_三生_阳光德育让社会主义核心价值观教育落地
三生教育常识
三生教育常识1、“三生教育”就是什么教育得简称？答:“三生教育”就是生命教育、生存教育、生活教育得简称。
2、什么就是“三生教育”？答:所谓“三生教育”,就就是要通过教育得力量,使受教育者接受生命教育、生存教育与生活教育,树立正确得生命观、生存观、生活观得主体认知与行为过程。
也就就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育得力量,激发学生得主体认知与行为实践,最终达到帮助学生确立正确得世界观、人生观、价值观得目标过程。
3、什么就是生命教育？它得主要任务就是什么？答:生命教育就是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命得意义与价值得教育。
通过生命教育,使学生认识人类自然生命、精神生命与社会生命得存在与发展规律,认识个体得自我生命与她人得生命,认识生命得生老病死过程,认识自然界其她物种得生命存在与发展规律,最终树立正确得生命观,领悟生命得价值与意义;要以个体得生命为着眼点,在与自我、她人、自然建立与谐关系得过程中,促进生命得与谐发展。
4、什么就是生存教育？它得主要任务就是什么？答:生存教育就是帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存得适应能力、发展能力与创造能力,树立正确生存观念得教育。
通过生存教育,使学生认识生存及提高生存能力得意义,树立人与自然、社会与谐发展得正确生存观;帮助学生建立适合个体得生存追求,学会判断与选择正确得生存方式,学会应对生存危机与摆脱生存困境,善待生存挫折,形成一定得劳动能力,能够合法、高效与较好地解决安身立命得问题。
5、什么就是生活教育？它得主要任务就是什么？答:生活教育就是帮助学生了解生活常识,掌握生活技能,实践生活过程,获得生活体验,确立正确得生活观,追求个人、家庭、团体、民族、国家与人类幸福生活得教育。
通过生活教育,使学生认识生活得意义,热爱生活,奋斗生活,幸福生活;让学生理解生活就是由物质生活与精神生活、个人生活与社会生活、职业生活与公共生活等组成得复合体;帮助学生提高生活能力,培养学生得良好品德与行为习惯,培养学生得爱心与感恩之心,培养学生得社会责任感,形成立足现实、着眼未来得生活追求;教育学生学会正确得生活比较与生活选择,理解生活得真谛,能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活得关系。
2023年三生、四爱、五心、五好”主题教育活动方案
2023年三生、四爱、五心、五好”主题教育活动方案一、方案背景和目的随着我国社会主义现代化建设进入新的阶段，社会变革和经济发展对人们的综合素质提出了更高的要求。
为了增强全体人民的综合能力，培养社会主义核心价值观，进一步推进全面建设社会主义现代化国家，2023年将举办一系列主题教育活动，贯彻落实“三生、四爱、五心、五好”的理念，引导人们形成正确的价值观和良好的行为习惯。
本方案旨在规划和推进这一系列教育活动，以期实现全面建设社会主义现代化国家的目标。
二、方案内容和措施1. 三生：指身体、心灵和社会的健康发展。
(1) 举办健康生活方式宣传活动，宣传饮食营养、体育锻炼等方面的科学知识，鼓励全民参与。
(2) 开展全民健康大讲堂，邀请专家学者为广大群众普及健康知识，提高健康素养。
(3) 设立健康评比奖项，鼓励个人和集体关注身体健康，倡导健康生活方式。
2. 四爱：指热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义、热爱亲人。
(1) 组织参观学习活动，鼓励广大人民群众走进社区、企业等基层，了解社会主义建设的成就和人民的幸福生活。
(2) 举办公益活动，包括扶贫帮困、环境保护、志愿者活动等，倡导热爱人民、关爱社会的精神。
(3) 开展爱国主题教育，通过纪念活动、讲座等方式，弘扬爱国主义精神，培养广大人民的爱国情感。
3. 五心：指感恩心、责任心、公德心、友好心和进取心。
(1) 举办感恩教育活动，鼓励人们感恩祖国、感恩亲人、感恩社会，培养感恩的态度和习惯。
(2) 设立责任感典范奖项，表彰具有良好的责任心和公德心的个人和组织，激励全社会共同营造和谐文明的社会环境。
(3) 开展友善交往教育活动，在学校、社区等场所开展友谊周、友谊赛等活动，培养友好心和团队合作精神。
(4) 组织职业发展培训，鼓励人们提升自己的技能和素质，培养进取心，推动自己和社会的进步。
4. 五好：指文明好、学习好、工作好、家庭好、社区好。
(1) 推广文明礼仪教育活动，开展校园文明行动、单位文明行为评比等，倡导尊重他人、文明待人、文明交往。
2024年“三生教育”心得体会(2篇)
2024年“三生教育”心得体会“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生态教育”。
“生命教育”，让每一位教师和学生“珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，关心他人和____”；“生态教育”，强调“珍惜生态，关心社会和自然”。
以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。
所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的____过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
学校三生教育工作总结8篇
学校三生教育工作总结8篇篇1一、引言本学期，我校全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，深入推进“三生教育”（生命教育、生存教育、生活教育）工作，取得了显著成效。
在此，就本学期三生教育工作进行如下总结。
二、工作内容1. 生命教育本学期，我们注重培养学生的生命意识，开展了丰富多彩的活动。
一是通过健康教育课程，让学生认识到生命的宝贵和脆弱，懂得珍惜生命。
二是组织防火、防灾等逃生演练，提高学生应对突发事件的能力。
三是开展心理健康教育活动，帮助学生缓解压力，增强心理韧性。
2. 生存教育在生存教育方面，我们注重培养学生的实践能力和创新意识。
一是通过劳动课程，让学生学习基本的生活技能，如烹饪、手工制作等。
二是开展创新创业教育活动，激发学生的创新精神和创业意识。
三是组织户外拓展活动，提高学生的团队协作能力和生存能力。
3. 生活教育在生活教育方面，我们注重引导学生树立正确的价值观和生活观。
一是通过德育课程，让学生学习社会主义核心价值观，培养良好的道德品质。
二是开展文明礼仪教育活动，让学生养成良好的行为习惯。
三是组织社会实践活动，让学生接触社会、了解社会、适应社会。
三、工作成效1. 生命教育成效显著通过生命教育活动的开展，学生们的生命意识得到了明显提高，懂得了珍惜生命，学会了关爱自己和他人。
同时，学生们在应对突发事件的能力也得到了提高。
2. 生存教育成果丰硕通过生存教育活动的开展，学生们的实践能力和创新意识得到了明显提高。
许多学生在劳动课程中学到了基本的生活技能，在创新创业教育中展现了创新精神。
户外拓展活动也提高了学生们的团队协作能力和生存能力。
3. 生活教育质量得到提升通过生活教育活动的开展，学生们的道德品质得到了明显提高。
许多学生在德育课程和社会实践活动中树立了正确的价值观和生活观，养成了良好的行为习惯。
四、工作反思与改进1. 加强师资队伍建设要提高三生教育的质量，首先要加强师资队伍建设。
我们要加强对教师的培训，提高教师的专业素养和教学能力。
三生教育与学校德育
德育是教育者培养受教育者品德的活动，是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称。
学校德育是教育者根据一定社会或阶段的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾支持，使其形成教育者所期望的品德的活动。
因此，德育是教育的核心，也是教育的难题。
德育并非一朝一夕之功，必须长期坚持。
“十年树木，百年树人”，正是德育长期性、持久性的生动写照。
一、“三生教育”对学校德育的意义“三生教育”的提出为学校德育打开了一扇创新之门，开拓了一个更广阔的天地。
“三生教育”就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
即通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命、提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，获得生活体验，树立正确的生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、民族和人类幸福生活的教育。
三者密不可分，互为条件、相辅相成。
生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向是目标。
“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求。
“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。
“三生教育”是现代教育的基本任务；“三生教育”是促进学生全面发展的基本途径。
“三生教育”的提出将生命教育、生存教育、生活教育有机结合，使学校德育形成完整的体系。
明确各学段的目标，整合教育力量，重视实践与评价，使学校德育更具时效性。
三生教育
“三生教育”内容：内容：以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。
生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。
生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。
学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。
陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。
学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。
生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。
学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。
“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生。
”近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生活，需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。
“三生”教育,教真育爱
“三生”教育，教真育爱作者：周玲来源：《华人时刊·校长》2013年第08期陶行知先生的生活教育理论是我们民族教育理论宝库中十分可贵的遗产时代在进步，学校顺应教育发展需求努力实践陶行知教育思想。
针对教育现状，有效提出“三生教育”的德育教育框架与概念：“生命教育”，让每一位学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人。
“生活教育”，提倡珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标。
“生存教育”，强调学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力。
学校将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育涵盖在“三生教育”之中。
“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，多层次的有针对性的“三生教育”使广大师生全面接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观，学校教育因而展现出蓬勃的生命活力。
生命教育是教育的本真，教育的着力点和生长点教育生命化或生命化教育，是广大教育者矢志追求的境界。
学校生命教育的目的是通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己身体结构、生长原理有一定的认识，了解生命特点，如生命的不可创造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去了就不可复得，没有阴间与来世。
告诉学生每个人的生命不仅属于他个人，也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系。
对他人的生命持珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人等弱势群体的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展。
在生命教育的实践中，学校联系学生生活中经常遇到的问题，教会他们如何解决。
譬如，学校邀请苏州红十字会老师为学生讲解“心肺复苏”；包扎技能培训；模拟母亲孕育体验8小时；开展使用消防设备（灭火器使用）训练；地震、火灾逃生演练；军训时的紧急集合、疏散等，极大地提升学生对生命意义的认知与保护生命的技能。
三生教育工作总结
三生教育工作总结三生教育工作总结2篇总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，让我们好好写一份总结吧。
总结怎么写才是正确的呢？下面是作者收集整理的三生教育工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三生教育工作总结1根据云南省教育厅《关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定》、《关于生命教育、生存教育、生活教育的实施意见》及《昆明市教育局关于在全市教育系统开展生命教育、生存教育、生活教育》部署的“三生教育”工作会议精神，我校在上级教育主管部门的领导下全面开展“三生教育”活动，在培养学生珍爱生命、学会生存、热爱生活的能力，促进学生德智体美全面发展方面取得了显著的成绩。
为了进一步更好地深入开展好“三生教育”工作，现将我校开展“三生教育”的工作情况和阶段性成果作如下汇报： 1、开展专题教育，强化学校德育工作我校德育工作围绕“关爱每一位学生，教育学生成人，培养学生成才”的教育理念，加强社会主义核心价值体系教育和“三生”教育的学习宣传，坚持把社会主义核心价值体系和“三生”教育融入国民教育和精神文明建设全过程加强德育工作的针对性和实效性。
积极开展以“三生教育”为主要内容的主题实践教育活动，培养学生公民意识和社会责任感我校主要做了以下工作：①突出课堂主渠作用，让课堂成为彰显和传播社会主义核心价值体系的主渠道三生教育工作总结工作总结。
教务处统一安排计划，根据三个年级学生的年龄特点开展“三生”教育，学校要求教师认真落实新课程标准，钻研教材，领会教材中的思想政治教育，将思想性、知识性、趣味性科学地有机地组合，将“三生教育”渗透到各学科教学中。
②积极利用班队组织和校园文化的氛围，加强学生的行为习惯和养成教育。
主题班会重点突出，成系列，如安排了以下的主题班会：庆祝祖国六十二华诞的爱国主义主题教育活动；结合创卫和申报文明学校、创建绿色校园工作，发起告别不文明陋习、向“两乱”行为说“不”等主题教育活动。
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校长论坛
近年来，我校有机地将社会主义核心价值观教育与德育研究紧密结合，不断创新德育理念，建构“三生”阳光德育新模式，让社会主义核心价值观教育在学校德育建设中落地生根，激扬了德育在新时代的生命活力，激活了学生弘扬民族精神和时代精神的正能量，激发了学生积极向上、奋发有为、敢为人先、全面发展的阳光活力。
一、构建贴近时代的阳光德育理念
俗话说，“阳光布德泽，万物生光辉。
”我校提出“阳光德育”的新理念是受世上万物在阳光的辉照、沐浴和激活下，呈现出精彩生命现象的启迪所悟。
德育就要如阳光那样，催生每一个生命，使青少年的人生变得更加阳光、奋发和精彩。
阳光德育借助阳光光明磊落、温暖万物、朝气蓬勃的自然属性，确立的一种全新的德育理念。
它是以生命教育理论为依托，以传递人类文明，以释放时代正能量和激扬生命的活力德育。
具体落实到学校的德育建设是以幸福人生为理念，以爱心为基石，以生活为载体，以学校为主阵地，以学生为主体，以教师为主导，以家长为主协，以社会为基石，以培育具有社会主义核心价值观新一代阳光少年为宗旨的富有时代性的特色德育新模式。
它可以激励学生内在的积极因素，激励学生成为德育活动的主动者，充分体现了民主公正、光明磊落、自尊自强、奋发向上、乐于奉献等社会主义核心价值的特质，让学校德育工作人性化、生活化和多元化。
二、创新贴近心灵的“三生”教育载体
当前，我校正在进行的“三生”教育实践是在阳光德育理念引领下，针对学生生命成长过程的基本规律和社会主义核心价值观教育需要而设计的“三大”教育基石。
“三生”教育指的是生存教育、生活教育和生命教育。
旨在用“三生”教育的具体目标和具体内容模块有机融入学校的德育过程，落实社会主义核心价值观三个层面的教育目标。
并注重结合学生的认知发展水平和心理发展需求，建构符合和贴近学生生命成长和心灵润泽需要的小学阶段的阳光教育体系，让社会主义核心价值观在学校教育中落地生根，促使学生活泼开朗、自立自强、合群合作、积极向上、健康成长。
1.生存教育。
生存教育是阳光德育的起点，是阳光德育的第一块基石。
生存教育以“学会生存，做生活的小主人”为主要教育目标，体现社会主义核心价值观个人层面的教育目标，其道德内容要素主要包括学习、劳动、创造、生活等意识与技能内容。
我校采取“五个小主人”(学习小主人、劳动小主人、创造小主人、自理小主人、管理的小主人)活动方式推进，让孩子在做中学，学中做，做学会自我生存、自我保护、自我成长。
2.生活教育。
生活教育是一个人在社会上幸福生活的需要，是每个人在未来生活与竞争中，为人处世必备的人文素养以及必须遵循的公德规则，它是阳光德育的第二基石。
生活教育围绕“学会做人，做美德文明少年”为教育目标，体现社会主义核心价值观的社会层面的教育目标，具体包括感恩、诚信、负责、合作、守法、礼让、谦逊、宽容等为人处世的美德教育。
通过开展“十大阳光之星”(孝心之星、诚信之星、守纪之星、负责之星、礼貌之星、友爱之星、尊师之星、卫生之星、绿色之星和爱心之星)和“争做三好”(在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民)等活动方式推进，让学生在学校、家庭和社会生活中，处处接受道德检验与教育，在活动中接受教育，磨砺心志，阳光成长。
“三生”阳光德育
让社会主义核心价值观教育落地
卢春梅
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校长论坛
3.生命教育。
生命教育是以奉献服务和自我实现为目标的精神世界教育，是社会主义核心价值观的最高层次的国家教育目标。
作为一个生命主体，他在满足了作为一个人的基本生活和社会生活后，他需要道德精神的更高追求，以满足人需要实现自我的价值和奉献社会、服务他人的社会幸福价值的追求。
它是阳光德育的第三基石，也是阳光德育最高层次的教育目标。
它以“学会感恩，做有为的阳光少年”为教育目标，围绕励志爱国、助人为乐和奉献社会等崇高品质的教育内容。
我校主要采取“名人引领”、“励志勤学和“放飞梦想”等主题教育形式来推进生命教育，让学生在名人高尚的人格品行熏陶中，学习名人，做有为的阳光少年。
三、编织贴近学生“八个三”教育模块
为实现学校围绕社会主义核心价值观教育而确立的“三生”教育目标，学校充分利用课程设计、课堂教学、校园活动及环境文化等阵地，积极创设贴近学生的德育特色网络，把社会主义核心价值观生动具体地融入到学生学习成长的全过程，编织“八个三”教育模块，让社会主义核心价值观教育落地，形成阳光德育立体网络。
1.三声阳光校园。
即歌声、书声、笑声飞扬校园，努力探索三声校园文化建设，使校园变成学生快乐成长的舞台，用三声激活学生昂扬向上，生动活泼，健康快乐成长的正能量。
2.三构阳光课堂。
即学科教学采用“预构学习、导构学习和自构学习”三段教学模式，激活教师智慧地教和学生主动地学的活力，在课堂里播撒民主和谐的阳光、自主学习的阳光、合作共赢的阳光、个性创新的阳光，让课堂成为师生情感、认知和思维和谐发展的舞台，成为培育学生社会主义核心价值观的主渠道。
3.三生阳光微德课程。
即（1-2）年级探索以“养成、劳技与自理”为主题的生存微德特色课程教育；（3-4）年级探索以“礼仪、美德和环保”为主题的生活微德特色课程教育，（5-6）年级探索以“励志、勤学和感恩”为主题的生命微德特色课程教育，让德育贴近生活、贴近学生、贴近时代，提高德育的时效性。
4.三自阳光少年培养。
即构建自主、自立、自强的阳光少年成长的培养模式，建立“阳光少年十星”月评选，组织开展“阳光小主人、阳光小博士和阳光爱心天使”，尊重孩子的天性，释放孩子的潜能，激活孩子的活力，让孩子自信快乐成长。
5.三心阳光心态。
即开展爱国心、责任心和感恩心为核心的三心主题教育，培育学生爱自然、爱社会、爱人民、爱人生，敢于担当的阳光品质，用阳光的心态面对生活和挫折，正确看待个人利益和社会责任的关系，学会合作、学会负责、学会奉献，发挥正能量。
6.三艺阳光律动。
即把体育、艺术、诗文融为一体的阳光律动大课间活动，实现以体健身、以美修心的教育效果。
7.三会阳光技艺。
即强化“做、创、编”三会手工制作和科技创新综合活动课程学习，把潮州文化艺术和科技创新活动植入课程，重视培养学生的动手能力和创新能力，激活学生的创美、求美精神。
8.三教阳光合力。
即成立“阳光家长俱乐部”、开展“亲子实践活动”和“阳光家长道德讲堂”一系列活动，有效整合了学校教育、家庭教育和社区教育三者的教育资源，形成齐抓共管、携手共育的阳光合力。
经过几年的实践，学校建构“三生”阳光德育全方位教育模块，阳光德育已播撒到校园的每一个角落，演绎为校园文化、课堂模式、关爱行为、绿色行动、创新意识，阳光校园成为播种学生社会主义核心价值观的有机土壤。
2012年6月，“第二届广东省中小学德育指导委员会2012年’年会”暨全国“阳光德育”论坛在潮州市召开，广东省副省长陈云贤也作了重要批示：潮州阳光德育是社会转型期、经济转型发展期加强未成年人思想道德教育的有益探索，值得肯定和弘扬。
阳光德育理念让城南学校走上了广东省德育特色学校之路，名扬全国！
（作者是潮州市城南小学暨城南中英文学校校长）
（责任编辑：陈立伟）
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