计程序。
比较以“教”为主体，以“学”为主的教学系统设计模式优缺点：答：以“教”为中心的教学系统设计的理论和方法经过几十年众多专家的深入研究与发展，已形成一套比较完整、严密的理论体系而且具有较强的可操作性强，在新的教学系统设计理论和方法还不太完善，而且也还没有被广大教学系统设计者掌握的情况下，以“教”为中心的教学系统设计模式在一段时间内仍将是教学系统设计的主流。
以“学”为中心的教学系统设计强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人材的培养。
但以“学”为中心的教学系统设计对教师和学生以及环境和技术的要求较高，尤其是需要教师和学生改变传统的教育观念、教学方法，因此，在一段时间实施起来比较困难。
第六章多媒体课件设计与评价课件：在教学理论和学习理论的指导下，根据教学目标表现教学内容，反映教学策略，并采用文字，图像声音、视频等手段开发并制作的应用软件。
多媒体课件：应用计算机技术，将多媒体素材如文本、图片、声音、视频、动画等信息，在特定的技术平台上，根据教学设计有机整合，并借助计算机实现信息传递，形成一种系统的教学软件。
多媒体课件的特点：丰富的表现力；交互性强；共享性好；有利于知识的同化。
多媒体课件的类型：1课堂演示型；2学生自主学习型；3模拟实验型；4训练复习型；5教学游戏型；6资料工具型多媒体课件设计原则：①一致性原则：一个软件的屏幕界面应该让人看了之后有整体上的一致感。
②适应性原则：对有不同认知风格的学习者应提供不同的学习与操作方法。
③科学性原则：教学目的明确，内容准确，表述规范，各种媒体使用合理，屏幕设计清晰高雅，色调搭配始终，生动活泼而不失严肃，注意引导式启发。
④友好性原则：文本设计、图片选择美观大方，能激发学习者的学习激情。
⑤有机结合的原则：各种教学媒体和教学方法各有特点，有机结合。
开发多媒体课件的步骤：1课题选择2课件的教学设计3软件的系统设计4稿本编写5素材的准备6课件的编辑7课件的试用与评价8课件产品的成型多媒体课件的界面设计：1 操作简便 2 内容简洁 3 布局合理 4 前后一致 5 色彩搭配协调6 界面组接流畅多媒体课件制作工具：1 Authorware多媒体制作工具 2 PowerPoint演示文稿制作工具 3 Dreamweaver网页制作工具 4 FrontPage网页制作工具 5 Flash动画制作工具国内常用的多媒体课件评价方法：自我评价、组织评价、使用评价和过程评价。
CAI课件的基本特征：1、表现教学内容的直观模像性。
2、突出教学重点，突破教学难点的片断型。
3、反映最新知识信息的及时性、新颖性。
CAI课件的制作原则？1、教育性与科学性相结合原则；2、内容针对性、正确性、相关性、完整性原则；3、充分体现学生学习主体的原则；4、灵活多样地交互性原则；5、注重个性化原则；6、有利于学生主动建构知识、探索知识的原则；7、提高学生的学习兴趣，激发学生学习动机原则。
CAI课件的制作流程：学习对象分析；教学目标；评价量规；教学内容；教学环境；教学策略；编写脚本；制作工具选择；教学实施；总结反思CAI课件的优缺点：优点——1)交互性，计算机主动，学生主动，混合式；2)个别化，自定步调，难度适中，适应个性；3)增强动机；4)及时反馈；5)学习者控制。
不足——1)开发成倍相对较高；2)可能限制以外学习；3)学习过程引导不够灵活多样；4)缺乏情感交流。
第八章教学评价教学评价：是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断。
教学评价的功能：1诊断作用；2调控功能；3激励功能；教学评价的类型：1）根据评价的对象不同，可分为计划评价、项目评价和产品（材料）评价三种类型2）根据评价的功能不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价3）根据评价的基准不同，可分为相对评价、绝对评价和自身评价教学评价的取向：科学主义取向、人文主义取向教学评价的模式1）目标评价模式：目标评价模式是在本世纪30年代由美国著名的课程理论及教育评价理论专家泰勒提出来的，该模式是在其非常有影响的“课程原理”和“评价原理”的基础上形成的。
2）目的游离评价：斯克里文针对目标评价模式存在的问题而提出的。
3）背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式：是斯塔弗尔比姆等人经过近十年的酝酿，于1966年首次提出。
CIPP是背景评价、输入评价、过程评价和成果评价这四种评价名称的每一个英文字母的缩略语。
4）自然式探究评价模式：是建立在现象学、解释学、日常语言分析哲学以及符号互动理论基础上的一种评价模式。
教学评价主要由三个阶段组成：1制定评价计划；2实施评价；3评价的决策；第九章基于多媒体环境的教与学多媒体教学：是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学的特点：1教学形式的开放化2教学过程的个别化3教学内容的最优化4教师角色的转化5教学模式的多样化多媒体环境下教学的优势：1增强感官效应，提高学习效率2信息的多维化，有利于思维的多维化3多媒体的立体信息空间，有利于实现个性化、多层化、创造性的学习目标多媒体教学存在的问题：1课件质量差，操作环节机械2以辅代主3缺乏师生双方的互动与交流4忽视教师的主导作用5过分依赖网络资源而忽视其他教学资源。
多媒体教学的主要模式：1多媒体组合课堂教学2多媒体环境下个别化教学3多媒体网络环境下的远程学习基于多媒体环境的教学设计原则：1以教学目标为中心2以教师为主导，以学生为主体3优化组合多种教学媒体4创设有利的学习环境5为学习者提供即时的反馈提高多媒体教学质量的对策：1注重教师的教学基本功训练2多媒体技术与课程整合3精心设计多媒体教学内容，提高教学效果4以学生为主体，充分发挥教师的主导作用第十章现代远程教育远程教育：就是指学习者在时间和空间上与授课教师处于分离状态，利用一定的教学工具、传播媒介进行有组织的系统学习的一种教育方式。
现代远程教育：广义上是指充分利用现代信息技术，结合现代学习理论、教学理论、传播理论，适应社会需求而产生的一种新型的远距离教育模式；狭义上是指依赖网络通信技术和计算机多媒体技术建立的，在具有双向交互功能的电子教学平台进行的，不受时间、空间限制的远程个性化学习方式。
现代教育技术知识点详细总结
第一章：教育技术的定义：①1977年A E C T对教育技术的涵义做出了新的阐述，增加了系统方法的内涵，认为教育技术是在教学过程中所应用的技术手段与技术方法。
②教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”③教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践教育技术的内涵：（一）教育技术的研究对象（二）教育技术的研究范畴教育信息化的概念：教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新教育形态——信息化教育。
教育信息化的主要特征：第一，教育信息处理数字化，使教育信息处理简单、统一、可靠。
第二，教育信息载体多媒体化，并实现信息载体具有集成性，信息应用具有互动性。
第三，信息传输网络化，可以实现教学资源的高度共享，是学习不再受空间和时间的限制，更便于促进远程异地协商合作。
第四，教学过程智能化，可以实现对学生的学习进行智能指导、智能代理，更可以使界面智能化现代教育技术在教育改革中的作用：1.现代教育技术是教育改革的突破口。
2.现代教育技术可以促进教育教学模式的改革。
3.现代教育技术的应用有助于学生学习能力的培养第二章三种学习理论观点及代表人物：（一）行为主义学习理论行为主义学习理论是以人类的可观察的行为作为主要的观测元素，认为人的行为是对外界刺激的反应，学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想，而强化则是促进这种联结的重要手段。
因此行为主义学习理论注重外部环境的作用，强调在刺激——反应过程中“强化”的必要性。
在行为主义的学习理论中，对教育技术具有影响的主要是斯金纳的操作条件学说。
（二）认知主义学习理论认知主义学习理论的真正形成是以美国心理学家奈塞尔（V.N e i s s e r）1967年发表的《认知心理学》为标志。
认知学派认为，学习并非是一连串的刺激反应过程，而是人根据自身已有经验，对外部信息进行加工处理，形成认知结构的过程。
现代教育技术复习资料-知识点归纳
现代教育技术复习资料1．技术在教育教学中的作用（5点）①作为学习检测的工具，帮助学习者和教师对学习过程及学习效果进行设计、追踪监察和评价反思。
②作为媒体，承载和传递各种类型的教学信息。
③作为信息工具，帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计成新的信息。
④作为社群工具，支持学习者与学习社群成员的交流互动。
2．技术作为学习工具的作用和价值（角色和功能p4）信息工具（获取资源/探究知识，支持在建构中学习）；情境工具（创设情境，支持在做中学）；交流工具（支持协作学习）；认知工具（支持高阶学习，发展高阶思维）；评价工具（记录学习过程，展示学习作品，促进反思）；效能工具（提高学习效率，支持知识的建构）3．教育技术的AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
4．教育技术的AECT’05定义：教育技术室通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。
5．05定义与94定义的区别（4点）①05定义采用的是“educational technology”(教育技术)，而在94定义采用的是b“instructional technology”(教学技术)。
②05定义主要包括3个范畴：创设、利用、管理，其中94定义中的设计、开发职能在新定义中演化为一个职能：创设。
在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴，已经将其融入创设、利用、管理中。
③05定义添加了有关改善绩效的新内容。
改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。
④05定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。
倾向于认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。
6．现代教育技术的发展趋势随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也将不断发展，其发展趋势主要体现在以下几个方面：①教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学科；②在教育技术研究领域中，开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验技术，尤其是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。
现代教育技术基础重点
现代教育技术基础复习资料第一章 现代教育技术的基本概念1、信息技术发展对教育的影响：信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和教育方法，教育模式以至教育体制都发生了重大变革，使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变，由传统民族性教育向现代国际化教育转变，由传统的课堂传授教育模式向网络化开放性教育模式转变。
而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。
2、应用在教育领域的信息技术⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧虚拟现实仿真技术因特网络技术计算机局域网络技术人工智能技术多媒体计算机技术卫星电视广播技术数字音像技术 3、教育信息化：指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。
4、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
研究对象 基本研究内容5、科学技术的进步与教育技术发展年代 20世纪20年代 30-40年代 50-60年代 70-80年代 90年代 21世纪初阶段 起步阶段 初级阶段 发展阶段 系统化阶段 数字化阶段 虚拟化阶段体现无声电影录音 电影电视 程序教学机录像 卫星 CAI多媒体 人工智能 因特网虚拟现实 虚拟社区6、现代教育技术的理论基础包括视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
7、戴尔的“经验之塔”8、戴尔的“经验之塔”理论的基本观点：①把它最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象； ②教育教学应从具体经验入手，逐步到抽象；③教育教学不能至于具体经验，而要向首相和普遍发展，要形成概念；④在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；⑤宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足；⑥过分看重直接经验方式的危险固然存在，但不会太大，如果教学太过于具体化，那就是没达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的。
现代教育技术
现代教育技术【知识点01】现代教育技术的概念现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
【知识点02】现代教育技术的内涵现代教育技术的内涵具体体现在以下几个方面。
1.现代教育技术以现代教育理论为指导：对现代教育技术影响较大的现代学习理论有行为主义学习理论、发现主义学习理论和建构主义学习理论等。
2.现代教育技术以信息技术为主要手段。
3.现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源4.系统方法是现代教育技术的核心思想。
【知识点03】现代教育技术的应用领域现代教育技术的研究领域包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的理论与实践。
【知识点04】现代教育技术的作用1.有效地促进学生信息素养的提高：现代教育技术是为了促进教学优化，教师借以帮助学生实现有效学习的工具与方法，是教师将教育理论与实践相联系的桥梁。
现代教育技术可以说包含了信息素养的成分，信息素养是现代教育技术的基础。
2.有效地促进学生科学思维能力的培养：现代教育技术的应用，特别是教学设计技术的应用，可以使教师科学地设计每一堂课，教师将有更多的机会将大量的各种思维训练整合到课堂教学的内容中去，从而使学生形成良好的思维习惯，超越一般思维定式、习惯性的发现方式和传统观念的束缚，形成创造性思维。
所以，现代教育技术的应用可以有效地促进科学思维的培育。
3.有效地促进教师专业发展：教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
现代教育技术在为教育提供新的现代化手段的同时，也对教育产生了巨大的影响，加快了教师专业化的进程，对教师素质提出了新的挑战。
努力提高教师专业化水平已成为教师教育的必然选择。
4.有效地促进基础教育的改革：现代教育技术可以促进教学内容的变革：信息的多渠道；教材的多媒体化；呈现方式的多样化。
现代教育技术知识点整理
现代教育技术知识点整理1.教育技术的定义和发展历程：教育技术是指通过应用科技手段来促进教学和学习过程的工具和方法。
它起源于20世纪初，最初的教育技术主要是投影、录音等传统媒体的运用，随着电视、计算机、互联网等新技术的发展，教育技术逐渐走向数字化、网络化和智能化。
2.教育技术的基本原理：-个性化学习：根据学生的学习风格、兴趣和能力进行个体化的教学设计。
-互动学习：通过引入互动媒体、交互式软件等工具，鼓励学生主动参与到学习过程中，增强学习效果。
-问题解决学习：培养学生主动思考、解决问题的能力，强调学习的实践性和任务导向性。
-跨学科学习：通过融汇各学科的知识和技能，培养学生的综合素质。
3.教育技术的应用领域：-在教学过程中的应用：电子白板、多媒体课件等工具的应用可以使教学内容更加生动有趣，提高学生的参与度和记忆力。
-在学习辅助中的应用：网络资源、在线学习平台等可以提供公开的学习资源和互动学习环境，方便学生进行自主学习和互助合作。
-在教研活动中的应用：教育技术可以帮助教师进行教学评估、课程设计和教学改进，提高教学效果和教师的专业能力。
4.教育技术的发展趋势：-移动学习：随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，学习可以随时随地进行，个性化学习更加便捷。
-虚拟现实技术：虚拟现实和增强现实技术的应用可以提供更加沉浸式的学习环境和情景模拟，提高学习的真实感和有效性。
-大数据分析：通过教育大数据的收集和分析，可以对学生的学习状态和行为进行深入理解，个性化教学更加精准。
5.教育技术的挑战和问题：-数字鸿沟：由于信息技术的普及程度的差异，造成了数字鸿沟的存在，一些地区和学生无法充分享受到教育技术带来的好处。
-隐私和安全问题：随着教育技术的广泛应用，个人隐私和信息安全等问题也日益突出，需要加强相关法律法规和技术手段的保护。
-教师培训和专业发展：教师在教育技术的运用上还存在一定的困惑和不足，需要进行系统的培训和专业发展。
现代教育技术公共课知识点总结
现代教育技术公共课知识点总结理论课模块一认识教育技术知识点：1.教育技术的定义和内涵2.教育技术的研究对象3.教育技术发展简史（国外、国内）4.教育技术的发展趋势5.教育信息化概念和特征6.现代教育技术在教育改革中的作用7.教育技术的基本内容和要求8.教育技术的理论基础名称9.三种学习理论的基本观点和代表人物10.现代教育理论主要代表11.传播的模式12.系统科学的基本原理教学重点：1.教育技术的定义，现代教育技术与教育改革的关系2.三种学习理论的基本观点模块二信息化教学资源知识点：1.信息化教学资源的概念。
2.信息化教学资源的三大类型（每种类型包括的具体媒体以及相关概念）3.信息化教学资源的作用方式4.多媒体和多媒体技术的概念、特点5.多媒体素材的类型及特点6.选择多媒体素材的原则7.文本素材的采集方法、格式、相关软件、文本素材的编辑技巧8.图像素材的种类、主要参数、格式、采集方法、教学应用、相关软件9.音频素材的基本属性、音频数字化原理、格式、采集方法、制作方法、教学应用、相关软件10.视频素材的视频的基础知识、采集方法、教学应用、格式、相关软件11.动画素材的格式、采集方法、教学应用、制作方法、相关软件教学重点：1、各种多媒体素材的基础知识、格式2、各种多媒体素材的获取方法模块三多媒体课件的制作1.多媒体课件的内涵；2.多媒体课件的教学功能；3.多媒体课件的类型；4.多媒体课件的设计与制作过程；5.课件的系统结构；6.课件的制作过程、操作方法和软件工具。
7.Flash动画的添加8.四种自定义动画的运用9.触发器技术10.三种自定义动画的启动方式：单击、之前、之后的区别11.课件的打包教学重点：课件的制作过程和方法教学难点1.课件的制作过程、操作方法2.自定义动画与触发器的综合运用模块四信息化教学环境一、多媒体教室1.多媒体教室的组成2.多媒体教室的类型3.多媒体教室的功能4.视频展示台的组成和使用5.交互式电子白板的原理、操作与功能6. 交互式电子白板的教学优势二、计算机网络教室1.计算机网络教室的组成2.计算机网络教室的类型3.计算机网络教室的使用4.移动网络教室的组成5.学校功能教室的组成类型6.计算机网络教室的功能（以红蜘蛛为例）三、校园网1.校园网的硬件系统组成和功能2.服务器的类型3.集线器与交换机4.路由器的作用5.防火墙的作用6.双绞线与光纤7.IP地址的组成、判定8.域名的相关概念教学重点1、各种环境中硬件的作用2、ip地址和域名模块五教学设计1.教学设计的含义、理论基础、基本要素及其作用。
现代教育技术考试重点总结
1.现代教育技术是指运用教育理论和现代信息技术, 通过对教与学旳过程和资源旳设计、开发、运用、管理和评价, 以实现教学优化旳理论和实践。
2、现代教育技术旳内涵详细体目前如下几种方面:（1）现代教育技术以现代教育理论为指导。
（2）现代教育技术以信息技术为重要手段。
（3）现代教育技术旳研究对象是教与学旳过程和资源。
（4）系统措施是现代教育技术旳关键思想。
3.现代教育技术旳研究领域（内容）现代教育技术旳研究领域包括学习过程与学习资源旳设计、开发、运用、管理和评价5个方面旳理论与实践。
第一，现代教育技术研究旳5个领域详细内容:第二，学习过程与学习资源旳设计, 是指为到达给定旳教学目旳, 首先进行学习者旳特性分析和教学方略制定, 在此基础上进行教学系统及教学信息设计, 包括教学内容确实定、教学媒体旳选择、教学信息与反馈信息旳展现内容与展现方式设计等。
以发明最优化旳教学模式, 使每个学生都成为成功旳学习者。
第三，学习过程和学习环境旳开发, 是指对音像技术、电子出版技术、计算机辅助教学技术, 以及多种技术综合集成应用于教育教学过程旳开发。
第四，学习过程和学习资源旳运用, 应强调对新兴技术、各有关学科和最新研究成果, 以及多种信息资源旳运用和传播, 并要设法加以制度化、法规化, 以支持现代教育技术手段旳不停革新。
学习过程和学习资源旳管理, 是指对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、指挥、协调和控制。
学习过程和学习资源旳评价, 是指要重视对教育教学系统旳总结性评价, 更要重视形成性评价, 并以此作为质量监控和不停优化教学系统与教育过程旳重要措施。
7、信息素养旳构成要素: 信息意识、信息能力、信息伦理。
（1）信息意识是指个人对信息价值有敏感性, 有寻求信息旳爱好, 有需求信息旳意念, 有运用信息为个人和社会发展服务旳愿望。
（2）信息能力是指可以有效地获取、加工和运用信息旳能力, 包括操纵信息工具旳能力、检索获取信息旳能力、加工提炼信息旳能力、整合创立信息旳能力、交流传播信息旳能力等。
现代教育技术知识要点
现代教育技术知识要点第一章1、教育技术：AECT’94（美国教育传播与技术协会）定义为“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、应用的理论和实践。
”AECT05“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，提高绩效促进学习的研究和符合伦理道德的实践”。
2、教育技术内涵1 理论和实践并重。
以先进的理论为指导的教学实践活动，以实践为基础形成发展理论。
2学习过程是研究和实践的对象。
3学习资源是优化学习过程的必要条件。
3、教育技术研究范畴设计、开发、利用、管理、评价4、教育技术作用1提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模2促进教育改革（促进实现终身教育、构建学习型社会；引发传统文化教育改革、传统文化教育以阅读、写作、计算为三大基石，但是新教育技术应用革新了这些方式；促进和改变了学习者的认知方式。
）3改革课堂学习提升学生信息素养。
6、信息化背景下教师专业发展目标价值指向1·做学生向导，培养学生信息素养2·做乐于协作的研究者3·做课程的开发者4·做资源的设计组织者5·做终身学习者7、教师专业发展教育技术能力标准（素养）26页1 ·意识与态度（认识教育技术的重要性）2 ·知识与技能3 ·应用与创新4 ·社会责任第二章1、学与教的理论1行为主义学习理论；2认知主义学习理论；3构建主义学习理论（构建主义认为世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义确由每个人自己决定。
）构建主义学习理论认为“情境”、协作、会话、意义构建是学习环境中的四大要素即四大属性。
构建主义学习方法——支架式教学和抛锚式教学。
4混合学习理论即各种学习方式的结合，对各种教学要素进行优化选择组合，以达到教学目标。
2、简答：经验之塔的基本观点1 ·塔基的学习经验是最直接最具体的，越上升越抽象，但不是说求取任何经验都必须从底层到上层，也不是下层的经验比上层更有用，划分阶层只是为说明各种经验之间的具体抽象程度。
现代教育技术重点整理
现代教育技术整理1、教育技术：广义上，是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，分为有形技术（物质形态）和无形技术（智能形态）；狭义上，指的是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。
2、有形技术：凝固和体现在有形物体中的科学知识，包括黑板等传统教具；计算机、网络等各种现代教育教学媒体无形技术：以抽象形式表现出来，在解决教育教学问题中起作用的技巧、方法和理论（如系统方法）3、教育技术的发展阶段①视觉教育发展阶段（20世纪初—30年代）②视听教育发展阶段（20世纪30—50年代）③视听传播发展阶段（20世纪50—60年代）④教育技术发展阶段（20世纪70年代至今）4、教育技术定义①AECT1994：是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践②AECT2004：是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践5、教育技术的研究范畴①设计：教学系统设计、教学信息设计、教学策略、学生特征②开发：印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、整合技术③利用：媒体利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规④管理：项目管理、资源管理、传送系统管理、信息管理⑤评价：问题分析、标准参照测量、形成性和总结性评价6、教育技术的应用领域：课堂教学、远程教学、企业培训7、教育技术的应用模式：①以视听技术为基础的集体教学模式②以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式③以过程技术为基础的小组学习模式④以网络通信技术为基础的远程教学模式8、论述：现代教育技术与教育信息化（1）现代教育技术的发展推动教育变革①现代教育技术的发展促使教育方式发生变革②推进教学方法和教育手段的变革③促成新型教学模式的构建④促进创新教育的全面实施⑤推动教育科学研究的发展（2）教育信息化①含义：指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程②特征：技术属性上，数字化、网络化、智能化、多媒体化；教育属性上，开放性、共享性、交互性、协调性。
现代教育技术知识点总结
模块一：认识教育技术教育技术的定义和内涵：定义：1994年AECT概念：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
内涵：1、教育技术是一门理论和实践并重的学科2、研究对象是学习过程和学习资源3、研究内容是设计、开发、运用、管理、评价教育技术的研究对象：学习过程和学习资源教育技术的发展简史：国内：国外：教育技术的发展趋势：教育信息化的概念和特征：概念：指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。
特征：第一，教育信息处理数字化。
第二，教育信息载体多媒体化。
第三，信息传输网络化。
第四，教学过程智能化。
现代教育技术在教育改革中的作用：现代教育技术是教育改革的突破口。
现代教育技术可以促进教育教学模式的改革。
现代教育技术应用有助于学生学习能力的培养。
教育技术的基本内容和要求：学习内容：现代教学设计理论和方法、以信息技术为核心的媒体使用技术、教学软件的开发制作技术要求：教育技术的理论基础名称：三种学习理论的基本观点和代表人物：行为主义学习理论：桑代克的联接主义学习理论、斯金纳的操作条件作用学习理论、认知主义学习理论：布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的意义学习理论、加涅的信息加工学习理论建构主义学习理论：——皮亚杰现代教育理论主要代表：1.程序教学理论、2.发现教学法、3.掌握学习模式、4.讲解式教学、5.范例教学模式传播的模式：1.香农—韦弗模式、2.拉斯韦尔的”5W”模式、3.贝罗模式系统科学的基本原理：1.整体性原理、2.反馈原理、3.有序原理教育技术是对学习资源_和_学习过程__进行设计、开发、利用、管理和评价的___理论__和__实践__。
【学习资源】和【学习过程】是教育技术的研究对象。
现代教育技术在教育改革中的首要作用体现在，它是教育改革的【突破口】教育技术是一个涉及到学习活动的每一个环节，以【系统方法】为核心的、以改进和优化学习为最终目的的综合性学科。