数学课程与信息技术
信息技术与小学数学课程融合的研究
信息技术与小学数学课程融合的研究【摘要】本文探讨了信息技术与小学数学课程融合的研究。
在文章介绍了该研究的背景和意义。
接着在正文部分分别从信息技术在小学数学课程中的应用、融合模式探讨、影响因素分析、案例分析和教学效果评估等方面展开讨论。
结论部分总结了研究结果并展望了未来的发展趋势，同时提出了应对挑战的策略。
通过对信息技术与小学数学课程融合的研究，可以更好地促进数学教育的发展，提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养创新思维。
本研究对于推动信息技术在教育领域的应用具有一定的参考价值。
【关键词】信息技术、小学数学课程、融合、研究、应用、模式、影响因素、案例分析、教学效果评估、结论、展望、挑战、应对策略1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和普及，它已经深入到各个领域，包括教育领域。
在小学数学课程中，信息技术的应用逐渐受到教育者和学生的重视。
信息技术能够为数学教学提供更多的可能性和便利，促进学生在数学学习中的兴趣和能力的提升。
研究信息技术与小学数学课程的融合已经成为当前教育领域的热点话题。
随着社会的快速变化和信息技术的不断更新，教育者需要不断更新教学方法和手段，以更好地适应学生的需求和发展。
信息技术的引入不仅可以丰富数学课程的教学内容，还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
将信息技术与小学数学课程融合已经成为教育改革的必然趋势。
本文旨在探讨信息技术与小学数学课程融合的相关问题，分析其影响因素，探讨融合模式，通过案例分析和教学效果评估，总结结论并展望未来发展方向，同时提出挑战与应对策略，为促进信息技术在小学数学课程中的应用提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义信息技术与小学数学课程的融合是当前教育领域的热点问题，具有重要的研究意义。
随着信息技术的不断发展和普及，将其融入数学教学中可以更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高教学效果。
信息技术具有丰富的资源和工具，能够为教师提供更多的教学支持和辅助，有助于提升教学质量。
信息技术与小学数学课程融合的研究
信息技术与小学数学课程融合的研究随着信息技术的飞速发展，以及小学数学课程教学的不断追求创新和提高教学效果，信息技术与小学数学课程融合成为了一个备受关注的研究领域。
信息技术的应用为数学教学提供了丰富的资源和工具，能够帮助学生更加生动、深入地理解数学知识，以及提高数学学习的效果。
如何将信息技术与小学数学课程有机结合，发挥出最大的教学效果，成为了当前的研究热点之一。
一、信息技术的优势在数学课程中的应用信息技术在数学教学中可以发挥出诸多优势，为教学注入新的活力和创意。
信息技术可以丰富数学教学资源，为教师创造了更多的教学工具和媒体。
教师可以利用数学软件进行直观动态的演示，使抽象的数学知识更加具体形象，生动有趣。
信息技术可以为学生提供更加多元化的学习资源，比如网络教学资源、教学视频、数字化教材等，使学生能够在课堂内外进行随时随地的学习。
信息技术能够激发学生学习数学的兴趣和积极性。
在信息技术的辅助下，学生可以通过多媒体、互动性教学方式更加主动地参与到学习过程中，从而提高了学习的积极性和主动性。
信息技术还可以帮助教师更好地跟踪学生的学习情况，根据学生的表现情况进行个性化的辅导。
信息技术与小学数学课程融合的确面临着一些挑战，这些挑战需要我们认真对待并加以解决。
教师的信息技术应用能力不足是一个主要挑战。
因为信息技术更新换代较快，很多教师可能无法及时跟上信息技术的发展，这就使得他们在教学中无法灵活、恰当地使用信息技术，从而影响了信息技术与数学课程的融合。
信息技术的教育资源存在广度不足和质量良莠不齐的问题。
有的信息技术资源虽然数量丰富，但是质量参差不齐，有的资源甚至是低俗、低质的，这样的资源很难为数学教学提供有益的帮助。
学生的信息素养参差不齐也是一个挑战。
由于学生在信息技术的使用和认知方面存在差异，这就对信息技术与数学课程融合提出了更高的要求。
信息技术与数学课程融合还面临一些制度上的挑战。
教学管理制度的创新是信息技术应用于数学教学的前提和基础，如果没有健全的制度来支撑融合教学的发展，那么信息技术的应用将很难得到最大程度的发挥。
信息技术与数学融合优秀课题
信息技术与数学融合优秀课题
以下是一些信息技术与数学融合优秀课题：
1.利用信息技术提高数学教学质量：这个课题可以通过研究如何利用信息技术
手段，如数字化教材、在线学习平台、互动教学软件等，来提高数学教学的效果。
2.信息技术在数学教学中的创新应用：这个课题可以探讨如何利用信息技术创
造出新的教学方式，例如在线协作学习、虚拟现实技术在数学教学中的应用等。
3.信息技术对数学学习方式的影响：这个课题可以通过研究信息技术对数学学
习方式的影响，探索如何更好地利用信息技术促进学生的自主学习和个性化学习。
4.基于信息技术的数学课程设计：这个课题可以探讨如何利用信息技术手段设
计出更加生动、有趣、富有启发性的数学课程，以提高学生的学习积极性和参与度。
5.基于信息技术的数学学习评价：这个课题可以通过研究如何利用信息技术手
段，如在线测试、学习数据分析等，来更加科学、客观地评价学生的学习成果和进步情况。
以上是一些信息技术与数学融合的优秀课题，这些课题有助于深入探讨信息技术在数学教学中的应用，提高数学教学的质量和效果。
1/ 1。
信息技术与数学课程有效整合的思考
信息技术与数学课程有效整合的思考一、信息技术与数学的联系及其优势信息技术和数学有着密不可分的联系，因为在信息技术领域中，数学是一项必不可少的基础理论。
信息技术需要运用大量的数理知识来进行编程、设计算法、数据分析等操作。
而数学知识也需要通过信息技术等工具进行应用和实验，以验证理论和模型的正确性。
信息技术和数学的优势在于它们的可视化和交互性。
通过信息技术工具，我们可以将数学模型变成可视化的图像或动画，让学生更好地理解数学概念和方法。
同时，信息技术的交互性也能够帮助学生更好地掌握数学知识，通过互动式的学习，让学生在实践中掌握知识和技能，提高学习效果和兴趣。
1、数字化教学数字化教学是信息技术与数学整合的一个重要方式。
通过数字化教学手段，教师可以将数学教学内容以数字化、图像化、交互化的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
比如，可以运用数学软件探究函数的各种性质，帮助学生更直观地理解数学概念和定理；或者通过数学游戏、模拟等方式，让学生在玩中学，提高学生的学习积极性和兴趣。
2、数据分析数据分析是信息技术与数学整合的另一个重要方式。
通过数据分析，学生可以以实际问题为背景，运用数学的知识和信息技术工具进行数据分析和处理。
比如，运用Excel表格完成统计分析、绘制统计图表等操作，让学生更好地掌握数据分析的方法和技能。
3、程序设计三、总结信息技术与数学整合虽然具有很多优势和好处，但是在实际教学中也存在一些困难和挑战。
教师需要具备丰富的数学知识和信息技术应用技能，同时也需要掌握有效的教学方法和手段。
而学生也需要具备较高的数学素养和信息技术运用能力，才能更好地应对未来社会的挑战。
因此，我们需要提供更多的培训和教育资源，让教师和学生都能够更好地掌握信息技术和数学整合的方法和技能。
通过信息技术与数学的整合，可以让学生更好地理解数学知识和方法，同时也能够培养学生的创新能力和实践能力，为未来的科技创新和社会发展做出贡献。
信息技术与小学数学课程融合的研究
信息技术与小学数学课程融合的研究随着信息技术的快速发展和普及，其已经成为了人们日常生活和学习中不可或缺的一部分。
而在教育领域，信息技术也被广泛应用，为学生们提供了更加丰富和多样化的学习方式。
尤其是在小学数学课程中，信息技术的应用不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
对信息技术与小学数学课程融合的研究具有重要意义。
一、信息技术在小学数学课程中的应用信息技术在小学数学课程中的应用可以通过多种方式体现。
通过使用计算机软件和互联网资源，可以为学生们提供更加直观、生动的数学学习环境。
比如利用数学软件进行几何图形的绘制和分析、运用数学游戏提高学生对数学的兴趣等。
信息技术还可以提供更加便捷、高效的数学学习资源，例如在线数学课程、数学题库、数学教学视频等。
信息技术还可以为小学数学课程的教学管理和评估提供更好的支持，比如利用电子表格和统计软件进行成绩统计和分析、利用在线问卷进行学生学习情况的调查等。
信息技术与小学数学课程融合对于教育教学具有重要的意义。
信息技术能够提升小学数学课程的吸引力和趣味性。
相对于传统的数学教学方式，利用信息技术进行数学教学可以使学生们更加投入课堂学习，因为信息技术可以为数学知识的呈现和传达提供更加生动、直观的方式，能够更好地调动学生的学习兴趣。
信息技术还能够提高小学数学课程的互动性和个性化。
利用信息技术的教学资源和工具，教师能够更好地满足学生不同的学习需求，可以根据学生的特点和兴趣量身定制教学内容和方式，从而实现更加个性化的教学。
信息技术还能够提升小学数学课程的教学效率和管理水平。
通过信息技术，教师可以更加方便地获取和使用教学资源，能够更好地管理和评估学生的学习情况，从而更好地提高教学效果。
信息技术与小学数学课程融合在实践中也面临着一些挑战。
信息技术的应用需要教师有一定的技术能力和教学经验。
目前一些小学数学教师在信息技术的应用方面还存在一定的欠缺，需要进行系统的培训和指导。
数学和信息技术整合的思考教案教学设计
数学和信息技术整合的思考教案教学设计第一章：数学和信息技术整合的思考一、教学目标1. 让学生理解数学和信息技术之间的关系。
2. 培养学生运用信息技术解决数学问题的能力。
3. 引导学生思考如何在数学教学中有效整合信息技术。
二、教学内容1. 数学和信息技术的定义及关系。
2. 信息技术在数学教学中的应用。
3. 数学教学中整合信息技术的策略。
三、教学方法1. 讲授法：讲解数学和信息技术的关系，介绍信息技术在数学教学中的应用。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解数学教学中整合信息技术的实际效果。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自对数学和信息技术整合的思考。
四、教学步骤1. 导入：通过问题引导学生思考数学和信息技术之间的关系。
2. 讲解：讲解数学和信息技术的关系，介绍信息技术在数学教学中的应用。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解数学教学中整合信息技术的实际效果。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，分享各自对数学和信息技术整合的思考。
5. 总结：总结本节课的主要内容，布置作业。
五、作业布置1. 调查身边同学在数学学习中使用信息技术的情况，总结优点和不足。
第二章：信息技术在数学教学中的应用一、教学目标1. 让学生了解信息技术在数学教学中的各种应用。
2. 培养学生运用信息技术辅助数学学习的能力。
3. 引导学生认识信息技术对数学教学的积极影响。
二、教学内容1. 信息技术在数学教学中的各种应用。
2. 信息技术对数学教学的积极影响。
3. 如何在数学教学中有效利用信息技术。
三、教学方法1. 讲授法：讲解信息技术在数学教学中的应用，介绍其积极影响。
2. 实践操作法：让学生实际操作信息技术工具，体验其在数学学习中的便利。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自在数学学习中使用信息技术的经验。
四、教学步骤1. 导入：通过问题引导学生思考信息技术在数学教学中的应用。
2. 讲解：讲解信息技术在数学教学中的应用，介绍其积极影响。
信息技术与小学数学课程实践研究的结题报告
信息技术与小学数学课程实践研究的结题报告一、项目背景随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛，为教育改革和发展提供了新的契机。
小学数学课程作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、创新能力及解决问题的能力具有重要意义。
将信息技术融入小学数学课程，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进教育公平。
本项目旨在研究信息技术与小学数学课程实践的融合，探讨如何运用信息技术提高小学数学教学质量和学生的综合素质，为教育信息化发展提供有益借鉴。
二、研究目标1. 分析信息技术与小学数学课程实践融合的现状，总结经验教训，提出改进措施。
2. 探索信息技术在小学数学教学中的应用策略，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
3. 构建一套完善的信息技术与小学数学课程实践融合的评价体系，以促进教学质量的持续提升。
4. 为我国教育信息化发展提供理论支持和实践案例。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外信息技术与小学数学课程实践融合的最新研究成果和发展趋势。
2. 实证研究法：选取一定数量的小学为研究对象，开展现场教学实验，记录教学过程和效果，进行数据分析。
3. 访谈法：对教师、学生及教育管理人员进行访谈，了解他们对信息技术与小学数学课程实践融合的看法和建议。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的成功案例进行深入剖析，提炼有益经验，为其他学校提供借鉴。
四、研究内容1. 信息技术与小学数学课程实践融合的现状分析。
2. 信息技术在小学数学教学中的应用策略研究。
3. 信息技术与小学数学课程实践融合的评价体系构建。
4. 信息技术与小学数学课程实践融合的实证研究。
5. 总结研究成果，提出推广策略和建议。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：开展文献调研，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段（第4-6个月）：进行实证研究，收集数据，分析结果。
3. 第三阶段（第7-9个月）：构建评价体系，撰写研究报告。
信息技术与数学课程整合研究结题报告
信息技术与数学课程整合研究结题报告一、引言随着信息技术的快速发展，其影响已经深入到教育领域的各个方面。
尤其在数学课程中，信息技术为教学方法和学生学习方式带来了革命性的改变。
本报告旨在总结信息技术与数学课程整合的研究成果，以期为未来的教学实践提供参考。
二、信息技术与数学课程整合的背景与意义数学是培养学生逻辑思维和抽象能力的重要学科，但传统的教学方式往往使学生感到困难和无趣。
信息技术如数字技术、多媒体技术、网络技术等的发展，为数学课程提供了新的可能性。
通过信息技术的运用，可以增加学生的学习乐趣，提高教学效果，同时培养学生的信息化素养。
三、研究内容与方法1、研究内容本研究主要探讨了信息技术与数学课程的整合方式、整合效果以及面临的挑战。
具体包括以下几个方面：（1）信息技术在数学课程中的作用与优势；（2）信息技术与数学课程整合的具体案例分析；（3）整合后的教学效果评估；（4）面临的挑战与对策。
2、研究方法本研究采用了文献综述、案例分析、问卷调查和课堂观察等方法。
其中，文献综述对信息技术与数学课程整合的相关研究进行了全面的梳理；案例分析实际教学环境中整合的效果；问卷调查和课堂观察则用于了解学生的学习态度和教学效果。
四、研究结果与分析1、信息技术在数学课程中的作用与优势通过文献综述和案例分析，我们发现信息技术在数学课程中具有以下作用和优势：（1）利用信息技术可以直观地呈现数学概念和问题，降低理解难度；（2）信息技术的多样性有利于激发学生的学习兴趣；（3）信息技术可以帮助学生自主探索和学习，培养创新精神和实践能力；（4）信息技术有利于提高教学效率和学习效果。
2、信息技术与数学课程整合的具体案例分析我们选取了几所实施信息技术与数学课程整合的学校作为研究对象，通过课堂观察和问卷调查，发现整合后的教学确实在一定程度上提高了学生的学习效果。
同时，学生们对信息技术的接受度较高，认为信息技术使得学习变得更加有趣和便捷。
3、整合后的教学效果评估我们设计了一份问卷，针对已经实施信息技术与数学课程整合的班级进行教学效果评估。
信息技术与数学课堂教学深度融合巧破难点
信息技术与数学课堂教学深度融合巧破难点信息技术与数学课堂教学深度融合已经成为当前教学改革的重要趋势，它不仅可以丰富数学教学内容和方法，提高教学效果，而且可以激发学生学习兴趣，提高他们的创新能力和实践能力。
在融合过程中也会遇到一些难点和挑战。
本文将从信息技术与数学融合教学的发展现状、难点和解决方案等方面进行探讨。
一、发展现状在信息技术与数学教学融合的过程中，一些国家和地区已经积极探索并取得了一些成果。
在国外，例如美国、英国和新加坡等国家的学校已经广泛使用电子白板、数学教学软件、模拟实验等信息技术手段来支持数学教学。
而在中国，随着信息技术的不断发展，越来越多的学校开始将信息技术与数学教学相结合，开设了数学建模、数学实验等课程，并积极探索线上教学、混合式教学等新模式。
二、难点分析1. 师资问题信息技术与数学教学深度融合需要教师具备较高的信息技术水平和数学课程知识，一些教师在信息技术应用和教学探索方面还存在一定的困难，需要进行专门的培训和支持。
2. 教学内容整合数学教学的内容繁多，信息技术的应用也涉及到多个领域，如何将两者有效地整合起来，形成有机的教学内容和方法，并且要适应不同年级、不同水平的学生，是一个较为困难的问题。
3. 学生学习积极性一些学生对数学本身就存在着抵触情绪，再加上信息技术的应用，有时会使他们感到困惑和焦虑，缺乏学习的积极性。
如何调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，是一个需要解决的难题。
三、解决方案1. 加强师资培训学校可以通过举办各类信息技术培训班、组织教研活动、开展校本课程等方式，加强教师的信息技术学习和教学能力提升。
学校还可以鼓励教师参加各类教学比赛、学术会议等，增加教师的学术交流和学习机会。
2. 教学内容整合学校可以建立教师交流平台，促进不同学科教师之间的合作和交流，共同探讨信息技术与数学教学整合的策略和方法，并形成共识。
学校还可以组织专门的教学设计研讨会，鼓励教师团队开展多方面的教学探索和实践，进一步完善教学内容和方法。
信息技术与小学数学课程融合的研究
信息技术与小学数学课程融合的研究1. 引言1.1 研究背景信息技术与小学数学课程融合的研究是当前教育领域的热点之一。
随着信息技术在各个领域的广泛应用，教育也逐渐意识到了信息技术在教学中的重要性。
而小学数学作为培养学生逻辑思维能力和数学素养的重要学科，也需要借助信息技术的力量来更好地进行教学。
研究背景可以从两个方面来看。
随着互联网技术的不断发展和普及，信息技术在教育领域的应用日益广泛，为教学提供了更多的可能性。
小学数学课程的教学方式和教学内容也在不断更新和改进，需要与时俱进地融合新的技术手段。
通过研究信息技术与小学数学课程的融合，可以为教育教学提供新思路和方法，提高教学效率和质量，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
这也是本研究的主要目的和意义所在。
【研究背景】1.2 研究目的研究的目的是探讨信息技术与小学数学课程融合的实际效果和可行性，旨在提高小学生数学学习的效果和兴趣，促进他们在信息化时代的综合素养的提升。
通过深入研究，我们希望能够找出合适的融合措施和方法，为小学数学教育提供新的思路和实践经验。
我们也将对融合效果进行评估，探讨融合对学生学习效果的影响，为进一步推动信息技术与教育的融合提供参考。
通过本研究，希望能够为小学数学教育的现代化改革提供有益的探讨和建议，促进学生的综合素养和创新能力的发展，推动教育的不断进步与发展。
1.3 研究意义信息技术与小学数学课程的融合是当前教育领域的热点问题，其意义重大并具有深远影响。
融合能够促进小学生对数学知识的深入理解和灵活运用，使数学学习更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和潜力。
信息技术的引入可以丰富数学教学手段和资源，提高教学效率和质量，有助于培养学生的信息素养和创新精神。
融合还可以促进小学数学课程与社会发展的对接，培养学生适应信息化社会的能力和竞争力，有利于推动教育教学模式的现代化转型。
通过深入研究信息技术与小学数学课程的融合，可以持续推动教育体制改革和教学方法创新，促进学生全面发展和终身学习能力的培养。
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数学课程与信息技术
【摘要】信息技术与数学课程的整合，使数学课程发生了实质性的变化，使数学走向现实，走向生活。
信息技术为促进数学及数学技术的进步与发展提供了便利的平台。
【关键词】信息技术；数学课程
人类社会已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
现在的信息技术为学习者提供了全新的学习工具：获取信息的工具，如搜索引擎、专业网站等，利用这些工具，可以非常容易地获取各种信息资源；加工处理信息的工具，主要指各类软件，如用来编辑文档的 word、开发多媒体课件的authorware、处理数据的excel和制作动画的flash等；传递信息的工具，如e-mail等；协作学习的工具，如bbs、聊天室、网上传真和论坛等。
信息技术为促进数学及数学技术的进步与发展提供了便利的平台。
然而在信息技术的便利条件下，数学课程也发生了一些实质性的变化，主要表现为数学课程理念、数学内容选取、信息技术在数学教学中的应用等。
我们人类初期从刻痕记数（以树干、骨头为物质载体，把数刻在其上记事）、结绳记数（用草绳打结记事）、石子记数、手指记数，到近代用的纸笔记数、现代的计算机计数，这些记数方法的不断改进与演化逐渐形成了现在相当完善的记数制与计算技术。
这些计算技术也就成为数学课程的主体，而承担其实施的载体就是电子计算
机。
现代计算机就是神奇的0与1的组合体。
数学一般指实现数学运算、推理、应用的信息技术，它伴随着数学的进步而进步。
数学的原理、思想、方法与技术的结合而形成一种高科技，从某种程度而言，数学与数字是信息技术的源泉。
现代信息技术的发展、应用，把数学以技术化的方式快速地传送到人们日常生活的各个领域，使得数学对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的推动作用，同时也促使数学技术的不断发展。
数学技术的发展使得图形计算器、数学软件的功能增长，用于计算、解方程、绘图像、解微积分方程、因式分解、数据统计、数值计算、符号演算、机器证明、图形演示以及进行思维实验都能以更加简洁快捷的方式进行，而且使得计算机的验证功能、编程功能、联网功能更加强大。
信息技术不仅为数学应用提供了解答，而且赋予人们以灵感和直觉，数学实验室软件能够动态地揭示知识的构造，并形象地对数学知识进行表述，而且能以动态地形式呈现出问题产生的过程，并自动解决，相互推理。
计算机的应用对数学家而言犹如望远镜对于天文学家、显微镜对生物学家，给数学家进行数学研究和创造提供了锐利的武器。
信息技术为数学课程的发展添注了活力，由于在计算机面前好多知识变成了动态化，不但可以激发学生对数学的热爱，还可以引发其展开想像的翅膀不断探索与追求，使得数学用与以往不同的形态——可视化、快捷化、人文化来展现在人们面前。
现代信息技术的发展一方面为数学教育的普及与传播提供了得天独厚的土壤，另一
方面也对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施中与信息技术进行的整合有效的促进了数学教学的效果。
信息技术的不断发展不但改变了人类学习与生存发展的环境，也改变了几百年来数学教学、数学学习的方式。
更是因为信息技术与数学知识的千丝万缕的联系，使人们认识到它在数学课程结构中的重要性。
信息技术不仅被认做是教师教的工具、学生学的工具、学生的认知工具与情感发展工具，而且也是数学教育工作者在建构数学内容体系时首先考虑的因素，因而引发了人们重新思考数学课程的基础性、多样性、选择性以及如何在信息技术条件下使学生能够积极主动地去学习，在打好基础与追求创新中可以不断提高学生的数学思维能力。
在信息技术条件下，必将改变人们对数学的内容、形式、应用、人文价值以及评价的认识与看法，可以预见信息技术与数学课程理念的整合是数学教育发展的必然。
我们教师已经将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。
教师可以利用多媒体技术，在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，制作图文声像并茂的课件，创设学习情境。
学生利用多媒体学习工具，结合情境和教材，进行思考、讨论、实践和探索。
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。
然而网络环境下
的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。
如我在教学《常用的计量单位》一课时，利用网络教室，要求小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的完整而有特色。
从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习本上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握。
而网络环境下的互动性，大信息量传载功能正可以解决这个问题，使教师能及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学实践活动经验。
信息技术与教学学科整合的新型教学模式中，我们应该利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不仅是一个信息的主要提供者与学习的主导者，也会成为学生个性化学习探索活动的支持者与辅导者。
又如我在教学《有余数的除法》一节课时，安排了课堂练习题目。
练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。
对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，这起到了师生的交互作用。
不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可及时从中获得教学信息的反馈，及时采取了补救措施，使教学过程不断向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
学生在教师的指导下，根据教师的提示自己查找有关信息进行个
别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。
这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且还能培养学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。
信息技术与数学课程内容的整合不但可以打破数学知识间的条
块分割局面，还使传统代数、几何、三角分家的体系成为一个有机的整体，打通知识融合的道路。
义务教育阶段，数学课程标准按不同层次将学生必须学的数学知识分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四部分，然后按不同学段整合成学生的学习领域。
而这些内容标准只给出具体目标，不直接对教学具体的内容、教材编写体系、教学先后顺序等问题作出硬性统一的规定，因而使教师所教和学生所学就富有了弹性和力量。
信息技术的介入使得数学学科知识的结构发生了一些变化，可使学生认识数学知识的组成要素，特别是对它的一些基本属性进行重新认识，使知识更多的以过程的方式进入学生的学习生活中。
信息技术为教师提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使数学更贴近于生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上走出来，回到数学教学的本体上来。
利用信息技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以文本形式的出现使得数学教材更具有活动性和可视性，而且易于与其他学科相结合，使得数学知识与其他学科知识融通起来，进而使学生更深刻的体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛。
信息技术与数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程
学习方式，学校教育教学的主要方法。
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